浙江省瑞安市2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷 (含答案)2

浙江省瑞安市2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文期中考試試卷姓名：__________班級(jí)：__________考號(hào)：__________題號(hào)一二三四總分評(píng)分一、誦讀經(jīng)典，近期，小文將參加?！敖?jīng)典詩(shī)文朗誦會(huì)”。為此，他邀請(qǐng)你幫忙完成以下準(zhǔn)備活動(dòng)。（18分）1．理解情感是朗誦前提。為此，小文整理了詩(shī)歌閱讀策略。請(qǐng)幫他完成以下表格。賞析角度古詩(shī)文名句我的發(fā)現(xiàn)品意象月床前明月光，疑是地上霜。（李白《靜夜思》）②①，。（李益《夜上受降城聞笛》）析技法虛實(shí)結(jié)合③日月之行，若出其中；，若出其里。（曹操《觀滄海》）由眼前之景而生的聯(lián)想或想象，往往隱藏著詩(shī)人內(nèi)心感受與情感。④，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）抓情感關(guān)鍵詞思鄉(xiāng)懷友⑤我寄愁心與明月，。（李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）抓住直抒胸臆的關(guān)鍵詞，是理解詩(shī)歌情感的重要方法之一。⑥，。（馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》）小結(jié)：正如孔子所說(shuō)：⑦，。只有邊學(xué)邊思考，學(xué)習(xí)才能更加高效。小文發(fā)現(xiàn)積累的【朗讀技能卡】中有錯(cuò)別字，請(qǐng)你幫他訂正?！纠首x技能卡】重音：為了使聽眾能迅速把握作品內(nèi)容和思想感情，朗讀時(shí)要濁重強(qiáng)調(diào)某些詞或短語(yǔ)。那些最能體現(xiàn)語(yǔ)句目的、最能渲然情感的詞或短語(yǔ)，一般是重音所在。朗讀時(shí)可以通過(guò)增大音量、提高音調(diào)或重音輕讀等方式予以表現(xiàn)。停連：朗讀時(shí)聲音的休止、中斷，屬于停鈍；那些有標(biāo)點(diǎn)卻不顯示中斷的地方屬于連接。?；蜻B的處理不是隨意的，它取絕于情感變化的要求。2．“濁重”應(yīng)改為3．“渲然”應(yīng)改為4．“停鈍”應(yīng)改為5．“取絕”應(yīng)改為6．小文準(zhǔn)備朗誦王昌齡的《送魏二》一詩(shī)。請(qǐng)你結(jié)合對(duì)詩(shī)歌情感的理解，從重音和停連角度向小文至少各提1點(diǎn)朗讀建議。送魏二①王昌齡醉別江樓橘柚香，江風(fēng)引雨入舟涼。憶②君遙在瀟湘月③，愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)④。[注釋]①魏二：作者友人。名字及生平均不詳。②憶：想象。③瀟湘月：一作“湘江上”。瀟湘：泛指今湖南一帶。④清猿：即猿。因其啼聲凄清，故稱。二、品味經(jīng)典（26分）在閱讀《朝花夕拾》時(shí)，小文所在班級(jí)開展了多個(gè)專題活動(dòng)，請(qǐng)你參與并完成任務(wù)。閱讀以下語(yǔ)段，完成小題。語(yǔ)段一：我忐忑著，拿了書來(lái)了。他使我同坐在堂中央的桌子前，教我一句一句地讀下去。我擔(dān)著心，一句一句地讀下去。兩句一行，大約讀了二三十行罷，他說(shuō)：——“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)?！彼f(shuō)完，便站起來(lái)，走進(jìn)房里去了。語(yǔ)段二：第二天醒得特別早，一醒，就要坐起來(lái)。她卻立刻伸出臂膊，一把將我按住。我驚異地看她時(shí)，只見她惶急地看著我。她又有所要求似的，搖著我的肩。我忽而記得了——“阿媽，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。語(yǔ)段三：一回是我已經(jīng)十多歲了，和幾個(gè)孩子比賽打旋子，看誰(shuí)旋得多。她就從旁計(jì)著數(shù)，說(shuō)道，“好，八十二個(gè)了！再旋一個(gè)，八十三！好，八十四！……”但正在旋著的阿祥，忽然跌倒了，阿祥的嬸母也恰恰走進(jìn)來(lái)。她便接著說(shuō)道，“你看，不是跌了么？不聽我的話。我叫你不要旋，不要旋……”7．請(qǐng)分別寫出語(yǔ)段相對(duì)應(yīng)的人物?！罢Z(yǔ)段一”中的他是；“語(yǔ)段二”中的她是；“語(yǔ)段三”中的她是。8．魯迅善于以語(yǔ)言描寫表現(xiàn)人物個(gè)性，甚至其對(duì)話描寫中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都有著極強(qiáng)的表達(dá)效果。請(qǐng)從上述語(yǔ)段畫線部分中任選一處，賞析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用的妙處。__________________________________________________________________________________________V__________________________________________________________________________________________9．借助【閱讀提示】展開思考，回答閱讀任務(wù)單中的問題。《朝花夕拾》閱讀任務(wù)單研讀篇章：《藤野先生》《二十四孝圖》【點(diǎn)擊文本】【語(yǔ)段一】《藤野先生》節(jié)選第二年添教霉菌學(xué)，細(xì)菌的形狀是全用電影來(lái)顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時(shí)候，便影幾片時(shí)事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國(guó)的情形。但偏有中國(guó)人夾在里邊：給俄國(guó)人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國(guó)人；在講堂里的還有一個(gè)我。“萬(wàn)歲！”他們都拍掌歡呼起來(lái)。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國(guó)來(lái)，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無(wú)法可想！但在那時(shí)那地，我的意見卻變化了?！菊Z(yǔ)段二】《二十四孝圖》節(jié)選我最初實(shí)在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺得輕松。然而我已經(jīng)不但自己不敢再想做孝子，并且怕我父親去做孝子了。家景正在壞下去，常聽到父母愁柴米；祖母又老了，倘使我的父親竟學(xué)了郭巨，那么，該埋的不正是我么？如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來(lái)，那自然是如天之福，但是，那時(shí)我雖然年紀(jì)小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事?，F(xiàn)在想起來(lái)，實(shí)在很覺得傻氣……【閱讀提示】如刪去畫線處“此后……無(wú)法可想”部分，思想感情有何不同？如刪去“現(xiàn)在想起來(lái)……”部分，思想情感有何變化？探究問題：《朝花夕拾》“雙重視角”的寫法在表達(dá)思想感情時(shí)有何作用？在進(jìn)行該專題探究時(shí)，有同學(xué)推薦了《風(fēng)箏》一文作為拓展材料。默讀全文，回答問題。風(fēng)箏魯迅北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐的模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴相照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在哪里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的雜物堆中發(fā)現(xiàn)了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。