2021中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力17

2021中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力17

一、單選題（共20題）

1.教育活動(dòng)與其他社會(huì)活動(dòng)最根本的區(qū)別在于（？）A.A、是否有目的

的培養(yǎng)人B.B、是否促進(jìn)人的發(fā)展

A：

B：是否促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

C：

D：是否具有組織性和系統(tǒng)性

【答案】：A

【解析工教育的本質(zhì)是有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)。命題分析教育的本

質(zhì)是有目的地培養(yǎng)人的活動(dòng)。本題主要考查的是考生對(duì)于教育本質(zhì)的

理解。此考點(diǎn)常見(jiàn)出題方式是選擇題和辨析題，要求考生準(zhǔn)確把握教

育的本質(zhì)，即有目的地培養(yǎng)人。有組織性、系統(tǒng)性、促進(jìn)人和社會(huì)的

發(fā)展，這些也是教育的特點(diǎn)，但非本質(zhì)特點(diǎn)。

2.下面是上海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的一則評(píng)語(yǔ)：默默無(wú)聲的你，總是踏踏實(shí)實(shí)地

干著，拾紙屑、發(fā)本子一一凡是小隊(duì)長(zhǎng)的工作，你總是搶先完成；每

當(dāng)看到你高高舉起小手，大膽地發(fā)言，老師真為你高興；帶病堅(jiān)持學(xué)

習(xí)，又讓老師為你擔(dān)心；每次看到你難受的樣子，老師們真不忍心。

大家知道，你是一個(gè)要強(qiáng)的孩子。這則評(píng)語(yǔ)主要體現(xiàn)了（）°

A：結(jié)果評(píng)價(jià)

B：過(guò)程評(píng)價(jià)

C：定量評(píng)價(jià)

-1-

D：定性評(píng)價(jià)

【答案】：B

【解析】：過(guò)程性評(píng)價(jià)是在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，促進(jìn)評(píng)價(jià)過(guò)程和

學(xué)習(xí)過(guò)程相融合，傾向于過(guò)程與發(fā)展的價(jià)值取向。也就是說(shuō)，過(guò)程性

評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化、狀態(tài)、行為，過(guò)程評(píng)價(jià)是對(duì)課程

實(shí)施意義上的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、過(guò)程和效果的三位一體的評(píng)價(jià)，是采取目標(biāo)

和過(guò)程并重的價(jià)值取向，主張采用內(nèi)外結(jié)合、開(kāi)放式的形式來(lái)做，主

張?jiān)u價(jià)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程的交叉和融合，評(píng)價(jià)主體與客體的互動(dòng)與整合。

過(guò)程性評(píng)價(jià)的功能包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量水平作出判斷，肯定成績(jī)，

找出問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行積極的反思，從而更好地把握

學(xué)習(xí)的方式方法。

3.我國(guó)《中學(xué)德育大綱》正式頒布的時(shí)間是（）。

A；1990年

B：1993年

C：1994年

D：1995年

【答案】：D

【解析】：1995年我國(guó)正式頒布《中學(xué)德育大綱》。

4.同一棵香樟樹(shù)，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱(chēng)

為優(yōu)秀木材。這是。的表現(xiàn)。

A：知覺(jué)整體性

B：知覺(jué)理解性

-2-

C：知覺(jué)選擇性

D：知覺(jué)恒常性

【答案】：B

【解析】：知覺(jué)的理解性是指人在知覺(jué)事物時(shí)，總是根據(jù)已有的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解知覺(jué)對(duì)象，并用語(yǔ)言把它標(biāo)示出來(lái)。題干中植物學(xué)家與木

匠的經(jīng)驗(yàn)不一樣，對(duì)于香樟樹(shù)自然有不同的體會(huì)，體現(xiàn)了知覺(jué)的理解

性。

5.我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是（）。

A：?jiǎn)诬壷?/p>

B：雙軌制

C：壬戌學(xué)制

D：分支型學(xué)制

【答案】：D

【解析】：我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來(lái)的分支型學(xué)制。

6.課堂心理氣氛主要有三種類(lèi)型：積極的、消極的與（）。

A：沉默的

B：對(duì)抗的

C：安靜的

D：活躍的

【答案】：B

【解析】：課堂氣氛是指課堂里某種占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。

它有積極的、消極的和對(duì)抗的三種類(lèi)型。

-3-

7.19世紀(jì)初，對(duì)班級(jí)組織的發(fā)展產(chǎn)生巨大推動(dòng)作用的“導(dǎo)生制”出

現(xiàn)在（）。

A：德國(guó)

