教師資格考試《幼兒心理學(xué)》知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)題（含答案及解析）

教師資格考試《幼兒心理學(xué)》知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)題(含答案及解析)

一、單項(xiàng)選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒(méi)選或選錯(cuò)均不得分)。

1、學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)學(xué)習(xí)的

行為屬于()O

A、直接強(qiáng)化

B、間接強(qiáng)化

C、自我強(qiáng)化

D、替代性強(qiáng)化

【參考答案】：C

2、布魯納強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的在于使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知

結(jié)構(gòu)，主張進(jìn)行()

A、講授學(xué)習(xí)

B、討論學(xué)習(xí)

C、接受學(xué)習(xí)

D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

3、學(xué)生學(xué)習(xí)“功二力X距離”，這種學(xué)習(xí)屬于()o

A、辨別學(xué)習(xí)

B、符號(hào)學(xué)習(xí)

C、概念學(xué)習(xí)

D、規(guī)則或原理學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：規(guī)則或原理學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)兩個(gè)或兩個(gè)以上的概念之間的關(guān)系。

4、“自由聯(lián)想”或“觸景生情”引起的回憶是一種()

A、有意回憶

B、無(wú)意回憶

C、直接回憶

D、追憶

【參考答案】：B

【解析】：由“自由聯(lián)想”或“觸景生情”而引起的同憶屬于無(wú)意回憶，因

為它是自由自發(fā)的。

5、遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)化的過(guò)程。這種觀點(diǎn)的

代表學(xué)說(shuō)是()

A、痕跡衰退說(shuō)

B、同化說(shuō)

C、干擾說(shuō)

D、動(dòng)機(jī)說(shuō)

【參考答案】：B

【解析】：B奧蘇伯爾認(rèn)為，在真正的有意義學(xué)習(xí)中，前后相繼的學(xué)習(xí)不是

相互干擾而是相互促進(jìn)的，因?yàn)橛幸饬x學(xué)習(xí)總是以原有的學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，后面的學(xué)

習(xí)則是前面學(xué)習(xí)的加深和擴(kuò)充。遺忘就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，是知識(shí)的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)

化的過(guò)程。

6、高創(chuàng)造性者一般不具有的個(gè)性特征是。

A、幽默

B、依賴性

C、喜歡幻想

D、有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)

【參考答案】：B

【解析】：本題考察第九章創(chuàng)造性與個(gè)性之間的關(guān)系。綜合有關(guān)研究，高創(chuàng)

造性者一般具有以下一些個(gè)性特征：

1.具有幽默感；

2.有抱負(fù)和強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)；

3.能夠容忍模糊與錯(cuò)誤；

4.喜歡幻想；

5.具有強(qiáng)烈的好奇心;

6.有獨(dú)立性。

7、桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為()o

A、嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)

B、認(rèn)知一發(fā)現(xiàn)理論

C、聯(lián)結(jié)一認(rèn)知理論

D、有意義接受學(xué)習(xí)論

【參考答案】：A

【解析】：桑代克的學(xué)習(xí)理論被稱為嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)。

8、教師角色扮演的先決條件是()o

A、教師角色認(rèn)知

B、教師角色體驗(yàn)

C、教師角色期待

D、沒(méi)有正確答案

【參考答案】：A

【解析】：教師角色意識(shí)的心理結(jié)構(gòu)包括以下三部分內(nèi)容：①角色認(rèn)知。角

色認(rèn)知是指角色扮演者對(duì)角色的社會(huì)地位、作用及行為規(guī)范的認(rèn)識(shí)和對(duì)與社會(huì)的

其他甬色的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。角色認(rèn)知是角色扮演的先決條件。②角色體臉。角色體

驗(yàn)是指?jìng)€(gè)體在扮演一定角色的過(guò)程中，由于受到各方面的評(píng)價(jià)與期待而產(chǎn)生的情

緒體臉。③角色期待。角色期待是指角色扮演者對(duì)自己和對(duì)別人應(yīng)表現(xiàn)出什么樣

的行為的看法和期望。

9、課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的()o

A、準(zhǔn)則與控制

B、約束與規(guī)范

C、指引與導(dǎo)向

D、加強(qiáng)與規(guī)范

【參考答案】：A

【解析】：課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的準(zhǔn)則與控制。

10、問(wèn)題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解問(wèn)題、提出假設(shè)和()o

