小學(xué)英語閱讀教學(xué)觀摩心得體會

小學(xué)英語閱讀教學(xué)觀摩心得體會

小學(xué)英語閱讀教學(xué)觀摩心得體會「篇一」

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)

上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，

了解基本的語法、句法知識?？梢园阉贸鰜碜鳛閱为毜囊还?jié)閱讀課進行指導(dǎo)訓(xùn)

練，在有效利用某種方法對課文進行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進行對

學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時還拓展了學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所

練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材

料?，作為教材內(nèi)容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提

高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的

二、閱讀方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要

求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生

“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目

的和要求,采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到概括的順

序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

1、略讀:通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作準備。在進行閱

讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章

的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)

系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的正

確的信息。

2、跳讀:尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用語

法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事實,

關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的整

體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要的

聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程

中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提

高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能

力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且

影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的

困難。

5、概讀：要求學(xué)生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，概括

作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)生把

握上下文之間的意義聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。對于這些閱讀方法我們要在

閱讀課的過程中一點一點進行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生來練

習(xí)，然后進行綜合運用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事半功

倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題目相

關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖，理解

文章的主旨，在以主旨為核心答題。

三、有效的閱讀提問

英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，

獨立思考少;尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少;直接給答案多，分析過程少。因此

我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考。

1、提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中

的一些重難點，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為

易，化繁為簡，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度

看，這是符合學(xué)生認知規(guī)律的。

2、提問設(shè)計應(yīng)有“度”。我們認為這個“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提

問設(shè)計的難度、深度（鋪墊性設(shè)問）、亮度（講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識經(jīng)驗

和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動學(xué)生的心）、跨度（抓住教

材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、角度、精度、密度等，

尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，調(diào)動

學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。

3、提問設(shè)計要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師對題型的研究，

顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不

同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際有所區(qū)別。這就要求教師匠心

獨運，在“巧”字上下功夫。一般地說，①要采用多種提問方式，如投石激浪式、

選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式。

要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要講究提問的邏

輯：問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。在英語教

學(xué)中，提問設(shè)計的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能提高

教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)觀摩心得體會「篇二」

從事初中英語教學(xué)多年來，通過學(xué)生的多次考試我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀理解方面總

是一個很大的弱點，我一直都在思考我們的閱讀教學(xué)該怎樣進行，怎樣才能有效提

高我們學(xué)生的閱讀能力，畢竟閱讀理解是英語學(xué)習(xí)中必須具備的能力之一，有助于

鞏固和擴大詞匯、豐富語言知識、提高運用語言的能力，可以訓(xùn)練思維能力、理解

能力、概括能力與判斷能力。加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大

量運用語言的機會和條件。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合

并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，

通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力也是教學(xué)大綱規(guī)定的中學(xué)

英語教學(xué)目的之一，同時.，閱讀理解，對于中考可是重中之重，要想取得中考英語

的好成績，必須重視閱讀理解訓(xùn)練。通過自己的反思和總結(jié)，現(xiàn)有幾點體會與大家

共同分享。

一、閱讀材料的選取

在初中階段，閱讀能力的培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)

上，我利用教材中的課文教學(xué)特別是每個單元的reading來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，

了解基本的語法、句法知識。可以把它拿出來作為單獨的一節(jié)閱讀課進行指導(dǎo)訓(xùn)

練，在有效利用某種方法對課文進行指導(dǎo)之后，我還利用課外的閱讀材料來進行對

學(xué)生閱讀方法的鞏固訓(xùn)練，同時還拓展了學(xué)生的知識面。課外材料的選擇要根據(jù)所

練閱讀技巧以及學(xué)習(xí)階段的不同，選取難易適度、長短適中、題材不同的閱讀材

料，作為教材內(nèi)容的有益補充。利用課外閱讀材料增加詞匯量、鞏固閱讀方法、提

高閱讀興趣，最終達到培養(yǎng)閱讀能力的目的。

二、閱讀方法的指導(dǎo)

授之以魚，不如授之以漁?，F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要

求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生

“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目

的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到

概括的順序要求閱讀。常見的閱讀方式有：

1、略讀：通過整體粗讀，領(lǐng)略內(nèi)容大意，幫助理解，為細讀作準備。在進行

閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文

章的具體事實細節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際

關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達到整體理解的目的，獲得文章表達的

正確的信息。

2、跳讀：尋找所需信息，如年代、數(shù)字、人名、地名等把握住關(guān)鍵詞，利用

語法過渡詞，語氣轉(zhuǎn)折詞及時態(tài)等，抓住文章脈絡(luò)。

3、細讀：分段細讀，注意細節(jié)，注意語言結(jié)構(gòu)，處理語言點，抓住主要事

實，關(guān)鍵信息，揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，幫助深化理解。一篇文章是一個有機的