B：英國(guó)

C：美國(guó)

D：法國(guó)

【答案】：B

【解析】：貝爾一蘭喀斯特制，也稱(chēng)為導(dǎo)生制，是由英國(guó)人貝爾和蘭

喀斯特18世紀(jì)末19世紀(jì)初創(chuàng)始的，這種教學(xué)組織形式仍以班級(jí)為基

礎(chǔ)，但教師不直接面向班級(jí)全體學(xué)生，教師先把教學(xué)內(nèi)容教給年齡較

大的學(xué)生，而后由他們中間的佼佼者一一導(dǎo)生去教年幼的或成績(jī)較差

的其他學(xué)生。

8.下列學(xué)習(xí)活動(dòng)中屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的是（）。

A：獲得表?yè)P(yáng)

B：獲得高分

C：獲得好名次

D：獲得解答

【答案】：D

【解析】：前三者是外部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得解答是學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的

興趣，因此是內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

9.著作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”的教育家是（）。

A：瓦根舍因

-4-

B：皮亞杰

C：蘇霍姆林斯基

D：布魯姆

【答案】：C

【解析】：蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給

孩子》《帕夫雷什中學(xué)》等著作中，系統(tǒng)論述了他的全面和諧教育思

想。其著作被稱(chēng)為“活的教育學(xué)”。

10.“仁言不如仁聲（音樂(lè)）之入人深也”體現(xiàn)的德育方法是0。

A：榜樣法

B：陶冶法

C：鍛煉法

D：說(shuō)服法

【答案】：B

【解析】：陶冶法是指用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默

化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。其方式主要有

人格感染、藝術(shù)陶冶和環(huán)境陶冶?！叭恃圆蝗缛事曋肴松睢钡囊馑?/p>

是政教法度之言不如禮樂(lè)之聲深入人心，體現(xiàn)的是藝術(shù)陶冶。

11.馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是（）。

A：教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

B：知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合

C：普通教育與職業(yè)教育相結(jié)合

D：學(xué)校教育與社會(huì)教育相結(jié)合

-5-

【答案】：A

【解析】：馬克思主義認(rèn)為，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的根本途徑是教育與

生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合。

12.學(xué)生將《辛丑條約》的內(nèi)容“賠款，禁止人民反抗，允許外國(guó)在

中國(guó)駐兵，建領(lǐng)事館”濃縮為“錢(qián)禁兵館”四個(gè)字，并用“前進(jìn)賓館”

幫助自己記憶。該生使用的學(xué)習(xí)策略是()。

A：自我提問(wèn)法

B：位置記憶法

C：視覺(jué)聯(lián)想法

D：諧音聯(lián)想法

【答案】：D

【解析】：學(xué)生將《辛丑條約》的內(nèi)容濃縮為“錢(qián)禁兵館四個(gè)字為

縮略詞法，把“錢(qián)禁兵館”四個(gè)字用“前進(jìn)賓館幫助記憶，屬于諧

音聯(lián)想法。

13.“一切以自我為中心”的思維特征出現(xiàn)在()。

A：感知運(yùn)動(dòng)階段

B：具體運(yùn)算階段

C：前運(yùn)算階段

D：形式運(yùn)算階段

【答案】：C

【解析】：前運(yùn)算階段思維的主要特征是：認(rèn)為外界的事物都是有生

命的；所有的人都有相同的感受，一切以自我為中心；認(rèn)知活動(dòng)具有

-6-

相對(duì)具體性，還不能進(jìn)行抽象的運(yùn)算思維；思維具有不可逆性。

14.班主任對(duì)學(xué)生李麗的評(píng)語(yǔ)是“這段時(shí)間你開(kāi)始主動(dòng)回答問(wèn)題，學(xué)

習(xí)態(tài)度也更加認(rèn)真，考試時(shí)更加細(xì)心，因此你的學(xué)習(xí)成績(jī)提高很多，

繼續(xù)加油啊"。這種評(píng)語(yǔ)方式是()。

A：診斷性評(píng)價(jià)

B：形成性評(píng)價(jià)

C：總結(jié)性評(píng)價(jià)

D：全程性評(píng)價(jià)

【答案】：B

【解析】：形成性評(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)

