2022年中學教師資格證考試綜合素質職業(yè)理念章節(jié)練習題

綜合素質職業(yè)理念章節(jié)練習題教育觀1單選題多年來，曾老師堅持讓學生采用反思記錄表、學習日志或成長記錄袋等多種方法來記錄學習過程，并不斷指導學生優(yōu)化記錄的方法，曹老師的做法（）。A.

忽視了學生的發(fā)展性B.

忽視了學生的差異性C.

尊重了學生的創(chuàng)新性D.

尊重了學生的自主性參考答案：D參考解析：題干中的曹老師讓學生自己記錄學生過程，說明曹老師看到了學生的主觀能動性，意識到了學生的主體地位，尊重了學生的自主性，所以此題選D。2單選題陳老師作為一名優(yōu)秀的教師，關注幼兒的學習成績的同時，還關注每一位幼兒的人格和道德發(fā)展，體現(xiàn)了（）的職業(yè)道德。A.

教書育人B.

關愛學生C.

育人為本D.

德育為先參考答案：A參考解析：教書育人的職業(yè)道德強調，教師要實施素質教育，培養(yǎng)學生良好品行，激發(fā)學生創(chuàng)新精神，促進學生全面發(fā)展。題干中的陳教師一方面教授學生知識，另一方面還注重培養(yǎng)學生良好的品行，是促進學生全面發(fā)展的表現(xiàn)。符合教書育人的要求，故本題選A。3單選題學習方式的改變是課程改革的顯著特征，關于在實際教學過程中如何轉變學習方式，下列說法中錯誤的有（）。A.

激發(fā)主動性--變“要我學”為“我要學”B.

加大壓力性--變“家長管”為“都來管”C.

增強體驗性--變“我苦學”為“我樂學”D.

發(fā)揮獨立性--變“我怕學”為“我能學”參考答案：B參考解析：課堂教學要做到“五個變”，即激發(fā)主動性，變“要我學”為“我要學”；增強體驗性，變“我苦學”為“我樂學”；發(fā)揮獨立性，變“我怕學”為“我能學”；尊重差異性，變“統(tǒng)一學”為“我選學”；突出參與性，變“教師評”為“自我評”。4單選題在我國新課程改革背景下提出的學生學業(yè)評價，其基本理念是以人為出發(fā)點，其核心特點是強調（）評價，主要是指對學生學習進展與行為變化的評價。A.

診斷性B.

終結性C.

過程性D.

個性化參考答案：C參考解析：在我國新課程改革背景下提出的學生學業(yè)評價，其基本理念是以人為出發(fā)點，其核心特點是強調過程性評價，主要是指對學生學習進展與行為變化的評價。5單選題以下關于素質教育和應試教育的選項中說法正確的是（）。A.

素質教育強調的是篩選性評價B.

應試教育和素質教育的根本區(qū)別在于評價方式的不同C.

素質教育把面向全體學生放在首位，強化普及意識D.

素質教育重視考試的課本內容和各種升學資料的死記硬背參考答案：C參考解析：素質教育是面向全體學生的教育。6單選題某校初三年級有位叫王峰的學生，經(jīng)常遲到、曠課、上游戲廳，甚至打架、敲竹杠，學習成就更不用說了，門門功課掛紅燈，盡管老師多次教育，仍不見好轉，還是經(jīng)常曠課、打游戲，向同學借錢，同學不借就打同學，以至班里同學見了他都躲得遠遠的，雖然偶爾也有進步，但沒過兩天又回復原樣，以至老師對他失去了信心，教師的這種做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）。A.

愛國守法B.

愛崗敬業(yè)C.

教書育人D.

終身學習參考答案：C參考解析：教師要對學生進行因材施教，對于王峰同學不能失去信心。7單選題你有一個學生經(jīng)常打瞌睡，對此，最不恰當?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ.

讓他的同桌叫醒他B.

讓他坐在教室的前部或者靠近講臺的地方C.

讓他回答問題使他保持活躍狀態(tài)D.

當著全班同學面訓斥他，使他清醒參考答案：D參考解析：遇到這種問題教師應從學生立場出發(fā)，著眼于學生身心的健康發(fā)展，最好以關心的語氣幫助他清醒。故選D。8單選題教育法規(guī)定“以財政性經(jīng)費、捐贈資產(chǎn)舉辦或者參與舉辦的學校及其他教育機構不得設立為營利性組織?！保w現(xiàn)的原則是（）。A.

方向性原則B.

公共性原則C.

平等性原則D.

終身性原則參考答案：B參考解析：教育法規(guī)定“以財政性經(jīng)費、捐贈資產(chǎn)舉辦或者參與舉辦的學校及其他教育機構不得設立為營利性組織。”，體現(xiàn)的了公共性原則。9單選題馬上就要期末考試了，班主任歐老師為了讓班上同學的成績都取得一個好成績，經(jīng)常占用體育課和音樂課的時間。歐老師的做法（）。A.

正確，可以提高學生的學習成績B.

正確，給予學生充分的學習時間C.

錯誤，忽視了學生的獨立性D.

錯誤，忽視了學生的全面發(fā)展參考答案：D參考解析：素質教育是一種促進學生全面發(fā)展的教育，歐老師的做法違背了素質教育的內涵，忽略了學生的全面發(fā)展。10單選題素質教育強調“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質教育（）。A.

以提高國民素質為根本宗旨B.

是面向全體學生的教育C.

是促進學生個性發(fā)展的教育D.

以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育參考答案：B參考解析：這道題考查的是對素質教育內涵的理解，四個選項都是素質教育的內涵，題干中反映的是素質教育不是為了選拔，而是面向全體學生，因此選擇B。11單選題王老師在上課的時候總是嚴格按照教材的安排來講解，教材上怎么寫的，就必須怎么寫，考試的時候答案也是按照書上的來寫，學生自己的看法總是不對的，并經(jīng)?？嗫谄判牡貙W生說是為他們的升學好。你認為這位老師的做法（）。A.

王老師的做法兢兢業(yè)業(yè)，值得稱許B.

王老師的做法是好的，畢竟是為大家的升學做準備C.

王老師的做法不利于學生對書本知識的掌握D.

王老師的做法強調死記硬背，不利于學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)參考答案：D參考解析：題干中老師的做法違背了素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育，故本題選D。12單選題課文《掌聲》寫的是殘疾小女孩小英獲得同學們給她的兩次掌聲，從內心自卑的人變成了活潑開朗的人。孫老師在學生朗讀體悟后問學生：你是如何理解這個故事的？對學生的說法，孫老師并沒有給固定的答案。從自主學習的角度分析，與孫老師的初衷不一致的是（）。A.

自主學習要求學生會分析、綜合和評價B.

自主學習中學生被期待形成自己的知識C.

自主學習要避免告訴學生問題的答案D.

自主學習中教師的角色可有可無參考答案：D參考解析：自主學習是為了讓學生主動的思考，主動地完成學習任務，老師的作用是引導學生，是主導者的角色，所以教師的角色沒有淡化。13單選題教師在教育活動中要確定目標、建立班集體、制定和貫徹規(guī)章制度、維持班級紀律，這就要求教師要扮演好（）。A.

授業(yè)解惑者角色B.

研究者角色C.

管理者角色D.

心理醫(yī)生角色參考答案：C參考解析：教師不僅要扮演授業(yè)解惑者的角色，向學生傳授知識和技能，同時在教育活動中要扮演好管理者的角色，維護正常的教育教學秩序。故選C。14單選題教育家霍懋征曾經(jīng)說過：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，沒有確定的標準；教育是藝術，不是技術，沒有明確的規(guī)范……因此，不能用一把尺子衡量所有孩子?！边@句話體現(xiàn)了（）。A.

對學生的評價要多元化B.

教師要具有人文關懷C.

教師應該做農(nóng)民，做藝術家D.

教師要有獨立自主的意識參考答案：A參考解析：不能用一把尺子衡量所有孩子，體現(xiàn)了評價標準要多元化。15單選題下列屬于創(chuàng)新教育的是（）。A.

心理創(chuàng)新教育B.

和諧教育C.

賞識教育D.

愉快教育參考答案：A參考解析：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。創(chuàng)新教育大致包括三個方面：心理創(chuàng)新教育；思維創(chuàng)新教育；實踐創(chuàng)新教育。16單選題教師在布置課堂練習和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。A.

練習和作業(yè)的布置與教學目標相一致B.

練習題的設計富于變化，并有適當?shù)碾y度C.

給學生適當?shù)膸椭鶧.

只給學生記憶性的練習參考答案：D參考解析：教師在布置作業(yè)時應注意考察學生多方面的知識。17單選題素質教育把（）作為重點，反映了新時代的要求。A.

培養(yǎng)自主學習的能力B.

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力C.

培養(yǎng)學生的個性D.

培養(yǎng)學生正確的價值觀和人生觀參考答案：B參考解析：《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出，實施素質教育要“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”。所以本題的正確答案為B。18單選題董老師上游戲課時，小明總愛舉手，但答題經(jīng)常出錯，小強不愛舉手，但老師點名提問卻總能答對。老師下列做法中，最合適的是（）。A.

批評小明總出錯，表揚小強愛思考B.

表揚小明愛舉手，批評小強不發(fā)言C.

批評小明總出錯，批評小強不發(fā)言D.