A、思維程序

B、調(diào)查研究

C、檢驗(yàn)假設(shè)

D、論證假設(shè)

【參考答案】：C

11、在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)小組之間的

互動(dòng)。這是()O

A、意義學(xué)習(xí)

B、機(jī)械學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：合作學(xué)習(xí)指在學(xué)習(xí)中由幾個(gè)能力不同的學(xué)生組成小組共同學(xué)習(xí)，

并強(qiáng)調(diào)小組之間的互動(dòng)。

12、在講果實(shí)的概念時(shí)，除選可食的果實(shí)(如蘋果、西紅柿、花生等)外，還

選擇一些不可食的果實(shí)(如橡樹(shù)子、棉籽等)，這是利用了()

A、反例

B、變式

C、抽象

D、概括

【參考答案】：B

13、將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過(guò)程稱之為()o

A、目標(biāo)分類

B、目標(biāo)表述

C、任務(wù)分析

D、任務(wù)執(zhí)行

【參考答案】：C

【解析】：任務(wù)分析是指將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相連的各種子目標(biāo)的過(guò)

程。

14、()是個(gè)體對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到目標(biāo)的主觀估計(jì)。

A、學(xué)習(xí)需要

B、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

C、學(xué)習(xí)目標(biāo)

D、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：D

【解析】：本題考查學(xué)習(xí)期待。

15、學(xué)習(xí)策略掌握的標(biāo)志是()o

A、不僅了解一般的學(xué)習(xí)策咯，還知道具體學(xué)科的學(xué)習(xí)策略

B、會(huì)使用精細(xì)加工和組織策略等高級(jí)策略

C、能根據(jù)學(xué)習(xí)情境的特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用合適的學(xué)習(xí)策略

D、可以使用監(jiān)控策略來(lái)確定自己選用策略的有效性

【參考答案】：D

16、教一學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是()

A.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程

B.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程

C.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程

D.學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)與教學(xué)的過(guò)程：學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)反思過(guò)程。

17、根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()

A、活動(dòng)技能

B、學(xué)習(xí)技能

C、一般技能

D、認(rèn)知技能

【參考答案】：D

18、在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)產(chǎn)生的

學(xué)習(xí)稱為()。

A、同位學(xué)習(xí)

B、上位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

【參考答案】：D

【解析】：在新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念既非類屬關(guān)系也非總結(jié)關(guān)系時(shí)

產(chǎn)生的學(xué)習(xí)稱為并列結(jié)合學(xué)習(xí)。

19、衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)芊駵y(cè)量出所要測(cè)量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為()

A、效度

B、區(qū)分度

C、信度

D、難度

【參考答案】：A

【解析】：A效度是指測(cè)臉的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)正確測(cè)量了其所要測(cè)量的

東西的程度，而信度是指測(cè)驗(yàn)的可靠性。

20、將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加

工策略。是指()

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、監(jiān)視策略

【參考答案】：B

21、下列哪個(gè)不是創(chuàng)造性思維的基本特征？()

A、流暢性

B、變通性

C、科學(xué)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

【參考答案】：C

【解析】：創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特

性。創(chuàng)造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。釗造性思維不一定科學(xué),

