高中生物：免疫系統(tǒng)的組成

余北京師范大學(xué)出版集團(tuán)

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教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)基本信息

課題第4章第一節(jié)免疫系統(tǒng)的構(gòu)成

學(xué)科牛.物學(xué)段：高中年級(jí)高二

書(shū)名：普通高中教科書(shū)生物學(xué)選擇性必修1穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)

教材

出版社：北京師范大學(xué)出版社

教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員

姓名單位

設(shè)計(jì)實(shí)施者李曉彥石家莊市第一中學(xué)

指導(dǎo)者

課件制作者李曉彥石家莊市第一中學(xué)

其他參與者

教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)：

（1）在理解胸腺、骨髓、淋巴細(xì)胞和抗體的基礎(chǔ)上，形成結(jié)構(gòu)與功能觀和局部與整體觀

等生命觀念，說(shuō)明免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）基于對(duì)科學(xué)家為探究參與免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)的一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，通

過(guò)歸納、演繹等科學(xué)思維過(guò)程，運(yùn)用圖示、模型等方式，表征和說(shuō)明胸腺與T細(xì)胞、骨髓與

B細(xì)胞、T細(xì)胞與B細(xì)胞、B細(xì)胞與抗體等之間的關(guān)系。

（3）針對(duì)免疫活性物質(zhì)在免疫調(diào)節(jié)中的重要作用，設(shè)計(jì)方案，通過(guò)調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等途

徑獲得資料，對(duì)某特定的免疫活性物質(zhì)作用機(jī)制和應(yīng)用前景進(jìn)行分析和交流。

（4）關(guān)注體育鍛煉對(duì)機(jī)體免疫功能的影響，嘗試針對(duì)不同人群的體育鍛煉提出合理建議,

以提高機(jī)體的免疫功能。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）在理解胸腺、骨髓、淋巴細(xì)胞和抗體的基礎(chǔ)上，形成結(jié)構(gòu)與功能觀和局部與整體觀

等生命觀念，說(shuō)明免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)是免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)基礎(chǔ)。

（2）基于對(duì)科學(xué)家為探究參與免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)的一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，通

過(guò)歸納、演繹等科學(xué)思維過(guò)程，運(yùn)用圖示、模型等方式，表征和說(shuō)明胸腺與T細(xì)胞、骨髓與

B細(xì)胞、T細(xì)胞與B細(xì)胞、B細(xì)胞與抗體等之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

（1）基于對(duì)科學(xué)家為探究參與免疫調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)基礎(chǔ)的一系列實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，通

過(guò)歸納、演繹等科學(xué)思維過(guò)程，運(yùn)用圖示、模型等方式，表征和說(shuō)明胸腺與T細(xì)胞、骨髓與

B細(xì)胞、T細(xì)胞與B細(xì)胞、B細(xì)胞與抗體等之間的關(guān)系。

（2）針對(duì)免疫活性物質(zhì)在免疫調(diào)節(jié)中的重要作用，設(shè)計(jì)方案，通過(guò)調(diào)查、文獻(xiàn)查閱等途

徑獲得資料，對(duì)某特定的免疫活性物質(zhì)作用機(jī)制和應(yīng)用前景進(jìn)行分析和交流。

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教學(xué)過(guò)程

實(shí)例分析導(dǎo)入

I

分析實(shí)驗(yàn)歸納提升

1

結(jié)構(gòu)講解體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生命觀念

1

實(shí)踐應(yīng)用、學(xué)以致用體現(xiàn)應(yīng)用知識(shí)解決生活實(shí)際的能力

1

課堂小結(jié)凸顯知識(shí)的層次關(guān)系、做到知識(shí)和素養(yǎng)并重

教學(xué)

主要教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

環(huán)節(jié)

由實(shí)寒流來(lái)襲，氣溫驟降，小明感覺(jué)咽部干癢、利用熟悉的實(shí)例分析，激發(fā)學(xué)

例分灼熱，并開(kāi)始咳嗽，咽部疼痛，吞咽疼痛加劇，生求知的欲望。

析導(dǎo)兩側(cè)下頜下方扁桃體的位置可觸摸到腫塊，并

入新有明顯壓痛。通過(guò)分析實(shí)例中“疼痛、灼熱、

課干癢”等現(xiàn)象，引入炎癥過(guò)程發(fā)生了免疫過(guò)

程，從而導(dǎo)入新課。

免疫通過(guò)閱讀實(shí)驗(yàn)資料，分析問(wèn)題，一步步剖

系統(tǒng)析與免疫作用相關(guān)的結(jié)構(gòu)與物質(zhì)，追根探源。

的結(jié)為了建構(gòu)免疫系統(tǒng)構(gòu)成的概念，在分析問(wèn)

