《濟(jì)南的冬天》課件

濟(jì)南的冬天第1課時(shí)第一單元老舍的第二故鄉(xiāng)——濟(jì)南，冬天有著怎樣的魅力？冬日雪景雪后打雪仗說(shuō)到冬天，你的腦海中浮現(xiàn)出的第一個(gè)情景是怎樣的？你能用一個(gè)詞概括嗎？問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入1.梳理文章內(nèi)容，整體把握文章主要內(nèi)容。2.繼續(xù)訓(xùn)練朗讀，掌握重音和停連的要領(lǐng)。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究字詞檢測(cè)鑲安適著落肌膚秀氣寬敞貯蓄澄清地毯?jiǎn)螁慰侦`xiāngdānshìzhuójī

fūxiùqikuānchɑngzhùchéng

líng慈善cí

tǎn1924年赴英國(guó)，任倫敦大學(xué)亞非學(xué)院講師1929年離英回國(guó)，在新加坡滯留半年，任中學(xué)教員1930年回國(guó)任齊魯大學(xué)教授1951年被北京市人民政府授予“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)1966年在文革中不忍屈辱，自沉于北京太平湖1978年老舍得到平反，恢復(fù)“人民藝術(shù)家”的稱(chēng)號(hào)老舍原名：舒慶春（1899—1966）中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)家、作家、語(yǔ)言大師新中國(guó)第一位獲得“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)的作家話?。骸恫桊^》《龍須溝》小說(shuō)：《斷魂槍》《離婚》《月牙兒》

《駱駝祥子》《四世同堂》文化身份生平經(jīng)歷代表作品了解作者課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究自由朗讀課文，你覺(jué)得老舍筆下濟(jì)南的冬天有怎樣的特點(diǎn)？從文中找一個(gè)詞語(yǔ)概況，并找找，文中哪些景物體現(xiàn)了這一特點(diǎn)？自由朗讀課文。從文中找一個(gè)最能表現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)的詞語(yǔ)。勾畫(huà)文中能表現(xiàn)這一特點(diǎn)的景物描寫(xiě)，并概括景物的特點(diǎn)。據(jù)此繪制梳理全文內(nèi)容的思維導(dǎo)圖。自主探究探究方法課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究探究任務(wù)成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究陽(yáng)光朗照下的山繪山景濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)

小結(jié)關(guān)鍵句成果展示課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究水清澈陽(yáng)光朗照下的山繪山景薄雪覆蓋下的山城外遠(yuǎn)山水天一色的“藍(lán)水晶”“這就是冬天的濟(jì)南?！睖厍鐫?jì)南的冬天的特點(diǎn)描水色溫晴的山水圖，你最喜歡哪一幅？你能讀出它的美嗎？合作探究課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究過(guò)程安排1.選擇一幅美景圖，選出你最喜歡的部分，說(shuō)明理由。2.小組討論確定朗讀時(shí)的語(yǔ)氣，并標(biāo)出重音和停連。3.一位同學(xué)展示朗讀。4.一位同學(xué)說(shuō)明朗讀設(shè)計(jì)的理由。探究任務(wù)技法回顧課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究對(duì)一句話中需要強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)加以重讀，以引起聽(tīng)者的注意。重音

符號(hào)：

停連指朗讀語(yǔ)流的停頓和連接。標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，不限于標(biāo)點(diǎn)處，句中有時(shí)也有小停頓。標(biāo)示在詞語(yǔ)之間的上方，要一口氣連貫地讀下來(lái)，有標(biāo)點(diǎn)也不停頓。符號(hào)：.標(biāo)示在字詞下。VV課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究探究示范

這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！蔽覀冃〗M選擇的是“陽(yáng)光朗照下的山”，寫(xiě)出了濟(jì)南冬天的溫晴慈愛(ài)：.................設(shè)計(jì)理由：表程度、范圍的詞特別全準(zhǔn)保動(dòng)詞、喻體、情態(tài)……放小搖籃安靜不動(dòng)低聲放心要突出的主語(yǔ)這一圈小山這兒多個(gè)修辭詞和被修辭詞之間全安靜不動(dòng)地句子間聯(lián)系緊密（共有一個(gè)主語(yǔ)）根據(jù)語(yǔ)段描述對(duì)象特點(diǎn)/主題等

