部編版四年級語文下冊全冊教學反思

部編版四年級語文下冊全冊教學反思匯總

1.古詩詞三首

1.把握詩詞特點，教學各有“側重點”。這三首古詩詞，描寫的是鄉(xiāng)村田園

風光和無憂無慮、自由自在的鄉(xiāng)村生活，表現(xiàn)了作者對田園生活的熱愛與贊美。

讀著這些詩詞，頓覺清新的鄉(xiāng)土氣息撲面而來,濃郁的生活情趣洋溢在字里行間。

因此，在教學時要有“側重點”，避免教學中的雷同模式。如，教學《四時田園

雜興》（其二十五）的主要任務是引導學生通過自己的思考和想象，加深對詩句的

領會、理解。教學《宿新市徐公店》時，抓住重點詞語“疏疏”“一徑深”等，

把古詩意境變成具體的圖景，從而讓學生感受到田園的美麗、恬靜，想象兒童在

花叢中追蝶的快樂。教學《清平樂?村居》時，從畫面入手，引導學生走入詞境,

感受詞的意境美。整個教學過程，要體現(xiàn)教學的針對性。

2.把握課文特色，信息支持有“突破點”。要想幫助學生感受這獨特的風景,

就必須讓他們想象出畫面中具體的人或景物。因此，在教學時，要讓學生讀準字

音，讀出詩詞節(jié)奏后，引導他們在讀中標畫出具體的景物，也就是詩詞中的關鍵

語句，再通過同學間的合作探究理解詩意、詞意，再相機點撥，這樣既充分尊重

了學生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導作用，同時還幫助學生初步體會了詩人所

表達的熱愛鄉(xiāng)村生活的思想感情。

2.鄉(xiāng)下人家

1.創(chuàng)設情境。創(chuàng)設情境，能給學生以極大的想象空間。教學過程中，宜配

以優(yōu)美的音樂、圖片，讓學生在此情境下朗讀、展開聯(lián)想，從而對課文內(nèi)容產(chǎn)生

濃厚的學習興趣。

2.抓住重點詞語品讀。課文“段段是風景，句句是畫面"，教學中要引導學

生圍繞中心句的關鍵詞語“獨特、迷人”展開學習，找出文中“獨特、迷人”的

畫面，再找出文中關鍵語句理解體會，同時引導學生學習擬人、比較等寫作手法,

掌握課文的描寫方法。

3.天窗

1.引導學生與文本對話，走近“天窗”。教學過程中，教師可首先以謎語的

形式導入課題，激發(fā)學生的興趣，拉近學生與“天窗”的距離。然后引導學生整

體感知課文，理清文章的脈絡，體會“天窗”對鄉(xiāng)下孩子的特殊意義。最后抓住

關鍵詞語‘'慰藉"與“神奇”，引導學生在想象中重現(xiàn)當時的情境，讀出文字所

蘊含的情感。

2.聚焦重點句段，鍛煉表達能力。從文段中發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘、掌握寫作的

金鑰匙是本課教學的重點；課文最后一段的“無”和“有”、“虛”和“實”，是

學生理解的難點。為了突出重點、突破難點，要引導學生嘗試抓住課文的“留白

處”，提供寫作契機給學生。讓他們試著寫一寫“這雨像……這電像……”，這樣,

學生既發(fā)揮了想象，也體會到了文中的“無”“有”“虛”“實工

3.啟發(fā)學生聯(lián)系生活，尋找靈感。教學中，可設置這樣一個問題：“除了風

雨雷電之外，你還可能看到什么？”引導學生發(fā)散思維，聯(lián)系實際生活，從生活

中看到無限可能，從一扇小小的天窗里，看到這個大大的世界，達到鍛煉想象、

聯(lián)想能力的目的。

4.三月桃花水

1.注重學生的朗讀訓練。本篇散文，不僅文字優(yōu)美，意境清麗，而且結構

精巧，前后文之間，有問有答，句式錯落有致，讀起來朗朗上口，聽起來身心愉

悅。因此，在教學中，要采取各種形式的朗讀，讓學生在讀中識字、讀中感知、

讀中悟情，邊讀邊想象畫面。

2.給學生充分的自學空間。學習課文第3?6自然段時，要給予學生自主學

習的機會，有意識地訓練學生的自學能力。在學生自學的基礎上串講課文，教師

只針對課文中疑難之處進行適當引導、點撥，盡量讓學生在自我領悟的基礎上，

逐步深入體會課文的精妙之處，更真切地與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

3.著眼于學生的語言發(fā)展。注重學習過程，滲透學習方法，扎根語言文字。

從關鍵字詞中提取最有價值的信息，使學生在閱讀中展開豐富的想象，走進課文

情境，獲得真實的感受。

口語交際：轉(zhuǎn)述

從課內(nèi)到課外，真正提高口語交際的能力。在教學過程中，注重引導學生在

交際活動中學會傾聽、表達與交流，重視引導學生在口語交際時端正情感、態(tài)度、

價值觀，真正提高學生口語交際的能力和適應社會生活的能力。注意抓住生活中

的平常事來鍛煉學生的交流能力，如讓學生轉(zhuǎn)述別人的一件事、一段話，通過“聽”