整體，段落與段落之間存在著內(nèi)在的緊密聯(lián)系，而每段的內(nèi)容都與主題有著很重要

的聯(lián)系，所以弄清文章結(jié)構(gòu)上的問題，對于把握文章主題、文章大意非常重要。

4、推讀：推測未直接寫明的含義、因果關(guān)系以及詞義猜測對學(xué)生在自學(xué)過程

中遇到的新的單詞、表達法或語法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會根據(jù)上下文進行猜測，這樣既提

高了閱讀速度又形成了一種能力，這也是英語閱讀的關(guān)鍵所在。培養(yǎng)學(xué)生猜詞的能

力是我們在外語教學(xué)中十分重要而有意義的一個環(huán)節(jié)，但是若遇到了關(guān)鍵的詞句且

影響對文章的理解，則要提倡學(xué)生使用手中的工具書，自行查閱解決學(xué)習(xí)中遇到的

困難。5、概讀：要求學(xué)生從每篇標題，到各個部分都進行概讀、以歸納出要點，

概括作者的主旨、意圖、觀點、態(tài)度，這樣就能了解全文的概貌。概讀還有助于學(xué)

生把握上下文之間的意義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。對于這些閱讀方法我

們要在閱讀課的過程中一點一點進行練習(xí)，每節(jié)課選擇一種主要的閱讀技巧讓學(xué)生

來練習(xí)，然后進行綜合運用，不能急于求成。并總結(jié)一些做題小技巧，可以起到事

半功倍的效果，例如：把握主旨推斷法。在某些情況下，文中并沒有直接提到與題

目相關(guān)的信息，但我們可以通過文章前后的邏輯關(guān)系以及暗示來推敲作者的意圖，

理解文章的主旨，在以主旨為核心答題。

三、有效的閱讀提問

英語閱讀教學(xué)中的課堂提問，普遍存在“三多三少”的現(xiàn)狀，即一問一答多，

獨立思考少；尖子生回答多，中下游學(xué)生回答少；直接給答案多，分析過程少。因

此我們要設(shè)計問題誘發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行積極的思考。

1、提問設(shè)計要設(shè)階梯，層層遞進，逐級攀登，以完成教學(xué)任務(wù)。對于教學(xué)中

的一些重難點，我們盡量設(shè)計一些鋪墊性的問題，依據(jù)學(xué)生水平，想方設(shè)法化難為

易，化繁為簡，由近及遠，一環(huán)扣一環(huán)，逐步解決大問題，從心理學(xué)和教育學(xué)角度

看，這是符合學(xué)生認知規(guī)律的。

2、提問設(shè)計應(yīng)有“度”。我們認為這個“度”必須是廣義的，它應(yīng)該包括提

問設(shè)計的難度、深度（鋪墊性設(shè)問）、亮度（講究感情色彩，抓住學(xué)生原有知識經(jīng)

驗和新接受信息不適應(yīng)而產(chǎn)生的心理失衡，提出問題，打動學(xué)生的心）、跨度（抓

住教材重點、難點，問得集中，施行濃縮法，加大問題容量）、角度、精度、密度

等，尤其是提問設(shè)計中的難易度的把握。提問有一定難度，才能激發(fā)學(xué)生求知欲，

調(diào)動學(xué)生注意力，刺激學(xué)生思維，讓學(xué)生體會到智力角逐的樂趣。

3、提問設(shè)計要“巧”。在英語閱讀教學(xué)的提問設(shè)計中，教師對題型的研究，

顯得十分重要。因為從縱向看，它必須考慮因課堂教學(xué)流程中各個時機、環(huán)節(jié)的不

同而不同；從橫向看，則要依據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際有所區(qū)別。這就要求教師匠心