激發(fā)小明勤思考，鼓勵小強多舉手參考答案：D參考解析：課堂中教師的反饋要以“表揚激勵為主，批評懲罰為輔”，要挖掘學生的閃光點，以此激發(fā)學生的學習積極性。面對小明、小強的問題，老師要發(fā)現(xiàn)各自的優(yōu)點并進行表揚，并以此發(fā)揮積極的教育作用。故本題選D。19單選題下列對素質教育的理解，存在片面性的是（）。A.

促進學生專業(yè)發(fā)展B.

尊重學生個性發(fā)展C.

教育面向全體學生D.

引導學生協(xié)調發(fā)展參考答案：A參考解析：素質教育觀的內涵要求素質教育是面向全體學生的教育，促進學生全面發(fā)展的教育，促進學生個性發(fā)展的教育，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。促進學生專業(yè)發(fā)展只強調了某一方面的發(fā)展，存在片面性。故本題選A。20單選題進入初三年級后，班主任石老師把每周的綜合實踐活動課用于補數(shù)學。中考時，該班的數(shù)學成績名列年級前茅。石老師的做法（）。A.

正確，是提高學習成績的有效途徑B.

正確，是提高班級聲譽的有力措施C.

錯誤，不利于學生公平競爭D.

錯誤，不利于學生全面發(fā)展參考答案：D參考解析：綜合實踐活動是基于學生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實踐，體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程形態(tài)。綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的必修課程。根據(jù)題干表述，班主任把每周的綜合實踐活動用于補習數(shù)學，不利于學生實踐能力的培養(yǎng)，不利于學生全面發(fā)展。21單選題為了改變學生從課本中找“標準答案“的習慣，劉老師經(jīng)常在課堂上設計一些開放性問題，引導學生自由討論，探索答案。同事馬老師對劉老師說：“你這樣做會使學生思維太發(fā)散，也浪費時間，將來考試肯定會吃虧的。我從不這樣做！”下列選項中正確的是（）。A.

馬老師的說法合理，有利于提高學生學習成績B.

劉老師的做法得當，有利于培訓學生創(chuàng)新意識C.

馬老師的說法欠妥，不利于維持課堂教學秩序D.

劉老師的做法欠妥，不利于保證正常教學進度參考答案：B參考解析：新課程倡導的學習方式是自主學習、合作學習和探究學習。新課程要求的學習方式的轉變就是要學生轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探究凸顯出來，使學習過程更多成為學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。根據(jù)題干表述，劉老師的做法是正確的，其做法有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。22單選題班主任孫老師經(jīng)常對學生說“知識改變命運，分數(shù)才是硬道理”，他自己出錢設立了“班主任基金”用于獎勵每次考試成績前三的學生，孫老師的做法（）。A.

正確，物質獎勵具有良好的激勵功能B.

不正確，考試成績不能衡量學生的素質C.

正確，考試成績是評價學生的重要依據(jù)D.

不正確，考試成績不是評價學生的唯一指標參考答案：D參考解析：班主任孫老師僅僅以學生的成績和分數(shù)作為評價學生的唯一指標，違背了實施素質教育的方法，應該運用多種評價方法，促進學生發(fā)展，尤其應該注意評價內容的綜合化，不能僅關注成績，還要關注學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、心理素質、學習興趣、學習方法和積極的情感體驗等。23單選題“多一把衡量的尺子，就會多出一批好學生”的理論依據(jù)是（）A.

個體需求具有層次性B.

氣質類型具有多樣性C.

人類智能具有多元性D.

人類發(fā)展具有共同性參考答案：C參考解析：題干描述的重點是“衡量的尺子”，這是在強調評價學生的標準要多元化。正是因為人類智能具有多元性，我們在對學生評價時要進行多方面評價。故本題選C。24單選題為了提高學生的語文、數(shù)學、英語成績，班主任把班會課、自習課等能利用的時間平均分配給了這三科老師用于補課，這種做法（）。A.

正確，有利于提高學生競爭力B.

正確，有利于提高班級教學質量C.

不正確，不利于教師專業(yè)發(fā)展D.

不正確，不利于學生的全面發(fā)展參考答案：D參考解析：實施素質教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現(xiàn)學生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。題目中班主任只關注了語文、數(shù)學等主科課程的學習，而忽視了其他學科及課外活動的發(fā)展，沒有認識到學生的全面發(fā)展，所以是不正確的，對學生的全面發(fā)展是不利的。25單選題學習成績一般的小麗在縣舞蹈比賽中取得良好成績，班會上，班主任吳老師表揚了她：“一花一世界，每個人都有自己的精彩?！边@表明吳老師關注（）。A.

學生的個性發(fā)展B.

學生的品行發(fā)展C.

學生的知識習得D.

學生的身心健康參考答案：A參考解析：素質教育是立足于人的個性的教育。它在承認人與人在個性上存在差異的基礎上，從差異出發(fā)，以人的個性發(fā)展為目標，實質上是一種個性發(fā)展的教育。題目中的小麗雖然學習成績一般，但吳老師表揚其有自己的精彩，正是關注學生的個性發(fā)展的表現(xiàn)。26單選題班主任馬老師常對學生說：“先學做人，后學做事。社會需要的是身心健康、和諧發(fā)展的建設者和接班人，而不是只會死讀書的‘呆子’?！边@表明馬老師具有（）。A.

開拓創(chuàng)新的理念B.

素質教育的理念C.

自主發(fā)展的意識D.

因材施教的意識參考答案：B參考解析：從題干來看，馬老師注重學生的全面發(fā)展，符合素質教育的理念。27單選題鐘老師在班上設立“進步展示臺”，分類展示在不同方面有進步的學生。這表明鐘老師（）。A.

不以分數(shù)為評價學生的唯一標準B.

不關心學生的全面發(fā)展C.

不注重與學生家庭密切聯(lián)系D.

不主動與教師密切合作參考答案：A參考解析：新課改在學生評價上倡導多元評價，該教師設立“進步展示臺”分類展示在不同方面有進步的學生，體現(xiàn)了教師用發(fā)展的眼光看待學生的成長，而不以分數(shù)作為唯一評價標準。另外，該行為能夠對學生的進步方面及時進行鼓勵和強化，樹立其自信心和榮譽感，有利于其他方面的進步，促進學生的全面發(fā)展。因此，本題答案為A。28單選題期末考試要到了，數(shù)學老師請綜合實踐活動課的吳老師把課時讓給她上數(shù)學課，吳老師欣然同意。他們的做法（）。A.

合理，體現(xiàn)了教師雙方的意愿B.

不合理，不利于學生的全面發(fā)展C.

合理，有利于提高學生的成績D.

不合理，違背了團結協(xié)作的要求參考答案：B參考解析：這一做法是不合理的，不同的課程內容對學生不同能力的培養(yǎng)有不同的積極作用，綜合實踐活動課是中小學必修課程之一，有助于培養(yǎng)學生的探究和實踐能力，另外課程設置不能夠在老師協(xié)商下就進行更改，這不利于學生的全面發(fā)展。29單選題唐老師經(jīng)常在班上開展“成語知識競賽”“演講賽”“辯論賽”等活動，營造運用語文知識的情境，唐老師的做法有利于（）。A.

提高學生實踐能力B.

發(fā)展學生的互補性C.

促進教師專業(yè)發(fā)展D.

減輕教師工作壓力參考答案：A參考解析：在競賽型活動中學生能夠把理論知識與實踐相結合，靈活運用所學知識，提高實踐能力。因此本題答案為A。30單選題某校的校訓是“卓越立于全面，廣博產(chǎn)生精?！?。這體現(xiàn)的教育理念是（）。A.

開拓創(chuàng)新B.

全面發(fā)展C.

自主發(fā)展D.

因材施教參考答案：B參考解析：由“全面”“廣博”等字眼可以看出該學校校訓的意思強調促進學生的全面發(fā)展，這體現(xiàn)的是全面發(fā)展的教育理念。31單選題每當學生請教課堂上沒聽懂的問題時，李老師總是批評學生沒有用心聽講，而雷老師則會耐心地給學生解答。兩位教師的不同做法反映了（）。A.

職業(yè)知識的差異B.

職業(yè)理念的差異C.

職業(yè)能力的差異D.

職業(yè)認同的差異參考答案：B學生觀1單選題體育課上，蘇老師發(fā)現(xiàn)張剛坐在操場邊發(fā)呆，便詢問情況，張剛說：“我最好的朋友走了，我很難過!”蘇老師從此注意觀察張剛，跟他聊天。有一天，張剛哭著告訴蘇老師：“我最好的朋友就是我爸爸，他出車禍去世了!”于是，蘇老師經(jīng)常開導他，幫他從悲傷中走了出來。對于蘇老師的行為，下列說法正確的是（）。A.

偏愛張剛，未能關注其他同學B.

專心教學，不必承擔其他責任C.

細心觀察，適時捕捉教育契機D.

侵犯隱私，干擾學生私人生活參考答案：C參考解析：題干中學生剛有情緒老師就注意到了，后來了解情況之后，開導了學生，幫助學生從悲傷中走出了，說明老師比較細心觀察，適時進行教育引導。2單選題下列教學用語中，不利于促進學生學習的是（）。A.

“你讀得很響亮，若再有感情一點就好了，你再試試?！盉.C.D.B.

“剛才這位同學概括得不準確，還是我來吧。”C.

“這位同學的發(fā)言并沒有重復前面同學說過的話，有自己的觀點，非常好！”D.