與“說”雙方互動的過程來達到教學目標。讓學生樂于表達、勇于表達，并學會

如何更好地表達，這才是口語交際真正的目的。

習作1:我的樂園

探索寫作技巧，突破寫作難題。作文教學一直是教學中的難點，如何才能讓

學生寫好一篇作文，是值得深思的問題。要想讓學生寫好作文，首先要抓住寫作

題目，讓學生深入了解題目，明確寫作目的。然后利用思維導圖，指導學生選擇

材料，拓寬學生的思路，使他們在寫作中能做到有的放矢。在教學中，還應該照

顧到學生的不同情況，通過設置“組織材料”“仿寫范例”“列提綱”等環(huán)節(jié)，讓

學生有物可寫，有據(jù)可依，從而達到預期目的。

語文園地

1.激發(fā)自主性與學習興趣。教學過程中，一方面要教授學生知識，另一方

面也要激發(fā)學生學習的興趣。因此，要充分調(diào)動學生學習的積極性，通過問題引

導學習，讓學生嘗試解決問題，并在解決問題的過程中產(chǎn)生成就感，從而激發(fā)學

生的學習興趣。

2.注重積累。積累是學習語文的一個重要方面。在本單元的教學中，需要

引導學生積累生字，積累詩詞，但是積累不是簡單的背誦，而是要先讓學生弄懂

詩詞的意思、，然后才能在此基礎上進行背誦和運用。

3.重視感受。學生在解決問題的過程中會產(chǎn)生成就感，如果老師運用鼓勵

性的語言進行評價，那么，學生的這種成就感就會上升為幸福感。在本單元的教

學過程中，要及時對學生進行鼓勵，讓學生獲得幸福感，從而使他們對語文學習

更感興趣。

5.琥珀

1.讓學生成為學習的主體。首先讓學生充分自讀課文，理清文章思路，學

會抓住主線，概括文章的主要內(nèi)容。這種教學方式既能讓學生感興趣，活躍課堂

氣氛，又能提高他們的概括能力。其次讓學生由一個旁觀者一一看看科學家是怎

樣“想象”和“推測”的，轉(zhuǎn)換為一個“主導者”一一親自進行一番“想象”和

“推測”，使學生進入自主學習的境界。

2.“主題教學”使語言學習充滿樂趣。在教學的主體部分可以設計情境，如

讓學生想象琥珀形成的經(jīng)過，再巧妙地將朗讀指導、口語交際練習、詞句理解等

環(huán)節(jié)穿插其間。這些語言活動使師生間的互動流暢自然，就像平時的閑聊，但比

平時的閑聊更注重內(nèi)在的嚴謹邏輯。學生也能完全置身于充滿趣味的教學活動

中，全身心地投入到學習活動中，在不知不覺中既積累了語言，又獲得了獨特的

體驗。

6.飛向藍天的恐龍

1.抓住契機，激發(fā)興趣。“恐龍”是學生非常感興趣的話題，課文從題目到

內(nèi)容都吸引著學生的好奇心。教學時要抓住這一契機，引導學生通過各種渠道，

特別是網(wǎng)絡，收集有關恐龍的資料，豐富知識，以自主學習喚起學生濃厚的閱讀

興趣，引領學生用智慧的眼光去觀察與發(fā)現(xiàn)，開啟一扇探索古生物的科學之門。

2.注重教學內(nèi)容的趣味性?！讹w向藍天的恐龍》是一篇科普文章。顯然，“把

握文本所承載的科學知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學重點之一，也

是學生感興趣的知識點。如果教師不能很好地把握這個重點，很容易偏離語文教

學的宗旨，游離于語文教學目標之外。因此，我們在教學中必須注重教學的趣味

性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應

該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學生始終享受到學習科普文章的樂趣。在

教授這篇課文時，采取“質(zhì)疑課題”的方法，圍繞課題，讓學生提出許多問題，

如“恐龍怎么可能飛向藍天”“恐龍又是怎樣飛向藍天的”等。這些問題能極大

地激發(fā)出學生閱讀課文、尋求答案的興趣。

7.納米技術就在我們身邊

1.注重將抽象的概念化為具體的例子。文章中的一些科技知識對學生來說

很模糊但是卻很有趣，針對較為單調(diào)而枯燥的說明文，吊起學生胃口是首要任務。

尤其是對于學生無法想象的抽象概念，要化深為淺，化抽象為具體，幫學生理解。

為了將抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象的理解，可以舉簡單的例子來說明問題。比如解釋

“納米”的大小，讓孩子們摸摸自己的頭發(fā)，借此問他們一根頭發(fā)到底有多粗，

一根頭發(fā)大約是5萬納米，把一根頭發(fā)平均分成5萬份，每一份就是1納米，學

生會好奇納米到底有多小哇！再結合一些圖片進行展示，學生的好奇心被激發(fā)出

來，由此喚起他們對知識的渴望。

2.鼓勵孩子大膽去想象。想象納米技術還可能會運用到生活中的哪些方面。

學生的思想多么豐富，由猜測到希望，最后到發(fā)明，可以看出孩子對科學研究的

向往。正因為敢想，人類才不斷跨越一個又一個想法走到今天。古人說：異想天

開。今人說：思想有多遠，我們就能走多遠。在教學中引導孩子們大膽想象，就

