教育學學校教育制度教案

教育學學校教育制度教案教育學學校教育制度教案教育學學校教育制度教案一、學校教育制度的發(fā)展與變革（一）古代教育制度的發(fā)展從原始社會的口耳相傳到奴隸社會的個別教學，再到封建社會的私學，學校從非制度化的洪流中脫穎而出，逐步走上制度化、組織化的道路。古代學校教育制度的根本特點就是隨意性、分散性、流動性、個別性和等級性。（二）近代教育制度的建立1.近代學校產(chǎn)生的原因：一方面是生產(chǎn)的發(fā)展對人的身心發(fā)展提出了新的要求，另一方面是出現(xiàn)了適應這些要求的學校組織形式。2.近代學制的形成：19世紀中后期，隨著資本主義的飛速發(fā)展，適應這種發(fā)展需要的新式學制應運而生。這種新式學制通常也稱作近代學制，其基本特征是追求教育的普及和義務。我國最早的近代學制是1902年的“壬寅學制”，最終確立的近代學制是1903年的“癸卯學制”，又稱“奏定學堂章程”。其最大特點是帶有鮮明的社會政治色彩，實行“忠君、尊孔、尚公、尚實”的教育宗旨。3.教育制度的改革：自新文化運動以來，中國教育制度的變革主要表現(xiàn)為對封建傳統(tǒng)教育制度的批判和對西方教育制度的引進。新中國成立后，我國的教育制度進行了多次改革，逐步確立了我國的社會主義教育制度。二、現(xiàn)代教育制度的變化及發(fā)展趨勢（一）現(xiàn)代教育制度的變化1.教育形式的非正規(guī)化：終身教育思潮的興起導致教育形式的非正規(guī)化。從不同的層面對教育的正規(guī)性與非正規(guī)性進行了深入研討。正規(guī)學校體系內(nèi)部也在一定程度上傾向于對非正規(guī)化趨勢的接受和認同。現(xiàn)代遠程教育的興起正是這一趨勢的集中體現(xiàn)。2.教育內(nèi)容的實用性和專門化：科學技術的迅速發(fā)展對教育內(nèi)容的實用性和專門化提出了更高的要求。為適應這一變化，現(xiàn)代學校教育逐漸分化為普通教育與職業(yè)教育兩大類。3.教育觀念的全球性：經(jīng)濟全球化的趨勢使得教育觀念逐漸走向全球性?，F(xiàn)代教育逐漸突破民族國家和地域的界限，向世界范圍擴展。（二）現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢1.多元化趨勢：包括辦學形式、教學內(nèi)容、教育觀念的多元化。隨著終身教育思潮的興起，成人繼續(xù)教育將成為教育體系的重要組成部分。職業(yè)教育與普通教育逐漸分化為專門化的類型。教學觀念也呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。2.民主化趨勢：在新的歷史條件下，教育的民主化問題逐漸成為人們關注的焦點。教育的民主化首先表現(xiàn)在平等和尊重每一個受教育者的人格和個性方面；其次，教育的民主化還表現(xiàn)為受教育者享有更多的參與和發(fā)言的機會和權利，從而更主動地選擇適合自己需要的教育；第三，教育者也不再是高高在上的一方權威，而應該是啟發(fā)、引導和幫助受教育者的一方“向?qū)А薄?.綜合化趨勢：隨著科學技術的飛速發(fā)展，科學知識分崩離析為許多單科知識，同時又強調(diào)知識的整體性、綜合性和相互聯(lián)系性，要求人們必須超越分科知識的界限去掌握真正意義上的知識。因此，許多國家在教育改革中不斷擴大基礎學科的比例，同時縮減專業(yè)和職業(yè)教育所占的比例。在高等教育階段更加注重學科交叉和滲透，努力培養(yǎng)知識面寬、基礎扎實、綜合素質(zhì)高的復合型人才。三、學制的構成及其相互關系學制是指一個國家各級各類教育的系統(tǒng)以及它們之間的相互關系。它包括各級各類學校的名稱、入學條件、學制年限以及它們之間的銜接關系等。學制的構成要件有辦學體制、管理體制和課程教材體制。其中辦學體制是解決辦什么樣的學校和如何辦好學校的體制問題；管理體制主要是解決學校系統(tǒng)內(nèi)縱向的隸屬關系和不同層級學校橫向的管理與協(xié)調(diào)問題；課程教材體制主要解決各級各類學校教學內(nèi)容及其實現(xiàn)方式的問題。這三方面的整合構成了一個國家完整的辦學體制和管理體制。不同的學制類型各有其特點，從我國的情況來看，中等教育的任務是既要為高一級學校輸送新生，也要為社會輸送具有一定科學文化素養(yǎng)的勞動后備力量；在管理上要貫徹按級定員的原則；要積極推進義務和普及教育工作；并要加強職前職后培訓和提高性的工作等。同時也要看到我國的學制改革是一個不斷發(fā)展和完善的過程，在今后一個相當長的時期內(nèi)還需要進一步改革和完善。