輕柔歡悅語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào).副詞，表示肯定或保證。成果展示我們小組選擇的是“陽(yáng)光朗照下的山”：課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究

小山整把濟(jì)南圍了個(gè)圈兒，只有北邊缺著點(diǎn)口兒。這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！闭娴?，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ?。他們一看那些小山，心中便覺(jué)得有了著落，有了依靠。他們由天上看到山上，便不覺(jué)地想起：“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”就是這點(diǎn)兒幻想不能一時(shí)實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急，因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！.................................................成果展示我們小組選擇的是“薄雪覆蓋下的山”，寫(xiě)出了雪后初晴的小山的嬌美：

山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。........................句子間聯(lián)系緊密多個(gè)修飾詞之間.表示程度、范圍的詞.動(dòng)詞.表示特點(diǎn)的形容詞、名詞（尤其是顏色詞）增添了動(dòng)感，透露出薄雪和小山的靈氣渲染出一個(gè)暖色調(diào)的冬天，透露出的作者的愉悅心情課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究欣賞喜愛(ài)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)活動(dòng)小結(jié)課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究重音停頓連接表程度、范圍的詞表示主語(yǔ)動(dòng)作的動(dòng)詞表現(xiàn)情態(tài)的詞句子中的喻體……凸顯表現(xiàn)對(duì)象特點(diǎn)的詞修飾主語(yǔ)的多個(gè)修辭詞之間要突出的主語(yǔ)后關(guān)系很緊密的句子間符號(hào)：

VV符號(hào)：

符號(hào)：

.課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究繪山景描水色特點(diǎn)：溫晴濟(jì)南的冬天朗讀內(nèi)容上重音停連體會(huì)濟(jì)南的冬天的美課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究類(lèi)文推薦趵突泉

老舍千佛山，大明湖和趵突泉，是濟(jì)南的三大名勝，我們只講趵突泉。

在西門(mén)外的橋上，便看見(jiàn)一溪活水，清淺，鮮潔，由南向北流著。這就是由趵突泉流出來(lái)的。設(shè)若沒(méi)有這泉，濟(jì)南定會(huì)失去了一半的美。泉太好了。泉池是差不多見(jiàn)方的，三個(gè)

泉口偏西，北邊便是條小溪，流向西門(mén)去。

看那三個(gè)大泉，一年四季，晝夜不停，老那

么翻滾。你立定呆呆的看三分鐘，你便覺(jué)出

自然的偉大，使你再不敢正眼去看。永遠(yuǎn)那么純潔，永遠(yuǎn)那么活潑，永遠(yuǎn)那么鮮明，冒，冒，冒，永不疲乏，永不退縮，只有自然有這樣的力量！冬天更好，泉上起了一片熱氣，白而輕軟在深綠的長(zhǎng)的水藻上飄蕩著，不由你不想起一種似乎神秘的境界?！?/p>

除了三個(gè)大泉，趵突泉邊還有哪些美景呢，一起到文中看看吧！配合跟讀版，自由朗讀本組設(shè)計(jì)的朗讀作品。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究課堂演練結(jié)合課后練習(xí)2，預(yù)習(xí)本課：濟(jì)南的冬天在作者的眼中是個(gè)“理想的境界”，他為什么會(huì)有這樣的感受？跟同學(xué)做一點(diǎn)兒探究。課堂小結(jié)拓展延伸夯實(shí)基礎(chǔ)布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究課后作業(yè)再見(jiàn)濟(jì)南的冬天第2課時(shí)第一單元大家覺(jué)得老舍喜不喜歡濟(jì)南的冬天呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入1.借助背景資料等，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南獨(dú)特的情感。2.學(xué)習(xí)課文抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法，體會(huì)景物描寫(xiě)中融入的作者情感。3.品味課文精美的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入自主探究

自由朗讀課文，找一找，文中哪些語(yǔ)句能讓你直接感受到老舍對(duì)濟(jì)南的喜愛(ài)？試一試，讀出這種喜愛(ài)。自由朗讀課文。勾畫(huà)能直接表現(xiàn)老舍喜愛(ài)之情的句子，并勾畫(huà)出關(guān)鍵詞。讀出喜愛(ài)之情，并說(shuō)出朗讀理由。探究方法探究任務(wù)探究示范問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入