【A】我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒有留心。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別的很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂Ｓ谑嵌陙?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著?！綛】我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著。——然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你啊?！蹦敲?，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起兒時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜惆??！蔽蚁?，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了吧。“有過(guò)這樣的事嗎？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著?，F(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，——但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。10．根據(jù)文意，補(bǔ)全故事內(nèi)容曾經(jīng)的“我”嫌惡風(fēng)箏，認(rèn)為那是沒出息孩子的玩意兒，所以毫不留情地毀壞了弟弟偷做的風(fēng)箏，且自以為大獲全勝；后來(lái)的“我”。11．從文中【A】【B】畫線處中任選一處，從重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)速等角度進(jìn)行朗讀設(shè)計(jì)，并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________12．文章的開頭與結(jié)尾處反復(fù)提及北京冬天的情景，有何作用？結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________13．請(qǐng)根據(jù)本文閱讀體驗(yàn)，聯(lián)系《從百草園到三味書屋》或《五猖會(huì)》，談?wù)勀銓?duì)魯迅的兒童教育觀的認(rèn)識(shí)。V__________________________________________________________________________________________三、傳承經(jīng)典，班級(jí)開展“君子之風(fēng)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你參與，完成任務(wù)。（23分）活動(dòng)中，你所在小組搜集了《論語(yǔ)》中關(guān)于“君子”的部分語(yǔ)錄（如下）。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單?！举Y料夾】①君子和而不同，小人同而不和。②君子成人之美，不成人之惡，小人反是。③質(zhì)勝文則野，文勝質(zhì)則史，文質(zhì)彬彬，然后君子。（文：指外在修飾，質(zhì)：指質(zhì)樸的內(nèi)在，野：粗野，史：虛浮。）④君子敬而無(wú)失，與人恭而有禮，四海之內(nèi)皆兄弟也。（敬而無(wú)失：做事嚴(yán)肅認(rèn)真，不出差錯(cuò)）⑤君子坦蕩蕩，小人長(zhǎng)戚戚。（戚戚：憂愁的樣子）⑥君子喻于義，小人喻于利。⑦君子易事而難說(shuō)也。說(shuō)之不以道，不說(shuō)也。⑧人不知而不慍，不亦君子乎？“君子之風(fēng)”綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)單學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)要求識(shí)義課內(nèi)遷移⑴君子易事而難說(shuō)也：14．學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎查閱字典⑵君子喻于義：15．A.明白B.比喻C.表達(dá)語(yǔ)境推測(cè)⑶文質(zhì)彬彬：16．翻譯⑷人不知而不慍，不亦君子乎？17．分析⑸分析上述【資料夾】中相關(guān)語(yǔ)錄，簡(jiǎn)要說(shuō)明君子應(yīng)具備的品質(zhì)。閱讀以下這則故事，完成小題。華歆、王朗俱乘船避難，有一人欲依附，歆輒難之①。朗曰：“幸尚寬，何為不可？”后賊追至，王欲舍所攜人。歆曰：“本所以疑，正為此耳。既以納其自托，寧可以急相棄邪②！”遂攜拯如初。世以此定華、王之優(yōu)劣。[注釋]①歆輒難之：華歆感到為難。②寧可以急相棄邪：怎么可以因?yàn)槭聭B(tài)的緊急而拋棄他們呢?18．用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋加點(diǎn)字的意思。①華歆、王朗俱乘船避難：②王欲舍所攜人：③世以此定華、王之優(yōu)劣：19．本文選自《世說(shuō)新語(yǔ)·德行》，作者是如何表現(xiàn)華歆德行的？結(jié)合具體內(nèi)容加以分析。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________20．如果初中《論語(yǔ)》讀本要為“君子喻于義，小人喻于利”配一個(gè)故事以闡釋其內(nèi)涵，你認(rèn)為這個(gè)故事適合嗎？結(jié)合內(nèi)容，簡(jiǎn)述理由。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________21．在活動(dòng)中，班級(jí)同學(xué)就“今天，我們?cè)撊绾纬珜?dǎo)‘君子之風(fēng)’”這一話題開展討論：小語(yǔ)：當(dāng)前社會(huì)上自私自利的人似乎更多。他們更在意的是“利益”，甚至不惜以“詐騙”等違法犯罪的方式獲取個(gè)人利益。所以，在今天提倡“君子之風(fēng)”，實(shí)在是很有必要。小文：提倡儒家所說(shuō)的“君子之風(fēng)”可能有助于扭轉(zhuǎn)你所說(shuō)的社會(huì)風(fēng)氣。但現(xiàn)實(shí)生活中，君子面對(duì)擅長(zhǎng)坑蒙拐騙的“小人”時(shí)，很可能會(huì)吃無(wú)數(shù)的虧。所以我覺得倡導(dǎo)“君子之風(fēng)”要慎重。對(duì)此，你有何看法？請(qǐng)參與討論，結(jié)合拓展資料和你的生活體驗(yàn)，分享你的看法。【拓展資料】我覺得我們現(xiàn)在的教育，正在培養(yǎng)出一批我所概括的“絕對(duì)的、精致的利己主義者”。所謂“絕對(duì)”，是指一己利益成為他們言行的唯一的絕對(duì)的直接驅(qū)動(dòng)力，為他人做事，全部是一種投資。所謂“精致”指什么呢？他們有很高的智商，很高的教養(yǎng)，所做的一切都合理合法無(wú)可挑剔，他們驚人地世故、老到、老成，故意做出忠誠(chéng)姿態(tài)，很懂得配合、表演，很懂得利用體制的力量來(lái)達(dá)成自己的目的?！本┐髮W(xué)教授錢理群四、致敬經(jīng)典（30分）22．七年級(jí)段準(zhǔn)備合編一期《新<世說(shuō)新語(yǔ)>》以“致敬經(jīng)典”，現(xiàn)向全體七年級(jí)同學(xué)征集寫人佳作。請(qǐng)你按要求作文并投稿。要求：⑴寫人要抓住特點(diǎn)，以多種方式表現(xiàn)人物的鮮明個(gè)性。⑵題目自擬，不少于500字，不得套作、抄襲。小貼士：⑴構(gòu)思時(shí)，你可以參考“《世說(shuō)新語(yǔ)》門類”，從不同角度提煉人物的特點(diǎn)。⑵可以借鑒本學(xué)期學(xué)過(guò)的課文，學(xué)習(xí)其表現(xiàn)人物個(gè)性的技巧。附：《世說(shuō)新語(yǔ)》人物門類（部分）門類人物特點(diǎn)例文方正為人正直，堅(jiān)守原則陳太丘與友期行言語(yǔ)善于言談，應(yīng)對(duì)機(jī)敏詠雪德行品德美好，堪為榜樣陳仲舉言為士則雅量寬宏大度，處變不驚嵇中散臨刑?hào)|市任誕任性放縱，行為怪誕劉伶病酒…………