“請大家想一想，剛才這兩位同學報告的結論，有何不同？”參考答案：B參考解析：B選項，老師對學生的行為進行了直接否定，并且沒有提出改進建議和措施，而是直接自己代替學生進行，容易打消學生的積極性，不符合以人為本是學生觀，不利于促進學生的學習。所以此題選B。3單選題在生物實驗課上，韓老師自始至終引導學生完成事先準備好的填空題：“實驗步驟一：從___號燒瓶倒入____號燒瓶”“顯微鏡的取鏡和放置：右手緊握__，左手托住___”這說明韓老師（）。A.

教學理念偏失B.

教學態(tài)度不端C.

教學評價不當D.

教育行為失范參考答案：A參考解析：實驗課是需要學生動手操作的課程，是理論與實際聯(lián)系的一門課程，而題干中的老師至始至終只是讓學生完成填空題，學習理論知識，而且是以教師為中心，違背了“以人為本”的學生觀，教學理念偏失。所以此題選A。4單選題一個學生寫了一首詩，被教師說成是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。一個成績較差的學生張某考試得了97分，卻被教師和家長說成是“瞎貓碰到了死耗子”。老師的做法忽視了（）。A.

學生是完整的人B.

學生是處于發(fā)展過程中的人C.

每個學生都有自身的獨特性D.

學生是獨立于教師頭腦之外的人參考答案：B參考解析：首先老師做法侵犯了學生的尊嚴，面對學生的進步不僅不表揚，反而打擊學生的信心，不相信成績暫時落后的學生會有進步的可能。這是由于老師沒有用發(fā)展的眼光看待學生，所以選B。5單選題當今社會的教育，有進一步將對青少年兒童的教育“成人化”的趨勢，這一現(xiàn)象違背了個體身心發(fā)展的（）的規(guī)律。A.

順序性B.

不平衡性C.

階段性D.

個別差異性參考答案：C參考解析：每個階段有每個階段的任務，青少年教育“成人化”，違背了個體身心發(fā)展的階段性的規(guī)律。6單選題“陵節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。A.

階段性B.

順序性C.

不均衡性D.

差異性參考答案：B參考解析：陵節(jié)而施比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，超過學的人的接受能力而進行教育。這違背了個體身心發(fā)展的順序性。7單選題班主任正在認真地向學生布置著大掃除任務。話音未落，王明同學立即說了句笑話惹得同學們哄堂大笑起來。班主任措手不及，怒火中燒，這不是明擺著對老師公開挑釁嗎？“王明，你……你簡直太過分了！”……如果你是老師，應該怎樣處理類似情況？（）。A.

當作沒聽到，甚至一笑而過B.

冷處理，事后可以私底下找王明好好談談C.

針鋒相對，決不姑息D.

嚴正警告，在不改正找家長參考答案：B參考解析：對于學生違反紀律的行為，既不能影響正常教育教學工作的開展，也不能睜一只眼，閉一只眼，放縱學生的錯誤，故答案選擇B。8單選題兒童身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A.

順序性B.

不平衡性C.

階段性D.

個別差異性參考答案：B參考解析：不平衡性的具體表現(xiàn)包括兩個方面，一個是同一方面的發(fā)展在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面在不同發(fā)展時期具有不平衡性。這里指的是同一方面發(fā)展的不平衡。9單選題（）是全體教育工作者的基本信念。A.

以人為本B.

發(fā)展素質C.

提高能力D.

實現(xiàn)自我價值參考答案：A參考解析：新課改理念告訴我們，以人為本，育人為本，“一切為了學生，為了一切學生．為了學生的一切”。應當成為每個教育工作者的基本信念。答案為A。10單選題人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。A.

順序性B.

階段性C.

不平衡性D.

個別差異性參考答案：C參考解析：個體的身心發(fā)展具有不平衡性，個體的同一方面在不同時期發(fā)展是不勻速的，要抓住關鍵期。11單選題上課期間，有多數(shù)同學都普遍變現(xiàn)出困覺，下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.

讓困覺的學生站起來B.

不管不顧，繼續(xù)課堂教學C.

暫停授課，批評困覺學生D.

通過游戲，振作學生的精神參考答案：D參考解析：老師本著對學生負責的態(tài)度，D項更合適，面對學生困覺，通過一起做小游戲，拉回學生的注意力，振作其精神，這樣也使師生關系更加融洽。12單選題上課鈴響，教師走進教室看到兩位同學因“三八線”動起手來，下列處理方式，最恰當?shù)囊豁棧ǎ?。A.

馬上制止，把兩位同學帶出教師進行處理B.

不予理睬，繼續(xù)課堂教學C.

給予嚴厲批評D.

微笑著說：“怎么啦，你們倆，有了小矛盾雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的?！眳⒖即鸢福篋參考解析：面對學生之間的矛盾，老師應該冷靜處理，D項更加合理。13單選題學生身心各個方面獲得充分、和諧、自由的發(fā)展，這就是（）。A.

可持續(xù)發(fā)展B.

全面發(fā)展C.

跨越式發(fā)展D.

超前發(fā)展參考答案：B參考解析：本題是對人的全面發(fā)展含義的考查。從題干的“身心各個方面”得到發(fā)展，可知答案應為B項，全面發(fā)展。14單選題語文課上，老師要求學生用“活潑”一詞造句，學生甲站起來說：“李華同學在體育課上表現(xiàn)很活潑。”老師點評道：“很好。”學生乙站起來說：“河里的水很活潑。”老師沉吟了一會，點評說：“說水活潑不合適，這個句子不貼切?！睂W生乙狐疑的坐下了。針對該老師的做法，說法不正確的一項是（）。A.

限制了學生的觀察力和想象力B.

沒有敏銳地捕捉教育細節(jié)C.

一定程度上束縛了學生的創(chuàng)新意識D.

確立了學生的規(guī)范意識參考答案：D參考解析：教師的行為稍有刻板，沒有做好學習的引導者，更沒有引導學生自主思考，限制了學生的想象力，沒有迅速的抓住教育的時機和細節(jié)，在一定程度上束縛了學生的創(chuàng)新意識。故ABC說法正確，D的說法不正確。15單選題針對如何對待自己做過的錯題，王老師組織學生進行討論，最后同學們決定分組進行錯題整理，每組建立一個學科錯題本，組內成員分工進行整理，最后將做題不順暢、掌握不牢固的題用黑筆寫到筆記本上，完全不會或者做錯的題用紅筆記到筆記本上。關于王老師的做法（）。A.

正確，體現(xiàn)了有明確的責任分工的互助性學習B.

不正確，沒有為學生獨立完成學習任務提供機會C.

正確，是一種自主構建知識體系的學習方式D.

不正確，沒有充分發(fā)揮教師的主導作用參考答案：A參考解析：題目中通過分組整理錯題的形式，體現(xiàn)了學生之間合作學習的方式。16單選題在教育教學的細節(jié)中如何做到尊重學生的個別差異？（）A.

對學生一視同仁，一樣要求B.

辯證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化C.

在學生之間進行橫向的比較與學習D.

不同的學生犯了同樣的錯誤，不考慮動機與原因就進行處理參考答案：B參考解析：尊重學生的個別差異是指根據(jù)學生的特點，辯證地看待學生的優(yōu)缺點，不絕對化。故選B。17單選題軍軍的英語成績比較差，每次考試都不及格，這次考試及格了。軍軍本以為老師會表揚他，沒想到老師一進教室就當著全班同學的面問他：“你這次考得這么好，不是抄來的吧？”老師的這種做法忽視的是（）。A.

學生的完整性B.

學生的個體性C.

學生的獨立性D.

學生的發(fā)展性參考答案：D參考解析：學生的進步，老師表現(xiàn)出不相信的態(tài)度，忽視了學生的發(fā)展性，學生具有發(fā)展的潛能。18單選題特級教師寧渴彬教師在教學中遵循“三個允許”的原則：允許犯錯，允許改錯，允許提出不同意見。這樣做的理由是因為（）。A.

學生是發(fā)展中的人B.

學生是獨特的人C.

學生是獨立意義的人D.

學生是完整的人參考答案：A參考解析：這位老師的做法體現(xiàn)了容錯教育的思想，學生犯錯是暫時的，從錯誤中吸取教訓這樣才會更好的成長，這位老師從長遠的目標考慮，把學生看成發(fā)展中的人。19單選題蘇霍姆林斯基說：“寬恕觸及兒童自尊心的最敏感的角落，使兒童心靈中產(chǎn)生要改正錯誤的意志力?！边@說明我們在幼兒德育中應注意（）。A.

熱愛、尊重和嚴格要求相結合的原則B.

堅持正面教育的原則C.

集體教育和個別教育相結合的原則D.

教育的一致性和一貫性原則參考答案：A參考解析：這道題考查的是“育人為本”的兒童觀，這句教育名言體現(xiàn)的是蘇霍姆林斯基對如何糾正兒童錯誤的看法，寬恕意味著熱愛和尊重兒童，同時并不意味著放棄對兒童的要求。20單選題“教育不是灌輸，而是點燃火種”，這句話提醒教師在教育活動中應該關注（）。A.

學生的發(fā)展性B.

學生的主體性C.

學生的獨特性D.

學生的差異性參考答案：B參考解析：這句話強調教育應該以學生做為學習的主體，故選B。21單選題丁丁是一個活潑開朗的男孩，一天放學丁丁偷偷裝起幼兒園的玩具想帶回家，老師就提醒他：丁丁忘記把玩具放到框里了。班里的菲菲是一個膽小害羞的女孩，某天菲菲也想把玩具帶回家，老師卻裝作沒看到，而是單獨和她媽媽說了這件事，希望她媽媽能引導菲菲主動還回玩具。這說明老師能夠注意到（）。A.