獨運，在“巧”字上下功夫。一般地說，①要采用多種提問方式，如投石激浪式、

選擇比較式、填充補續(xù)式、追蹤探因式、檢查整理式等。②要講究操作調(diào)控方式。

要注意提問的時機、提問的對象、提問的方式、答問的評價等。③要講究提問的邏

輯：問題要合理，問域要適度，概念要清楚，表達要明確，答案要未知。在英語教

學(xué)中，提問設(shè)計的“巧”，越來越顯出其重要作用，既能節(jié)省教學(xué)時間，又能提

高教學(xué)質(zhì)量，此法必須持之以恒。

總的來說，英語閱讀教學(xué)是一個極為復(fù)雜的多因子動態(tài)結(jié)構(gòu)，其中任何一個環(huán)

節(jié)，都關(guān)系到閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量，必須充分重視。我們必須高度重視閱讀課，充

分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀

能力。要本著學(xué)生是課堂教學(xué)的‘主體，教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和

教學(xué)節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動學(xué)生各種感官的參與，提高

學(xué)生的閱讀理解能力和其他方面的能力。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)觀摩心得體會「篇三」

小學(xué)英語課程標準中指出需更多的幫助學(xué)生培養(yǎng)語言的綜合運用能力，讓孩子

們能在更多的語言環(huán)境中體會、了解、運用英語。英語的繪本教學(xué)正好可以給孩子

們提供這些幫助，既可以在繪本故事中了解語言，更能體會語言。在我的一年級英

語課上，對于繪本的選擇更是貼近孩子們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇了“攀登英語閱讀系

列”的繪本來補充教學(xué)。

“攀登英語閱讀系列”包括“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”和“分級閱讀”兩個部分。

“關(guān)鍵閱讀技能訓(xùn)練”部分包括“有趣的字母”和“神奇字母組合”兩輯，主要訓(xùn)

練孩子將英語字母或字母組合的形和音準確對應(yīng)的拼讀能力。不管孩子是剛剛開始

進行英語學(xué)習(xí)，還是已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，進行關(guān)鍵閱讀技能的訓(xùn)練，都可以

幫助孩子達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果?！坝腥さ淖帜浮惫?6本圖畫書，適于5—8歲

兒童閱讀學(xué)習(xí)，一年級孩子正在學(xué)習(xí)字母的書寫，這套繪本故事非常適合我的孩子

們使用。

“有趣的字母”每一本都講述了一個有趣的故事，其中巧妙嵌入了大量包含同

一字母的相關(guān)詞匯，用于幫助孩子掌握26個英語字母的發(fā)音特點，并形成將字形

與其發(fā)音正確對應(yīng)的能力。26個小故事涉及時間、顏色、食物等多個孩子熟悉的

生活主題，通過科學(xué)、合理的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)化的簡單句式中不斷復(fù)現(xiàn)含有同一字母

的單詞，幫助孩子掌握字母的字形及發(fā)音。

“有趣的字母”一個個有情境的故事，讓孩子在生動有趣的閱讀中，不知不覺

自然習(xí)得26個字母的發(fā)音，掌握字母的發(fā)音規(guī)律，最終實現(xiàn)“見詞能讀，見詞能

拼，舉一反三”，大大提高英語單詞識別的速度和準確性，提高閱讀的效率。

此外，“有趣的字母”還能幫助孩子掌握初步的閱讀技巧和策略，為孩子將來

更好地進行英語閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，激發(fā)大腦語言潛能，提高英語學(xué)習(xí)效率。

“有趣的字母”幫助兒童通過大量的以科學(xué)研究為基礎(chǔ)的閱讀訓(xùn)練，促進兒童

語言和相關(guān)大腦區(qū)域的激活，提高形一音轉(zhuǎn)換速度，達到單詞解碼的自動化，激發(fā)

兒童的大腦語言潛能，使兒童的英語學(xué)習(xí)事半功倍。

“有趣的字母”通過科學(xué)、合理的設(shè)計，在結(jié)構(gòu)化的句式中不斷重復(fù)出現(xiàn)含有

同一字母的單詞。這種結(jié)構(gòu)良好的、有意義的重復(fù)讓孩子學(xué)得輕松、記得容易。

“有趣的字母”通過具有沖擊性的視覺輸入，如變色、加黑、斜體等多種方式，激

發(fā)兒童的興趣，引起兒童的關(guān)注。

孩子們在繪本故事的學(xué)習(xí)中體驗到了英語學(xué)習(xí)的樂趣，樂于學(xué)習(xí)！

小學(xué)英語閱讀教學(xué)觀摩心得體會「篇四」

今天上了Unit2Reading這一課，我進行了如下的反思：在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)