行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。它包括在一節(jié)課或一個(gè)課題的教

學(xué)中對(duì)學(xué)生的口頭提問(wèn)和書(shū)面測(cè)驗(yàn)。這種評(píng)價(jià)使教師和學(xué)生都能及時(shí)

獲得反饋信息，從而更好地促使教師改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

材料中的班主任進(jìn)行的正是這種評(píng)價(jià)。

15.教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，更要做到“授人以漁二這里強(qiáng)調(diào)

教學(xué)應(yīng)該重視()。

A：傳授知識(shí)

B：發(fā)展能力

C：培養(yǎng)個(gè)性

D：形成品德

【答案】：B

【解析】：這句話的意思是“給人一條魚(yú)，只能滿足他一頓飯的需要;

-7-

教給他打漁的方法，那他終身都會(huì)受用”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)不僅要傳授給學(xué)

生直接知識(shí)，還應(yīng)教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展學(xué)生的能力。

16.“人們傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際需要是教育起源的直接動(dòng)因”，

這種觀點(diǎn)屬于()。

A：心理起源論

B：神話起源論

C：勞動(dòng)起源論

D：生物起源論

【答案】：C

【解析】：勞動(dòng)起源論克服了生物起源論和心理起源論在社會(huì)性上的

缺陷，認(rèn)為人們傳遞生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)際需要是教育起源的直接動(dòng)

因。

17.教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育，并有目

的地組織學(xué)生開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)，這符合中學(xué)德育的0。

A：疏導(dǎo)原則

B：因材施教原則

C：知行統(tǒng)一原則

D：一致性和連貫性原則

【答案】：C

【解析】：知行統(tǒng)一原則是既要重視思想道德的理論教育，又要重視

組織學(xué)生參加實(shí)踐鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生做

到言行一致、表里如一。題干中“學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東

-8-

思想的教育，并有目的地組織學(xué)生開(kāi)展道德實(shí)踐活動(dòng)”符合理論和實(shí)

踐的結(jié)合，所以是知行統(tǒng)一原則。

18.許多地方出現(xiàn)的“狼孩”事件說(shuō)明()在人的身心發(fā)展中不起決

定作用。

A：教育

B：環(huán)境

C：個(gè)體主觀能動(dòng)性

D：遺傳素質(zhì)

【答案】：D

【解析】：“狼孩”事件說(shuō)明遺傳素質(zhì)僅僅是人的發(fā)展的物質(zhì)前提，為

人的身心發(fā)展提供了可能性，在人的身心發(fā)展中不起決定作用。

19.某中學(xué)開(kāi)展“小博士”工程，利用課余時(shí)間，少則兩周，多則三

四個(gè)月，自己研究探索一個(gè)專(zhuān)題，或完成一部童話作品。此活動(dòng)的開(kāi)

展體現(xiàn)了()教學(xué)原則。

A：循序漸進(jìn)

B：?jiǎn)l(fā)性

C：直觀性

D：理論聯(lián)系實(shí)際

【答案】：D

【解析】：學(xué)生通過(guò)在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)，自己動(dòng)手研究，這種活動(dòng)

應(yīng)該屬于理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

20.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感官參與

-9-

學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）。

A：復(fù)述策略

B：精細(xì)加工策略

C：組織策略

D：元認(rèn)知策略

【答案】：A

【解析】：學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者為提高識(shí)記效果，盡可能地讓多種感

官參與學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于復(fù)述策略。

二、問(wèn)答題（共10題）

21.簡(jiǎn)述貫徹教育影響一致性與連貫性德育原則的基本要求。

【答案工（1）充分發(fā)揮教師集體的作用，統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育

力量。（2）爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)的配合，逐步形成以學(xué)校為中心的“三位

一體”德育網(wǎng)絡(luò)，處理好銜接工作，保持德育工作的經(jīng)常性、制度化、

連續(xù)性、系統(tǒng)性。

【解析】：

22.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)策略中資源管理的具體策略。

【答案】：（1）學(xué)習(xí)時(shí)間管理策略時(shí)間管理策略具體包括統(tǒng)籌安排學(xué)習(xí)

時(shí)間；高效利用最佳時(shí)間；靈活利用零碎時(shí)間。（2）學(xué)習(xí)環(huán)境管理策

略環(huán)境管理策略具體包括注意調(diào)節(jié)自然條件；設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)的空間。（3）

學(xué)習(xí)努力和心境管理策略努力管理策略具體包括激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)；樹(shù)立