不同幼兒身上的差異性B.

幼兒身心發(fā)展的階段性C.

幼兒身心發(fā)展的順序性D.

幼兒身心發(fā)展的不平衡性參考答案：A參考解析：丁丁和菲菲兩位小朋友的性格不同，所以針對同樣的情況老師采用了不同的應對措施，這是因為老師可以根據(jù)不同幼兒的特點進行因材施教。22單選題關于全面發(fā)展的學生觀的敘述不正確的是（）。A.

全面發(fā)展的學生觀是以承認學生差異和個性發(fā)展為基礎的B.

全面發(fā)展的學生觀關注學生的整體性，視學生為具有獨立意義的主體C.

全面發(fā)展的學生觀就是要求所有學生同步發(fā)展D.

全面發(fā)展的學生觀提倡尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃軈⒖即鸢福篊參考解析：全面發(fā)展的學生觀指的是人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力和體力的充分、統(tǒng)一的發(fā)展，而不是要求所有學生同步發(fā)展。23單選題十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。這體現(xiàn)了兒童個體發(fā)展的什么特點（）。A.

階段性B.

不平衡性C.

順序性D.

分化與互補的協(xié)調性參考答案：B參考解析：“十幾歲的孩子就其身體發(fā)育來看，已經(jīng)很接近成人的水平了，而其心理的成熟程度，卻要比成人低得多。”根據(jù)題干提煉出的關鍵詞是“不同方面不同步”這是個體身心發(fā)展不平衡性的特點，故本題答案選B。24單選題（）是每個教育工作者應確立的基本信念。A.

好的教育就是大力提高學生的成績B.

升學就是成才，成才就要升學C.

一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切D.

不斷充實和提高自己，實現(xiàn)自身的持續(xù)發(fā)展參考答案：C參考解析：新課改理念提倡以人為本，育人為本，“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”。每個教育工作者要以此為基本信念，將“以學生為本”的思想落實在教育教學過程中，充分尊重、關心、信任學生，在教育教學過程中以恰當?shù)姆绞揭龑?、呵護學生，尊重學生的生命主體意識，把課堂還給學生，讓學生發(fā)揮教育的主體作用。25單選題對殘疾兒童的教育要依據(jù)兒童身心發(fā)展的（）的特征進行。A.

順序性B.

互補性C.

不平衡性D.

個別差異性參考答案：B參考解析：兒童的各種生理和心理能力的發(fā)展、成熟，雖然依賴于明確分化的生理機能的作用，但在總體發(fā)展水平方面，卻又表現(xiàn)出一定的機能互補性特點，以協(xié)調人的各種能力，使其盡可能地適應自己的生活環(huán)境。這種協(xié)調性，是具有生理缺陷的兒童發(fā)展的重要保障，使這些兒童不至于因某種生理機能的缺陷，而嚴重地阻礙其整體發(fā)展水平的實現(xiàn)。這一規(guī)律，也是對殘疾兒童進行教育的重要依據(jù)。26單選題由于生源存在差異，某中學將學生按入學成績高低分為快慢班。該學校的做法（）。A.

正確，有利于因材施教B.

正確，有利于資源配置C.

錯誤，不利于教育公平D.

錯誤，不利于均衡發(fā)展參考答案：C參考解析：將學生按照入學成績高低分為快慢班，這樣的做法是錯誤的，不利于教育公平。所謂教育公平，是指國家對教育資源進行配置時所依據(jù)的合理性的規(guī)范或原則。其內涵包括：（1）人人享有平等的受教育權利；（2）人人平等地享有公共教育資源；（3）公共教育資源配置向社會弱勢群體傾斜；（4）反對各種形式的教育特權。所以，本題正確答案應為C。27單選題實現(xiàn)學校教育對學生發(fā)展的主導作用，其基本前提是（）。A.

學校的環(huán)境創(chuàng)設B.

教師的主導作用C.

家長的積極配合D.

學生的能動活動參考答案：D參考解析：學校教育主導作用的實現(xiàn)，最重要的條件是必須通過學生自身的積極活動。28單選題考試結束后，又要調整座位了，趙老師排座的原則是：考分高的學生坐在教室里中間區(qū)域，考分低的學生坐在邊角位置。趙老師的做法（）。A.

符合公平競爭的要求B.

違背平等待生的理念C.

符合因材施教的理念D.

違背分組教學的要求參考答案：B參考解析：教育公平要求教師要做到堅持以人為本，必須面向全體學生，在教育活動中，以人為本，以學生為本，也不是以一部分學生為本，而是以全體學生為本。題目中趙老師排座的方法有悖于教育公正的原則，沒有面向全體學生，而是給分高的學生好的座位，這是不公平的體現(xiàn)，沒有平等對待每一位學生。29單選題依據(jù)育人為本的理念，教師的下列做法中，不正確的是（）A.

培養(yǎng)學生特長B.

發(fā)展學生潛能C.

尊重學生個性D.

私拆學生信件參考答案：D參考解析：育人為本的學生觀要求以學生為中心，從學生的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生全面發(fā)展?！八讲饘W生信件”侵犯了學生的隱私權，違背了育人為本的教育理念。故本題選D。30單選題某中學根據(jù)學生的學習成績發(fā)不同顏色的校服，年級前60名學生穿紅色校服，其他學生穿藍色校服。該校的做法（）。A.

正確，便于分層教學B.

正確，利于激勵學生C.

不正確，不能促進學生個性發(fā)展D.

不正確，不能平等對待所有學生參考答案：D參考解析：該中學根據(jù)學生的學習成績發(fā)放不同顏色的校服，按成績對學生進行分類區(qū)別對待，沒有平等對待所有學生。31單選題“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！保ā秾W記》）下列對這句話的理解，不正確的是（）。A.

體現(xiàn)主體教育思想B.

強調學生自主發(fā)展C.

鼓勵學生自我成才D.

注重對學生的引導參考答案：C參考解析：這句話的意思是要引導學生，但決不牽著學生的鼻子；要嚴格要求學生，但決不使學生感到壓抑；要在問題開頭啟發(fā)學生思考，決不把最終結果端給學生。這體現(xiàn)的是老師要注意引導學生，學生作為主體，要主動地學習，所以體現(xiàn)了學生自主發(fā)展的思想，所以不正確的選C。32單選題初一學生小武想做一名科學家，班主任說：“你現(xiàn)在學數(shù)學那么吃力，以后學物理、化學肯定也學不好，一定不能把當科學家作為人生目標?！卑嘀魅蔚恼f法（）。A.

忽視了學生的主體性B.

忽視了學生的發(fā)展性C.

忽視了學生的創(chuàng)造性D.

忽視了學生的差異性參考答案：B參考解析：學生觀強調，學生是發(fā)展的人，學生具有發(fā)展?jié)撃埽幵诎l(fā)展過程中。題干中學生現(xiàn)在的成績差，老師就否定他當科學家的夢想，沒有用發(fā)展的眼光看學生。33單選題圖1中某些學校的做法（）。

A.

抑制了學生的創(chuàng)造能力B.

阻礙了學生的應試能力C.

提高了學生的競爭能力D.

提升了學生的綜合素質參考答案：A參考解析：根據(jù)圖片中“想象力”的大樹被剪斷，可知某些學校的做法扼殺了創(chuàng)造力。34單選題“十個手指有長短”這句話表明，在學生發(fā)展過程中存在（）。A.

順序性B.

階段性C.

互補性D.

個體差異性參考答案：D35單選題人們常說“聰明早慧”“大器晚成”，這說明人的身心發(fā)展具有（）。A.

階段性B.

互補性C.

順序性D.

差異性參考答案：D參考解析：由于遺傳、環(huán)境、教育和其自身的主觀能動性的不同，人在身心發(fā)展上存在著個別差異。有的兒童身心的某些方面在較早的年齡已發(fā)展到較高的水平。有的則在較晚的年齡才出現(xiàn)某些特征，這就是人們常說的“聰明早慧”“大器晚成”。故選Ｄ。36單選題一位美術老師在上課時要求學生以水果為題材進行素描創(chuàng)作，在學生畫的過程中，老師發(fā)現(xiàn)一位學生把蘋果畫成了方形。面對這一情況，老師的做法最合理的是（）。A.

提醒同學們注意，蘋果應該是圓形的，不要畫成方形B.

直接指出是哪位同學畫錯了，幫他修改過來C.

欣賞方形蘋果的標新立異，提倡大家都畫方形的蘋果D.

詢問那位學生：“你把水果畫成方形很有創(chuàng)意，能給大家解釋一下你的想法嗎？”參考答案：D參考解析：教師一方面要尊重學生的創(chuàng)新精神，另一方面也要發(fā)揮教師的主導作用。教師觀1單選題李老師多次得過全省教學比賽一等獎，35歲就評上了高級職稱，在學校里還是其他年輕老師的“師傅”。但他仍堅持學習，積極參加教學研討。有些同事不理解，認為李老師是“勞碌命”。對于李老師的行為，下列說法正確的是（）。A.

教師需要不斷提高教育教學水平B.

教師發(fā)展首先應該考慮團結協(xié)作C.

中學教師不需要深厚的理論知識D.