關(guān)鍵是獨(dú)創(chuàng)。

22、1924年我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是()o

A、陶行知

B、廖世承

C、潘菽

D、蔡元培

【參考答案】：B

【解析】：我國(guó)的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我

國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書。

23、根據(jù)成就動(dòng)機(jī)理論，力求成功者最可能選擇的任務(wù)的成功概率為()o

A、25%

B、50%

C、75%

D、100%

【參考答案】：B

【解析】：力求成功者最可能選擇的任務(wù)難度適中，避免失敗者則傾向于選

擇難度過(guò)低或過(guò)高的任務(wù)。

24、世界上最著名的智力量表是()o

A、《比納一西蒙量表》

B、《斯坦福一比納量表》

C、《比納一推孟量表》

D、《韋克斯勒量表》

【參考答案】：B

【解析】：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的《斯坦福一比納量表》。

25、下列不屬于品德的四要素的是()。

A、道德情感

B、道德意志

C、道德信念

D、道德行為

【參考答案】：C

【解析】：道德四要素：認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為

26、小學(xué)生的個(gè)性傾向主要表現(xiàn)在()o

A、需要、動(dòng)機(jī)、世界觀

B、理想、信念、世界觀

C、興趣、動(dòng)機(jī)、世界觀

D、興趣、愛(ài)好、理想

【參考答案】：B

【解析】：小學(xué)生的個(gè)性傾向主要表現(xiàn)在理想、信念和世界觀。

27、”這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于()o

A、內(nèi)部的可控因素

B、內(nèi)部的不可控因素

C、外部的可控因素

D、外部的不可控因素

【參考答案】：D

28、關(guān)于道德品質(zhì)的形成、發(fā)展和影響因素，社會(huì)學(xué)習(xí)論的研究更側(cè)重于

()0

A、道德動(dòng)機(jī)方面

B、道德意志方面

C、道德行為方面

D、道德情感方面

【參考答案】：C

【解析】：社會(huì)學(xué)習(xí)論更側(cè)重于道德行為的研究。

29、一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移稱為()o

A、負(fù)遷移

B、正遷移

C、橫向遷移

D、縱向遷移

【參考答案】：B

【解析】：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用的遷移屬于正遷移。

30、一般在教學(xué)開(kāi)始前使用()來(lái)摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安

排教學(xué)。

A、診斷性評(píng)價(jià)

B、形成性評(píng)價(jià)

C、總結(jié)性評(píng)價(jià)

D、配置性評(píng)價(jià)

【參考答案】：D

【解析】：D配置性評(píng)價(jià)，或稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清

學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。

二、填空題

1、個(gè)體自我意識(shí)的發(fā)展經(jīng)歷了從生理自我到,再到心理自我的過(guò)程。

【參考答案】：社會(huì)自我

2、嘗試與錯(cuò)誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、練習(xí)律和o

【參考答案】：準(zhǔn)備律

3、模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是o

【參考答案】：替代強(qiáng)化

4、概念學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是o

【參考答案】：理解和掌握一類事物的共同本質(zhì)特征

5、從現(xiàn)實(shí)緣起來(lái)看，建構(gòu)主義是針對(duì)而提出的。

【參考答案】：傳統(tǒng)教學(xué)的諸多弊端

6、依據(jù)個(gè)人心理活動(dòng)傾向于外部還是內(nèi)部，把人的性格分為與兩

類。

【參考答案】：外傾型內(nèi)傾型

7、教師自編測(cè)驗(yàn)的客觀題包括_______、是非題、匹配題、

8、是產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)。

【參考答案】：需要

9、道德情感從表現(xiàn)形式上看，包括直覺(jué)的道德情感、想象的道德情感、

的道德情感。

【參考答案】：倫理

10、水平以普遍的道德原則作為自己行為的基本準(zhǔn)則，能從人類

正義、良心、尊嚴(yán)等角度判斷行為的對(duì)錯(cuò)，并不完全受外在的法律和權(quán)威的約束,

而是力求尋求更恰當(dāng)?shù)纳鐣?huì)規(guī)范。

【參考答案】：后習(xí)俗

11、教學(xué)策略主要有以的教學(xué)策略、的教學(xué)策略和個(gè)

別化教學(xué)策略。

【參考答案】：教師為主導(dǎo)以學(xué)生為中心

12、達(dá)到剛好成誦以后的附加學(xué)習(xí)，或者達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)，叫做

__________0

【參考答案】：過(guò)度學(xué)習(xí)

13、認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測(cè)驗(yàn)情境存在共同成分時(shí)，一

種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。

【參考答案】：共同要素說(shuō)

14、皮亞杰認(rèn)為，階段的兒童對(duì)行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，

而不考慮主觀動(dòng)機(jī)。

【參考答案】：他律道德；

15、影響課堂管理的因素有很多，其中較為重要的因素有：教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、