良好信念；選擇有挑戰(zhàn)性的任務(wù)；調(diào)節(jié)成敗標(biāo)準(zhǔn)；正確認(rèn)識(shí)成敗的原

因；自我獎(jiǎng)勵(lì)。（4）資源利用策略資源利用策略具體包括學(xué)習(xí)工具的

-10-

利用；社會(huì)性人力資源的利用。

【解析】：

23.材料：小組合作學(xué)習(xí)是有效課堂的一種重要教學(xué)方式，但實(shí)際的

課堂上，常常會(huì)看到以下現(xiàn)象：教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓前后桌的4人

為一小組，展開(kāi)討論。往往座位的編排是按照學(xué)生的高矮次序、男女

生搭配而成的。教師拋出一個(gè)問(wèn)題（或者該問(wèn)題來(lái)自學(xué)生）后，教室里

立即一片嗡嗡聲，感覺(jué)小組內(nèi)每個(gè)人都發(fā)言;一兩分鐘后，教師喊“?！?

請(qǐng)小組代表（往往是固定的）站起來(lái)發(fā)言，學(xué)生一張口就是：“我覺(jué)

得......”“我認(rèn)為……”問(wèn)題：請(qǐng)用教育理論的有關(guān)知識(shí)逐條分析

此材料

【答案】：新課程改革倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，即自主、合作、探究的學(xué)

習(xí)方式。其中，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好

的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于小組合作是否有效,

因?yàn)橛行У男〗M合作，才能使課堂教學(xué)達(dá)到高效。材料中的小組合作

學(xué)習(xí)，流于形式，并沒(méi)有取得理想的效果。第一，小組合作學(xué)習(xí)的任

務(wù)要考慮學(xué)生的興趣和需要，是貼近學(xué)習(xí)實(shí)際的、有選擇性、有一定

難度的和具有思考價(jià)值的任務(wù)。并不是如材料中教師隨意制定或來(lái)自

學(xué)生的一個(gè)問(wèn)題或任務(wù)。第二，材料中的小組合作學(xué)習(xí)，只是前后座

位的同學(xué)組合，僅有小組合作的形式，沒(méi)有真正意義上的合作，沒(méi)有

照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。第三，小組合作學(xué)習(xí)雖然強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的合作，

但并不能忽視教師的主導(dǎo)作用。在合作過(guò)程中，教師要善于啟發(fā)、巧

妙引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)冷場(chǎng)或過(guò)熱場(chǎng)面的時(shí)候，要及時(shí)調(diào)控，保證小組

-11-

學(xué)習(xí)合作有序、有效地開(kāi)展。第四，討論結(jié)束后請(qǐng)學(xué)生發(fā)言，沒(méi)有給

予小組成員均等的參與機(jī)會(huì)，使多數(shù)學(xué)生處于“旁觀”“旁聽(tīng)”的地

位。因此這樣的討論并不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第五，學(xué)生發(fā)言

用“我認(rèn)為”“我覺(jué)得”，表明學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，沒(méi)有融合團(tuán)隊(duì)的

意見(jiàn)，缺乏合作意識(shí)，不利于提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

【解析】：

24.簡(jiǎn)述弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論。

【答案】：弗洛伊德重視人格的發(fā)展階段問(wèn)題,將人格發(fā)展分為五個(gè)時(shí)

期：（1）口唇期:0-1.5歲左右，嬰兒從口腔刺激獲得滿足和快樂(lè)。（2）

肛門(mén)期:2-3歲左右，幼兒通過(guò)肛門(mén)排泄獲得滿足。（3）性器期:3-6歲

左右，兒童喜歡撫弄自己的性器官而獲得快樂(lè)和滿足。（4）潛伏期:7

歲-青春期,兒童性與攻擊的沖動(dòng)開(kāi)始進(jìn)入潛伏期,不再通過(guò)軀體部位

而獲得快感。（5）生殖期:青春期一成年期,個(gè)體產(chǎn)生兩性意識(shí),心理上

逐漸有了與性別相關(guān)的職業(yè)計(jì)?劃、婚姻理想等。

【解析】：

25.教育學(xué)就是國(guó)家的教育方針政策。

【答案】：錯(cuò)誤。教育學(xué)研究并揭示教育規(guī)律，具有客觀性。教育方

針政策是一定的階級(jí)、集團(tuán)為了教育上的利益而制定的，具有主觀性。

當(dāng)然二者也有一定的聯(lián)系：教育方針政策的制定要考慮教育學(xué)所闡述

的教育規(guī)律；教育學(xué)也要圍繞教育方針政策提出的問(wèn)題，開(kāi)展科學(xué)研

究和探討，提出可供參考的意見(jiàn)。

【解析】：

-12-

26.簡(jiǎn)述預(yù)防與矯正課堂問(wèn)題行為的方法。

【答案】：（1）制定合適的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)