答案解析部分1．【答案】回樂烽前沙似雪；受降城外月如霜；意象本身的特點(diǎn)融匯著詩(shī)人的情感；星漢燦爛；遙憐故園菊；隨君直到夜郎西；夕陽(yáng)西下；斷腸人在天涯；學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆【解析】【分析】默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩(shī)文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，注意抓住題干中重要的提示詞語(yǔ)，這些關(guān)鍵詞或多或少、或明或暗地暗示、限制了答案；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。容易寫錯(cuò)的字詞有：烽憐郎涯涯殆。故答案為：回樂烽前沙似雪受降城外月如霜意象本身的特點(diǎn)融匯著詩(shī)人的情感星漢燦爛遙憐故園菊隨君直到夜郎西夕陽(yáng)西下斷腸人在天涯學(xué)而不思則罔思而不學(xué)則殆?！军c(diǎn)評(píng)】此題考查詩(shī)文的背誦、理解與默寫能力。要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，要循序漸進(jìn)積累所學(xué)的應(yīng)背誦并默寫的內(nèi)容，首先不要混淆了所背的內(nèi)容；其次是在記憶、積累的基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析?！敬鸢浮?．著重3．渲染4．停頓5．取決【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況，對(duì)漢字字形的正確書寫能力。這就要求平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意字形的識(shí)記和積累，特別是形近字。辨析字形既要注意平時(shí)的積累，也要聯(lián)系整個(gè)詞語(yǔ)的意思。2．本題考查字形的識(shí)記和積累。