、班級(jí)的性質(zhì)、對(duì)教師的期望等。

【參考答案】：班級(jí)規(guī)模

16、一般用于建筑中，但人們有時(shí)想不到它在黑夜中可以作為防身的

武器，這說(shuō)明也會(huì)影響問(wèn)題的解決。

【參考答案】：功能固著

17、遷移產(chǎn)生的基本前提條件是學(xué)習(xí)者是否擁有相應(yīng)______o

【參考答案】：知識(shí)背景

18、常用的訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、—、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)

練和—O

【參考答案】：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

19、教師在寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是

___________________________O

【參考答案】：差異律

20、個(gè)體品德的核心部分是o

【參考答案】：道德認(rèn)識(shí)

21、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，人類由低到高的五種基本需要是：生理需

要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要和的需要。

【參考答案】：自我實(shí)現(xiàn)

22、問(wèn)題解決的兩種形式分別是和o

【參考答案】：間接測(cè)驗(yàn)直接測(cè)驗(yàn)

23、將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形

式通過(guò)傳授者傳授的，無(wú)需自己獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，屬于O

【參考答案】：接受學(xué)習(xí)

24、斯金納認(rèn)為，學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是一種上的變化，而是

增強(qiáng)反應(yīng)概率的手段。

【參考答案】：反應(yīng)概率；強(qiáng)化

25、現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把人的記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和0

【參考答案】：長(zhǎng)時(shí)記憶

三、判斷題

1、依法治教就是以法治教。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：依法治教是所有對(duì)于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無(wú)法律則無(wú)

行政；以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對(duì)行政的制約，這兩種口號(hào)的

取向是不一樣的。

2、高智商不一定有高創(chuàng)造性。()

【參考答案】：正確

【解析】：創(chuàng)造性與智力并非簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，所以高智商可能有高創(chuàng)造性,

也可能有低創(chuàng)造性。

3、關(guān)注情境階段的教師，更多地考慮的是學(xué)生的個(gè)別差異。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：題干所述是關(guān)注學(xué)生階段的特征。

4、懲罰能使行為發(fā)生永久性改變。

【參考答案】:錯(cuò)誤。

懲罰是通過(guò)厭惡刺激的呈現(xiàn)來(lái)降低反應(yīng)在將來(lái)發(fā)生的概率。懲罰并不能使行

為發(fā)生永久性的改變，它只能暫時(shí)抑制行為，而不能根除行為。因此，懲罰的運(yùn)

用必須慎重，懲罰一種不良行為應(yīng)與強(qiáng)化一種良好行為結(jié)合起來(lái)，方能取得預(yù)期

的效果。

5、教師的教學(xué)策略主要有兩種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)

生為中心的教學(xué)策略。()

【參考答案】：錯(cuò)

教師的教學(xué)策略可以分為三種，一是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略，二是以學(xué)生

為中心的教學(xué)策略，三是個(gè)別化教學(xué)。

6、在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，這否定了教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)地

位。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：在教育過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的主體，但是這并不否定教師對(duì)

學(xué)生的指導(dǎo)地位。

7、機(jī)械學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)

觀念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

【參考答案】：答：錯(cuò)誤。

有意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀

念建立實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系。

8、課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和學(xué)生座位

的分配。

9、指導(dǎo)教學(xué)模式與傳統(tǒng)的講授法十分類似，由激發(fā)、講演、練習(xí)、反饋和

遷移等環(huán)節(jié)構(gòu)成。()

【參考答案】：對(duì)

10、生成性學(xué)習(xí)是復(fù)述策略常用的學(xué)習(xí)模式。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

【解析】：它是一種精細(xì)加工策略的學(xué)習(xí)方式，是通過(guò)類比或表象等方式將

新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的學(xué)習(xí)策

四、定義題

1、陳述性知識(shí)

【參考答案】：陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的原

因，說(shuō)明事物是什么、為什么和怎么樣，一般可以用口頭或書面言語(yǔ)進(jìn)行清楚明

白的陳述。

2、心理輔導(dǎo)