中學教師應該合理安排閑暇時間參考答案：A參考解析：題干中李老師雖然很優(yōu)秀，但是還是不斷的學習，說明李老師認識到作為一個老師要不斷的提高教育教學水平。2單選題綜合實踐活動中，段老師設計了主題為“社會旅游資源”的調查。有部分同學對一座古塔的建筑材料、風格產(chǎn)生了興趣。在指導大家完成調查報告之后，段老師又指導這部分同學確定了新課題“古塔建筑材料、風格與保護”。對于段老師的做法，下列評價不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.

尊重了學生的學習需要B.

培養(yǎng)了學生的探究意識C.

激發(fā)了學生的學習興趣D.

糾正了學生的研究方法參考答案：D參考解析：題干中的段老師在指導大家完成規(guī)定任務的調查報告后，針對部分學生“對古塔的建筑材料”產(chǎn)生興趣，因勢利導，指導他們確定新課題，表明了段老師尊重了學生的學習需要，激發(fā)了學生的學習興趣，同時培養(yǎng)了學生的探究意識，是值得提倡的行為。本題讓選的是“不恰當”的選項，所以此題選D。3單選題盧梭說過：“導師應該記住，他的工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學生，而在使得學生愛好知識，尊重知識；在使學生采用正當?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進他自己?！边@表明教育工作者應當（）。A.

教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”B.

教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”C.

教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同時更重過程”D.

教學從“關注學科”轉向“關注人”參考答案：B參考解析：材料中提到老師的工作是讓學生采用正確的方法求知，即學會用正確的方法去學習，即教會學生學習。所以選B。4單選題一位教師在判作業(yè)時發(fā)現(xiàn)某學生在作業(yè)本上畫了一幅老師的“畫像”，下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.

平靜而真誠地對這位同學說：“畫得多好啊，確實像我，希望你以后為班上做畫報”B.

不予理睬，劃掉畫，繼續(xù)判作業(yè)C.

立即批評作畫人D.

“殺一儆百”以這位學生為例，警告其他學生參考答案：A參考解析：面對突發(fā)的事件，A項的做法既快速地處理了突發(fā)事件，又鼓勵了作畫的學生，最能體現(xiàn)教師的教育智慧。故當選。5單選題針對目前教師的教學方法過于守舊，劉老師提出并在實踐中采用情景教學法、發(fā)現(xiàn)法、參觀法等教學方法，一個學期下來取得了良好的成果，這充分體現(xiàn)了劉老師（）。A.

勇于探索創(chuàng)新B.

具有奉獻精神C.

學科知識扎實D.

關心愛護學生參考答案：A參考解析：劉老師打破常規(guī)，拓展新的教學方法并實踐，這是創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。故選A。6單選題一位后進生，家長恨鐵不成鋼，教育的方式方法簡單粗暴，動不動就拳腳相加，孩子越打越頑皮，與家長產(chǎn)生對抗情緒。家長悲嘆不已，叫你對她的孩子不要客氣，即使打也無所謂。如果你是教師，你應該（）。A.

支持家長決定，給予學生嚴格管教B.

拒絕家長請求，讓學生自行發(fā)展C.

拒絕家長請求，不讓家長教育學生D.

與家長溝通合作，共同采育合理的教育方法參考答案：D參考解析：家長拳腳教育孩子，是不正確的教育方式，與家長溝通合作，共同采育合理的教育方法。7單選題孔夫子所說的“其身正，不令而行；其身不正，雖令不止”，從教師的角度來說可以理解為（）。A.

走路身體一定要端正B.

對學生下命令一定要正確C.

自己做好了，不要教育學生，學生自然會學好D.

教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響參考答案：D參考解析：教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產(chǎn)生巨大的影響8單選題蘇霍姆林斯基曾說過：“在優(yōu)秀教師那里，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象采取研究的態(tài)度。教師并不把現(xiàn)成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生?！边@句話提示教師在教學過程中應該重視學生的（）。A.

平等機會B.

學習結果C.

學習過程D.

學習習慣參考答案：C參考解析：教師不把現(xiàn)成的結論直接告訴學生，而是讓學生去研究，體現(xiàn)了教學應重視學生的學習過程，故選C。9單選題教育學生必須了解學生的年齡特征，這要求教師的知識結構應有（）。A.

系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B.

精深的專業(yè)知識C.

廣博的文化基礎知識D.

必備的教育科學知識參考答案：D參考解析：教師認識教育對象、開展教育活動和研究必須具備教育科學知識。10單選題一位新入園的兒童問老師：“媽媽什么時候來接我？”老師最好的回答是（）。A.

“老師不知道”B.

“你現(xiàn)在很想念媽媽，是嗎？媽媽4點半就來接你?！盋.

“媽媽4點半就來接你?！盌.

“媽媽馬上就來接你?！眳⒖即鸢福築參考解析：傾聽是溝通的基礎，教師要用語言和非語言的方式表示關注、接受和鼓勵幼兒。該題中，孩子提出問題并不是簡單地想知道答案，而是他感到了孤獨，教師應理解孩子話語中的孤獨感，回答時既切合兒童的需要，又使兒童得到安慰和同情。故本題答案選B。11單選題教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來自于不斷變化的學生，沒有一成不變的學生，自然也沒有處處皆可適用的經(jīng)驗，因此，教師不能年復一年地套用固定的教育教學模式，而必須（）。A.

以研究者的眼光對待教育教學B.

要尊重和贊賞每一位學生C.

改變“教教材”為“用教材教”D.

引導學生主動思考參考答案：A參考解析：教師在教學的過程中應以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題。12單選題王老師講完新課，詢問同學是否學會，班級里鴉雀無聲，王老師環(huán)視教室，這時小明回答：“會了”，王老師說：“好的”。于是王老師進行了接下來的教學任務，王老師的行為（）。A.

正確，與小明的互動體現(xiàn)了因材施教B.

正確，關注學生的課堂感受C.

錯誤，未能踐行學習者為中心的理念D.

錯誤，只關注學科知識的學習參考答案：C參考解析：王老師的授課主要是老師的講解，引導學生參與課堂的意識不夠，沒有把學生作為學習的主體，沒能踐行學習者為中心的理念。13單選題在一堂數(shù)學課上，同學們就其中延伸出來的一個新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見。此時，老師應采取的合理措施是（）A.

因勢利導，鼓勵學生課后探究B.

及時干預，強行制止學生爭論C.

暫停教學，即時請教專業(yè)人員D.

不加干預，讓學生繼續(xù)爭論參考答案：A參考解析：課堂發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見，老師要能夠因勢利導，鼓勵學生課后探究。14單選題今天老師打扮的很漂亮，課前一進教室，所有小朋友的眼光都盯著老師。有幾個淘氣的小男孩就湊在一起，喊道：“老師，我愛你?！毕铝刑幚矸绞?，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.

露出羞澀的神情B.

嚴厲地批評他們C.

微笑著說：“我告訴大家一個秘密，我也愛你們?！盌.

不予理睬，開始上課參考答案：C參考解析：C項老師對這次偶發(fā)事件的處理既是對學生的寬容和教化，又提升了自己的形象，對自己的教學有很大的幫助。故選C。15單選題葉圣陶先生說過，“所謂教師的主導作用，意在善于引導啟迪，使學生自食其力，非所謂教師滔滔講話，學生默默聆聽。”這句話告訴我們，教師是（）。A.

指導學生掌握方法B.

鼓勵學生參與教學C.

創(chuàng)設智力操作活動D.

培養(yǎng)學生良好習慣參考答案：B參考解析：這句話中教師要起到主導作用，起到引導者的角色，而不是一味讓學生聽老師講，所以是鼓勵學生參與課堂的意思。16單選題古人云：“君子處其實，不處其華；治其內，不治其外?！边@句話提示教師在教學過程中應該重視（）。A.

學生的行為培養(yǎng)B.

學生的能力培養(yǎng)C.

學生的人格養(yǎng)成D.

學生的情感體驗參考答案：C參考解析：這句話的意思是，有修養(yǎng)有名望的人務求實際，而不圖外表好看；致務于自身的修養(yǎng)鍛煉，而不計較自身以外之物。17單選題推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力是（）。A.

專業(yè)理想B.

專業(yè)情操C.

專業(yè)性向D.

專業(yè)自我參考答案：A參考解析：教師的專業(yè)理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業(yè)工作者的向往與追求，它為教師提供了奮斗目標，是推動教師專業(yè)發(fā)展的巨大動力。故選A。18單選題課堂上，當教師播放了一段視頻文件后，學生議論紛紛，與教師事先預想的結果截然不同，在下列選項中，最適宜采取的措施是（）。A.

馬上制止，并批評學生這種破壞課堂秩序的行為B.

任其自然發(fā)展，給學生充足的時間讓他們闡明自己的觀點C.

因為這不是探究課，所以不會給學生時間討論，繼續(xù)授課D.

由于視頻文件在教學中有一定的價值，適當給學生一些討論時間參考答案：D參考解析：對于學生的討論，老師要適當?shù)慕o予一定的時間，讓學生表達自己的感受，這樣不僅可以很好的對視頻的內容有一個好的開始，并對之后的學習認真上課有好的效果。19單選題剛剛范讀完課文，我卻發(fā)現(xiàn)坐在后排的一個女同學在偷偷地寫什么東西。我不動聲色走過去，原來是一張小紙條！我把它沒收了。展開一看，只見上面赫然寫著班上一個男生的名字，還有幾句稚氣的話……班里幾個調皮的男生，大聲地喊：“老師念出來！”為了保護女同學的自尊心，我佯裝念道：“上面寫著：聽毛主席的話，做一個好學生！”瞬間，班里一片笑語。對于該老師的做法，下面選項中認識不正確的一項是（）。A.