可能為國家培養(yǎng)更多的科學家。

8.千年夢圓在今朝

1.借助多樣化多媒體手段教學。為了激發(fā)學生的學習興趣，引起學生的閱

讀興趣，授課時，可以借用視頻播放、圖片展示、音頻播放等多種手段吸引學生

的注意力。

2.朗讀形式多樣化。譬如，為了讓學生有種身臨其境的感受，可在課堂上

播放“神舟五號”發(fā)射時的真實場景，在播放的同時，用抑揚頓挫的聲音朗誦描

寫發(fā)射飛船的片段，讓那種抑制不住的澎湃的心情涌上學生的心頭，讓學生為祖

國感到驕傲；同時，激發(fā)學生朗讀的欲望，讓他們在朗讀中感悟，在朗讀中領會

作者的意圖，達到精讀理解的教學目的。

快樂讀書吧

1.激發(fā)興趣，持續(xù)閱讀?！翱鞓纷x書吧”的學習應當延續(xù)在日后的語文學習

中，以“科普知識”為契機，可以設計豐富的閱讀活動，如讀書會、科技實踐活

動等。這樣，學生既可以有更大的興趣對科普知識進行了解，又可以在豐富的活

動中獲得良好、立體的讀書體驗，分享閱讀的樂趣。

2.創(chuàng)造充分的表達空間。此次教學是一次閱讀交流活動，重點是學生對自

己的閱讀收獲進行分享與交流，教師適當指導學生閱讀科普作品的方法，以指導

學生的課外閱讀。因此，在教學時，還需要創(chuàng)設更開放的空間，讓學生進行更多

的表達和交流。交流的形式包括與同桌的討論、與小組的合作、全班的交流等。

教師需要尊重學生的閱讀體驗，根據(jù)學生的反饋來進行適時指導。

口語交際：說新聞

1.訓練學生搜集信息的能力。讓學生課前查找一些關于“新聞”的知識，

使學生準確界定“新聞”的概念。另外，課前找一些相關的資料，發(fā)布會、小組

討論才能有本可依，確保新聞的“新、準”。

2.形式新穎，激起學生的交際積極性。教學過程中，利用“小小新聞發(fā)布

會”的形式，激發(fā)學生交際的興趣，在你一言我一語的交流和討論中，讓學生了

解新聞，訓練口語交際能力。

習作：我的奇思妙想

1.變重形式輕內(nèi)容為堅持從內(nèi)容入手。傳統(tǒng)的習作教學往往偏重寫作形式,

忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導致學生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況，教學時，可以

采用很多方法啟發(fā)學生的想象，比如“激情闖關”游戲、“奇思妙想出點子”等,

為學生的習作內(nèi)容做一個很好的鋪墊。

2.變教師指導習作為學生自主習作。在傳統(tǒng)的習作教學中，學生處于被動

的地位：教師講，學生聽；教師出題，學生寫；教師修改……在新課程標準中，

提出讓學生處于主動地位，教師少說，讓學生大量說。學生講得好的地方，不管

是一句話，還是一段話，哪怕是一個詞，教師也要及時地予以表揚鼓勵，以此培

養(yǎng)學生獨立的想象能力和表達能力。

語文園地

閱讀方法的習得會讓學生終身受益，因此教師在閱讀教學中要在閱讀方法、

閱讀技巧上多給學生實際的指導，讓學生在閱讀中達到事半功倍的效果。學生掌

握了適合自己的一套語文閱讀方法，在日常學習中持之以恒地海量閱讀，知識就

豐富了，視野就開闊了。本單元的閱讀訓練要素也提出“閱讀時能提出不懂的問

題，并試著解決”，因此，在本單元的閱讀教學中，要格外注意閱讀方法的積累。

9.短詩三首

1.四年級的學生對現(xiàn)代詩特點的了解相對模糊，在教學中，首先要重視朗

讀，在反復朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的特點，讀出節(jié)奏、停頓，把握好輕重緩急，感受

現(xiàn)代詩的韻律美，從而理解詩歌大意。其次通過有梯度、有層次的探究式學習，

在反復誦讀的基礎上，品味生活，感悟詩歌情感，使學生在構建立體的畫卷中，

體會現(xiàn)代詩的藝術性，感受現(xiàn)代詩的人文性，領略現(xiàn)代詩的美。

2.鼓勵學生大膽創(chuàng)作，仿寫現(xiàn)代詩，激發(fā)學生對現(xiàn)代詩的喜愛之情。通過

綜合性學習摘錄積累，分享交流，將現(xiàn)代詩融入到學生的生活中去，體會現(xiàn)代詩

的美，突出“詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界”的單元主題。

10.綠

引導學生反復朗讀詩歌，在朗讀中展開想象，是學生學習這類課文的重要方

法。在朗讀中展開想象，在腦中浮現(xiàn)詩歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學生對詩歌所

描繪的畫面進行補充和拓展。在學習的過程中，邊讀邊想，邊讀邊體會，與作者

一道沉浸在自然的美景中，讓學生真正感受到閱讀的趣味。詩歌的美僅僅通過讀

熟、讀流暢還不夠，還要通過閱讀，進入詩歌所描繪的意境，更好地體會“綠”