可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。....突出老舍對(duì)濟(jì)南發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示因?yàn)橛羞@樣慈善的冬天，干啥還希望別的呢！....強(qiáng)調(diào)濟(jì)南的小山帶給人春天的希望，體現(xiàn)出人們內(nèi)心的一種安適和滿足。

就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！...對(duì)小山的贊美，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南小山的欣賞和喜愛(ài)。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入活動(dòng)小結(jié)濟(jì)南的冬天溫晴的慈善的直接抒情其實(shí)，還有很多地方暗含著作者的情感，你能一一找到嗎？問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究尋找文中隱含著作者情感的句子，朗讀并體會(huì)情感。圈畫(huà)文中隱含著作者情感的句子。小組討論：說(shuō)出此處作者具體的情感，并結(jié)合句子說(shuō)明理由。標(biāo)出重音和停連。一位同學(xué)展示朗讀。一位同學(xué)說(shuō)明標(biāo)注的原因及理由。過(guò)程安排探究任務(wù)探究示范問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入真的，濟(jì)南的人們?cè)诙焓敲嫔虾Φ摹?....突出強(qiáng)調(diào)。突出強(qiáng)調(diào)。起到了舒緩語(yǔ)氣的作用。讓讀者感受到人們?cè)诙盏臏嘏θ?。讓讀者仿佛看到作者自己的笑容。這句話寫(xiě)濟(jì)南人的感受，實(shí)際也是在表達(dá)作者自己的感受。側(cè)面描寫(xiě)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。濟(jì)南的冬天是響晴的。....北平倫敦對(duì)比包含著作者的主觀感受，隱含著作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。那點(diǎn)兒薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)兒粉色。...展開(kāi)想象，將薄雪寫(xiě)成了一個(gè)害羞的孩子，將自己對(duì)濟(jì)南的愛(ài)憐融入其中。..問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)兒雪，對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。創(chuàng)造優(yōu)美淡雅的意境，賦予景物以詩(shī)情畫(huà)意，流露出作者的贊美之情。..問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入活動(dòng)小結(jié)直接抒情表達(dá)作者情感的形容詞表示強(qiáng)調(diào)的副詞語(yǔ)氣詞表達(dá)強(qiáng)烈感情的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)秀氣、妙真得呢、呀！間接抒情景物描寫(xiě)中傳達(dá)情感濟(jì)南的冬天情景交融創(chuàng)造意境，流露深情虛實(shí)結(jié)合，展開(kāi)想象問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入教師點(diǎn)撥這就是濟(jì)南的冬天。這就是冬天的濟(jì)南。思考：文章的末尾為什么要寫(xiě)“這就是冬天的濟(jì)南”？總結(jié)全文，首尾呼應(yīng)。表達(dá)了對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。點(diǎn)明題旨，抒發(fā)對(duì)濟(jì)南的贊美之情。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入濟(jì)南的冬天真的如作者所言一般溫晴嗎？冬季亞洲大陸北部形成了蒙古高壓，濟(jì)南被極地大陸氣團(tuán)所控制，常受來(lái)自北方冷空氣侵襲，寒冷晴朗，雨雪較少，多偏北風(fēng)。一年之中，在不同季節(jié)，濟(jì)南市處在不同大氣環(huán)流控制之下，構(gòu)成了春暖、夏熱、秋爽、冬冷四季變化分明的氣候。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究為何在作者的眼中，濟(jì)南的冬天是溫晴的？結(jié)合相關(guān)資料，說(shuō)說(shuō)理由。閱讀資料：作者簡(jiǎn)介，本文背景。小組討論，并在文中找到例證。選出一名同學(xué)說(shuō)明理由，一名同學(xué)試著將例證用老舍的口吻讀出來(lái)。過(guò)程安排探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入背景簡(jiǎn)介

