16麻雀 教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊

16麻雀教學設(shè)計-2024-2025學年統(tǒng)編版語文四年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版語文四年級上冊《麻雀》

2.教學年級和班級：四年級（1）班

3.授課時間：2024年11月2日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在通過學習《麻雀》，培養(yǎng)四年級學生的語文核心素養(yǎng)。具體目標如下：

1.語言理解與運用：通過閱讀和分析《麻雀》這篇文章，讓學生理解文章的基本內(nèi)容，掌握關(guān)鍵語句的含義，提升學生的語言理解能力。

2.思維發(fā)展與提升：通過討論和思考，讓學生理解文章中描繪的麻雀的生活習性，培養(yǎng)學生的邏輯思維和批判性思維能力。

3.審美創(chuàng)造與文化傳承：通過學習《麻雀》，讓學生了解和欣賞中國傳統(tǒng)文化中的鳥類描寫，提升學生的審美情趣，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認同感。

4.情感態(tài)度與價值觀：通過學習《麻雀》，讓學生培養(yǎng)對自然環(huán)境和生物的關(guān)愛之情，樹立正確的生態(tài)觀念。三、教學難點與重點1.教學重點：

（1）理解《麻雀》一文的內(nèi)容，掌握文章中的關(guān)鍵詞匯和句子。

（2）分析文章中描繪的麻雀的生活習性，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。

（3）通過學習《麻雀》，感受中國傳統(tǒng)文化中鳥類描寫的魅力，提升學生的審美情趣。

（4）培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，樹立正確的生態(tài)觀念。

2.教學難點：

（1）文章中一些生僻詞匯和長句的理解：如“叼著一只小麻雀”、“瑟瑟發(fā)抖”等。

（2）學生對文章中描繪的麻雀生活習性的理解：如麻雀的覓食習慣、遷徙習性等。

（3）學生對文章中鳥文化內(nèi)涵的理解：如麻雀在中國傳統(tǒng)文化中的象征意義等。

（4）學生如何將所學內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，培養(yǎng)自己的環(huán)保意識和關(guān)愛自然環(huán)境的情感。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都擁有《麻雀》這一課的教材，方便學生跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集和整理與麻雀相關(guān)的圖片、視頻等視覺資料，以及有關(guān)麻雀生活習性和文化象征的資料，以便在教學過程中進行展示和解讀。

3.實驗器材：如果課程安排有觀察麻雀的實驗活動，需提前準備顯微鏡、觀察箱等實驗器材，并確保其完整性和安全性。

4.教室布置：根據(jù)教學需求，可能需要劃分出閱讀區(qū)、討論區(qū)和展示區(qū)，以促進學生的積極參與和互動交流。五、教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：提供《麻雀》相關(guān)的故事背景、作者簡介等資料，要求學生提前閱讀。

-設(shè)計預習問題：提出問題，如“麻雀在故事中代表了什么？”、“作者是如何描繪麻雀的情感的？”

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺收集學生的預習筆記，了解學生的理解程度。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生獨立閱讀資料，了解《麻雀》的故事情節(jié)。

-思考預習問題：學生針對問題進行思考，記錄下自己的見解和疑問。

-提交預習成果：學生將通過PPT、思維導圖等形式提交預習成果，展示自己的預習效果。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考，培養(yǎng)自主學習能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學生提前熟悉《麻雀》的內(nèi)容，為課堂討論做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過講述一個關(guān)于麻雀的真實故事，引發(fā)學生對《麻雀》的興趣。

-講解知識點：詳細解讀《麻雀》中的重要句子，如“它的小眼睛黑洞洞的，像兩顆花椒籽。”

-組織課堂活動：分組討論，讓學生分析故事中麻雀的情感變化。

-解答疑問：針對學生的疑問，如“作者為何選擇麻雀作為主題？”進行解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生專注聽講，對《麻雀》的細節(jié)進行深入思考。

-參與課堂活動：學生在小組中積極討論，分享對麻雀情感的理解。

-提問與討論：學生提出問題，與組員共同探討，加深對文章的理解。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過詳細講解，幫助學生理解《麻雀》的深層含義。

