學習溫度了解氣候變化

學習溫度了解氣候變化一、教學內(nèi)容本節(jié)課的教學內(nèi)容選自人教版《地理》八年級下冊第五章《天氣與氣候》的第二節(jié)《氣溫的變化與分布》。教材主要介紹了氣溫的測量單位、氣溫的分布規(guī)律、氣溫年較差和日較差的概念，以及世界氣溫的分布特點。二、教學目標1.讓學生掌握氣溫的測量單位，了解氣溫的分布規(guī)律和變化特點。2.培養(yǎng)學生運用地理知識分析實際問題的能力，提高對氣候變化的認識。3.引導(dǎo)學生關(guān)注氣候變化對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響，增強環(huán)保意識。三、教學難點與重點重點：氣溫的分布規(guī)律、氣溫年較差和日較差的概念，以及世界氣溫的分布特點。難點：氣溫分布規(guī)律的形成原因，氣候變化對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響。四、教具與學具準備教具：多媒體課件、地球儀、氣溫分布圖、氣溫變化曲線圖。學具：筆記本、彩色筆、教科書。五、教學過程1.實踐情景引入：教師展示我國冬季南北氣溫差異大的圖片，引導(dǎo)學生思考：為什么我國冬季南北氣溫差異這么大？2.自主學習：學生閱讀教科書，了解氣溫的測量單位、氣溫的分布規(guī)律、氣溫年較差和日較差的概念，以及世界氣溫的分布特點。3.課堂講解：教師根據(jù)自主學習情況，講解氣溫的測量單位，氣溫的分布規(guī)律和變化特點，氣溫年較差和日較差的概念，以及世界氣溫的分布特點。4.例題講解：教師展示氣溫分布圖和氣溫變化曲線圖，講解氣溫分布規(guī)律的形成原因，以及氣候變化對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響。5.隨堂練習：學生根據(jù)氣溫分布圖和氣溫變化曲線圖，分析氣溫分布規(guī)律的形成原因，以及氣候變化對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響。6.小組討論：學生分組討論氣候變化對我國農(nóng)業(yè)、交通、旅游等行業(yè)的影響，以及我們應(yīng)該如何應(yīng)對氣候變化。六、板書設(shè)計板書內(nèi)容：氣溫的測量單位、氣溫的分布規(guī)律、氣溫年較差和日較差的概念，以及世界氣溫的分布特點。七、作業(yè)設(shè)計1.填空題：（1）氣溫的測量單位是______。（2）地球表面氣溫的分布規(guī)律是______。（3）氣溫年較差是指______。2.簡答題：（1）請簡述世界氣溫的分布特點。（2）請分析氣候變化對我國農(nóng)業(yè)的影響。答案：1.（1）攝氏度（2）從赤道向兩極逐漸降低（3）一年中月平均氣溫最高值與最低值的差2.（1）世界氣溫的分布特點：從赤道向兩極逐漸降低，同緯度的陸地上，冬季氣溫南半球比北半球低，夏季氣溫南半球比北半球高；同緯度的海洋和陸地氣溫也不一樣，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高。（2）氣候變化對我國農(nóng)業(yè)的影響：氣候變暖使熱量資源增加，農(nóng)時延長，但同時氣候變暖也會導(dǎo)致降水不足，水資源短缺，土壤鹽堿化加重，農(nóng)業(yè)病蟲害增加等問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成一定困擾。八、課后反思及拓展延伸本節(jié)課通過圖片、圖表等教具，引導(dǎo)學生直觀地了解了氣溫的分布規(guī)律和世界氣溫的分布特點。通過例題講解和隨堂練習，使學生掌握了氣溫年較差和日較差的概念，以及氣候變化對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響。但在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生對氣候變化對農(nóng)業(yè)的影響理解不夠深入，需要在今后的教學中加強引導(dǎo)。拓展延伸：請學生收集有關(guān)氣候變化對我國不同地區(qū)影響的資料，下一節(jié)課進行分享和討論。重點和難點解析一、氣溫的測量單位氣溫的測量單位是攝氏度（°C），它是國際上廣泛采用的氣溫計量單位。教師在講解時，應(yīng)強調(diào)攝氏度的定義和換算方法，讓學生熟練掌握。二、氣溫的分布規(guī)律1.地球表面氣溫的分布規(guī)律是從赤道向兩極逐漸降低。教師在講解時，可以通過地球儀演示地球表面的氣溫分布，讓學生直觀地理解這一規(guī)律。2.同緯度的陸地上，冬季氣溫南半球比北半球低，夏季氣溫南半球比北半球高。這是由于地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)引起的太陽輻射分布不均造成的。教師可以通過圖表和實例講解這一現(xiàn)象。3.同緯度的海洋和陸地氣溫不一樣，夏季陸地氣溫高，冬季海洋氣溫高。這是因為海洋和陸地的熱容量不同，陸地吸收和釋放熱量比海洋快，導(dǎo)致氣溫變化較大。教師可以結(jié)合實際氣溫數(shù)據(jù)進行講解。