中，閱讀一直占據(jù)著相當重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開闊視野、

豐富語言文化知識，還能促進聽、說、寫等其他語言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀

在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。

本節(jié)課我主要采用小組合作的形式。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生

在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機會、表現(xiàn)的機會、成功的機會。閱讀

活動中，小組內(nèi)先讀，先練說，每個學(xué)生都參與了活動。學(xué)生能選擇一個水平適當

的角色參與交流和探討，在學(xué)習(xí)活動中互相幫助，共同提高，知識和情感都得到發(fā)

展。小組競賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生

學(xué)習(xí)英語的興趣，對提高閱讀和交際能力起著積極的推動作用。

當然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改進之處。如教師的導(dǎo)語不夠清

晰明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動開始會出現(xiàn)片刻地茫然。在個別環(huán)節(jié)沒有為學(xué)生建立完善

的思維導(dǎo)圖，沒有為學(xué)生的英語思維及時引導(dǎo)。這些也是一個教師的課堂教學(xué)基本

功，我還需要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語言，為學(xué)生英語思維和語言的發(fā)展

把好脈搏。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)觀摩心得體會「篇五」

英語閱讀是初中英語教學(xué)的一個重要組成部分，由于聽、說、讀、寫之間的相

互關(guān)系十分密切，學(xué)生閱讀能力的高低就直接直接影響著學(xué)生詞匯、語法、寫作、

聽力、口語以及綜合運用的能力。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力也成為教師的主要教學(xué)目標

之一。

英語課程標準把閱讀技能目標描述為：朗讀各種文體、英文詩詞、報刊雜志、

原著及各種商品說明書等非專業(yè)技術(shù)性資料并理解大意，找出或獲取中心意思、作

者意圖、觀點和態(tài)度的相關(guān)信息。根據(jù)情景、上下文、構(gòu)詞法、句子結(jié)構(gòu)猜測生詞

或詞組的意思，分析句子結(jié)構(gòu)、理解句子，理順事件發(fā)生順序、人物行為，預(yù)測事

件情節(jié)發(fā)展和可能的結(jié)局，進而培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣、閱讀策略，形成閱讀興趣，

最終提高閱讀能力。在多年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中，我總結(jié)出了以下幾點方法。

從課本入手，開展整體教學(xué)。閱讀能力依賴于綜合訓(xùn)練。聽說讀寫扎實，學(xué)生

語言結(jié)構(gòu)意識強，基本詞匯掌握牢固是閱讀能力提高的先決條件，為此有效地提高

課本材料的閱讀是重中之重。教師要充分利用現(xiàn)有的材料對學(xué)生進行聽、說、讀、

寫的訓(xùn)練，特別是讓學(xué)生進行有目的的閱讀實踐，使其掌握基本的技能和技巧，提

高他們的閱讀能力。同時.，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的對課文逐句翻譯一一深入講解一一

全面練習(xí)語言點的做法，把整體閱讀教學(xué)的理論運用到課堂教學(xué)中。

課文的整體閱讀教學(xué)是把課文當作一個整體讓學(xué)生感知，要求先把學(xué)生的注意

力引導(dǎo)到整體內(nèi)容上，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造傳授知識和語言技能訓(xùn)練的語言環(huán)

境，吸引學(xué)生進入交際角色，使課文教學(xué)作為教師、學(xué)生互相作用的積極過程。在

學(xué)生對課文進行整體感知的基礎(chǔ)上，運用各種方法加強學(xué)生對課文內(nèi)容、基礎(chǔ)知

識、基本語法、聽說讀寫綜合訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的閱讀能力以及綜合語言運

用能力。下面是有關(guān)閱讀教學(xué)的幾個步驟：

(1)閱讀前，教師先教一些較難的單詞、詞組或有礙課文意思的單詞、詞組

(留一部分生詞讓學(xué)生在閱讀中猜測)，而后介紹一些跟閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景知

識，然后根據(jù)文章標題、插圖或利用簡筆畫等引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容。這樣，學(xué)生

對這篇文章的大意及詞組的運用就有了初步的印象。

(2)閱讀時，以細節(jié)閱讀為核心，合理分析課文的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)特征，采取不

同的閱讀方法，提高學(xué)生獲取和處理信息的能力，從而全方位地提高學(xué)生的閱讀能

力。教師可先提出幾個指導(dǎo)性問題，播放錄音，讓學(xué)生聽完整篇文章，回答老師設(shè)

