十二月中旬教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》第三次考試卷（含答案）

十二月中旬教師資格考試《中學(xué)教育學(xué)》第三次考試卷（含

答案）

一、單項(xiàng)選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項(xiàng)中，只有一個(gè)最

正確或最符合題意。選對(duì)每題得一分，沒選或選錯(cuò)均不得分）。

1、“教必有法”，但“教無(wú)定法”講的是教學(xué)方法的運(yùn)用必須O

A、堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想

B、做到最佳選擇

C、做到優(yōu)化細(xì)合

D、做到原則性與靈活性相結(jié)合

【參考答案】：D

2、教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯

性、組織教學(xué)活動(dòng)的能力以及O

A、判斷力

B、想象力

C、口頭表達(dá)能力

D、臨場(chǎng)應(yīng)變能力

【參考答案】：C

3、個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求（）o

A、教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期

B、教育工作要循序漸進(jìn)

C、因材施教，有的放矢

D、教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行

【參考答案】：A

【解析】：個(gè)體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期，不能錯(cuò)

過個(gè)體身心發(fā)展的關(guān)鍵期。

4、與《學(xué)汜》中提出的“學(xué)不蹦等”原則在思想上一致的原則是（）

A、因材施教原則

B、循序漸進(jìn)原則

C、啟發(fā)性原則

D、鞏固性原則

【參考答案】：B

5、教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生具有耳濡目染、潛移默化的

作用，體現(xiàn)了教師職業(yè)的()o

A、示范者角色

B、授業(yè)解惑角色

C、傳道者角色

D、研究者角色

【參考答案】：A

6、提出“人力資本”理論的學(xué)者是()。

A、布魯納

B、贊可夫

C、舒爾茨

D、皮亞杰

【參考答案】：C

【解析】：美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨提出“人力資本”理論。

7、指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。同時(shí)也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科

書和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)，指的是Oo

A、教學(xué)計(jì)劃

B、教學(xué)大綱

C、活動(dòng)指導(dǎo)書

D、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

【參考答案】：A

8、一般來說，教師扮演的職業(yè)角色不包括()o

A、朋友角色

B、示范者角色

C、研究者角色

D、服務(wù)者角色

【參考答案】：D

【解析】：教師扮演的職業(yè)角色不包括服務(wù)者的角色。

9、關(guān)于教育起源，持“交往起源說”的代表人物是()o

A、楊賢江

B、葉瀾

C、蔡元培

D、孟祿

【參考答案】：B

10、課堂中的三類力量是積極力量、消極力量和O

A、中性力量

B、斗爭(zhēng)力量

C、敵視力量

D、團(tuán)結(jié)力量

【參考答案】：A

【解析】：課堂中的三類力量對(duì)教學(xué)產(chǎn)生很大的影響，積極的力量增進(jìn)學(xué)生

的學(xué)習(xí)，消極力量干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)，中性力量不增進(jìn)也不干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以

教師要重視中性力量，并加以誘導(dǎo)，從而轉(zhuǎn)化為積極的狀態(tài)。

11、良好測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)中顯示測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度，表示分?jǐn)?shù)穩(wěn)定性與可靠

性的指標(biāo)是()O

A、效度

B、難度

C、區(qū)分度

D、信度

【參考答案】：D

【解析】：效度是一個(gè)測(cè)試能夠測(cè)試出它所要測(cè)試的東西的程度，即測(cè)試結(jié)

果與測(cè)試目標(biāo)的符合程度。信度是指測(cè)試結(jié)果的前后一致性程度.它反映測(cè)試工

具的穩(wěn)定性和可靠性。難度即測(cè)試題目的難易程度。區(qū)分度是指測(cè)試題目對(duì)所測(cè)

試的屬性的鑒別力，也就是測(cè)試的效度。

12、設(shè)立什么樣的學(xué)校，開設(shè)什么樣的專業(yè)，各級(jí)各類學(xué)校之間的比例如何,

各種專業(yè)之間的比例如何，都受生產(chǎn)力發(fā)展的水平和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)所制約，這說明了

O

A、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育目的的性質(zhì)