在作者眼中的意味，“綠”在作者眼中的畫面，“綠”寄托的作者的情感。文中優(yōu)

美的語言，詩意的描寫，讓人深深沉醉在這充滿生機與活力的綠意中，教師可以

提出問題讓學生邊賞邊讀，如：為什么風、雨、陽光都成了綠色？為什么所有的

“綠”都在有節(jié)拍地飄動？學生在邊賞邊讀的過程中，更能感知“綠”的美，感

受作者的情感。

11.白樺

1.重視朗讀對理解詩歌內(nèi)容的作用。在教學中，要留足學生品讀、賞讀的

時間，留足學生自讀自悟的時間。在深入學習課文的板塊中，主要通過反復朗讀,

讀出詩歌每節(jié)的意思、，讀出詩歌描繪的畫面，從而感受作者對白樺的情感，為理

解意象做準備。無論是初讀，還是再讀，或者是反復讀，都要讓學生真正讀進心

里，在讀中熟悉內(nèi)容，領悟情感，升華主題，品味匠心，從而習得方法，獲得能

力。

2.引導學生重錘敲打關鍵詞，既是對詩意的體會，也是對作者情感的感悟。

對于詩歌中情感的理解，不能是標簽化的、程式化的，而是引領學生真正走進語

言文字中，真正感受到優(yōu)美的語言是作者情感的自然流露。

3.重視運用知識的能力。學習語文最重要的就是要學會運用，在學生找到

詩歌的寫作特點之后，讓學生對自己喜歡的植物進行創(chuàng)編，既發(fā)揮了學生的主觀

能動性，又能培養(yǎng)學生語言描寫的能力，從而加深學生對詩歌的體會。

12.在天晴了的時候

1.本次詩歌教學的設計意在積極落實自主閱讀。自主閱讀最本質(zhì)的特點是

整篇閱讀文章教學任務的完成，主要依靠作為個體的學生和作為群體的學生的自

主讀書、自主解讀、自主鑒賞、自主感悟。

(1)自主讀書：在教學中，教師應讓學生運用多種形式進行朗讀，如個別讀、

集體讀、齊讀等，讓學生在積極思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的感悟和理

解，再把自己對課文的理解和體會通過朗讀表達出來，充分發(fā)揮朗讀對理解課文

內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

(2)自主解讀：學生憑自己的知識積累、從篇章結構、表達技巧到一詞一句，

通過與同學交流、探究，獲得更精準、更獨到的感悟。

(3)自主鑒賞：學生通過多媒體手段、多種形式的反復誦讀，獲得具有審美

享受的自主賞析權。

(4)自主感悟：讓學生獲得熱愛自然、熱愛生活的情感體驗，在此基礎上，

教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學生交流碰撞，讓學生獲得更高

層次的情感體驗。

2.在教學中，對學生的點評要以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分展

示才能，滿足他們希望得到贊許、體會成功的心理特點，激起學生學習的欲望，

增強朗讀的信心。

綜合性學習：輕叩詩歌大門

1.注重學生實踐的能力。本次綜合性學習是為了培養(yǎng)學生的合作精神，培

養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力，故只有讓學生自己參與實踐才能使學習

變得更有意義。在教學中，注重引導學生通過各種形式收集自己喜愛的詩歌，不

但是對知識的豐富和拓展，尊重了學生的學習差異和個性差異，也培養(yǎng)了學生團

結合作的能力。教學中，教師既要針對不同學習內(nèi)容設計不同的學習方式、活動

方式，也要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，要讓不同的學生有不

同的嘗試機會，培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識和競爭意識。

2.注重激發(fā)學生參與活動的興趣。通過讓學生收集自己喜愛的現(xiàn)代詩，讓

學生對現(xiàn)代詩有更系統(tǒng)、深刻的認識，能激發(fā)學生參與活動的興致。在合作編小

詩集時，讓學生自制封面，自繪圖畫，自編腳本，自撰詩歌，幾乎每一位學生的

詩歌作品都被編進了他們的詩歌集中，更激發(fā)了學生學習詩歌的興趣。在參與朗

誦會時，引導學生通過大聲地誦讀詩歌，吟誦出詩歌的音韻美、節(jié)奏美，能更深

入地了解詩歌，感受詩歌帶給他們的樂趣，以此來達到綜合性學習的目的。

語文園地

本次語文園地以調(diào)動學生學習的主動性，培養(yǎng)學生自主學習的習慣，提高學

生自主學習的能力為教學目的。在教學中，引導學生自己想辦法解決問題，相信

學生的能力，鼓勵學生開闊思路，大膽去說、去練，教師再適時指導。在“交流

平臺”中，注重培養(yǎng)學生的表達能力，由于學生對現(xiàn)代詩歌還處在初步認識階段,

一些認識還不夠全面，教師要注意正確的引導。整個交流過程中，教師應考慮學

情，以學生的感性認知為主，不能拔高要求。

13.貓

1.注重閱讀，在讀中感悟。教學過程中，要重視閱讀，采用多種形式指導