計的問題。學(xué)生聽讀后，對文章的內(nèi)容有了進一步了解，然后要求學(xué)生默讀，解決

教師精心設(shè)計的T/F判斷題或問答題。教師在設(shè)計問題時應(yīng)注意先易后難，先理解

后拓展，先淺后深，兼顧差生和優(yōu)生的原則。通過聽讀而后默讀，解決問題，學(xué)生

對文章的大致內(nèi)容、整體結(jié)構(gòu)已有了大致了解，已經(jīng)能把握文章的中心和重點。

(3)閱讀后，學(xué)生把握了文章的中心思想，接下來應(yīng)就課文內(nèi)容進行講解和

精練。教師提出文章中較難理解的語言點，由學(xué)生思考、討論，然后解讀，也可以

讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)時或閱讀后不解的問題，師生共同討論解決。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮

教師的指導(dǎo)作用，做到精講精練，增加課堂容量，提高課堂效率。之后教師可讓學(xué)

生復(fù)述課文，做一些語言知識點練習(xí)，或圍繞課文內(nèi)容開展各種形式的筆頭練習(xí)，

進而鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容及語法知識的理解。

值得注意的是，在閱讀教學(xué)時，我比較注重讓學(xué)生齊聲朗讀課文。因為初中生

正處于一個浮躁叛逆的階段，上課容易開小差，在各個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)之后全班齊讀閱

讀教材能夠幫助學(xué)生集中注意力，使學(xué)生快速有效地回顧課文內(nèi)容，并有助于溫習(xí)

短語和慣用表達。

除此之外，閱讀教學(xué)中還存在很多不足之處：

1、傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通過粉筆板書，讓學(xué)生能夠直觀的看到知識點的

一步步推進，但是板書的過程浪費了很多時間，無形中阻礙了教學(xué)進度。如今，很

多學(xué)校都采用了多媒體技術(shù)，電子白板方便并豐富了教學(xué)方式，使得課堂內(nèi)容更直

觀、生動、具體，也使課堂活動變得十分有趣。但是很多老師卻過分依賴電子白

板，呈現(xiàn)的內(nèi)容太多，太快，以至于學(xué)生思考的時間變短，大部分學(xué)生因為無法跟

上老師的步伐而退步。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該平衡好電子白板和傳統(tǒng)粉筆的

板書的使用，充分利用兩者的優(yōu)點，照顧到學(xué)生的反應(yīng)。

2、當今各個地區(qū)教學(xué)條件和資源依然不平衡，學(xué)生水平差異也十分明顯。相

對城市學(xué)校來說，農(nóng)村初中學(xué)生的能力明顯差很多。但是教材的選擇則相對普遍，

這對農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)來說無疑是個很大的挑戰(zhàn)。教材中很多課堂活動對學(xué)生來

說都比較難，因此教師務(wù)必要把握好教學(xué)任務(wù)的難易程度，引導(dǎo)學(xué)生不斷探索發(fā)現(xiàn)

教材中的意圖。

3、學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教師越俎代皰，習(xí)慣于課堂上領(lǐng)讀新單詞而不

是讓學(xué)生練習(xí)獨立拼讀并且習(xí)慣于灌輸知識，缺乏啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生積極地創(chuàng)造性地學(xué)

習(xí)，使部分學(xué)生養(yǎng)成“小和尚念經(jīng)”一一動口不動腦的壞習(xí)慣。許多中學(xué)生手中始

終沒有一本英語詞典，課堂上教師也從未教過學(xué)生怎樣查詞典和運用詞典，因而很

多學(xué)生學(xué)習(xí)英語沒有預(yù)習(xí)和自學(xué)的概念以及能力。

以上只是筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐總結(jié)出來的幾點，希望各位同行多多指

教，共同改進初中英語閱讀教學(xué)。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)觀摩心得體會「篇六」

作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當務(wù)之急，

課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，

指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從

而提高學(xué)生的閱讀能力。

一、課堂教學(xué)從根本入手，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

“興趣是最好的老師”，對英語閱讀教學(xué)也不例外，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興

趣的起步階段，更要注重激發(fā)學(xué)生對英語廣泛閱讀的興趣。課堂閱讀課教學(xué)應(yīng)改傳

統(tǒng)的以講練語法為主的閱讀教學(xué)模式為以學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)為模式的閱讀。