該老師的做法有利于形成和諧的師生關系B.

該老師的做法尊重了學生的人格和自尊心C.

該老師應該無視調皮男生的要求，維護課堂紀律D.

該老師能夠巧妙地化解課堂上的突發(fā)事件，體現(xiàn)了較高的教育機智參考答案：C參考解析：對于材料中出現(xiàn)的情況，老師最好的處理辦法應該是因利勢導，巧妙地化解課堂中發(fā)生的意外情況，而不是視而不見。故選C選項。20單選題每一位幼兒的模仿能力都是非常強的，他們是天生的模仿專家。教師、家長的一言一行都是幼兒追隨的對象。針對幼兒的這一特點，老師應該（）。A.

反對幼兒機械模仿，著重培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力B.

減少與幼兒的接觸，以免幼兒什么都學C.

對幼兒的這一特點不必過于在意D.

教師應以身作則，讓幼兒在模仿中進步參考答案：D參考解析：教師勞動具有示范性，要求教師要做到為人師表。為人師表要求教師堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。21單選題夏天午后的課堂上，有學生昏昏欲睡了。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ.

馬上提醒，讓學生站起來B.

不予理睬，繼續(xù)課堂教學C.

稍作停頓，批評訓斥學生D.

隨機說了句詩：“春風吹得書生醉，莫把課堂當睡堂?！眳⒖即鸢福篋參考解析：老師本著對學生負責的態(tài)度，糾正其錯誤。居高臨下的嚴肅批評，往往使學生很難接受；幽默化解，不但不會損害學生的自尊心，使學生覺得老師給我留了“面子”，理解老師的良苦用心，是在提醒自己，從而徹底改正自己的缺點達到“親其師而信其道”的教育效果，這會使師生關系更加融洽。22單選題一位高中教師剛走進教室就看見同座位的小王和小張同學打架，你推我拉，互不相讓。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ.

馬上制止，讓兩位同學到班主任辦公室解決B.

不予理睬，繼續(xù)課堂教學C.

批評訓斥學生D.

微笑著說：“怎么啦，你們倆，都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。參考答案：D參考解析：有些偶發(fā)事件，學生多半頭腦發(fā)熱，情緒不穩(wěn)，很難心平氣和地接受教育，甚至會產(chǎn)生更嚴重的逆反情緒，使局面難以收拾；而老師容易心理失衡，缺乏充分的心理準備和冷靜的分析，如果貿(mào)然進行“熱處理”，難免發(fā)生失誤或難以取得最佳的教育效果。D項使一場“龍虎爭斗”平息了下來，既避免了事態(tài)的激化，又沒有浪費寶貴的教學時間，更主要的是讓學生自己解決糾紛，更體現(xiàn)了這位教師的現(xiàn)代教育意識。23單選題在傳統(tǒng)教學評價中，教師更關注如何提高學生的成績，這表明教師處于（）。A.

關注生存階段B.

關注情境階段C.

關注學生階段D.

關注發(fā)展階段參考答案：B參考解析：教師專業(yè)發(fā)展的階段分為3個階段：關注生存、關注情境、關注學生。其中在關注情境這個階段，教師關心的是如何教好每一堂課的內容，一般總關心諸如班級的大小、時間的壓力和備課材料是否充分等與教學情境有關的問題。所以本題選B。24單選題一位教師興致勃勃地走進教室，突然發(fā)現(xiàn)黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上一陣騷動。下列處理方式，最恰當?shù)囊豁検牵ǎ?。A.

平靜而真誠地說：“畫得多好啊，確實像我，希望這位同學以后為班上做畫報”B.

不予理睬，擦掉畫，開始上課C.

立即查找作畫人D.

批評教育學生參考答案：A參考解析：面對突發(fā)的事件，A項的做法既快速地處理了突發(fā)事件，又鼓勵了作畫的學生，最能體現(xiàn)教師的教育智慧。25單選題某中學班主任王老師發(fā)現(xiàn)，班里的幾個同學總是湊在一塊，交往密切，在班級活動中也表現(xiàn)出獨特的默契。于是，他以這幾位同學為核心，鼓勵他們帶領班級參加學?；顒?。因表現(xiàn)優(yōu)秀，學生和班集體多次榮獲嘉獎。我們可以看出，王老師工作的中心是（）。A.

了解和研究學生B.

教好和管好學生C.

做好個別教育工作D.

組織和培養(yǎng)班集體參考答案：D參考解析：王老師作為班主任，其工作的中心是組織和培養(yǎng)班集體。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎。26單選題張老師一心撲在工作上，沒有時間輔導自己的孩子學習，他既欣慰于學生的成長又對自己的孩子感到內疚，張老師需要進行的是（）。A.

行為取向的義利調適B.

生活工作的角色調適C.

行為選擇的動機調適D.

師生之間的人際調適參考答案：B參考解析：教師角色是教師在他的教育生涯中所擔當?shù)穆殬I(yè)身份的總體概括?！靶牢坑趯W生的成長”體現(xiàn)了張老師的職業(yè)角色，“對自己的孩子感到內疚”體現(xiàn)了張老師社會角色中扮演的家庭生活角色。這二者的沖突就是生活與工作出現(xiàn)的角色沖突。因此，答案為B。27單選題吳老師把課堂教學中存在的突出問題歸納、提煉為若干主題進行研究，并發(fā)表系列論文。這表明吳老師具有（）。A.

良好的教學研究能力B.

良好的課堂管理能力C.

良好的課程開發(fā)能力D.

良好的校本研修能力參考答案：A參考解析：新課程倡導的教師觀包括，從教學與研究的關系看，教師是教育教學的研究者。這意味著教師在教學過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結。吳老師的行為表明吳老師具有良好的教學研究能力。28單選題政治課上，鄭老師誤把“事物是普遍聯(lián)系的”表述成“世界上任何兩個事物都是有聯(lián)系的”。對此口誤，恰當?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ.

為了保面子，將錯就錯B.

堅持實事求是，馬上糾正C.

如果學生不問，不予糾正D.

為趕教學進度，課后再說參考答案：B參考解析：素質教育背景下，要求教學要從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。，所以對此口誤恰當?shù)奶幚矸椒ň褪菆猿謱嵤虑笫牵R上糾正。29單選題黃老師向民間藝人學習地方戲曲，并將這些內容引入到音樂課教學中，這種做法體現(xiàn)了黃老師具有（）。A.

校本教研的意識B.

課程開發(fā)的意識C.

長善救失的意識D.

示范引領的意識參考答案：B參考解析：教師從課程的忠實執(zhí)行者轉變?yōu)檎n程的建設者和開發(fā)者。要求教師要積極參與地方課程和校本課程的建設，培養(yǎng)開發(fā)課程、評價課程、主動選擇和創(chuàng)造性地使用新課程教材的能力。題干中黃老師積極向民間藝人學習地方戲曲，并將這些內容引入到音樂課的教學中，體現(xiàn)的就是課程開發(fā)的意識。30單選題盡管工作壓力大，事物繁雜，朱老師始終保持積極的工作態(tài)度，用微笑面對每一個學生，這體現(xiàn)了朱老師（）。A.

身體素質良好B.

職業(yè)心理健康C.

教學水平高超D.

學科知識豐富參考答案：B31單選題王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學效果一直不理想，這令他百思不得其解，王老師最應該反思的是（）。A.

教學態(tài)度B.

教學方式C.

教學手段D.

教學組織形式參考答案：B參考解析：教學態(tài)度是指作為一種內在心理構成。

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。

教學方式指的是教師在教學中所采用的方式方法總和。

教學組織形式是指教師為了完成特定教學任務，在教學目標的指導下，充分發(fā)揮自身和學生的主體性，有效地利用教學時間、空間，以及其他教學設備條件的教學活動的結構形式。包括班級授課制、個別教學制和特朗普制等等。

題干中王老師工作勤勤懇懇，每次上課都不辭辛苦地從上課到下課，但教學效果一直不理想說明其教學態(tài)度沒有任何問題，同樣教學手段和教學組織形式等是屬于比較客觀的存在，作為教師在反思的時候他最應該反思自己的教學方式方法，故答案B正確。32單選題李老師為了贏得學生的喜愛，把大量時間花在如何與學生搞好關系上，從教師專業(yè)成長的角度來看，李老師的做法表明他著重關注的是（）。A.

教學情境B.

職業(yè)生存C.

學生發(fā)展D.

教學設計參考答案：B參考解析：處于關注職業(yè)生存的教師，他們非常關注自己的生存適應性，最擔心的問題是：“學生喜歡我嗎？”“同事們如何看我？”“領導是否覺得我干得不錯？”等等。因而有些新教師可能會把大量的時間都花在如何與學生搞好個人關系上。故選B。33單選題當一位新入職的老師向經(jīng)驗豐富的張老師借教案上課時，張老師拒絕了，說道：“我的教案不一定適合你，這個周末我們一起來探討。”這表明張老師（）。A.

注重幫助同事的方法B.

缺乏團結協(xié)作的品質C.

缺乏良性競爭的能力D.