濁重——著重3．本題考查字形的識(shí)記和積累。

渲然——渲染4．本題考查字形的識(shí)記和積累。

停鈍——停頓5．本題考查字形的識(shí)記和積累。

取絕——取決6．【答案】“江風(fēng)引雨入舟涼”句中“江風(fēng)引雨”后停頓，強(qiáng)調(diào)送別的凄涼場(chǎng)景與感受；“愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)”中“愁”字重讀，讀出詩(shī)人想到友人在瀟湘聽猿啼之愁，更覺牽掛與思念?！窘馕觥俊痉治觥勘绢}考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀技巧的掌握。要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析。《送魏二》是唐代詩(shī)人王昌齡的詩(shī)作，此詩(shī)前兩句寫景，寓情于景，情景交融；后兩句想象魏二夢(mèng)里聽見猿啼，難以入眠。詩(shī)歌表面寫好友分別后愁緒滿懷，實(shí)際上是寫作者送別魏二時(shí)感嘆唏噓的情感。

示例：“愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)"句中“愁聽清猿"后停頓，寫即使他暫時(shí)入夢(mèng)，兩岸猿啼也會(huì)一聲一聲闖入夢(mèng)境，令他睡不安恬，因而在夢(mèng)中也擺不脫愁緒?！俺盥犌逶场痹?shī)人聽覺(猿聲)上刻畫出一個(gè)典型的旅夜孤寂的環(huán)境，強(qiáng)調(diào)詩(shī)人夢(mèng)中聽猿。猿啼之愁更引發(fā)了對(duì)友人的牽掛與思念。

"江風(fēng)引雨入舟涼”的“涼”字重讀，此句明白的表現(xiàn)出登舟送客的惜別場(chǎng)景，“涼"字既是身體上的感觸，更暗含詩(shī)人心中對(duì)友人的不舍和對(duì)離別的傷懷。故答案為：“江風(fēng)引雨入舟涼”句中“江風(fēng)引雨”后停頓，強(qiáng)調(diào)送別的凄涼場(chǎng)景與感受；“愁聽清猿夢(mèng)里長(zhǎng)”中“愁”字重讀，讀出詩(shī)人想到友人在瀟湘聽猿啼之愁，更覺牽掛與思念。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀重音和停連。解答此題要求學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)人的思想情感，注意常見的朗讀技巧的掌握和運(yùn)用?！敬鸢浮?．父親；長(zhǎng)媽媽（或阿長(zhǎng)）；衍太太8．示例一：【語(yǔ)段一】中父親的話后用的是逗號(hào)和句號(hào)，平靜的語(yǔ)氣表明了父親的威嚴(yán)，我滿懷期待看五猖會(huì)的心情被他“平靜”地扼殺。兩者對(duì)比，流露著中年魯迅對(duì)此的反思。示例二：【語(yǔ)段二】中“我”的話后用……，而阿長(zhǎng)的話后用“！”，形象地再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的對(duì)話情景，阿長(zhǎng)不等我把話說(shuō)完即對(duì)我反反復(fù)復(fù)說(shuō)“恭喜”，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)聽到“我”的祝福后心情激動(dòng)，可見其迷信的特點(diǎn)。示例三：【語(yǔ)段三】中衍太太的話，先是用“！”，表明她縱容我們比賽打旋子的“熱情”，后面的“？”處的反問語(yǔ)氣，表明其在阿祥嬸母面前不僅將責(zé)任推脫清楚，且還試圖給人以“先見之明”“用心良苦”勸阻之感，其虛偽可想而知?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)名著知識(shí)的掌握。閱讀名著要注意積累的廣泛性，既要注意名著表面的知識(shí)，如作者、背景、特色、涉及的人物故事及主旨，還要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象，做題時(shí)才能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手。7．本題考查對(duì)名著人物的掌握。

空一：通讀語(yǔ)段一，可知選自魯迅的《五猖會(huì))一文，文章開篇就為參加賽會(huì)蓄勢(shì)，先寫童年看賽會(huì)，然后寫《陶庵夢(mèng)憶》里的熱鬧賽會(huì)，接著寫自己見過(guò)的比較隆盛的賽會(huì)，這些都在為寫五猖會(huì)做鋪墊。然而，接著轉(zhuǎn)寫父親要求“我”背書，“我"失望、郁悶之極，最后終于背書成功，得以去看五猖會(huì)，而作者并沒寫五猖會(huì)的盛況，表達(dá)了作者強(qiáng)烈遣責(zé)封建強(qiáng)權(quán)教育對(duì)孩子天性的扼殺。這個(gè)文段描寫的正是父親要求我背書的情節(jié)。

故答題空應(yīng)填：父親；

空二：通讀語(yǔ)段二，可知描寫的是新年伊始，長(zhǎng)媽媽要求我吃福橘，講吉利話的情節(jié)。這個(gè)文段選自魯迅的《阿長(zhǎng)和<山海經(jīng)>》一文，記述了魯迅兒時(shí)與阿長(zhǎng)相處的情景，描寫了長(zhǎng)媽媽善良、樸實(shí)而又迷信、嘮叨、“滿肚子是麻煩的禮節(jié)”的性格，對(duì)她尋購(gòu)贈(zèng)送自己渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》之事，充滿了尊敬和感激，表達(dá)了對(duì)這位勞動(dòng)?jì)D女的真誠(chéng)的惦念以及對(duì)年幼無(wú)知的時(shí)光的深切懷念。文中的她指的是阿長(zhǎng)。