在閱讀教學(xué)中，嘗試讓學(xué)生閱讀課前對單元相關(guān)主題進行大量的熱身活動，如讓學(xué)

生收集一些相關(guān)主題的語言材料，用英語翻譯簡短的小文章，在閱讀課前讓學(xué)生朗

讀，這一舉措讓學(xué)生將課堂閱讀與自己喜聞樂見的東西有效結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀興

趣的同時也讓學(xué)生對閱讀材料有了更多的感性認識。其次，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興

趣，選擇難度適中，貼近生活，題材多樣，知識趣味結(jié)合較好的文章。閱讀面的拓

展對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和閱讀經(jīng)驗技能的掌握起著舉足輕重的作用，尤其對高一

的學(xué)生，我要求學(xué)生養(yǎng)成每日1—2篇閱讀的習(xí)慣，閱讀文章難度適中，體裁繁

多，讀后講評以學(xué)生討論為主，重視學(xué)生對文章整體理念的把握，并要求學(xué)生對一

些社會現(xiàn)象進行評說，在此過程中學(xué)生感受了閱讀的樂趣，自然樂于更多這樣的嘗

試。

二、扎實的語法基本功是高效閱讀的基本儲備。

在閱讀中會遇到大量的長難句，涉及到虛擬，倒裝，主從復(fù)合句，省略，非謂

語動詞等語法功能分析，許多學(xué)生因缺乏語法的系統(tǒng)知識而失分，不能不說語法教

學(xué)依然是英語教學(xué)的重點。對于高一的新生，系統(tǒng)的語法教學(xué)難以展開，我在閱讀

教學(xué)中采取“舉一反三，適度展開”方法，對于學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的涉及考題的語法

現(xiàn)象，我一般不做說教，而是引導(dǎo)學(xué)生分析，判斷，以理解為目的，并適當?shù)脑?/p>

例句讓學(xué)生進行類比，盡量使學(xué)生在自然的語言情境中體會語法。

三、閱讀策略與技巧的培養(yǎng)應(yīng)是課堂教學(xué)的重中之重。

首先，教會學(xué)生正確使用工具書和猜詞、掠讀、略讀等閱讀理解的技能，培養(yǎng)

良好的閱讀習(xí)慣。每次訓(xùn)練前，先向?qū)W生說明掠讀和略讀的特點，并要求學(xué)生在規(guī)

定的時間內(nèi)有意識地使用掠讀和略讀技能進行閱讀。

其次，鼓勵學(xué)生利用上下文和構(gòu)詞法進行猜詞。另外，課內(nèi)外的閱讀訓(xùn)練都應(yīng)

要求限時，讓學(xué)生記錄自己每次的閱讀速度和理解的正確率。并且，課堂教學(xué)要高

屋建甑，立足整體，教會學(xué)生把握中心句，主題句，對文章觀點進行點評，對作者

意圖進行揣摩，對文章結(jié)構(gòu)進行剖析。

四、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，是落實英語素質(zhì)教育的長遠大計。

一旦學(xué)生的養(yǎng)成了終生閱讀的習(xí)慣，一切障礙將迎刃而解。首先，培養(yǎng)學(xué)生積

累詞匯的習(xí)慣。我對學(xué)生周期閱讀有一個要求，即每周積累50個生單詞，循序漸

進，循環(huán)記憶，將詞匯的雪球越滾越大。同時，培養(yǎng)學(xué)生寫閱讀筆記的習(xí)慣，要求

學(xué)生能在理解全文的基礎(chǔ)上，排除無關(guān)信息的干擾，簡潔、準確地概括出文章的要

點，通常在指導(dǎo)學(xué)生利用閱讀技能瀏覽全文后，寫出要點，“以寫促讀”的方式也

有助于提高學(xué)生的讀寫綜合能力。每日一篇，潛移默化，自然習(xí)得英美文化背景知

識，增長閱讀經(jīng)驗和見識，也增強學(xué)生的文化理解能力，并且要求學(xué)生克服逐字逐

句閱讀的壞習(xí)慣，要求閱讀時有緊迫感，集中注意力，著重整體理解。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。