B、生產(chǎn)力的發(fā)展必然引起教育結(jié)構(gòu)的變化

C、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格

D、生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著教學(xué)方法發(fā)展與改革

【參考答案】：B

【解析】：題干中描述的是教育結(jié)構(gòu)。生產(chǎn)力發(fā)展變化會(huì)改變教育結(jié)構(gòu)。

13、泰勒提出了教育目標(biāo)的表述方式的主張有別于以往的做法，做到了目標(biāo)

后的行為及能在生活中運(yùn)用的范圍。他采用的表述方式是Oo

A、陳述式

B、列舉式

C、概括式

D、二維圖表式

【參考答案】：D

【解析】：D【解析】泰勒采用的表述方式為二維圖表式。正確答案為D。安

寶藍(lán)

14、教師專業(yè)化的嘗試始于O。

A、教師職業(yè)的出現(xiàn)

B、師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立

C、教育立法的規(guī)定

D、國(guó)民教育制度的確立

【參考答案】：D

15、在人的發(fā)展過程中，處于“首席教師”地位的教育影響是O

A、學(xué)校教育的影響

B、家庭教育的影響

C、社會(huì)教育的影響

D、自我教育的影響

【參考答案】：B

16、目前我國(guó)中小學(xué)校與學(xué)生家庭保持聯(lián)系的主要方式是O

A、召開家長(zhǎng)會(huì)

B、傳遞書信

C、打電話

D、給家長(zhǎng)寄送?？?/p>

【參考答案】：A

17、課程目標(biāo)是指特定階段的學(xué)校課程所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果，是指導(dǎo)整個(gè)課

程編制過程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則，它應(yīng)具有的規(guī)定性是()

A、時(shí)限性、一般性、預(yù)測(cè)性、操作性

B、靈活性、一般性、預(yù)測(cè)性、操作性

C、時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、靈活性

D、時(shí)限性、具體性、預(yù)測(cè)性、操作性

【參考答案】：D

18、以美國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，一直沿用到全國(guó)解放初期的現(xiàn)代學(xué)制是O

A、壬寅學(xué)制

B、癸卯學(xué)制

C、壬子癸丑學(xué)制

D、壬戌學(xué)制

【參考答案】：D

【解析】：第一次世界大戰(zhàn)以后，當(dāng)時(shí)留美派主持的全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)，以美

國(guó)的學(xué)制為藍(lán)本，提出了改革學(xué)制的方案，于1922年頒布了壬戌學(xué)制，即通稱

的“六三三制”。

19、教學(xué)技能屬于()

A、交際技能

B、操作技能

C、心智技能

D、言語(yǔ)技能

【參考答案】：B

20、兒童身心發(fā)展的進(jìn)程不總是以相等的速度直線發(fā)展的，而是時(shí)而猛長(zhǎng)、

時(shí)而緩慢，這表明了兒童身心發(fā)展過程具有O

A、不平衡性

B、階段性

C、靈活性

D、差異性

【參考答案】：A

21、最常用的技能學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法是O

A、書面測(cè)驗(yàn)

B、作品表現(xiàn)法

C、表演評(píng)價(jià)法

D、觀察法

【參考答案】：D

22、個(gè)體在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)稱為O

A、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B、學(xué)習(xí)需要

C、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

D、學(xué)習(xí)期待

【參考答案】：B

23、在結(jié)構(gòu)化策略方面成就最顯著的教育家是()o

A、杜威

B、布魯納

C、赫爾巴特

D、蘇霍姆林斯基

【參考答案】：B

24、以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為()o

A、學(xué)校課程

B、技能性課程

C、學(xué)生中心課程

D、基礎(chǔ)型課程

【參考答案】：D

【解析】：以課程任務(wù)為依據(jù)進(jìn)行分類，可分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、

研究型課程。

25、班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理

的管理方式是屬于()

A、常規(guī)管理

B、目標(biāo)管理

C、平行管理

D、民主管理

【參考答案】：D

26、“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的()o

A、德國(guó)

B、法國(guó)

C、英國(guó)

D、美國(guó)

【參考答案】：C

【解析】：19世紀(jì)初，英國(guó)學(xué)校中出現(xiàn)了“導(dǎo)生制”。

27、學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是()o

A、共青團(tuán)組織

B、教導(dǎo)處

C、總務(wù)處

D、班級(jí)

【參考答案】：D

【解析】：班級(jí)是學(xué)校為實(shí)現(xiàn)一定的教育目的，將年齡和知識(shí)程度相近的學(xué)

