我與《指南》的十年

我與《指南》的十年摘要:學(xué)前教育近年來(lái)備受關(guān)注，《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的出臺(tái)，為幼兒園在培養(yǎng)兒童的成長(zhǎng)發(fā)展問(wèn)題上提供了方向性的指導(dǎo)。主要從《指南》的內(nèi)容入手，分析其重要性探究《指南》對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞:重要性；學(xué)前教育；指導(dǎo)近年來(lái)教育的問(wèn)題逐漸得到了社會(huì)各界的關(guān)注，學(xué)前教育作為一個(gè)孩子逐漸步入教育階段的鋪墊時(shí)期，承擔(dān)著艱巨的任務(wù),《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡(jiǎn)稱《指南》)為學(xué)前教育起到了指導(dǎo)性的作用。一、《指南》的重要性1.提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量《指南》把學(xué)前教育分為五個(gè)領(lǐng)域，健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)，為幼兒園的課堂設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)前教育很重要，但是，之前的教育缺乏綱領(lǐng)性文件，幼兒園在課程設(shè)計(jì)上缺乏指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出來(lái)的課程多注重知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視了兒童的特點(diǎn),危害兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展?！吨改稀返念C發(fā)，改變了傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育要以兒童為出發(fā)點(diǎn),減輕兒童的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高兒童對(duì)新知識(shí)、周邊世界的興趣，為兒童的健康成長(zhǎng)和發(fā)展保駕護(hù)航。2.促進(jìn)與小學(xué)教育的緊密銜接學(xué)前班是為兒童小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備的，《指南》的頒發(fā)，為幼兒園的教育提供了方向性的指導(dǎo),同時(shí)，也給家長(zhǎng)一個(gè)明確的信息幼兒園應(yīng)該學(xué)習(xí)哪些東西，方便家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)。有的兒童由于條件限制等原因，不能正常接受學(xué)前教育，《指南》的發(fā)布，為家長(zhǎng)對(duì)兒童的教育提供了依據(jù)。家長(zhǎng)可以按照《指南》的具體內(nèi)容,對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)等各方面的教育,確保孩子健康、全面的成長(zhǎng)。二、學(xué)《指南》、行《指南》在實(shí)施《指南》過(guò)程中，其中有一點(diǎn)讓我印象非常深刻。“教師應(yīng)該尊重孩子發(fā)展的個(gè)體差異，不要用“一把尺子”衡量所有的孩子。”當(dāng)我看到這里的時(shí)候，我的思緒不禁飄落到我們班發(fā)生的一件事上。班上有一個(gè)男孩子他的動(dòng)手能力比一般的孩子要落后很多。在一次手工課時(shí)，老師示范做小花的步驟并強(qiáng)調(diào)不要把顏色都混在一起了。所有的小朋友都在按老師的要求用輕粘土做一朵花。只有他一個(gè)人在座位將輕粘土揉作一團(tuán)。看到這樣的畫(huà)面我們通常的做法是很生氣的批評(píng)他道:為什么要把輕粘土揉在一起，說(shuō)了不可以揉在一起的。還有你的小花呢?老師布置的任務(wù)這么簡(jiǎn)單，難道還不會(huì)捏嗎？在學(xué)習(xí)《指南》后我明白正確的做法是:尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。老師應(yīng)該因人而異設(shè)立不同的目標(biāo)。如這位男同學(xué)，他的動(dòng)手能力比較差，更需要的是老師的耐心引導(dǎo)。嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和過(guò)多的批評(píng)會(huì)使他害怕這個(gè)老師和對(duì)手工失去自信心。如果這.個(gè)時(shí)候老師給予適當(dāng)?shù)目隙ê捅頁(yè)P(yáng)耐心引導(dǎo)他肯定會(huì)有某些程.度的進(jìn)步。幼兒的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程。同時(shí)也表現(xiàn)出-定的階段性特征。每個(gè)幼兒在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中。各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異。支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。我們須謹(jǐn)記，教育不是賽跑，人生更不是。多點(diǎn)耐心、多點(diǎn)付出，等待孩子的成長(zhǎng)。