-小組合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解《麻雀》的內(nèi)容和情感表達。

-通過小組合作學習，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《麻雀》的讀后感，深化對文章的理解。

-提供拓展資源：推薦學生閱讀其他關(guān)于動物的文學作品，如《小王子》。

-反饋作業(yè)情況：對學生的讀后感進行細致批改，提供建設(shè)性反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生撰寫讀后感，反思自己在課堂上的學習體驗。

-拓展學習：學生利用推薦資源，進行進一步的文學探索。

-反思總結(jié)：學生總結(jié)本節(jié)課的學習收獲，思考如何應用所學知識。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

-鞏固學生在課堂上學到的《麻雀》相關(guān)知識。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

-通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。六、教學資源拓展1.拓展資源

《小王子》：法國作家圣?？颂K佩里創(chuàng)作的一部經(jīng)典文學作品，通過小王子的冒險經(jīng)歷，傳遞了對人性的深刻思考和對生命意義的探索。

《野生動物的故事》：美國作家奧爾多·利奧波德創(chuàng)作的一部關(guān)于野生動物的散文集，收錄了作者對野生動物的觀察和思考，適合學生拓展閱讀。

《大自然的語言》：介紹自然界中各種生物的生存智慧，如動物的通訊方式、生態(tài)系統(tǒng)的平衡等，有助于學生了解自然界中的奇妙現(xiàn)象。

《生態(tài)學導論》：為學生提供生態(tài)學的基本概念和原理，如物種多樣性、生態(tài)環(huán)境等，幫助學生建立科學的生態(tài)觀念。

2.拓展建議

閱讀《小王子》和《野生動物的故事》，了解作者對動物的情感和思考，對比兩本書中的不同觀點，深化對動物保護的認識。

參觀動物園、植物園或自然保護區(qū)，親身體驗大自然的奇妙，增強對生態(tài)系統(tǒng)的認識。

參加環(huán)?；顒樱缰矘湓炝?、垃圾分類等，將所學知識付諸實踐，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

觀看與生態(tài)相關(guān)的紀錄片，如《地球脈動》、《藍色星球》等，了解地球上各種生物的生存現(xiàn)狀，關(guān)注生態(tài)環(huán)境的保護。

結(jié)合課堂所學，開展生物多樣性調(diào)查，了解所在地區(qū)的生物種類，培養(yǎng)學生對生物多樣性的保護意識。

六、教學資源拓展

1.拓展資源

《小王子》：法國作家圣?？颂K佩里創(chuàng)作的一部經(jīng)典文學作品，通過小王子的冒險經(jīng)歷，傳遞了對人性的深刻思考和對生命意義的探索。

《野生動物的故事》：美國作家奧爾多·利奧波德創(chuàng)作的一部關(guān)于野生動物的散文集，收錄了作者對野生動物的觀察和思考，適合學生拓展閱讀。

《大自然的語言》：介紹自然界中各種生物的生存智慧，如動物的通訊方式、生態(tài)系統(tǒng)的平衡等，有助于學生了解自然界中的奇妙現(xiàn)象。

《生態(tài)學導論》：為學生提供生態(tài)學的基本概念和原理，如物種多樣性、生態(tài)環(huán)境等，幫助學生建立科學的生態(tài)觀念。

2.拓展建議

閱讀《小王子》和《野生動物的故事》，了解作者對動物的情感和思考，對比兩本書中的不同觀點，深化對動物保護的認識。

參觀動物園、植物園或自然保護區(qū)，親身體驗大自然的奇妙，增強對生態(tài)系統(tǒng)的認識。

參加環(huán)保活動，如植樹造林、垃圾分類等，將所學知識付諸實踐，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

觀看與生態(tài)相關(guān)的紀錄片，如《地球脈動》、《藍色星球》等，了解地球上各種生物的生存現(xiàn)狀，關(guān)注生態(tài)環(huán)境的保護。

結(jié)合課堂所學，開展生物多樣性調(diào)查，了解所在地區(qū)的生物種類，培養(yǎng)學生對生物多樣性的保護意識。七、板書設(shè)計1.板書內(nèi)容：