【參考答案】：心理輔導(dǎo)：是指在一種新型的建設(shè)性的人際關(guān)系中，學(xué)校輔

導(dǎo)教師運(yùn)用其專業(yè)知識(shí)和技能，給學(xué)生以合乎其需要的協(xié)助與服務(wù)，幫助學(xué)生正

確地認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)環(huán)境，依據(jù)自身?xiàng)l件，確立有益于社會(huì)進(jìn)步與個(gè)人發(fā)展的生

活目標(biāo)，克服成長(zhǎng)中的障礙，增強(qiáng)與維持學(xué)生心理健康，使其在學(xué)習(xí)、工作與人

際關(guān)系；各個(gè)方面做出良好適應(yīng)。

3、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【參考答案】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)

活動(dòng)，致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。

4、L人格

【參考答案】：人格又稱個(gè)性，通常是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并

使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。也就是說(shuō)，人格主要是與他人相

區(qū)別的個(gè)人特征。

【解析】本題考察第二章。

5、心理健康

【參考答案】：心理健康：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程,

表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活動(dòng)，積極的內(nèi)心體驗(yàn)，良好的社會(huì)適應(yīng)，能夠有效地發(fā)

揮個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的積極的社會(huì)功能。

五、概念題

1、如何培養(yǎng)兒童記憶能力？

【參考答案】：⑴增強(qiáng)兒童識(shí)記的目的性、積極性。

(2)教會(huì)兒童識(shí)記的方法。

(3)合理組織復(fù)習(xí)。

(4)掌握一些回憶的策略。

2、教師應(yīng)具備哪些教學(xué)能力？

【參考答案】：(1)敏銳的觀察能力。

(2)較強(qiáng)的言語(yǔ)表達(dá)能力。

(3)靈活的組織教學(xué)能力。

(4)把握時(shí)機(jī)進(jìn)行教育的能力。

(5)一定的知識(shí)創(chuàng)新的能力。

3、如何針對(duì)學(xué)生的氣質(zhì)與性格特征進(jìn)行教育？

【參考答案】：學(xué)生的發(fā)展受到氣質(zhì)特點(diǎn)和性格類型的影響，因此，教育中

要依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)、性格特征采取適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

(1)針對(duì)學(xué)生的不同氣質(zhì)進(jìn)行教育。教育者應(yīng)在了解學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)基礎(chǔ)上

采取有針對(duì)性的教育措施，幫助學(xué)生發(fā)展積極品質(zhì)，克服消極品質(zhì)。

(2)針對(duì)學(xué)生的不同性格進(jìn)行教育。了解了學(xué)生的性格特點(diǎn).就可采取有針

對(duì)性的措施，有效地提高學(xué)生成績(jī)，培養(yǎng)完善的個(gè)性品質(zhì)。

(3)有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格。教育者要在了解學(xué)生性格的基礎(chǔ)上有針

對(duì)性地長(zhǎng)善救失，幫助學(xué)生形成完善的性格。

(4)掌握學(xué)生氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，發(fā)揮教育機(jī)智。

4、簡(jiǎn)述小學(xué)兒童在社會(huì)性交往中的表現(xiàn)。

【參考答案】：與幼兒相比，小學(xué)兒童與同伴交往頻率更大，共同參加的社

會(huì)性活動(dòng)也進(jìn)一步增加，社會(huì)性交往也更富有組織性。表現(xiàn)出來(lái)的主要特點(diǎn)有：

(1)與同伴交往的時(shí)間更多，交往形式更復(fù)雜；

(2)兒童在同伴交往中傳遞信息的技能增強(qiáng)；

(3)兒童更善于利用各種信息來(lái)決定自己對(duì)他人所采取的行動(dòng)，更善于協(xié)調(diào)

與其他兒童的活動(dòng)；

(4)兒童開(kāi)始形成同伴群體。

5、簡(jiǎn)述促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決的教學(xué)策略。

【參考答案】：【答案要點(diǎn)】促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決的教學(xué)策略包括以下幾個(gè)方

面：

(1)提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量，幫助學(xué)生牢固地記憶知識(shí)。知識(shí)記憶

得越牢固、越準(zhǔn)確，提取的也就越快、越準(zhǔn)確，成功地解決問(wèn)題的