大坐是漫漫長(zhǎng)途。教育是慢慢澆灌。幼兒教師，要善于觀察幼兒端高勇于反思自己。三、《指南》的特點(diǎn)及對(duì)教師的指導(dǎo)作用《指南》把學(xué)前教育分為五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域又劃分了不同的方面，這些具體的方面制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向和內(nèi)容.比如，藝術(shù)領(lǐng)域分為“感受與欣賞”“表現(xiàn)與創(chuàng)造”兩個(gè)方面。大家細(xì)看就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這兩個(gè)方面其實(shí)就是兒童學(xué)習(xí)的過(guò)程。對(duì)于藝術(shù)這樣一個(gè)新事物、新知識(shí)，我們要想學(xué)習(xí)它，首先要做的就是感受，感受音樂(lè)的節(jié)奏,感受音樂(lè)帶給我們的聽(tīng)覺(jué)享受，其次是欣賞。欣賞就帶有自己的主觀判斷力了,對(duì)感受到的東西進(jìn)行判斷，從而欣賞比較好的部分。欣賞是基于感受基礎(chǔ)上的判斷，表現(xiàn)與創(chuàng)造則是較高層次的能力了有進(jìn)才有出，只有學(xué)生對(duì)藝術(shù)先進(jìn)行感受和領(lǐng)悟，有了大致的了解之后，才能積累自己的知識(shí)，才能表現(xiàn)出來(lái).創(chuàng)造則是在前面所有的基礎(chǔ).上進(jìn)行自我創(chuàng)新，在有一定的知識(shí)、判斷力的基礎(chǔ)_上,融合自己的感悟進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作.學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，《指南》充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，注重培養(yǎng)兒童對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，確保兒童的全面發(fā)展.健康問(wèn)題是首要問(wèn)題.《指南》里把健康放在首位，足以說(shuō)明兒童健康的重要性健康,不僅指身體健康，還指思想和性格方面的健康這就要求幼兒園在對(duì)兒童教育的時(shí)候，注意讓兒童多運(yùn)動(dòng)，多鍛煉，不能只讓小孩子們坐在教室里教師應(yīng)該培養(yǎng)孩子良好的生活習(xí)慣，確保生活的健康.比如，教師應(yīng)告訴學(xué)生，吃飯前要洗手,這樣才不會(huì)生病.在幼兒園的教學(xué)中，教師應(yīng)多組織學(xué)生參加活動(dòng),多做游戲，適當(dāng)組織學(xué)生鍛煉身體，豐富兒童的生活，促進(jìn)兒童全面、健康的發(fā)展.兒童的健康成長(zhǎng)，更多的是指性格培養(yǎng)和心理，健康培養(yǎng).幼兒園教師應(yīng)該多注意培養(yǎng)兒童的身心健康表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.得從心里尊重每一位兒童,不能因?yàn)閮和挲g小就對(duì)他們大呼小叫，動(dòng)輒打罵的.在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子,心理難免會(huì)有陰影，何談健康發(fā)展!幼兒園的兒童雖然年齡小，他們也有自尊心，教師應(yīng)該尊重每--位兒童.有的小孩很調(diào)皮,往往會(huì)讓教師頭疼不已，這個(gè)時(shí)候,教師應(yīng)該放下成見(jiàn),試著和他們交朋友，從他們的視角看待周圍的世界.2.對(duì)兒童進(jìn)行積極評(píng)價(jià)教師對(duì)兒童的評(píng)價(jià)，要采用積極正面的詞匯進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不能打罵兒童.有的兒童缺乏自信心，對(duì)很多事情畏縮不前，這時(shí)候就需要教師的幫忙了，教師應(yīng)多鼓勵(lì)他們，在全體小朋友面前多夸獎(jiǎng)他們，培養(yǎng)兒童的自信心.教師對(duì)兒童的教導(dǎo)，還表現(xiàn)在:就算是他們犯了錯(cuò)誤，教師也不應(yīng)該大聲吼學(xué)生，張口就罵，怎么這么笨，怎么能那么做等.教師應(yīng)像對(duì)待自己的孩子那樣對(duì)待其他的孩子，學(xué)生犯錯(cuò)誤了，能心平氣和地和他們談?wù)劊_(kāi)導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并逐步改進(jìn).教師對(duì)兒童進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)要特別注意，不能把同班的學(xué)生拿來(lái)比較有的教師經(jīng)常會(huì)說(shuō)，某個(gè)孩子和誰(shuí)比起來(lái)差遠(yuǎn)了,有的教師會(huì)在所有小朋友面前說(shuō)這個(gè)小朋友好，那個(gè)小朋友不好等.當(dāng)然，教師是為了學(xué)生好，是想激勵(lì)小朋友都向好的學(xué)習(xí).但是，小朋友都是有自尊心的，負(fù)面的評(píng)價(jià)多了,往往會(huì)打擊學(xué)生的自信心，導(dǎo)致孩子從小就沒(méi)有信心，更嚴(yán)重的是，會(huì)激起他們的逆反心理，導(dǎo)致問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重.