構(gòu)概題的基礎(chǔ)上，設(shè)置問(wèn)題串步步深入分析探究。

括分析資料得到的結(jié)論：從情境一實(shí)驗(yàn)資料的閱讀一

結(jié)論1:放射線能破壞小鼠的免疫系統(tǒng)。實(shí)驗(yàn)資料的分析f問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生

結(jié)論2：胸腺中的淋巴細(xì)胞具有抵抗病原的思考深度一確定免疫系統(tǒng)的構(gòu)

體感染的免疫作用，該免疫過(guò)程不需要抗體即成。對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維的

可發(fā)揮作用。引領(lǐng)和訓(xùn)練。

資料3：骨髓中的淋巴細(xì)胞在抵抗病原體

感染中能發(fā)揮部分的免疫作用，該免疫作用可

能是通過(guò)抗體實(shí)現(xiàn)的。

資料4：胸腺中的淋巴細(xì)胞制約著某些抗

體的產(chǎn)生，并且機(jī)體的免疫功能需要兩種淋巴

細(xì)胞共同作用。

提出的問(wèn)題包括：

問(wèn)題1：來(lái)自胸腺的淋巴細(xì)胞和來(lái)自骨髓

的淋巴細(xì)胞在功能上有何異同？

問(wèn)題2：上述資料中，機(jī)體內(nèi)發(fā)揮抗感染

作用的器官、細(xì)胞和物質(zhì)涉及到的有哪些？

由實(shí)驗(yàn)中涉及到的胸腺、骨髓、淋巴細(xì)胞、通過(guò)歸納、概括等科學(xué)思維過(guò)

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抗體等歸結(jié)到免疫器官、免疫細(xì)胞和免疫活性程，用圖示的方式，說(shuō)明免疫系統(tǒng)

物質(zhì)，從而提升到免疫系統(tǒng)，如下圖。和免疫器官、免疫細(xì)胞、免疫活性

免疫［■免疫器官胸腺,骨髓物質(zhì)間的關(guān)系。

系統(tǒng)-免疫細(xì)胞胸腺和骨髓中的淋巴細(xì)胞

L免疫活性物質(zhì)抗體

一、免疫器官

免疫利用彩圖引導(dǎo)學(xué)生觀察淋巴

器官器官的位置、功能以及免疫細(xì)胞的

的講種類(lèi)，通過(guò)圖示的方式增強(qiáng)學(xué)生的

解認(rèn)知，變抽象為形象，便于學(xué)生理

tlftBR解，又提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同

講解每種免疫器官的位置、形態(tài)或位置、時(shí)有助于結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體

免疫中的作用等，歸結(jié)出免疫器官的分類(lèi)的生命觀念。

2.免疫器官的分類(lèi)：

'中樞免疫器官胸腺、紅骨髓

周?chē)庖咂鞴倭馨徒Y(jié)、脾、扁桃體

二、免疫細(xì)胞

歸結(jié)免疫細(xì)胞的種類(lèi)，通過(guò)圖示增強(qiáng)學(xué)生

對(duì)細(xì)胞的了解，介紹其中吞噬細(xì)胞進(jìn)行吞噬的

過(guò)程，加強(qiáng)理解，構(gòu)建初高中知識(shí)的銜接。

免疫?嗜中性粒細(xì)胞2占白細(xì)胞55X~70X

細(xì)胞嗜堿性粒細(xì)胞

的講白細(xì)胞嗜酸性粒細(xì)胞

解單核細(xì)胞2占白細(xì)胞3%?8%圖例可化抽象為直觀，白細(xì)胞

-淋巴細(xì)胞2占臼細(xì)胞20%~40%的介紹能使學(xué)生將初高中知識(shí)進(jìn)

結(jié)合圖例介紹免疫細(xì)胞的來(lái)源，加深理解行銜接，利于知識(shí)體系的建立，也

免疫器官和免疫細(xì)胞間的關(guān)系有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，形成局

部與整體觀的生命觀念。

三、免疫活性物質(zhì)

圖例的形式理解免疫活性物質(zhì)的作用。

圖例的運(yùn)用有助于學(xué)生對(duì)免疫

免疫活性物質(zhì)功能的理解，從感性到理

活性性，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。

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物質(zhì)

的講

解

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學(xué)以學(xué)以致用1：為什么在氣溫驟變時(shí)，人們通過(guò)資料分析，深化理解科學(xué)

致用：更容易患病？的本質(zhì)，闡述科學(xué)知識(shí)與科學(xué)技

病