生編班分級(jí)而形成的，是開展教學(xué)工作的基本單位。

28、先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家O。

A、斯金納

B、布魯納

C、奧蘇伯爾翁支

D、桑代克

【參考答案】：C

【解析】：先行組織者技術(shù)是奧蘇伯爾提出的。

29、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的O。

A、人格平等

B、主導(dǎo)地位

C、自主發(fā)展

D、自由發(fā)展

【參考答案】：C

30、個(gè)體人身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢的規(guī)律。心理的發(fā)展

總是從機(jī)械記憶到意義記憶、由具體思維到抽象思維等，這是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展規(guī)

律的O

A、差異性

B、階段性

C、順序性

D、不平衡性

【參考答案】：C

31、1939年，明確提出以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是

()O

A、凱洛夫

B、贊可夫

C、布魯納

D、維果斯基

【參考答案】：A

【解析】：蘇聯(lián)教育理論家凱洛夫?qū)ⅠR克思主義與教育學(xué)結(jié)合起來，主編了

《教育學(xué)》。

32、根據(jù)評(píng)價(jià)在教學(xué)過程中的不同作用，可以將評(píng)價(jià)分為診斷性評(píng)價(jià)、O、

總結(jié)性評(píng)價(jià)。

A、形成性評(píng)價(jià)

B、相對(duì)性評(píng)價(jià)

C、絕對(duì)性評(píng)價(jià)

D、過程性評(píng)價(jià)

【參考答案】：A

【解析】：形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和能力發(fā)展的及時(shí)

評(píng)價(jià)。

33、“美育”一詞最早是在《美學(xué)書簡(jiǎn)》中提出的()

A、培根

B、康德

C、席勒

D、盧梭

【參考答案】：C

【解析】：最早把美育作為一個(gè)獨(dú)立范疇提車來的是德國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期的著

名詩(shī)人、

美學(xué)家席勒。席勒批判地繼承了德國(guó)古典美學(xué)的奠基人康德的美學(xué)思想，提

出了審美教育的問題，他的《美學(xué)書簡(jiǎn)》是世界第一步美學(xué)宣言書。

34、制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是()o

A、學(xué)校的產(chǎn)生

B、學(xué)制的建立

C、教育實(shí)體的出現(xiàn)

D、定型的教育組織形式出現(xiàn)

【參考答案】：B

【解析】：根據(jù)學(xué)校教育制度常識(shí)可知制度化教育建立的典型表現(xiàn)特征是學(xué)

制的建立。

35、被稱為課程論經(jīng)典的學(xué)術(shù)著作是泰勒的()o

A、《課程與教學(xué)的基本原理》

B、《教育目標(biāo)分類學(xué)》

C、《教育過程》

D、《教學(xué)與一般發(fā)展》

【參考答案】：A

36、家庭教育、學(xué)校教育、社區(qū)教育之間的關(guān)系是O

A、相互替代

B、相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充

C、相互矛盾

D、相互分離

【參考答案】：B

37、()認(rèn)為“教育一定要成為一種學(xué)業(yè)，否則無(wú)所希望”，“教育的方法

必須成為一種科學(xué)，否決不能成為一種有系統(tǒng)的學(xué)問”。

A、康德

B、赫爾巴特

C、夸美紐斯

D、培根

【參考答案】：A

【解析】：引言屬于康德的教育觀念。

38、美育最高層次的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生()

A、健康的審美觀

B、鑒賞美的能力

C、感受美的能力

D、創(chuàng)造美的能力

【參考答案】：D

39、把大班上課、小班討論和個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是()

A、道爾頓制

B、活動(dòng)課時(shí)制

C、特朗普制

D、文納特卡制

【參考答案】：C

【解析】：特朗普制是把大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起，

并采用靈活的時(shí)間單位代替固定劃一的上課時(shí)間。

40、教師的天職是()

A、愛學(xué)生

B、愛事業(yè)

C、愛家庭

D、愛社會(huì)

【參考答案】：A

二、多項(xiàng)選擇題

1、關(guān)于環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響，正確的說法有Oo

A、環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有的影響可能是消極的

B、人并不是消極被動(dòng)地接受環(huán)境影響

C、環(huán)境為個(gè)體發(fā)展提供了條件

D、人的發(fā)展完全由環(huán)境決定

E、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展沒有影響

【參考答案】：A,B,C

環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展有影響，但并不能夸大為環(huán)境決定論。

2、教師的能力結(jié)構(gòu)包括()