和其他的孩子對(duì)比，對(duì)只有幾歲的小朋友來(lái)說(shuō)，絕對(duì)是弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利.被夸獎(jiǎng)的孩子有可能會(huì)被大家仇視，甚至欺負(fù).對(duì)比還會(huì)強(qiáng)化小朋友的攀比心理，所有這些都不利于兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和健康成長(zhǎng),教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中多加注意.3.靈活采用各種教學(xué)方法.小朋友對(duì)上課沒(méi)有興趣，卻喜歡聽(tīng)故事，教師應(yīng)該抓住這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上多講故事，把課堂上要講的東西放在小故事里，讓小朋友通過(guò)聽(tīng)故事的方式明白道理.比如，教師可以讓小朋友觀察小蝦，發(fā)現(xiàn)小蝦的背總是彎彎的，看上去不好看,然后，借機(jī)告訴小朋友坐在板凳.上的時(shí)候就要挺胸抬頭,坐直身體,不然以后就會(huì)像小蝦一樣彎著背.這樣，小朋友就會(huì)牢牢記住坐在座位.上要挺胸抬頭，比起教師只強(qiáng)調(diào)上課要坐直，要看黑板有效的多.4.《指南》學(xué)習(xí)，針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū)，《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，分別對(duì)3~4歲、4~5歲、5~6歲三個(gè)年齡段的幼兒培養(yǎng)提出建議。以為幼兒后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)為目標(biāo)，以促進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，.旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念，了解3~6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，建立對(duì)幼兒發(fā)展的合理期望。它是在《綱要》的基礎(chǔ)上，將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化，對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望，具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué)，規(guī)范發(fā)展的需要，糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo).家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要，對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿足幼兒生活、學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。四、《指南》對(duì)幼兒園教育的指導(dǎo)作用1.降低了幼兒的認(rèn)知難度。認(rèn)知是幼兒主要的心理活動(dòng)之一，是幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要前提。目前幼兒園“小學(xué)化"傾向嚴(yán)重違反了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，而《指南》的出臺(tái)促使安排的教育要降低幼兒的認(rèn)知難度。如科學(xué)領(lǐng)域的感知和理解數(shù)?量及數(shù)量關(guān)系子目標(biāo)，要求5-6歲的幼兒能通過(guò)實(shí)物操作或其它方法進(jìn)行10以內(nèi)的加減運(yùn)算。這樣的教學(xué)安排是符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，對(duì)幼兒園“小學(xué)化"起到了警示作用。2.提高了幼兒在態(tài)度、情感及能力方面的要求。學(xué)前期幼兒的好奇心、興趣愛(ài)好都處于關(guān)鍵發(fā)展階段，目前幼兒園直接對(duì)幼.兒展開(kāi)知識(shí)灌輸，扼殺了幼兒的童年快樂(lè)?！吨改稀穼?duì)培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和能力提出了明確的要求。如健康領(lǐng)域的情緒安定愉快子目標(biāo)要求4-5歲的幼兒愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂(lè)或求得安慰。幼兒園可以按照指示培養(yǎng)幼兒形成積.極健康的情感態(tài)度。3.強(qiáng)調(diào)了培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要性。培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)事關(guān)終身發(fā)展。雖然《指南》沒(méi)有把“學(xué)習(xí)品質(zhì)”作為獨(dú)立領(lǐng)域予以呈現(xiàn)，但在其他五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展建議中提出了學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。