學生充分閱讀課文，如默讀、朗讀、自由讀、互讀，讓學生在讀中培養(yǎng)語感，整

體感知課文內(nèi)容，感悟作者表達的情感，受到情感的熏陶。

2.注重引導學生運用多種方法理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。教學過程

中，引導學生抓住關鍵詞句，感受貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。

14.母雞

1.小組合作，探究作者態(tài)度變化的原因。在教學過程中，抓住作者對母雞

的態(tài)度的前后變化，讓學生合作學習，從文中尋找作者對母雞態(tài)度變化的原因，

從而理解課文內(nèi)容，了解母雞形象，體會作者字里行間蘊含的情感。

2.創(chuàng)設情境，感悟主題。本文主題是關于“母愛”的，在教學過程中，可

讓學生分享自己印象中母親做的最讓自己感動的事情，說說自己的感受，再結合

文中母雞為雞雛做的事情，使學生產(chǎn)生情感共鳴，通過反復誦讀，更深入地理解

文章的主題。

15.白鵝

1.抓住線索，品讀白鵝形象。在教學過程中，抓住“鵝的高傲，更表現(xiàn)在

它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一線索，引導學生運用抓關鍵詞句的方法，體會鵝

的“高傲”。

2.品味語言，感受文章韻味，體會作者感情。在教學過程中，通過多種形

式讓學生反復誦讀課文，感受課文語言的趣味性，并從作者幽默的語句中流露出

的親昵，體會作者對白鵝的喜愛之情。

習作：我的動物朋友

1.充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生在交流的過程中打開思路?？紤]到學生

的個體差異，為充分尊重他們的個性特點，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，教師應

充當組織者、引導者的角色，引導學生通過自己的思考、與同伴交流討論，探尋

習作的奧秘。在教學過程中，可以通過談話的方式引入，拉近學生與教師的距離,

減輕學生習作課的心理負擔。在交流的過程中，讓學生很快融入課堂，并產(chǎn)生思

維碰撞。在同學的發(fā)言中，學生可以獲得更多的信息，捕捉更多的素材。在例文

引路中，通過閱讀例文，讓學生分析例文的寫作思路、表達方法，進而為自己的

習作夯實基礎。

2.遷移運用本單元課文的表達方法和語言特色。在進行習作教學之前，可

將語文園地中的部分對寫作有用處的內(nèi)容放在習作前進行講解，如，明貶暗褒的

表達方式，冒號的巧用，語氣詞的運用，便于學生在習作中學以致用。

語文園地

調(diào)動思維，發(fā)揮學生的主觀能動性。如“交流平臺”這一板塊的教學過程中，

要注重啟發(fā)學生結合本單元課文內(nèi)容，體會作家是怎樣運用反語表達自己的喜愛

之情的，并能在平時的說話和作文中加以運用?！弊R字加油站”這一板塊的教學

過程中，主要引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的形旁表義的特點，學習換偏旁識記生字的方

法。''詞句段運用”這一板塊的教學過程中，要引導學生理解、積累比喻人的詞

語，并能運用造句；還要引導學生在具體語境中體會冒號和語氣詞的作用，主要

采用誦讀、理解的辦法，并學以致用?！皶鴮懱崾尽边@一板塊的教學過程中，重

在讓學生明白書寫要求，并在書寫實踐中按要求書寫，通過自評、互評，使學生

內(nèi)化書寫要求?！叭辗e月累”這一板塊的教學過程中，重在讓學生積累，可通過

讓學生明白古詩的意思，進而在教師指導下明白其深意，通過反復朗讀，背誦、

積累古詩。

16.海上日出

1.在讀中感悟，體會作者的感情。本課的教學設計層次清晰，以學生為主

體，安排教學環(huán)節(jié)。學習課文時，教師安排學生自學體會、朗讀語句，以讀為主,

在讀中悟，感受作者對大自然的熱愛。這一學習活動的安排，培養(yǎng)了學生自學能

力以及品讀詞句的能力。語文學習就是讓學生學習語言，理解運用語言。學生只

有細細品味才能體會出本課語言的妙處。這樣進行教學與新課標的精神是相符

的。

2.圖文結合，理解內(nèi)容。在教學本文關于''海上日出”的美景時，教師應

了解到大部分學生只是從電視或圖片中了解過一些相關內(nèi)容，因此應該借助影

片、圖片激發(fā)學生的興趣，讓他們在圖文結合理解課文內(nèi)容的基礎上，循著作者

的思路，品讀文中的好詞佳句，并且嘗試邊讀邊在腦海里形成畫面，進而感受到

作者的心情。只有帶領學生走進文本世界，才能品讀出作品中蘊含的情感。

17.記金華的雙龍洞

1.在閱讀中感悟，展開想象?！队浗鹑A的雙龍洞》是葉圣陶先生的一篇游記,

也是一篇典型的游記類散文，語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。

教師在教學中，注意引導學生認真揣摩體會，做到不僅讀懂，而且有所感受，增