鼓勵學(xué)生用“心”閱讀，要求學(xué)生在閱讀時要精力集中，思維盡量跟上每一個

單詞，但不要脫離上下文孤立地去死記硬背。閱讀時要一鼓作氣，才能對文章有一

個完整的理解。鼓勵學(xué)生遇到生詞時.，根據(jù)上下文猜測，而不是急于查字典。有些

詞并不影響閱讀理解，盡可能不去管它，停下來想，思路中斷，反而會影響閱讀速

度。另外還可以知道學(xué)生通過短語去記單詞，通過句子去記詞匯，通過課文去記憶

句型的方法，真正起到擴大詞匯量。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這

就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會

學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱

讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深，由表及里，由具體到

概括的順序要求閱讀。

六、堅持不懈、持之以恒，搞好閱讀教學(xué)。

高中英語閱讀教學(xué)是一個循序漸進，有機結(jié)合的過程。它既強調(diào)教學(xué)材料本身

的整體性，也強調(diào)語言形式和語言意義的統(tǒng)一性；它既強調(diào)教學(xué)活動的整體性，也

強調(diào)語言學(xué)習(xí)和語言運用的有機統(tǒng)一。

總之，學(xué)生的閱讀理解能力諸如主旨和大意的歸納能力，不是憑教師的講解便

能獲得的，而是要求學(xué)生不斷探究分析，從閱讀實踐和積累中，從閱讀技巧和習(xí)慣

的養(yǎng)成中逐漸自我建構(gòu)的。教師若能結(jié)合學(xué)生的認知水平，合理、靈活地在閱讀課

文教學(xué)中把握好以上幾點，高中英語閱讀教學(xué)目標是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。提高學(xué)生的

英語閱讀理解能力是一個長期的過程，需要將課堂內(nèi)外的訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)閱讀

興趣，對學(xué)生加強閱讀習(xí)慣，技巧，詞匯，語法等方面的指導(dǎo)，規(guī)范要求和持之以

恒的訓(xùn)練才能得以實現(xiàn)。教師不能指望在短期內(nèi)甚至幾節(jié)課里完成，它是一個長期

自我探究和體驗的過程。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)觀摩心得體會「篇七」

初中英語閱讀教學(xué)既是教學(xué)重點，也是教學(xué)難點，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解

能力是閱讀課的主要目的。閱讀一篇文章不是單純?yōu)榻鉀Q某個語言或是回答幾個問

題而進行的，最終目的是為利用所獲取的信息知識進行交流，這種交流不是被動地

掌握語言形式或語言結(jié)構(gòu)，而是有交際愿望和交際目的的。

但在實際學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生不喜歡閱讀課，通過多年的英語教學(xué)，我總結(jié)和歸

納出學(xué)生不喜歡英語閱讀課的幾個因素：

1.詞匯量有限，影響閱讀的效果。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，

從某種意義上說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)

致學(xué)生閱讀障礙重重，喪失閱讀興趣。

2.缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往往

從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體采

取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學(xué)生在

閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的意

思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文章

觀念和理念。

3.課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)閱讀文章時，對文章提

及的事實或現(xiàn)象缺乏感性認識，導(dǎo)致理解過程晦澀，有時甚至?xí)a(chǎn)生理解錯誤。因

此，擁有較廣的課外知識面和一定的英美文化背景知識會有助于學(xué)生盡快地進入閱

讀理解的狀態(tài)，迅速地把握文章的整體含義和思路。

4.閱讀動力與興趣不足。閱讀應(yīng)該是一個積極主動的心理過程，而我們的學(xué)生

由于上述種種因素的影響，對閱讀產(chǎn)生畏懼心理，使閱讀成為消極的應(yīng)付和被動閱

讀。

作為一名英語教師，應(yīng)該把排除影響學(xué)生閱讀效率的障礙因素作為當務(wù)之急，

課堂教學(xué)重視學(xué)生的閱讀能力和效率，不斷反思自己的教學(xué)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，

指導(dǎo)學(xué)生使用正確恰當?shù)拈喿x策略，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀理解技能，從

而提高學(xué)生的閱讀能力。結(jié)合當前英語課“任務(wù)型教學(xué)”的模式，初中英語閱讀課

我們一般采取下面的的模式：

1、背景知識介紹：

這既是讓學(xué)生了解相關(guān)的背景知識，也是對重點生詞進行學(xué)習(xí)，掃除學(xué)生的閱

讀障礙。在這一過程中可利用多媒體，融圖畫、聲音、文字于一體，以聲、光、色

的直覺效應(yīng)強化學(xué)生的觀察、記憶、思維和想象，使學(xué)生的閱讀從抽象向形象轉(zhuǎn)