山東被稱(chēng)為他的“第二故鄉(xiāng)”。據(jù)老舍夫人胡絜青回憶，老舍生前“常常懷念的是從婚后到抗戰(zhàn)爆發(fā)，在山東度過(guò)的那幾年”。本文是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫(xiě)成的。原為一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文《一些印象》中的第五節(jié)。作者經(jīng)歷作者態(tài)度寫(xiě)作時(shí)間新加坡北京倫敦濟(jì)南25歲前北京風(fēng)1924—1930倫敦霧半年熱帶毒日頭1930-1937問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)兒叫人害怕?？墒牵诒敝袊?guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。傾注了老舍對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。溫情濟(jì)南的冬天直接抒情間接抒情贊美濟(jì)南問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入類(lèi)文推薦濟(jì)南的秋天老舍濟(jì)南的秋天是詩(shī)境的。設(shè)若你的幻想中有個(gè)中古的老城，有睡著了的大城樓，有狹窄的古石路，有寬厚的石城墻，環(huán)城流著一道清溪，倒映著山影，岸上蹲著紅袍綠褲的小妞兒。你的幻想中要是這么個(gè)境界，那便是個(gè)濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會(huì)幻想的——請(qǐng)到濟(jì)南來(lái)看看吧。請(qǐng)你在秋天來(lái)。那城，那河，那古路，那山影，是終年給你預(yù)備著的?？墒?，加上濟(jì)南的秋色，濟(jì)南由古樸的畫(huà)境轉(zhuǎn)入靜美的詩(shī)境中了。這個(gè)詩(shī)意秋光秋色是濟(jì)南獨(dú)有的。上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開(kāi)的，秋睡熟了一點(diǎn)便是冬，上帝不愿意把它忽然喚醒，所以作個(gè)整人情，連秋帶冬全給了濟(jì)南?！?/p>

除本文描繪的冬景以外，作者還盛贊過(guò)濟(jì)南的秋天。閱讀《濟(jì)南的秋天》，深入體會(huì)作者的感情。課堂演練問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入試著運(yùn)用本課直接抒情和間接抒情相結(jié)合的方法，寫(xiě)一寫(xiě)身邊美景。課后作業(yè)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入再見(jiàn)濟(jì)南的冬天第3課時(shí)第一單元

《春》：生動(dòng)比喻問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入風(fēng)景如畫(huà)、生機(jī)勃勃的春天

《濟(jì)南的冬天》濟(jì)南之冬用什么語(yǔ)言來(lái)展示濟(jì)南冬日之美？1.品味課文精美的語(yǔ)言。2.自主深入學(xué)習(xí)比喻，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力。3.學(xué)習(xí)比擬的修辭手法。學(xué)習(xí)目標(biāo)本節(jié)重點(diǎn)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入自主探究

默讀課文，圈畫(huà)出你認(rèn)為有情味的比喻句，說(shuō)說(shuō)它的“情味”體現(xiàn)在何處?；仡櫋氨扔鞯那槲丁钡乃季S導(dǎo)圖，回憶品味比喻修辭的要點(diǎn)。默讀全文，勾畫(huà)出文中有情味的比喻句。試著運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行分析品味。探究方法探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入

看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。嫻靜、溫柔成果展示寫(xiě)出了這幅雪中山景圖的安然之美表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入對(duì)，這是張小水墨畫(huà)，也許是唐代的名手畫(huà)的吧。整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。清澈、透亮、空靈表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南具有山水畫(huà)的意境。突出表現(xiàn)了濟(jì)南山水的秀麗，作者的贊賞之情溢于言表。問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入合作探究尋找文中你覺(jué)得最為精妙的修辭，品一品妙在何處。自由朗讀全文，找出你覺(jué)得修辭最為精妙的句子，并做一些批注。小組成員間相互推薦句子，選一位分析句子最精當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，代表小組進(jìn)行分享。過(guò)程安排探究任務(wù)問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入成果展示一個(gè)老城，有山有水，全在藍(lán)天下很暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把他們喚醒。語(yǔ)句生動(dòng)有趣。令人感受到濟(jì)南冬天的溫暖和舒適。讓人不由自主地對(duì)濟(jì)南的冬天產(chǎn)生喜愛(ài)之情。擬人問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，他們?nèi)察o不動(dòng)低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！毙牒厝岬目醋o(hù)者賦予小山和濟(jì)南以溫情，寫(xiě)出了濟(jì)南城與小山間相互依存，親密無(wú)間。表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的喜愛(ài)之情。擬人問(wèn)題探究課堂小結(jié)拓展延伸布置作業(yè)新課導(dǎo)入山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。一幅色彩清麗的畫(huà)卷。寫(xiě)出了山上的積雪之美，雪后的濟(jì)南景色之妙。表達(dá)了作者對(duì)雪后濟(jì)南的贊美之情。以物擬物看著看著，這