三、氣溫年較差和日較差的概念1.氣溫年較差是指一年中月平均氣溫最高值與最低值的差。教師可以通過氣溫變化曲線圖講解氣溫年較差的概念，讓學生理解氣溫年較差反映了一年中氣溫變化的幅度。2.氣溫日較差是指一天中氣溫的最高值與最低值的差。教師可以通過實際氣溫數(shù)據(jù)講解氣溫日較差的概念，讓學生了解氣溫日較差反映了一天中氣溫變化的幅度。四、氣候變化對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響1.氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響：氣候變暖使熱量資源增加，農(nóng)時延長，但同時氣候變暖也會導(dǎo)致降水不足，水資源短缺，土壤鹽堿化加重，農(nóng)業(yè)病蟲害增加等問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成一定困擾。教師可以通過實際案例講解氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。2.氣候變化對交通運輸?shù)挠绊懀簹夂蜃兣赡軐?dǎo)致極端天氣增多，如暴雨、洪水等，對交通運輸帶來安全隱患。同時，氣候變化也可能導(dǎo)致航線的變化，影響航空運輸。教師可以通過實際案例講解氣候變化對交通運輸?shù)挠绊憽?.氣候變化對旅游行業(yè)的影響：氣候變暖使旅游資源發(fā)生變化，如冰雪融化、海平面上升等，影響旅游景點的吸引力。同時，氣候變化也可能導(dǎo)致旅游季節(jié)的變化，影響旅游業(yè)的發(fā)展。教師可以通過實際案例講解氣候變化對旅游行業(yè)的影響。4.氣候變化對環(huán)境的影響：氣候變暖可能導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)失衡，生物種類發(fā)生變化，生物多樣性減少。同時，氣候變化也可能導(dǎo)致極端天氣增多，如干旱、洪水等，對自然環(huán)境造成破壞。教師可以通過實際案例講解氣候變化對環(huán)境的影響。五、教學過程中的重點引導(dǎo)1.在講解氣溫的分布規(guī)律時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)對氣溫分布的影響，讓學生理解地球運動與氣溫分布的關(guān)系。2.在講解氣溫年較差和日較差的概念時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注氣溫變化的原因，如太陽輻射、地球運動等，讓學生理解氣溫變化背后的自然規(guī)律。3.在講解氣候變化對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響時，教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注氣候變化的實際案例，讓學生深刻認識到氣候變化對人類社會的危害。六、作業(yè)設(shè)計中的重點引導(dǎo)1.填空題的設(shè)計：教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注氣溫的測量單位、氣溫的分布規(guī)律、氣溫年較差和日較差的概念等基本知識，鞏固課堂所學內(nèi)容。2.簡答題的設(shè)計：教師應(yīng)引導(dǎo)學生關(guān)注氣候變化對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、旅游行業(yè)和環(huán)境的影響，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。本節(jié)課程教學技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解氣溫的測量單位、氣溫的分布規(guī)律、氣溫年較差和日較差的概念時，教師應(yīng)使用簡潔明了的語言，語調(diào)生動有趣，激發(fā)學生的興趣。在講解氣候變化對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響時，語調(diào)應(yīng)嚴肅認真，引起學生的重視。3.課堂提問：在講解過程中，教師可以適時提出問題，引導(dǎo)學生主動思考和回答。例如，在講解氣溫的分布規(guī)律時，可以提問學生：“為什么地球表面氣溫從赤道向兩極逐漸降低？”在講解氣候變化對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響時，可以提問學生：“氣候變化對我國農(nóng)業(yè)有哪些影響？”4.情景導(dǎo)入：在課程開始時，教師可以通過展示我國冬季南北氣溫差異大的圖片，引導(dǎo)學生關(guān)注氣候變化的實際問題，激發(fā)學生的學習興趣。教案反思：1.在本節(jié)課的教學中，我是否清晰地講解了氣溫的測量單位、氣溫的分布規(guī)律、氣溫年較差和日較差的概念，以及氣候變化對生產(chǎn)、生活和環(huán)境的影響？2.在時間分配上，我是否確保了每個