故答題空應(yīng)填：阿長(zhǎng)；

空三：通讀語(yǔ)段三，這是幾個(gè)孩子比賽打旋子的情節(jié)，出自魯迅的《瑣記》一文。文中的“她”是衍太太。她對(duì)自己的孩子非常嚴(yán)格，但是對(duì)其他的孩子卻非常寬松，經(jīng)常鼓勵(lì)其他的孩子去做各種事。一旦孩子家長(zhǎng)來(lái)了，她又故意提高嗓門"指責(zé)"孩子說(shuō)，誰(shuí)讓你不聽我的。她可以說(shuō)是作者青少年時(shí)期的“盟夢(mèng)”。衍太太是封建時(shí)期典型的市儈形象，她愚蠢、自私自利、心術(shù)不正，讓人心生厭惡。

故答題空應(yīng)填：衍太太。8．本題考查標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的妙用和人物賞析。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)放在不同的位置，同一位置用不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，它所表達(dá)的意思都可能不同。作答此題要結(jié)合具體的人物形象和其性格特點(diǎn)來(lái)分析標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的妙處。

選段里[語(yǔ)段一]中父親的話“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)"整句話用的是逗號(hào)和句號(hào)，體現(xiàn)了父親語(yǔ)氣的平靜，這種平靜的語(yǔ)表明了父親的威嚴(yán)，在父親看來(lái)，這是很稀松平常的事。但正是這種平淡的語(yǔ)氣，把“我滿懷期待看五猖會(huì)的好心情扼殺了。雖然后面“我”背了書，如愿去看了五猖會(huì)，但“我"并沒有寫這個(gè)期待已久的五猖會(huì)觀看的細(xì)節(jié)和興奮感受，從中可以流露出中年魯迅對(duì)此的反思。

選段里[語(yǔ)段二]劃線句子是新年的一大早長(zhǎng)媽媽要求“我”說(shuō)吉利話的對(duì)話情景?！拔业脑捄笥脤懗隽恕拔覄偲鸫驳拿院椭v話的慢悠悠，而阿長(zhǎng)的話后用“!”，形象地寫出阿長(zhǎng)聽到“我"的祝福后激動(dòng)的心情，不等我把話說(shuō)完，即對(duì)我反反復(fù)復(fù)說(shuō)“恭喜”，寫出了阿長(zhǎng)的迷信，同時(shí)還表達(dá)出她對(duì)傳統(tǒng)禮節(jié)的恭敬和鄭重其事。

選段里[語(yǔ)段三]劃線句子是衍太太觀看我們比賽打旋子時(shí)說(shuō)的話，前半部分用"!”，表明她用熱情的、高昂的話語(yǔ)縱容我們比賽打旋子的“熱情”，慫恿我們聚在一起打旋子；后面阿祥的嬸母出現(xiàn)，卻馬上用“?”，此處反問、責(zé)備的語(yǔ)氣，寫出了她心術(shù)不正的丑惡嘴臉，在阿祥嬸母面前不僅將責(zé)任推脫清楚，還試圖讓阿祥的嬸母認(rèn)為她有“先見之明"，已盡“用心良苦"的勸阻之責(zé)，衍太太的虛偽、愚蠢從“!"到“?"的轉(zhuǎn)變可見一斑。9．【答案】示例1：雙重視角可以強(qiáng)化情感表達(dá)，增強(qiáng)批判力度。如語(yǔ)段一中，當(dāng)時(shí)的“我”因?yàn)槿毡救说臍g呼和圍觀者的麻木感到痛心；回到中國(guó)后，卻發(fā)現(xiàn)時(shí)?？匆娺@樣麻木圍觀的情景后，痛心中又融入了“無(wú)法可想”的無(wú)奈，情感變得更加沉痛。同時(shí)，也由霉菌教室里個(gè)例的批判轉(zhuǎn)化為了對(duì)國(guó)人麻木現(xiàn)象的批判。示例2：雙重視角可以強(qiáng)化情感表達(dá)，增強(qiáng)批判力度。如語(yǔ)段二中，當(dāng)時(shí)的“我”因?yàn)楣蘼駜憾械綋?dān)心害怕，而后來(lái)的我覺得“很傻氣”，這其中既有對(duì)當(dāng)時(shí)孩童心理的調(diào)侃，又包含了成年魯迅對(duì)“荒唐孝道”的揭露。無(wú)論從情感表達(dá)還是批判力度上，都體現(xiàn)了雙重視角寫法的表達(dá)效果。【解析】【分析】本題考查對(duì)內(nèi)容的理解。結(jié)合所給選段，分析雙重視角的運(yùn)用及表達(dá)效果即可。

示例1：語(yǔ)段一的雙重視角是從其中“似乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂園"中體現(xiàn)的。從成人的視角來(lái)看，百草園只有一些野草，實(shí)在稱不上是什么樂園。但在童年魯迅看來(lái)，百草園的野草里有著一個(gè)無(wú)限樂趣的世界。雙重視角的運(yùn)用，使我們不僅感受到百草園在童年魯迅心目中的"樂園"地位，感受到百草園給童年的魯迅帶來(lái)的無(wú)限趣味，也能感受到成年魯迅回憶起百草園的傷感與懷念之情。