強閱讀體驗。并能引導學生在閱讀中展開想象，使課文中描寫的景象，尤其是關

于孔隙的“窄。內(nèi)洞的石鐘乳、石筍的描寫能夠在頭腦中再現(xiàn)，從而產(chǎn)生身臨

其境的感覺。另外，引導學生在理解內(nèi)容的同時，體會作者在觀察、構思、表達

等方面的匠心。

2.理解文本內(nèi)容，課下練習鞏固。教師通過多媒體課件展示，讓學生直觀

理解外洞、孔隙的特點，并通過設置問題，引導學生探討文本，走進文本，熱愛

文本；通過朗讀感悟課文，把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點，在思考中感悟，享受

語文學習的樂趣。讓學生明白溪水的流向是文章的暗線。理解本課的游覽路線，

知道寫游記的基本方法，并能在課下練習寫游記。

交流平臺初試身手

1.回顧課文，梳理方法。本單元的“交流平臺”和“初試身手”是為后面

習作做鋪墊的，在教學時，教師引導學生回顧已學的課文，梳理作者的觀察方法。

“交流平臺”中主要講了三層意思、，一是按照游覽順序?qū)懹斡浀暮锰帲欢强梢?/p>

把特別吸引你的景物作為重點來寫；三是如果景物發(fā)生變化，可以按照景物變化

的順序來寫。教學這一部分時，教師可以先通過談話導入課題，然后交流指導，

并與課文結合來理解，更具有實際意義?！俺踉嚿硎帧辈糠?，老師指導后放手讓

學生分組討論，各小組匯報，然后師生評價，教師指點。

2.練習鞏固，掌握方法。引導學生通過練習，鞏固在課上學到的知識，讓

學生真正掌握游記類文章的寫作方法。

習作例文-習作：游

1.注重文本解讀，啟發(fā)學生思維。本堂課的教學，教師在課堂上應注重文

本的解讀，讓學生立足文本去分析與理解，避免架空分析。給予學生充足的自主

學習與交流討論的時間，整節(jié)課從文意概括到重點品析、難點解讀，基本由學生

自主完成，教師以點撥為主，從而較好地貫徹高效課堂的理念。“習作例文”的

教學主要是為習作做鋪墊，重點在于方法的講解，因此在教學上，要區(qū)別于課文

的講解，不能把重點放在字詞的理解上。本欄目的兩篇例文，都很好地展現(xiàn)了“按

游覽的順序?qū)懢拔铩边@一要點，教師在教學中，注重引導學生整體感知例文，指

導描寫景物的主要特點，再讓學生根據(jù)過渡句，畫出路線圖，分析例文中作者是

怎樣將游覽的順序?qū)懬宄模@樣的講解既能理清例文思路,也為寫作做了鋪墊。

2.多邊互動，助力練筆。新課標指出，學生寫作時要“觀察周圍的世界，

能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣或影響最

深、最受感動的內(nèi)容寫清楚:本次習作教學活動中，教師要從回顧課文內(nèi)容入

手，引導學生交流寫作素材，使學生覺得有東西可寫。通過合作分享，師生交流,

幫助學生打開思路，明確寫什么、怎么寫等難題。同時，本次課堂教學提倡師生

之間、學生之間的多邊互動，提高學生學習的積極性和參與積極性，增強課堂效

果。教師通過引導和指點消除學生對習作的畏懼心理，學生通過同學之間的討論

交流，點燃智慧的火花，在互動中理清寫作思路，通過習作后的評價環(huán)節(jié)提高修

改習作的能力。

18.小英雄雨來

1.培養(yǎng)合作意識，放手讓學生自主學習。教學時，著重指導學生運用已有

的學習方法，圍繞課文重難點，抓住“為什么稱雨來是小英雄”這一主要問題，

放手讓學生自主學習。讓學生采用同桌交流、小組討論等形式學習，不僅培養(yǎng)了

學生的合作意識，還讓學生有了充分交流的機會，使他們在合作中有所收獲。

2.滲透對話意識，彰顯個性體驗。閱讀教學要求“具有獨立閱讀的能力，

注重情感體驗”?！缎∮⑿塾陙怼罚ü?jié)選）一文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有

一定距離，如何拉近這個距離，就需要既重視學生閱讀中獨特的情感體驗，又注

意教學內(nèi)容的價值取向。通過與文本的對話、與老師的對話、與同學的對話，甚

至與文本中人物的對話，讓學生的情感體驗得以交流，并在交流中不斷修正，從

而感受雨來熱愛祖國的美好品質(zhì)和機智勇敢的英雄本色，并由此受到愛國主義教

育。

19.我們家的男子漢

1.認識小標題，關注表達。在整體感知時，要求學生說出本課與一般課文

的不同，讓學生認識小標題，了解小標題的作用。課文精讀時，結合小標題引發(fā)

學生進行深層次的思考，引導學生去發(fā)現(xiàn)，去關注作者怎樣選材，怎樣圍繞中心

組織材料。

2.以讀促悟，培養(yǎng)語感。教學中，采用各種方式讀書，讓學生自讀自悟，

在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。

20.蘆花鞋

1.自主閱讀，品味交流。讓學生帶著問題學習課文，在有目的的閱讀過程

中完成學習任務。小組互助合作學習，協(xié)作解決學習疑難，相互幫助，共同進步。

2.欣賞優(yōu)美語句，感受語言魅力。引導學生把握文中的細節(jié)描寫和描寫優(yōu)