容和教學(xué)方法要適合學(xué)生的程度和水平，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠獲得成

就感，緩解學(xué)生的焦慮情緒，提高其學(xué)習(xí)的自信心，使其更快地適應(yīng)

課堂環(huán)境。（2）幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在教授新知識(shí)、

新內(nèi)容時(shí)，應(yīng)交代清楚其來(lái)龍去脈，把新知識(shí)整合到學(xué)生已有的知識(shí)

結(jié)構(gòu)中，使其具備學(xué)習(xí)新知識(shí)的認(rèn)知基礎(chǔ)，從而減輕因?qū)W習(xí)新知識(shí)而

產(chǎn)生的焦慮感。（3）對(duì)于課業(yè)給予精確的指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的盲目

性容易導(dǎo)致問(wèn)題行為的產(chǎn)生，而教師通過(guò)給予學(xué)生清晰的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，

使其了解要做什么，怎么做，如何得到幫助，從而減輕或消除因不確

定性而產(chǎn)生的急躁、厭煩、焦慮等情緒，減少問(wèn)題行為的發(fā)生。（4）

建立良好的教學(xué)秩序。良好的教學(xué)秩序能夠營(yíng)造愉快、和諧的課堂氛

圍，使學(xué)生情緒平靜、思維活躍，從而減少問(wèn)題行為的產(chǎn)生。（5）協(xié)

調(diào)同伴間的人際關(guān)系。幫助建立良好的同伴關(guān)系，同時(shí)注意制止學(xué)生

中存在的彼此傷害的行為，如諷刺、挖苦、嘲笑等。（6）建立家校聯(lián)

系。家庭環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生課堂問(wèn)題行為產(chǎn)生的重要因素。在對(duì)學(xué)生課

堂問(wèn)題行為管理的過(guò)程中，教師應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系，相互配合，采取

有效措施來(lái)糾正學(xué)生的問(wèn)題行為。（7）行為矯正與心理輔導(dǎo)。行為矯

正是強(qiáng)化學(xué)生的良好行為、排除不良行為的一種行為療法，需要師生

密切配合。心理輔導(dǎo)主要通過(guò)改變學(xué)生的認(rèn)知、信念、價(jià)值觀念、道

德觀念來(lái)改變學(xué)生的外部行為。它對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題行為，尤其是由內(nèi)在

刺激引起的問(wèn)題行為效果比較顯著。

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【解析】：

27.心理健康教育的基本任務(wù)是什么

【答案】：心理健康教育的基本任務(wù)是：（1）針對(duì)大多數(shù)心理健康的學(xué)

生而言，心理健康教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防心理

障礙的發(fā)生，促進(jìn)學(xué)生心理機(jī)能、人格的發(fā)展與完善。（2）對(duì)有心理

障礙的學(xué)生而言，心理健康教育的目標(biāo)是排除學(xué)生的心理障礙，預(yù)防

心理疾病的發(fā)生，提高學(xué)生的心理健康水平。（3）針對(duì)少數(shù)有心理障

礙的學(xué)生，進(jìn)行心理咨詢與治療。

【解析】:

28.簡(jiǎn)述班主任的作用。

【答案】：（1）班主任是班級(jí)教師集體的組織者和靈魂。為了充分發(fā)揮

各科教師的作用，班主任必須對(duì)各科教師進(jìn)行協(xié)調(diào)以形成教育合力，

提高教育效果。（2）班主任是學(xué)生集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者。

作為組織者，班主任要組織各方面的力量來(lái)創(chuàng)建一個(gè)學(xué)生集體，而且

要使各方面的影響保持一致，并最有效地發(fā)揮作用；作為組織者，他

還要組織班級(jí)內(nèi)各成員諸方面的活動(dòng)，力求使成員能在友好的氛圍中

獲得最大限度的成長(zhǎng)。作為領(lǐng)導(dǎo)者，他要以其聲望、權(quán)威、影響力去

啟發(fā)、