（1）關(guān)鍵詞：麻雀、勇敢、母愛

（2）關(guān)鍵句子：“它是一只老麻雀，整個身子像一塊石頭似的落在獵狗的面前。”

（3）文章結(jié)構(gòu)：起因、經(jīng)過、結(jié)果

2.藝術(shù)性和趣味性：

（1）設(shè)計一個簡潔的麻雀圖案作為板書背景，突出主題。

（2）使用不同顏色的粉筆，突出關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句子，增加視覺效果。

（3）設(shè)置一個互動環(huán)節(jié)，邀請學生上臺用粉筆在麻雀圖案上畫出文章的起因、經(jīng)過、結(jié)果，增加趣味性。

板書設(shè)計應該簡潔明了，同時具有藝術(shù)性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句子和文章結(jié)構(gòu)的板書，幫助學生理解和記憶文章內(nèi)容。同時，通過互動環(huán)節(jié)和藝術(shù)性的設(shè)計，增加學生的參與感和興趣。八、教學反思今天我教授的是《麻雀》這一課，課后我進行了認真的反思，以下是我的一些想法：

首先，我對課堂的整體效果感到滿意。學生們在課堂上表現(xiàn)出了濃厚的興趣，積極參與討論和活動。他們對于麻雀的情感變化和勇敢行為有了更深入的理解，同時也對文章的結(jié)構(gòu)有了清晰的認識。

然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。在講解文章中的關(guān)鍵句子時，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于句子中的比喻和象征意義理解不夠深刻。為了更好地幫助學生理解這些難點，我計劃在未來的教學中加入更多的例子和解釋，以幫助他們更好地理解文章的深層含義。

此外，我注意到一些學生在小組討論中顯得有些被動，不太愿意發(fā)表自己的觀點。為了提高學生的參與度，我計劃在未來的教學中更多地鼓勵學生提問和分享自己的想法，并創(chuàng)造一個更加開放和包容的課堂氛圍。

最后，我認為本節(jié)課的教學資源準備得比較充分，但是有些學生在使用信息技術(shù)手段進行預習時遇到了一些困難。為了更好地幫助學生利用在線資源和信息技術(shù)，我計劃在未來的教學中提供更多的指導和幫助，以確保每個學生都能夠有效地使用這些資源。課堂課堂評價：

1.提問：通過提問的方式了解學生對《麻雀》一課的理解程度，如：“你能描述一下老麻雀的勇敢行為嗎？”、“文章中的母愛是如何體現(xiàn)的？”等。

2.觀察：觀察學生在課堂上的參與情況，如是否積極發(fā)言、是否認真聽講等，以了解學生的學習態(tài)度和理解程度。

3.測試：在課堂上進行小測試，如選擇題、填空題等，以檢查學生對文章內(nèi)容和知識點的掌握程度。

作業(yè)評價：

1.認真批改：對學生的課后作業(yè)進行認真批改，檢查學生對文章的理解和掌握程度。

2.點評反饋：對學生的作業(yè)進行點評，指出其中的優(yōu)點和不足，如語言表達的準確性、文章結(jié)構(gòu)的合理性等。

3.鼓勵鼓勵：對學生的作業(yè)進行鼓勵和表揚，以提高學生的學習積極性和自信心。

評價目的：重點題型整理1.請簡要概括《麻雀》一文的主要內(nèi)容。

答案：本文主要講述了老麻雀為了保護小麻雀，勇敢地與獵狗搏斗的故事。通過這個故事，展示了母愛的偉大和生命的尊嚴。

2.請分析老麻雀的形象特點，并說明作者是如何塑造這一形象的。

答案：老麻雀的形象特點是勇敢、慈愛和無私。作者通過描繪老麻雀在獵狗面前挺身而出的情景，以及它為了保護小麻雀不惜犧牲自己的生命，塑造了一個勇敢的母親形象。

3.請從文中找出一個細節(jié)描寫，并說明其對文章主題的貢獻。

答案：文中有一個細節(jié)描寫是“老麻雀整個身子像一塊石頭似的落在獵狗的面前”，這個細節(jié)描寫突出了老麻雀的勇敢和無畏，同時也象征著母愛的偉大，為文章的主題增添了深度。

4.請解釋文章中的象征意義，并說明其在文