美的語句，從中感受人物的內(nèi)心世界，并引導學生讀出自己獨特的感受，互相交

流文中催人淚下、撼動人心的故事情節(jié)，感悟他們的苦難和至純至美的人性美。

口語交際：朋友相處的秘訣

1.結合生活激發(fā)興趣?！芭笥严嗵幍拿卦E”這一話題和學生的生活息息相關,

利用圖片引導學生回憶自己與朋友相處的故事，讓學生盡情地講述自己的故事。

這種教學方法能使說者暢所欲言，聽者聚精會神，活躍課堂氣氛。

2.交際實踐深化感悟。通過交際實踐，使學生更深刻地掌握了與朋友相處

的方法，有利于培養(yǎng)學生正確處理朋友關系的能力。同時，在實際生活中進行遷

移、運用，有助于迅速提高學生的交際能力。

3.教學中避免過于關注整理信息，忽視口語交流。教師參與到小組交流中，

適時點撥指導，在互動交流時，抓住典型培養(yǎng)學生認真聽、愛交流、會表達的好

習慣。

習作：我學會了

1.調(diào)動學生寫作的積極性。通過圖片、視頻導入，在對往事的回憶中激發(fā)

學生表達的欲望；通過圖片，讓學生明白本次習作的要求；通過畫過程導圖、例

文欣賞等方式，充分尊重學生的個體差異，調(diào)動學生寫作的積極性。

2.重視評價、引導和激勵。在片段展示時，牢牢把握住“改作文不是改成

杰作，是改成文從字順的文章”這一觀點，帶著欣賞的眼光去評價每一位學生的

習作。讓學生在賞析中樹立自信，欣賞別人，習得方法。

語文園地

1.“交流平臺”的教學強調(diào)引導學生結合自己的閱讀實際去理解，這樣才能

更好地掌握閱讀方法，運用這些方法讀更多文章。

2.”詞句段運用”第一題在修改病句前，幫助學生了解常見的病句類型及修

改病句的方法，在此基礎上修改病句，在具體的語言訓練中掌握修改病句的方法。

3.“詞句段運用”第二題的教學強調(diào)讓學生主動參與到課堂實踐活動中，提

高能力，體驗成功。

4.“日積月累”引導學生通過反復誦讀詩句，自讀感悟詩句的意思，幫助學

生較快地熟讀成誦，達到積累的目的。

21.古詩三首

1.查閱相關資料，理解詩中蘊含的人物情感。古詩詞產(chǎn)生的年代離我們比

較久遠，通過查閱資料，學生們了解了作者的生平簡介、寫作背景，理解詩中人

物的情感就是水到渠成的事情了。比如《墨梅》這首詩，學生通過資料了解到作

者屢試不第，又不愿巴結權貴等背景，就更加容易理解詩意。

2.調(diào)動多種感官，體會古詩蘊含的意境之美。古詩凝聚了中華民族的文化

精髓，是寶貴的文化遺產(chǎn)。學習古詩，老師要指導學生走進古詩，體會詩中蘊含

的情感、意蘊。教學中，通過創(chuàng)設情境，講解背景，補充資料，再現(xiàn)意境，補白

續(xù)寫，激情引讀，反復誦讀這些方法，調(diào)動學生的積極性，加深學生的理解，激

活學生的思維，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，提高學生的審美能力、思維能力、鑒賞能力。

當然，古詩因其語言凝練、語音動聽、內(nèi)涵豐富、意蘊悠遠等特點，也使讀者對

它的理解仁者見仁，智者見智，詩人要表達的情懷也是“只可意會，不可言傳”,

我們只有采用多種方法，調(diào)動學生各種感官參與其中，才能使詩情畫意展現(xiàn)在學

生腦海中，才會讓古詩的韻律之美、意境之美、形象之美流淌在學生心里。

22.文言文二則

1.在吟誦中，感知漢語文字之美。文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等

方面差別較大，而學生對文言文接觸得又少，能做到正確地斷句、流利地朗讀就

已經(jīng)很不容易了。教學中把指導學生朗讀、熟讀成誦作為本課的教學重點，通過

范讀教讀斷句、自讀鞏固、互讀評議這些不同形式的朗讀，突破難點。

2.運用多種方法，理解文言文。課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難

理解，難就難在如何讓學生讀懂每句話的意思，只有弄懂每句話的意思，才能正

確地斷詞、斷句，把每個句子讀通順。教學中，引導學生借助注釋、聯(lián)系上下文、

結合學過的知識理解句子，也是必不可少的環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)，為學生學習文言文

