《濟南的冬天》課件

濟南的冬天第1課時第一單元老舍的第二故鄉(xiāng)——濟南，冬天有著怎樣的魅力？冬日雪景雪后打雪仗說到冬天，你的腦海中浮現(xiàn)出的第一個情景是怎樣的？你能用一個詞概括嗎？問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入1.梳理文章內(nèi)容，整體把握文章主要內(nèi)容。2.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。學(xué)習(xí)目標本節(jié)重點課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究字詞檢測鑲安適著落肌膚秀氣寬敞貯蓄澄清地毯單單空靈xiāngdānshìzhuójī

fūxiùqikuānchɑngzhùchéng

líng慈善cí

tǎn1924年赴英國，任倫敦大學(xué)亞非學(xué)院講師1929年離英回國，在新加坡滯留半年，任中學(xué)教員1930年回國任齊魯大學(xué)教授1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的稱號1966年在文革中不忍屈辱，自沉于北京太平湖1978年老舍得到平反，恢復(fù)“人民藝術(shù)家”的稱號老舍原名：舒慶春（1899—1966）中國現(xiàn)代小說家、作家、語言大師新中國第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱號的作家話?。骸恫桊^》《龍須溝》小說：《斷魂槍》《離婚》《月牙兒》

《駱駝祥子》《四世同堂》文化身份生平經(jīng)歷代表作品了解作者課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究自由朗讀課文，你覺得老舍筆下濟南的冬天有怎樣的特點？從文中找一個詞語概況，并找找，文中哪些景物體現(xiàn)了這一特點？自由朗讀課文。從文中找一個最能表現(xiàn)濟南冬天的特點的詞語。勾畫文中能表現(xiàn)這一特點的景物描寫，并概括景物的特點。據(jù)此繪制梳理全文內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。自主探究探究方法課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究探究任務(wù)成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究陽光朗照下的山繪山景濟南的冬天的特點

小結(jié)關(guān)鍵句成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究水清澈陽光朗照下的山繪山景薄雪覆蓋下的山城外遠山水天一色的“藍水晶”“這就是冬天的濟南?！睖厍鐫系亩斓奶攸c描水色溫晴的山水圖，你最喜歡哪一幅？你能讀出它的美嗎？合作探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究過程安排1.選擇一幅美景圖，選出你最喜歡的部分，說明理由。2.小組討論確定朗讀時的語氣，并標出重音和停連。3.一位同學(xué)展示朗讀。4.一位同學(xué)說明朗讀設(shè)計的理由。探究任務(wù)技法回顧課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究對一句話中需要強調(diào)的詞語加以重讀，以引起聽者的注意。重音

符號：

停連指朗讀語流的停頓和連接。標示在詞語之間的上方，不限于標點處，句中有時也有小停頓。標示在詞語之間的上方，要一口氣連貫地讀下來，有標點也不停頓。符號：.標示在字詞下。VV課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究探究示范

這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！蔽覀冃〗M選擇的是“陽光朗照下的山”，寫出了濟南冬天的溫晴慈愛：.................設(shè)計理由：表程度、范圍的詞特別全準保動詞、喻體、情態(tài)……放小搖籃安靜不動低聲放心要突出的主語這一圈小山這兒多個修辭詞和被修辭詞之間全安靜不動地句子間聯(lián)系緊密（共有一個主語）根據(jù)語段描述對象特點/主題等

輕柔歡悅語氣語調(diào).副詞，表示肯定或保證。成果展示我們小組選擇的是“陽光朗照下的山”：課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究

小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！闭娴模瑵系娜藗冊诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？”就是這點兒幻想不能一時實現(xiàn)，他們也并不著急，因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！.................................................成果展示我們小組選擇的是“薄雪覆蓋下的山”，寫出了雪后初晴的小山的嬌美：

山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點兒更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。........................句子間聯(lián)系緊密多個修飾詞之間.表示程度、范圍的詞.動詞.表示特點的形容詞、名詞（尤其是顏色詞）增添了動感，透露出薄雪和小山的靈氣渲染出一個暖色調(diào)的冬天，透露出的作者的愉悅心情課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究欣賞喜愛語氣語調(diào)活動小結(jié)課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究重音停頓連接表程度、范圍的詞表示主語動作的動詞表現(xiàn)情態(tài)的詞句子中的喻體……凸顯表現(xiàn)對象特點的詞修飾主語的多個修辭詞之間要突出的主語后關(guān)系很緊密的句子間符號：