如社會(huì)領(lǐng)域的具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)子目標(biāo)，要求5-6歲幼兒能主動(dòng)發(fā)起活動(dòng)或在活動(dòng)中出主意，遇到困難不輕易求助。這些要求對(duì)幼兒園培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)提供了指引。五、《指南》在幼兒園教育的應(yīng)用1.快樂(lè)地玩，有效地學(xué)。《指南》非常強(qiáng)調(diào)游戲在幼兒生活中的獨(dú)特價(jià)值，為幼兒組織游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該讓幼兒在游戲過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，體驗(yàn)到滿足感和充實(shí)感。因此幼兒園要精心設(shè)計(jì)游戲，創(chuàng)設(shè)富含教育因素的游戲環(huán)境，投放合適的游戲材料。一是注意材料的多樣性，通過(guò)幼兒的自由操作與擺弄、與多樣化材料互動(dòng)，幼兒能初步完成意義建構(gòu)。二是注意材料的層次性,使不同個(gè)性和操作能力的幼兒都能在游戲中根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的材料。2.家園共育，形成合力。家長(zhǎng)是幼兒的第--任教師，《指南》也一直強(qiáng)調(diào)家園合作的重要性。首先，幼兒園有必要邀請(qǐng)專家或教授為家長(zhǎng)舉辦講座，向家長(zhǎng)介紹培養(yǎng)孩子全面發(fā)展的重要性。同時(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、微信等渠道向家長(zhǎng)傳達(dá)幼兒園的教育要求。發(fā)揮《幼兒成長(zhǎng)檔案》的作用，詳細(xì)記錄并分析幼兒在幼)L園中的行為，定時(shí)發(fā)放給幼兒家長(zhǎng)查閱，使家長(zhǎng)全面了解孩3.加強(qiáng)反思，不斷前進(jìn)?！吨改稀芬笥變航處熞粩喾此甲约旱慕虒W(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育活動(dòng)中存在的不足。有鑒于此,幼兒教師要不斷反思自己的教育行為。首先，在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面，一是要評(píng)價(jià)幼兒參與教育活動(dòng)的興趣、活動(dòng)密度和互動(dòng)等;二是要評(píng)價(jià)幼兒教師的指導(dǎo)行為、環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力和游戲設(shè)計(jì)能力等。其次，在評(píng)價(jià)人員方面，要由園長(zhǎng)、教師、家長(zhǎng)和幼兒一起構(gòu)成評(píng)價(jià)小組，讓教師進(jìn)行自評(píng)與互評(píng)，全方位地評(píng)價(jià)出幼兒教育活動(dòng)的實(shí)施效果。六、深入落實(shí)《指南》，我們應(yīng)該做些什么?1.認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論幼兒身心全面和諧發(fā)展，從不同角度促進(jìn)幼兒全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異。支持和引導(dǎo)每個(gè)幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展。2.明確教育目標(biāo)，保護(hù)幼兒自尊、自信心《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在幼兒教師的實(shí)際工作中，在讓幼兒“知道什么”和“能做什么”的同時(shí),幼兒教師本身應(yīng)當(dāng)明確自己的目標(biāo):保護(hù)幼兒的尊心和自信心，關(guān)注幼兒的活動(dòng)和表現(xiàn)，善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多給予肯定和表?yè)P(yáng)，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)作比較。我要讓我的學(xué)生明白，作為幼兒教師，應(yīng)該用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，我在教學(xué)中,要讓我的學(xué)生為以后成為合格的幼兒教師做好準(zhǔn)備，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，-切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，要努力創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，學(xué)會(huì)追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。學(xué)前教育的學(xué)生既然選擇幼教，就應(yīng)該熱愛(ài)這個(gè)事業(yè)，對(duì)教育充滿熱情與興趣，對(duì)幼兒充滿愛(ài)心、責(zé)任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是-塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