因此我國當前在改革完善義務教育、普通高中教育和職業(yè)教育的同時還要大力發(fā)展成人教育和繼續(xù)教育以及民辦教育來形成多元化的辦學格局并以此來逐步形成并完善我國的現(xiàn)代學制體系。教育學學校教育制度教案一、教學目標1.了解學校教育制度的概念和意義；2.掌握現(xiàn)代學校教育制度的基本類型；3.能夠分析不同類型學校教育制度的優(yōu)缺點；4.學會根據(jù)實際情況選擇合適的學校教育制度。二、教學重點現(xiàn)代學校教育制度的基本類型及優(yōu)缺點。三、教學難點如何根據(jù)實際情況選擇合適的學校教育制度。四、教學準備收集不同類型學校教育制度的資料，制作PPT。五、教學過程1.導入新課：通過案例分析、小組討論等方式，讓學生了解學校教育制度的重要性。2.講解概念：讓學生明白學校教育制度是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，它規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、任務、入學條件、辦學形式和修業(yè)年限等。3.介紹類型：介紹現(xiàn)代學校教育制度的基本類型，包括單軌制、分支型、分支型與雙軌型的混合體制、分支型與多類型混合型并存等。同時，解釋不同類型的優(yōu)缺點，讓學生對各種類型的學校教育制度有深入了解。（1）單軌制學校教育制度是一種典型的、新型的學校教育制度，它具有連續(xù)性、統(tǒng)一性和流動性等特點，有利于普及義務教育，有利于教育機會的平等，有利于教育的普及和推廣。但是，它也存在一些問題，如教學內(nèi)容單一、缺乏多樣性等。（2）分支型學校教育制度是現(xiàn)代教育制度中最為常見的類型之一，它以單一型向多樣化方向發(fā)展為基礎，由普通教育、職業(yè)教育和成人教育等三個分支構成，這種類型的學校教育制度可以滿足不同階層和不同興趣愛好的人的需求。但是，這種制度也存在一些問題，如學生分流過早、教學內(nèi)容重復過多等。（3）混合型學校教育制度是分支型和單軌制的結合，既有統(tǒng)一性又有分段性，既能滿足普及教育的需求，又能滿足不同層次的需求。這種類型的學校教育制度可以更好地適應社會發(fā)展的需要，但是也存在一些問題，如管理難度大、教學內(nèi)容重復等。4.案例分析：通過展示不同國家或地區(qū)的學校教育制度的案例，讓學生分析不同類型學校教育制度的優(yōu)缺點，并思考如何根據(jù)實際情況選擇合適的學校教育制度。5.小組討論：讓學生分組討論在現(xiàn)代社會中如何選擇適合自己的學校教育制度，如何發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長，如何適應社會發(fā)展的需要等。6.總結歸納：教師總結本節(jié)課的重點內(nèi)容，幫助學生梳理思路，加深學生對學校教育制度的理解和認識。7.作業(yè)布置：讓學生根據(jù)本節(jié)課所學內(nèi)容，結合自己的實際情況，制定一份適合自己的學校教育制度方案。六、教學反思通過本次教學，教師需要反思教學效果、學生的參與度、案例的選擇和講解方式等，以便更好地改進教學方法和手段，提高教學質(zhì)量。同時，教師還需要關注學生的反饋和意見，不斷改進和完善教學方案，以滿足學生的需求和提高學生的學習效果。附件：關于《教育學學校教育制度教案》內(nèi)容編制要點和方法教育學學校教育制度教案一、教學目標1.了解學校教育制度的概念和意義。2.理解學校教育制度的發(fā)展和基本類型。3.掌握現(xiàn)代學校教育制度的基本原則和特點。二、教學重點和難點重點：現(xiàn)代學校教育制度的基本原則和特點。難點：不同類型學校教育制度的區(qū)別和特點。三、教學準備準備相關的圖片、視頻和案例，以便于學生理解和掌握學校教育制度的基本原理。四、教學過程1.導入新課：通過講解或提問的方式，回顧教育的基本概念和功能，引出學校教育制度的概念和意義。2.講解概念：解釋學校教育制度是指一個國家各級各類學校的系統(tǒng)，以及它們之間的相互關系。強調(diào)學校教育制度是教育制度的核心，它規(guī)定了教育事業(yè)的發(fā)展方向和速度。3.講解意義：說明學校教育制度對于一個國家教育事業(yè)的發(fā)展、人才培養(yǎng)的質(zhì)量和社會進步具有重要意義。4.講解發(fā)展：簡要介紹學校教育制度的發(fā)展歷史，強調(diào)現(xiàn)代學校教育制度的特點和趨勢。5.講解基本類型：介紹現(xiàn)代學校教育制度的基本類型，包括單軌制、分支型、雙軌型和分支雙軌型，并分析各種類型的特點和適用范圍。6.講解基本原則：介紹現(xiàn)代學校教育制度應遵循的基本原則，包括普及化、終身化、多樣化、現(xiàn)代化和國際化。