示例2∶語(yǔ)段二中的雙重視角一是指兒時(shí)因知道的幾個(gè)孝道故事而擔(dān)心害怕。二是指后來(lái)覺得自己很傻，既有對(duì)兒時(shí)心理的回顧，也從成人視角批判了當(dāng)時(shí)的°封建孝道'的麻木與殘酷。運(yùn)用雙重視角，更增強(qiáng)了作者對(duì)“封建孝道"的批判和諷刺，增加文章的藝術(shù)特色和表達(dá)效果。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查學(xué)生對(duì)名著有關(guān)知識(shí)的掌握情況。學(xué)習(xí)中要注意積累的廣泛性，既要注意的表面的知識(shí)，如作者、背景、寫作特色、涉及人物及故事情節(jié)，甚至要知道一些細(xì)節(jié)，并且及時(shí)做筆記，做到積少成多，常讀常新，逐步深化印象?！敬鸢浮?0．后來(lái)的“我”看到了“游戲是兒童的天性”后，想要彌補(bǔ)之前精神虐殺的過(guò)錯(cuò)，卻發(fā)現(xiàn)弟弟已經(jīng)完全忘卻了此事，心底充滿沉重的悲哀。11．我選【A】，我會(huì)將“抓斷”“擲”“踏扁”等詞讀重音，以此強(qiáng)調(diào)我動(dòng)作粗暴，體現(xiàn)我“精神虐殺”時(shí)的“滿足”與“憤怒”。我選【B】，我會(huì)在“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放”處語(yǔ)速加快，語(yǔ)氣急切，讀出我迫切想要“補(bǔ)過(guò)”的心情，“然而……”處語(yǔ)速放慢，讀出我知道無(wú)法彌補(bǔ)的沉重與悲哀。12．①開頭提及北京的冬天，引出了下文關(guān)于風(fēng)箏的回憶；②結(jié)尾處再度提及，不僅與開頭在結(jié)構(gòu)上形成呼應(yīng)，而且以“肅殺”的冬景襯托“精神虐殺”回憶帶給“我”的沉重與悲哀。13．示例1：①?gòu)摹讹L(fēng)箏》一文來(lái)看，當(dāng)年的“我”認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息孩子的玩意兒，對(duì)弟弟進(jìn)行“精神虐殺”，而后沉陷在無(wú)從補(bǔ)過(guò)的悲哀里，表達(dá)了魯迅主張“玩是兒童天性”；②《從百草園到三味書屋》中，作者將百草園的自由快樂與三味書屋的生活進(jìn)行對(duì)照，從三味書屋繁瑣的規(guī)矩，讀超出兒童理解范圍的書、“怪哉”的困惑得不到解答等事情中，表達(dá)了魯迅批判傳統(tǒng)教育，主張應(yīng)合乎的兒童好奇心。③從這兩篇作品中，我們可以看見魯迅對(duì)兒童教育問題的深刻反思，主張應(yīng)充分尊重兒童天性而助其成長(zhǎng)。示例2：①?gòu)摹讹L(fēng)箏》一文來(lái)看，當(dāng)年的“我”認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息孩子的玩意兒，對(duì)弟弟進(jìn)行“精神虐殺”，而后沉陷在無(wú)從補(bǔ)過(guò)的悲哀里，表達(dá)了魯迅主張“玩是兒童天性”；②《五猖會(huì)》中，“我”一心想要去看五猖會(huì)，卻被父親要求背深?yuàn)W難懂的《鑒略》，完全抹殺了“我”對(duì)五猖會(huì)的向往，表達(dá)了魯迅認(rèn)為兒童好奇與愛玩的天性應(yīng)得到維護(hù)。③從這兩篇作品中，我們可以看見魯迅對(duì)兒童教育問題的深刻反思，主張應(yīng)充分尊重兒童天性而助其成長(zhǎng)?！窘馕觥俊军c(diǎn)評(píng)】(1)本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的掌握和聯(lián)想。解答時(shí)考生應(yīng)結(jié)合語(yǔ)境，展開合理的想象進(jìn)行作答。

(2)本題考查學(xué)生朗讀技巧的掌握。解答時(shí)要求學(xué)生讀懂文章，理解文意，把握作者的思想情感，結(jié)合語(yǔ)句中的詞語(yǔ)及思想情感進(jìn)行分析和理解。

(3)本題考查考生對(duì)文段作用的理解。解答此題一般從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩個(gè)角度進(jìn)行回答?？忌綍r(shí)的學(xué)習(xí)掌握基本的答題要點(diǎn)：結(jié)構(gòu)：點(diǎn)題、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文。內(nèi)容：突出人物品質(zhì)、情感、點(diǎn)明中心、深化中心等，具體作答時(shí)要結(jié)合語(yǔ)段的具體位置和內(nèi)容進(jìn)行作答。（散文開頭段的作用是：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛；埋下伏筆；設(shè)置懸念；為下文作鋪墊；總領(lǐng)下文；揭示主題等。）

(4)本題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解和比較閱讀的能力。角度要求學(xué)生讀懂文章，把握作者的思想情感，結(jié)合文本的內(nèi)容、表現(xiàn)手法、主題思想等進(jìn)行比較閱讀抓共同點(diǎn)和不同點(diǎn)進(jìn)行分析。10．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解概括。