化，使閱讀的過程成為游戲和欣賞的過程，從而提高了他們對本課進一步學(xué)習(xí)的興

趣和熱情。

2、整體感知：尋讀(Scanning)

就課文內(nèi)容整體設(shè)計幾個簡單的問題或做正誤判斷，讓學(xué)生用最快速度瀏覽課

文并做題。在這一過程中，設(shè)計的問題應(yīng)簡單明了，切合文章的主體，讓學(xué)生對文

章有大體的了解和感知。

3、覽讀(Skimming)

就課文內(nèi)容設(shè)計多個意義問題，讓學(xué)生獲取有關(guān)when,where,who,what,why等

基本事實以及文章的總體過程脈絡(luò)，讓學(xué)生進一步感受課文內(nèi)容，從而養(yǎng)成輸入信

息，處理信息、輸出信息的閱讀能力。在這一過程中教師要有所篩選，把握難度、

深度，突出主題。

4、細讀(Intensive---reading)：

在認真分析課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對課文段落進行調(diào)整使用，讓學(xué)生達到對課文

細化理解的目的。

5、探究學(xué)習(xí)：

讓學(xué)生對整篇課文中的重點詞匯、語言結(jié)構(gòu)等進行挖掘，并整理歸納，相互交

流。對于重難點教師應(yīng)及時的指導(dǎo)和講解，使其達到理解與運用的目的。

6、復(fù)述課文：

這是初中英語閱讀的基本要求，即可以根據(jù)關(guān)鍵詞、句的提升，用自己的話把

文章的主要情節(jié)和內(nèi)容簡明扼要地表達出來，也可以讓學(xué)生結(jié)合簡筆畫或掛圖把課

文進行簡單的復(fù)述。進一步可以讓學(xué)生鞏固已獲取的語言信息知識，這對學(xué)生的記

憶訓(xùn)練、思維訓(xùn)練都有很大的幫助。

總之，在閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體，而教師則只扮演一個導(dǎo)

演的角色。只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，才能提高課

堂效率和質(zhì)量，真正達到閱讀教學(xué)的目的。

小學(xué)英語閱讀教學(xué)觀摩心得體會「篇八」

新課標實施以來，高中英語教師更加重視培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力。但仍有不

少教師沒能把握好高中英語閱讀教學(xué)的側(cè)重點，訓(xùn)練方法較為單一，過度依賴應(yīng)試

型強化訓(xùn)練模式，沒有足夠重視培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略和閱讀技巧。這在教育部考試中

心發(fā)布的高考試題分析中清晰地反映出來了：概括文章主旨缺乏針對性，以偏概

全；捕捉文章信息不分主次，缺乏綜合，推測詞義脫離語境，一知半解；推理判斷

看不出線索與事實的關(guān)系；理解結(jié)構(gòu)找不到句與句、段與段的邏輯關(guān)系。

學(xué)生的英語閱讀理解能力是通過閱讀獲取和吸收英語書面信息，從而實現(xiàn)書面

交際的能力。學(xué)生的英語閱讀能力，在英語語言學(xué)習(xí)和跨文化交際中起著越來越重

要的作用。大綱要求高中生能以每分鐘50—70個字的速度，獨立閱讀生詞率不超

過3%的有關(guān)人物傳記、故事、記敘文、科普小品等內(nèi)容的材料，實際上，有相當

一部分的學(xué)生達不到這一要求。根據(jù)教學(xué)實踐中的觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理

解存在以下幾個方面問題：

1、詞匯量有限。對詞匯理解和掌握是影響閱讀的重要因素，從某種意義上

說，學(xué)生的閱讀能力與其詞匯量是成正比的，詞匯儲備不足，又會導(dǎo)致學(xué)生閱讀障

礙重重，喪失閱讀興趣。

2、缺乏有效的閱讀策略與技巧。有的學(xué)生不懂得閱讀技巧，他們在閱讀時往

往從前讀到后，用相同的速度和方式理解不同文體的文章，而不是根據(jù)不同的文體

采取不同方式獲得主要信息，這樣往往是事倍而功半，吃虧不討好；也有許多學(xué)生

在閱讀過程中，試圖記住所有的內(nèi)容，習(xí)慣于逐字逐句地看，試圖記住每個句子的

意思，時間與精力過于集中于一些非考點的細節(jié)，而不善于通過整體閱讀去把握文

章觀念和理念。

3、課外知識面狹窄，英美文化背景知識單薄。有些同學(xué)閱讀文章時;