VV符號：

符號：

.課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究繪山景描水色特點：溫晴濟南的冬天朗讀內(nèi)容上重音停連體會濟南的冬天的美課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究類文推薦趵突泉

老舍千佛山，大明湖和趵突泉，是濟南的三大名勝，我們只講趵突泉。

在西門外的橋上，便看見一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來的。設(shè)若沒有這泉，濟南定會失去了一半的美。泉太好了。泉池是差不多見方的，三個

泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門去。

看那三個大泉，一年四季，晝夜不停，老那

么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺出

自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠那么純潔，永遠那么活潑，永遠那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！?/p>

除了三個大泉，趵突泉邊還有哪些美景呢，一起到文中看看吧！配合跟讀版，自由朗讀本組設(shè)計的朗讀作品。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂演練結(jié)合課后練習(xí)2，預(yù)習(xí)本課：濟南的冬天在作者的眼中是個“理想的境界”，他為什么會有這樣的感受？跟同學(xué)做一點兒探究。課堂小結(jié)拓展延伸夯實基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課后作業(yè)再見濟南的冬天第2課時第一單元大家覺得老舍喜不喜歡濟南的冬天呢？說說你的理由。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入1.借助背景資料等，體會作者對濟南獨特的情感。2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點進行描寫的方法，體會景物描寫中融入的作者情感。3.品味課文精美的語言。學(xué)習(xí)目標本節(jié)重點問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入自主探究

自由朗讀課文，找一找，文中哪些語句能讓你直接感受到老舍對濟南的喜愛？試一試，讀出這種喜愛。自由朗讀課文。勾畫能直接表現(xiàn)老舍喜愛之情的句子，并勾畫出關(guān)鍵詞。讀出喜愛之情，并說出朗讀理由。探究方法探究任務(wù)探究示范問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入

可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。....突出老舍對濟南發(fā)自內(nèi)心的喜愛。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示因為有這樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！....強調(diào)濟南的小山帶給人春天的希望，體現(xiàn)出人們內(nèi)心的一種安適和滿足。

就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！...對小山的贊美，表達了作者對濟南小山的欣賞和喜愛。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入活動小結(jié)濟南的冬天溫晴的慈善的直接抒情其實，還有很多地方暗含著作者的情感，你能一一找到嗎？問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究尋找文中隱含著作者情感的句子，朗讀并體會情感。圈畫文中隱含著作者情感的句子。小組討論：說出此處作者具體的情感，并結(jié)合句子說明理由。標出重音和停連。一位同學(xué)展示朗讀。一位同學(xué)說明標注的原因及理由。過程安排探究任務(wù)探究示范問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入真的，濟南的人們在冬天是面上含笑的。.....突出強調(diào)。突出強調(diào)。起到了舒緩語氣的作用。讓讀者感受到人們在冬日的溫暖笑容。讓讀者仿佛看到作者自己的笑容。這句話寫濟南人的感受，實際也是在表達作者自己的感受。側(cè)面描寫問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。濟南的冬天是響晴的。....北平倫敦對比包含著作者的主觀感受，隱含著作者對濟南冬天的贊美之情。那點兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點兒粉色。...展開想象，將薄雪寫成了一個害羞的孩子，將自己對濟南的愛憐融入其中。..問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。創(chuàng)造優(yōu)美淡雅的意境，賦予景物以詩情畫意，流露出作者的贊美之情。..問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入活動小結(jié)直接抒情表達作者情感的形容詞表示強調(diào)的副詞語氣詞表達強烈感情的標點符號秀氣、妙真得呢、呀！間接抒情景物描寫中傳達情感濟南的冬天情景交融創(chuàng)造意境，流露深情虛實結(jié)合，展開想象問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入教師點撥這就是濟南的冬天。這就是冬天的濟南。思考：文章的末尾為什么要寫“這就是冬天的濟南”？總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)。表達了對“冬天”這個特定時令里的濟南的總的觀感。點明題旨，抒發(fā)對濟南的贊美之情。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入濟南的冬天真的如作者所言一般溫晴嗎？冬季亞洲大陸北部形成了蒙古高壓，濟南被極地大陸氣團所控制，常受來自北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪較少，多偏北風(fēng)。一年之中，在不同季節(jié)，濟南市處在不同大氣環(huán)流控制之下，構(gòu)成了春暖、夏熱、秋爽、冬冷四季變化分明的氣候。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究為何在作者的眼中，濟南的冬天是溫晴的？結(jié)合相關(guān)資料，說說理由。閱讀資料：作者簡介，本文背景。小組討論，并在文中找到例證。選出一名同學(xué)說明理由，一名同學(xué)試著將例證用老舍的口吻讀出來。過程安排探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入背景簡介