根據(jù)文中第⑧段中“然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別的很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了”，第⑦段中“也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤?，笑著?！欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了"，第⑨段中"有過(guò)這樣的事嗎？{他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了”的內(nèi)容可知，當(dāng)我看到了“游戲是兒童的天性"后，想要彌補(bǔ)之前精神虐殺的過(guò)錯(cuò)，卻發(fā)現(xiàn)弟弟已經(jīng)完全忘卻了此事，心底充滿沉重的悲哀。11．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。解答時(shí)，結(jié)合對(duì)文章內(nèi)容的理解和語(yǔ)境進(jìn)行設(shè)計(jì)。注意重音、停連、語(yǔ)氣、語(yǔ)速。

聯(lián)系"我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了蝴蝶的一支超骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了”的內(nèi)容可知，A句應(yīng)抓住動(dòng)詞"抓斷”"擲""踏扁”，這些詞寫出了我發(fā)現(xiàn)弟弟做風(fēng)箏，偷做沒出息孩子的玩藝后的憤怒，用粗暴動(dòng)作毀壞了風(fēng)箏，也體現(xiàn)了我'\“精神虐殺"的"滿足"與"憤怒”，所以這些動(dòng)詞應(yīng)讀重音。

聯(lián)系"我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮?，跑著，笑著?！欢鋾r(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了”的內(nèi)容可知，B句中“送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤?，笑?讀時(shí)語(yǔ)速應(yīng)快，語(yǔ)氣應(yīng)急，表現(xiàn)出我迫切想要"補(bǔ)過(guò)"的心情，"然蠕………"表轉(zhuǎn)折，說(shuō)明我現(xiàn)在沒機(jī)會(huì)彌補(bǔ)了，所以語(yǔ)速應(yīng)放慢，表達(dá)出我因無(wú)法彌補(bǔ)的沉重與悲哀。12．本題考查句段的作用。

聯(lián)系第一段中“北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀"的內(nèi)容可知，開頭的環(huán)境描寫，交代北京冬天的景色，由“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”引起下文對(duì)風(fēng)箏的回憶，“驚異和悲哀""奠定悲哀的感情基調(diào)；

聯(lián)系末段中"現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，—但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”的內(nèi)容可知，結(jié)尾處的環(huán)境描寫，說(shuō)明春天也并未帶走冬日的寒冷與悲哀，在結(jié)構(gòu)上與開頭相呼應(yīng)，并以"肅殺"的冬景襯托"精神虐殺"回憶帶給“我"的沉重與悲哀。13．本題考查對(duì)文章內(nèi)容的理解和對(duì)比閱讀能力。

本文講的是魯迅小時(shí)候認(rèn)為風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，所以毀壞了他小弟的風(fēng)箏，到了中年的時(shí)候，魯迅看見一本書中說(shuō)游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。魯迅忽然意識(shí)到當(dāng)時(shí)對(duì)小兄弟的精神虐殺，內(nèi)心極度愧疚，魯迅想去求得他的寬恕，可他卻全然忘記了此事。所以對(duì)此魯迅感到一種悲哀；

《從百草園到三味書屋》全文描述了百草園和三味書屋。作者寫百草園，以"樂"為中心，采用白描手法，以簡(jiǎn)約生動(dòng)的文字，描繪了一個(gè)奇趣無(wú)窮的兒童樂園，其間穿插'黃蛇'的傳說(shuō)和冬天雪地捕鳥的故事，動(dòng)靜結(jié)合，詳略得當(dāng)，趣味無(wú)窮。三味書屋則是一個(gè)充全不同的世界，作者逼真地寫出了三味書屋的陳腐味，說(shuō)它是"全城中稱為最嚴(yán)厲的私塾"，兒童在那里受到規(guī)矩的束縛。但作者并未將三味書屋寫得死氣沉沉，而是通過(guò)課間學(xué)生溜到后園嬉要，老私塾先生在課堂上入神讀書學(xué)生乘機(jī)偷樂兩個(gè)小故事的敘述，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的快樂天性；

《五猖會(huì)》記敘了作者少年時(shí)一次看五猖會(huì)時(shí)發(fā)生的波折，寫“我"對(duì)五猖會(huì)的精彩內(nèi)容心馳神往，而父親卻要"我"背出“一字也不懂的”《鑒略》的內(nèi)容“背不出，就不準(zhǔn)去看會(huì)”，表現(xiàn)了家長(zhǎng)與兒童在心理上的隔膜，控訴和批判了封建家長(zhǎng)和封建教育制度對(duì)兒童天性的摧殘；由此我們可以看出魯迅對(duì)兒童教育問題的深刻反思，主張應(yīng)充分尊重兒童天性而助其成長(zhǎng)?！敬鸢浮?4．通“悅”，喜悅；15．A；16．和諧；17．別人不了解我，我卻不生氣，不也是有修養(yǎng)的人嗎？【解析】【點(diǎn)評(píng)】本題考查對(duì)常見文言詞語(yǔ)意義的理解及知識(shí)的遷移能力。解答此題要結(jié)合句子進(jìn)行理解，詞語(yǔ)的意思可根據(jù)知識(shí)的積累結(jié)合原句進(jìn)行推斷，考生在平時(shí)要注意對(duì)常見文言詞語(yǔ)進(jìn)行積累。注意對(duì)文言詞語(yǔ)的特殊用法：詞類活用、一詞多義、通假字和古今異義的掌握。