打下了基礎。文言文語句極其凝練，還可運用單字擴詞、文言文與白話文對照、

補白文本等方法理解。

23.諾曼底號遇險記

1.情境再現(xiàn)，激起閱讀興趣。隨著學生知識、閱歷的增長，解決自己感興

趣的問題能激起學生的閱讀興趣，并且在閱讀中有明確的目的性。充分利用電影

《泰坦尼克號》的視頻及相關音頻資料，將文中恐懼、慌亂的場面描寫進行直觀

呈現(xiàn)，然后再讓學生結合朗讀想象當時的場面，以自己的朗讀和想象進行情景再

現(xiàn)。

2.工具性與人文性相結合。本文表達的情感需要學生在字里行間仔細品悟,

通過相互交流體會文章的感人之處。同時，文章的工具性也不容忽視。本課的工

具性主要體現(xiàn)在兩點：其一，通過語言描寫，感悟人物品質(zhì)；其二，理解詞語的

比喻義。第一點是教材要求實現(xiàn)的單元教學目標，第二點是根據(jù)課文理解的需要

自行加入的。

3.分角色朗誦體會情感。教學從船長與機械師和大副的對話中體會船長的

果斷與鎮(zhèn)定時，指導學生進入情境反復朗讀。針對學生出現(xiàn)的語速過快，個別句

子朗讀時不夠清楚等問題，要進行指導提示。還可以去掉旁白，使朗讀銜接緊密,

更好地表現(xiàn)在當時緊張的情況下船長的果斷與船員們的默契配合。

24.黃繼光

1.抓住重點句子了解人物的品質(zhì)。這是一篇自讀課文，進行教學設計時，

按照課文的寫作順序，層層遞進，從黃繼光主動請戰(zhàn)，再到用胸膛堵住敵人的機

槍口，最后戰(zhàn)友們消滅全部的敵人這幾個部分來感知課文。讓學生通過理解重點

句子了解人物的品質(zhì)，體會黃繼光為國犧牲的偉大精神，接受愛國主義教育。通

過描寫英雄本身的行為、語言及心理活動等，來完成英雄形象的塑造。其中，英

雄的行為、語言的描寫對完成英雄形象的塑造尤為重要。教學中，主要抓住這些

句段引導學生體會黃繼光在身負重傷、沒有武器的嚴峻情況下，毅然地向敵人的

火力點撲去，用胸口堵住了敵人的槍眼的大無畏精神，這是一種驚天地、泣鬼神

的英雄氣概！

2.采用以指導朗讀為主的教學方法。通過教師的范讀，指導學生有感情地

朗讀，讓學生更深刻、更好地理解課文，完成了對英雄形象的再塑造。介紹抗美

援朝戰(zhàn)爭、上甘嶺戰(zhàn)役和黃繼光的身世，讓學生明白抗美援朝戰(zhàn)爭是保家衛(wèi)國的

正義戰(zhàn)爭，在學習課文時就能夠領悟到這是黃繼光堵槍眼的力量源泉。

口語交際：自我介紹

1.營造愉悅的教學環(huán)境，鼓舞學生發(fā)言。努力營造一個寬松的學習環(huán)境，

是促使學生主動發(fā)言的必要條件。不管教學哪一年級的學生都要有寓教于樂的心

理特征，因此在導入新課時，就要注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣，使學生敢于發(fā)

言，展現(xiàn)自己。

2.結合學生實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意識。根據(jù)學生的認知特點，課堂教學

不僅僅是老師傳授知識的過程，也需要聯(lián)系學生的學習實際，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作意

識。在教學中，要聯(lián)系學生的學習實際，與學生探討自我介紹要抓住特征，要有

典型性。要突出人物的個性特征，還可以借助適當?shù)拿鑼懛椒?，讓學生在作自我

介紹時盡量做到胸有成竹，指導該如何介紹才能把自身的特點展現(xiàn)出來，如何介

紹才能更吸引人。

習作：我的自畫像

新課標強調(diào)“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引

導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活”。本次習作練習體現(xiàn)了“主體參與，分層指導”的

原則，做到以人為本。整個教學過程，以學生說為主，教師的導為輔，適時加以

點撥，在學生與學生的交流之間滲透語言交際能力的訓練和語言表達能力的訓

練，順利完成說、寫任務。學生在產(chǎn)生興趣的同時，更能明確地知道怎樣向別人

介紹自己，做到實事求是，展現(xiàn)真實的自我。

語文園地

1.采用教師講授與學生自主合作探究相結合的教學方法。本單元的語文園

地的內(nèi)容是緊緊圍繞本單元的人文要素進行設置的。因此，采用這種教學方法，

能充分發(fā)揮教師的引導作用以及學生的主體作用。在實施教學的過程中，引導學

生在課堂活動過程中感悟知識的生成與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐的能

力。

2.在教學的過程中，注意培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質(zhì)。本單元語文園地中體現(xiàn)了

品質(zhì)的重要性，從交流平臺的動作、語言描寫體會一個人的品質(zhì)，到日積月累的

自立自強的名言，都在告訴學生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的重要性。因此，在教學過程中，

要結合各板塊內(nèi)容，培養(yǎng)學生的品質(zhì)，如，在講解交流平臺的時候，讓學生使用

描寫方法感悟人物品質(zhì)，讓他們從語言文字中體會人物品質(zhì)，在學習日積月累中

的名言時告訴他們要學做事，先學做人，擁有自立自強、自強不息的意識。

25.寶葫蘆的秘密

1.在教學《寶葫蘆的秘密》（節(jié)選）這篇課文時，要抓住文本主題，調(diào)動學

生積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣。教師可以運用插圖或者視頻的形式導入新課，

吸引學生的注意力，帶領學生一起走進課文，了解故事。

2.整個故事的情節(jié)都是按照寶葫蘆展開的，因此教師可以通過提問法，如