善于保護自己的隱私參考答案：A參考解析：新課程改革的教師觀要求：在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。每個教師不僅要教好自己的學科，還要主動關系和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。34單選題學校邀請專家來做教育理念輔導報告，李老師拒絕參加，他說：“學那些理念沒有用處，把自己的課上好才是老師的看家本領?！崩罾蠋煹恼f法（）。A.

不正確，教師應該不斷提高理論素養(yǎng)B.

正確，能把課上好就是優(yōu)秀的中學教師C.

不正確，教師應該把自我提升作為首要目標D.

正確，教育理念報告對實踐沒有任何幫助參考答案：A參考解析：教師通過學習教育理念輔導報告可以提升教師的理論素養(yǎng)。35單選題物理教師李強結合課程教學內容，查閱資料，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設了不少探究性物理實驗。這表明李老師具有（）。A.

全面發(fā)展理念B.

和諧發(fā)展理念C.

長善救失意識D.

課程開發(fā)意識參考答案：D參考解析：題干中物理老師李強根據(jù)課程教學內容，利用現(xiàn)有資源自制實驗器材，開設實驗課程，這體現(xiàn)了該老師的課程開發(fā)意識。36單選題圖1是鐘老師班主任日志中的一段話。這段話表明鐘老師（）。A.

善于自我反思B.

缺乏探索精神C.

善于引導學生D.

缺乏問題意識參考答案：A參考解析：鐘老師對自己進行教育的方式、方法進行了反思，這說明他善于自我反思。37單選題邱老師經(jīng)常梳理工作中遇到的問題，并運用教育學、心理學知識分析問題的成因，尋找解題策略，邱老師在這一過程中扮演的主要角色是（）。A.

教育教學的研究者B.

行為規(guī)范的示范者C.

心理健康的維護者D.

學生學習的組織者參考答案：A參考解析：教師職業(yè)角色具有多樣性，教師是教育教學的研究者是指教師以研究者的精神來對待自己的工作，在工作中不斷思考和學習。該教師運用教育學、心理學的知識解答工作中的問題，體現(xiàn)了其研究者的角色。因此本題答案為A。38單選題學習一直不好的張同學這次考試得了59分，老師給他評分為“59＋1”，并在發(fā)試卷時悄悄對他說：“這一分是預支給你的，希望你下次考得更好些，再把這一分還給老師好嗎？”該老師的做法（）。A.

雖未按常規(guī)處理，但有利于激勵學生B.

雖缺乏教育技巧，但有利于學生發(fā)展C.

雖有違教育原則，但有利于保護學生D.

雖有失教育公正，但有利于教育學生參考答案：A參考解析：教師的做法比較超出常規(guī)，但這樣可以很好的鼓勵學生，老師新穎的教育方法可以鼓勵學生再接再厲，所以選A。39單選題毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說：“你是我二十年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生?！边@說明教師對學生的影響具有（）。A.

層次性B.

自覺性C.

深遠性D.

規(guī)范性參考答案：C參考解析：教師勞動具有長期性的特點，教師對學生的影響具有深遠性。40單選題青年教師小王每次課后都認真回顧整個教學過程，把成敗之處記錄下來，教學水平不斷提高。這體現(xiàn)了小王老師注重（）。A.

教學反饋B.

教學反思C.

教學創(chuàng)新D.

情境創(chuàng)設參考答案：B參考解析：教學反思是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。小王每次課后都進行反思，提高教學水平，體現(xiàn)的是教學反思。41單選題邱老師在工作日志中寫道：“在今天的教研會上，我說做教研跟寫論文的方法是一樣的，居然沒有得到認可，是我錯了？還是大家不理解我？我得把這個問題搞清楚?！边@表明邱老師（）。A.

善于自我反思B.

缺乏探索精神C.

缺乏問題意識D.

善于自我暗示參考答案：A參考解析：新課程強調教學反思，教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。題干中的老師善于發(fā)現(xiàn)問題，及時反思。42單選題歷史課上，教師講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺時，一個學生突然說道：“項羽真是個大傻瓜！”此時教師恰當?shù)奶幚矸绞绞牵ǎ?。A.

批評學生擾亂秩序B.

視而不見繼續(xù)上課C.

引導學生展開討論D.

要求學生不亂說話參考答案：C參考解析：針對題干中的情況，老師首先要冷靜，然后本著教育性的原則來處理，將突發(fā)問題轉化成有利于課堂的因素。批評會耗費更多的課堂時間，忽視則會由于沒有滿足學生的需要，而產(chǎn)生不好的影響，最好的處理方式是引導學生展開討論。43單選題在一堂數(shù)學課上，同學們就其中延伸出來的一個新概念發(fā)生激烈爭論，各執(zhí)己見。此時，老師應采取的合理措施是（）。A.

因勢利導，鼓勵學生課后探究B.

及時干預，強行制止學生爭論C.

暫停教學，即時請教專業(yè)人員D.

不加干預，讓學生繼續(xù)爭論參考答案：A44單選題馮老師在做家訪時，堅持“四多四少”原則，即“多一點針對性，少一點隨意性；多一點肯定，少一點求全責備；多一點情感交流，少一點情況匯報；多一點指導，少一點推卸責備”。下列對馮老師的做法說法正確的是（）。A.

不可行，僅報喜不報憂，一味迎合家長B.

不可行，雖重情感交流但回避了問題C.

可行，體現(xiàn)了他注重溝通策略，尊重家長D.

可行，體現(xiàn)了嚴格要求自己，家長至上參考答案：C參考解析：馮老師“四多四少”原則充分地體現(xiàn)了教師與家長的良性溝通策略。因此，馮老師的做法是可行的。故選Ｃ。45單選題學校實施青年教師成長“導師制”，作為導師的李老師手把手地對青年教師進行“傳”、“幫”、“帶”，體現(xiàn)了李老師（）。A.

廉潔從教、勤懇敬業(yè)B.

因材施教，樂于奉獻C.

團結協(xié)作，甘為人梯D.

治學嚴謹，勇于創(chuàng)新參考答案：C參考解析：李老師手把手地對青年教師進行“傳”、“幫”、“帶”，體現(xiàn)了在教師專業(yè)發(fā)展過程中，老教師與新教師團結協(xié)作，幫助新教師由一個專業(yè)新手快速成長為優(yōu)秀教師，體現(xiàn)了李老師團結協(xié)作，甘為人梯的精神。故選Ｃ。46單選題劉老師正在上課，學生路路突然站起來，指出劉老師講解中的錯誤，劉老師板著臉說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了！”說完，劉老師若無其事地繼續(xù)上課。下列選項中，對該教師行為評價正確的一項是（）。A.

維護了正常的教學秩序B.

漠視了學生的主導地位C.

體現(xiàn)了教師的主導地位D.

挫傷了學生的積極性參考答案：D參考解析：劉老師面對學生的提問，沒有做到因勢利導，而是說：“路路，老師不如你，以后就由你來上課好了！”嚴重的挫傷了學生勇于思考，樂于提問的積極性。故選Ｄ。材料分析題1材料分析題在小學低年級的一節(jié)語文課上，教師正在帶領學生學習“小畫家”一課。該課文的主要內容是說，冬天下雪了，大雪將整個原野都覆蓋起來。清晨，小鹿、小雞等小動物們都出來了，紛紛用自己的足或爪子在雪地上畫出了美麗的圖畫。

教師在完成教學任務以后，向學生們提了一個問題，為什么“青蛙”和“蛇”，沒有出來？不一會兒，有一個學生站起來回答說：“因為青蛙和蛇沒有毛衣服，怕冷，所以呆在家里沒出來?！崩蠋熉犃艘院蠛懿桓吲d，用非常嚴厲的口吻說：“不知道就不要亂說！”在讓這個學生坐下后，老師又問全班同學：“誰知道？誰能夠告訴大家正確的答案？”這時候，教室里靜極了，再也沒有人起來回答?？吹竭@種情形，老師說：“我告訴你們，青蛙和蛇是冷血動物，冬天需要冬眠，所以不可能出來。這個道理等你們上初中以后就明白了?！闭垙慕處熡^的角度，評析材料中老師的教育行為。參考答案：材料中老師的做法是不合理的，違背了現(xiàn)代教師觀：

（1）教師是學生學習的促進者。材料中，老師面對學生提出的問題，直接告訴學生上初中后就明白了，不注重學生興趣的培養(yǎng)。老師應該通過布置作業(yè)等方式促進學生學習；

（2）在對待師生關系上，教師要尊重學生，民主互動。材料中，老師在聽到學生錯誤的回答后，用非常嚴厲的口吻批評學生，缺乏必要的尊重，老師應該多贊美學生、引導學生思考；

（3）教師要注重幫助、引導啟發(fā)式教學。材料中，老師在學生提問時，并沒有引導全班同學進行思考，而是自己直接給出答案，老師應該引導學生思考，或者通過布置作業(yè)方式讓學生自己尋找答案。2材料分析題材料：以下是一名老師的日記：

又到了3月5日學雷鋒的時間了，學校要求每個班為周圍的社區(qū)做一件好事。可我認為學雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的行動來表示一下，而應該制度化、經(jīng)?；?，把愛心獻給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個“我們應該怎樣學雷鋒”的主題班會，形成我們全班共同的意見，找到一致的辦法。主題班會設計如下：