14．本題考查文言詞語(yǔ)含義的理解，注意文言詞語(yǔ)的特殊用法如通假字、詞類活用、古今異義和一詞多義，結(jié)合句意進(jìn)行理解。

結(jié)合“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”可知：說(shuō)通“悅”，喜悅15．本題考查文言詞語(yǔ)含義的理解，注意文言詞語(yǔ)的特殊用法如通假字、詞類活用、古今異義和一詞多義，結(jié)合句意進(jìn)行理解。

句意：君子能夠明白的是道義。喻：明白

故答案為A。16．本題考查文言詞語(yǔ)含義的理解，注意文言詞語(yǔ)的特殊用法如通假字、詞類活用、古今異義和一詞多義，結(jié)合句意進(jìn)行理解。

句意：質(zhì)樸多于文采就難免顯得粗野，文采超過(guò)了質(zhì)樸又難免流于虛浮，文采和質(zhì)樸完美地結(jié)合在一起，這才能成為君子。彬彬：完美結(jié)合，意為和諧。17．本題考查文言詞語(yǔ)含義的理解，注意文言詞語(yǔ)的特殊用法如通假字、詞類活用、古今異義和一詞多義，結(jié)合句意進(jìn)行理解。

句意：別人不了解我，我卻不生氣，不也是有修養(yǎng)的人嗎？注意重點(diǎn)詞語(yǔ)：知：了解；慍：生氣【答案】18．全，都，一起；舍棄，放棄；憑借19．①語(yǔ)言描寫?！皩幙梢约毕鄺壭啊币苑磫柧錁?biāo)明自己急人所難而且一幫到底決心；②對(duì)比。將王朗“欲舍所攜人”與華歆的堅(jiān)持對(duì)比，表明其優(yōu)秀品質(zhì)。③側(cè)面描寫。通過(guò)世人的評(píng)價(jià)側(cè)面表現(xiàn)王朗品行優(yōu)秀。20．適合。華歆乘船避難時(shí)，將一個(gè)“欲依附”的人帶上船，且在緊要關(guān)頭決不“以急相棄”，體現(xiàn)了他急人所急，救人于難的品質(zhì)，體現(xiàn)了君子講求道義；王朗在緊要關(guān)頭“欲舍所攜人”，可見其更關(guān)注自己的個(gè)人利益，是不講道義的小人。由此來(lái)看，這則故事契合“君子喻于義，小人喻于利”的內(nèi)涵。【解析】【點(diǎn)評(píng)】(1)本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)的意義。解答此類題目時(shí)，應(yīng)先理解詞語(yǔ)所在句子的意思，然后根據(jù)句子的翻譯推斷詞語(yǔ)的意思。課外文言文的詞語(yǔ)解釋既要充分調(diào)動(dòng)知識(shí)積累，回憶該詞的常用義，還要結(jié)合上下文來(lái)判斷。

(2)本題考查對(duì)文本內(nèi)容的理解。、考生在理解文意的基礎(chǔ)上，結(jié)合人物的表現(xiàn)，抓關(guān)鍵語(yǔ)進(jìn)行分析。

(3)本題考查學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容和主旨的理解。解答時(shí)通讀文章，理解文意，把握作者的思想情感，結(jié)合語(yǔ)句進(jìn)行分析和闡述。

參考譯文：

華歆、王朗一同乘船避難，有一個(gè)人想搭他們的船，華歆馬上對(duì)這一要求表示為難。王朗說(shuō)：“(船上）恰巧還寬松，為什么不同意呢?"“"后來(lái)強(qiáng)盜追來(lái)了，王朗就想拋棄那個(gè)搭船人。華歆說(shuō)："我當(dāng)初猶豫，就是因?yàn)檫@一點(diǎn)呀。既然已經(jīng)接納了他的請(qǐng)求，難道可以因?yàn)榍闆r緊急就丟下他嗎?便像開始一樣帶著并幫助他。世人憑這件事來(lái)判定華歆和王朗的優(yōu)劣。18．本題考查文言詞語(yǔ)含義的理解，注意文言詞語(yǔ)的特殊用法如通假字、詞類活用、古今異義和一詞多義，結(jié)合句意進(jìn)行理解。

①句意：華歆、王朗一同乘船避難。俱：一起

②句意：王朗就想拋棄那個(gè)搭船人。舍：舍棄

③句意：世人憑這件事來(lái)判定華歆和王朗的優(yōu)劣。以：憑借19．本題考查學(xué)生對(duì)文章表現(xiàn)手法的理解。

"本所以疑，正為此耳。既以納其自托，寧可以急相棄邪”，是華歆所說(shuō)的話，運(yùn)用了語(yǔ)言描寫華歆認(rèn)為既然答應(yīng)幫助逃難的人就應(yīng)該一幫到底不能因境遇變化而改變；

根據(jù)"后賊追至，王欲舍所攜人"既以納其自托，寧可以急相棄邪““遂攜拯如初"可知，當(dāng)后面的賊寇追上來(lái)時(shí)，王朗打算拋棄搭乘船的人，華歆堅(jiān)持帶著搭乘船的人，運(yùn)用了對(duì)比的手法；20．本題考查內(nèi)容理解及主旨。

“君子喻于義，小人喻于利"指認(rèn)為君子與小人價(jià)值取向不同，道德高尚者在乎道義，而品質(zhì)低劣者在乎自身利益。