山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過的那幾年”。本文是老舍1931年春天在濟南齊魯大學(xué)任教時寫成的。原為一系列直接描寫濟南風(fēng)景名勝的長篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。作者經(jīng)歷作者態(tài)度寫作時間新加坡北京倫敦濟南25歲前北京風(fēng)1924—1930倫敦霧半年熱帶毒日頭1930-1937問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風(fēng)聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣反有點兒叫人害怕?？墒?，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。傾注了老舍對濟南冬天的贊美之情。溫情濟南的冬天直接抒情間接抒情贊美濟南問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入類文推薦濟南的秋天老舍濟南的秋天是詩境的。設(shè)若你的幻想中有個中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個境界，那便是個濟南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會幻想的——請到濟南來看看吧。請你在秋天來。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒?，加上濟南的秋色，濟南由古樸的畫境轉(zhuǎn)入靜美的詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟南獨有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟南。秋和冬是不好分開的，秋睡熟了一點便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個整人情，連秋帶冬全給了濟南?！?/p>

除本文描繪的冬景以外，作者還盛贊過濟南的秋天。閱讀《濟南的秋天》，深入體會作者的感情。課堂演練問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入試著運用本課直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方法，寫一寫身邊美景。課后作業(yè)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入再見濟南的冬天第3課時第一單元

《春》：生動比喻問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入風(fēng)景如畫、生機勃勃的春天

《濟南的冬天》濟南之冬用什么語言來展示濟南冬日之美？1.品味課文精美的語言。2.自主深入學(xué)習(xí)比喻，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力。3.學(xué)習(xí)比擬的修辭手法。學(xué)習(xí)目標本節(jié)重點問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入自主探究

默讀課文，圈畫出你認為有情味的比喻句，說說它的“情味”體現(xiàn)在何處。回顧“比喻的情味”的思維導(dǎo)圖，回憶品味比喻修辭的要點。默讀全文，勾畫出文中有情味的比喻句。試著運用學(xué)過的知識進行分析品味。探究方法探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。嫻靜、溫柔成果展示寫出了這幅雪中山景圖的安然之美表達了作者的喜愛之情問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入對，這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。整個的是塊空靈的藍水晶。清澈、透亮、空靈表現(xiàn)了冬天的濟南具有山水畫的意境。突出表現(xiàn)了濟南山水的秀麗，作者的贊賞之情溢于言表。問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究尋找文中你覺得最為精妙的修辭，品一品妙在何處。自由朗讀全文，找出你覺得修辭最為精妙的句子，并做一些批注。小組成員間相互推薦句子，選一位分析句子最精當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，代表小組進行分享。過程安排探究任務(wù)問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示一個老城，有山有水，全在藍天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒。語句生動有趣。令人感受到濟南冬天的溫暖和舒適。讓人不由自主地對濟南的冬天產(chǎn)生喜愛之情。擬人問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們?nèi)察o不動低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和?！毙牒厝岬目醋o者賦予小山和濟南以溫情，寫出了濟南城與小山間相互依存，親密無間。表達了作者對濟南的冬天的喜愛之情。擬人問題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。一幅色彩清麗的畫卷。寫出了山上的積雪之美，雪后的濟南景色之妙。表達了作者對雪后濟南的贊美之情。以物擬物看著看著，這