第一步：全體同學收集雷鋒的動人事跡。

第二步：請學生代表宣講雷鋒助人為樂的故事。

第三步：分小組討論目前存在的種種學雷鋒現(xiàn)象。

第四步：我們該怎么辦?(各小組表述自己今后學雷鋒的設想與方法)。

第五步：全班討論，形成學習雷鋒的統(tǒng)一意見和行動方案。請從教育觀的角度，評析該老師的教育行為。參考答案：材料中老師的行為是合理的，符合素質教育觀的要求。

（1）素質教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。材料中，老師根據(jù)要求，改變方式來教育學生，通過讓學生主動收集資料、小組討論分析、讓學生各抒己見等方式，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

（2）素質教育要面向全體學生。材料中，老師要征求全班意見，全體同學手機雷鋒的動人事跡，沒有忽略任何一個人，體現(xiàn)了面向全體學生。

（3）素質教育要促進學生全面發(fā)展。材料中，老師認為學習雷鋒應該制度化、經(jīng)?；?，注重培養(yǎng)學生的愛心和奉獻精神，注重德智體美勞全面發(fā)展。

（4）教師注重引導啟發(fā)式教學。材料中，老師改變傳統(tǒng)的讓學生做一件好事的方式，而是采取主題班會的形式，讓學生自己動手收集資料，分小組討論。通過自主、合作的學習方式，培養(yǎng)學生實踐能力。3材料分析題某老師在新同學見面會上對學生說：“現(xiàn)在我們來說說遲到的問題。一般說來，遲到了站在教室門口喊‘報告’是一件難為情的事情，誰不想早一點到校呢？學習是自己事情，誰不想對自己的事情負責呢？但人們難免會有這樣那樣的原因可能遲到，現(xiàn)在我向全班同學征求意見，本學期打算遲到30次的請舉手?！比酂o一人舉手?！按蛩氵t到20次的請舉手?！比噙€是無人舉手?！按蛩氵t到10次的請舉手?！比詿o人舉手?！按蛩氵t到5次的請舉手。”全班只有一人舉手。老師說：“非常好，看來我們班本學期遲到的同學并不多，最多的才5次，而且僅僅是打算，很可能達不到5次，即使達到或超過5次也沒有關系，只要大家對于時間觀念有了正確的認識就行了?！崩蠋煶兄Z：“學期結束，如果全班無一人遲到超過5次，我給大家唱兩首歌。”“好?！蓖瑢W們不約而同的熱烈鼓掌。

學期結束，全班僅有2位同學遲到3次，5位同學遲到一次。在期末家長會上，老師唱了兩首歌，雖然唱得并不是特別好，但家長和全班同學報以熱烈的掌聲。請從學生觀的角度，評析該老師的教育行為。參考答案：材料中該老師的教育行為是合理的，踐行了以下學生觀：

（1）學生是完整的生命個體，樂觀估計學生天性。材料中，老師讓學生對自己的遲到的情況進行預估，看到了學生身上的閃光點，充分發(fā)揮學生的主體性，將學生看成完整的生命個體；

（2）學生具有差異性，要因材施教。材料中，老師針對學生遲到這一問題，采用讓學生預估的方式，減少學生遲到次數(shù)，做到了悅納錯誤，因材施教；

（3）學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现?，一開始學生遲到現(xiàn)象比較頻繁，后來老師給予學生期望和鼓勵，相信學生，讓學生自己預估遲到次數(shù)，使得遲到現(xiàn)象明顯減少，可見，學生具有巨大發(fā)展?jié)撃堋?/p>

（4）學生的成長需要人文關懷。材料中，老師對于其中一名學生認為自己可能出現(xiàn)5次遲到情況，沒有批評懲罰，反而看到其發(fā)展的潛力，鼓勵該學生，做到了對學生的人文關懷。4材料分析題一年一度的主題班會活動即將開始。為了相應國家的號召，推進素質教育，張老師決定在班上組織一次全員參與的特長展示活動，但是曉敏覺得自己沒有什么特長，因此一直沒有報名。

張老師找到曉敏，問她為什么沒有報名。原來曉敏的父母離異，自己隨著母親幾經(jīng)輾轉來到這個陌生的城市，每天幫媽媽做家務，沒有什么朋友，更沒有時間學習什么“特長”。張老師了解到這一情況后，鼓勵曉敏展示自己做家務的技能。

展示活動當天，張老師鄭重的請曉敏表演切土豆。在大家好奇的目光中，曉敏靈巧有力的在案板上下舞動。很快，土豆絲就切好了，細如發(fā)絲。同學們都情不自禁的鼓起掌來，曉敏心里十分自豪與開心。

從那以后，曉敏不再因為自己沒特長而自卑，反而變得自信多了。她主動和同學們交起了朋友.臉上總是掛滿甜美的笑容。張老師還注意發(fā)揮她肯吃苦、愛勞動的優(yōu)點，推薦她擔任班上的衛(wèi)生委員，她的表達能力、組織能力都得到了很大提升。請從學生觀的角度，評析張老師的教育行為。參考答案：張老師的做法比較恰當，符合新課程改革背景下學生觀的具體要求。

首先，學生是發(fā)展的人，是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿?。材料中，張老師發(fā)現(xiàn)曉敏不主動參加集體活動，而且也沒有什么朋友。張老師沒有指責和放棄曉敏，而是主動了解曉敏的情況。這說明張老師能夠認識到學生是處于發(fā)展中的人.是具有巨大發(fā)展?jié)撃艿摹?/p>

其次，學生是獨特的人，具有自身的獨特性。材料中，張老師了解曉敏的情況之后，可以因勢利導，鼓勵曉敏展示自己切土豆的特長，使曉敏變得更加有自信，還交到了很多朋友。這說明張老師能充分地認識到學生是獨特的人、具有自己的獨特性;能充分發(fā)掘每一位學生的優(yōu)點和特長、促進每一位學生的發(fā)展。

作為一名教師，要具備“以人為本”的學生觀，要做到“一切為了每一位學生的發(fā)展”。正是因為學生是發(fā)展中的人，是獨特的人，所以老師要善于觀察學生的特點，主動與學生交流，發(fā)揮學生的長處和優(yōu)點，使每一位學生都能得到最好的發(fā)展。5材料分析題王老師教初一年級語文兼班主任，他每天都給學生布置大量作業(yè)，其實要批改堆積如山的作業(yè)也是一種折磨。他想，學生完成這些作業(yè)肯定是不輕松。

一天下午放學前，王老師突然想，讓學生自己給自己設計一次作業(yè)會怎么樣呢?就“自設作業(yè)”吧。當他把這一想法告訴學生時，學生很驚訝，作業(yè)還有自己設計的嗎?學生感到既新鮮又激動。

第二天，王老師帶著期盼和不安的心情打開來那一份份作業(yè)，著實吃了一驚!有“老師，我考考您”，有“小發(fā)明介紹”，有“訴說我的煩惱”，有“我喜歡的名人名言”，有“主題班會設計方案”，有“顯示個性的硬筆書法”，有的干脆是一副自畫像……看著這些豐富多彩的作業(yè)，王老師激動不已!這些作業(yè)是同學們懷著極大的熱情設計的，那里有學生的坦誠和率真，有學生的希望、喜悅、煩惱和困惑，還有他們對美的理解和對是非的判斷，這其中閃爍著創(chuàng)造和智慧的火花，是師生之間心與心的交流。

當下午放學前王老師把作業(yè)發(fā)下時，同學們一改以往看也不看便塞進書包的習慣，而是迫不及待地翻開作業(yè)本，品味著老師批改的一字一句。借此時機，王老師指導學生把“自設作業(yè)”和語文學習結合起來。

以后的日子，“自設作業(yè)”竟在許多學生的作業(yè)中生了根。王老師發(fā)現(xiàn)，學生學習語文的興趣更濃了。請從學生觀的角度，談談你從材料中獲得的啟示。參考答案：王老師的做法是合理的，充分踐行了“以人為本”的學生觀，值得每一位教師學習。

首先，王老師的行為體現(xiàn)了學生是發(fā)展的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。材料中，王教師堅信每個學生都是可以積極成長的，看到了學生未來的發(fā)展?jié)摿Γ瑸閹椭鷮W生更好的發(fā)展，王老師讓學生“自設作業(yè)”，對學生充滿了信心，體現(xiàn)了教師相信學生的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

其次，王老師的行為體現(xiàn)了學生是獨特的人，是完整的人。材料中，王老師大膽放手，讓學生自己設計作業(yè)，充分展現(xiàn)學生自己的創(chuàng)造和智慧。通過“自設作業(yè)”給予學生全面展現(xiàn)個性的機會。每個學生都有自身的獨特性，它們通過“自設作業(yè)”體現(xiàn)出來，王老師能正視學生的個別差異，根據(jù)學生不同類型的作業(yè)都能認真的批改，因材施教。

最后，王老師的行為體現(xiàn)了學生是具有獨立意義的人，是學習的主體。材料中，王老師能夠根據(jù)素質教育的理念，尊重學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發(fā)展的主體，是學習的主人。明確教育的根本目的在于促進學生主體性的發(fā)展。通過讓學生“自設作業(yè)”，并指導學生把“自設作業(yè)”與語文學習結合起來，激發(fā)了學生對于語文學習的興趣，充分促進了學生主體性的發(fā)展。

綜上所述，作為教師要持有“以人為本”的學生觀，做到“一切為了每一名學生的發(fā)展”，尊重學生的主體地位，促進學生全面、個性化的發(fā)展。6材料分析題某學校課堂上，一名學生覺得語文老師的課講得沒