A、教育預(yù)見能力

B、教育學(xué)生的能力

C、自我教育的能力

D、教育過程的控制能力

E、教育傳導(dǎo)能力

【參考答案】：A,D,E

教師的能力結(jié)構(gòu)包括教育預(yù)見能力、教育過程的控制能力、教育傳導(dǎo)能力。

3、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特征是()o

A、以教師教為中心

B、以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

C、關(guān)注真實(shí)生活

D、以“研究”超越“經(jīng)驗(yàn)”

E、

創(chuàng)造性和靈活性

【參考答案】：B,C,D,E

4、教育目的層次包括()o

A、國(guó)家的教育目的

B、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)

C、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)

D、教師的教學(xué)目標(biāo)

E、社會(huì)的價(jià)值取向

【參考答案】：A,C,D

教育目的的層次包括三個(gè)，分別是國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目

標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。

5、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有O

A、現(xiàn)代教學(xué)理論

B、系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法

C、教學(xué)的實(shí)際需要

D、學(xué)生的特點(diǎn)

E、

教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

【參考答案】：A,B,C,D,E

6、運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分法應(yīng)注意的要求是()o

A、公平、正確、合情合理

B、與啟發(fā)說服相結(jié)合

C、發(fā)揚(yáng)民主

D、注重宣傳和教育

E、堅(jiān)持嚴(yán)格要求

【參考答案】：A,C,D

BE分別是陶冶法、鍛煉法的要求。

7、學(xué)與教相互作用的過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有()o

A、學(xué)生

B、教師

C、教學(xué)內(nèi)容

D、教學(xué)媒體

E、

教學(xué)環(huán)境

【參考答案】：A,B,C,D,E

8、教學(xué)研究的主要方法主要有O

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、實(shí)驗(yàn)法

D、資料研究法

E、

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

【參考答案】：A,B,C,D,E

9、認(rèn)知教學(xué)理論的基本主張包括O

A、理智發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)

B、動(dòng)機(jī)一結(jié)構(gòu)一序列一強(qiáng)化原則

C、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

D、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法

E、知識(shí)授受的教學(xué)過程

【參考答案】：A,B,C,D

10、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)體系按層次劃分，可以分為O

A、學(xué)科教學(xué)目標(biāo)

B、單元教學(xué)目標(biāo)

C、章節(jié)教學(xué)目標(biāo)

D、課堂教學(xué)目標(biāo)

E、

每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)

【參考答案】：A,B,C,D,E

三、填空題

1、我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的o

【參考答案】：京師同文館

2、教學(xué)工作包括、上課、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)布置與批改、學(xué)業(yè)成績(jī)檢

查與評(píng)定等環(huán)節(jié)。

【參考答案】：備課

3、從歷史上看，教育與政治關(guān)系的演進(jìn)，實(shí)質(zhì)上就是政治民主化與演進(jìn)和

發(fā)展的過程。

【參考答案】：教育民主化

4、從課程制定者的角度，課程可分為國(guó)家課程、地方課程、三

種類型。

【參考答案】：學(xué)校課程

5、教育的相對(duì)獨(dú)立性是指教育具有歷史繼承性以及與政治經(jīng)濟(jì)制度等發(fā)展

的O

【參考答案】：不平衡性

6、試題類型大體有供答型和兩大類。

【參考答案】：選答型

7、班主任了解學(xué)生和研究學(xué)生的內(nèi)容主要包括了解和研究學(xué)生個(gè)人、了解

和研究學(xué)生_________以及了解和研究學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境等方面。

【參考答案】：群體關(guān)系

8、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)特性：一是強(qiáng)制性，二是普遍性,

三是O

【參考答案】：基礎(chǔ)性

9、課程研究與教學(xué)研究同樣重要。課程論側(cè)重研究,教學(xué)論側(cè)

重研究“如何教”。

【參考答案】：教什么

10、規(guī)范性學(xué)術(shù)論文的框架結(jié)構(gòu)，一般包括標(biāo)題、內(nèi)容摘要、關(guān)鍵詞、引言、

正文、結(jié)論與討論、與參考文獻(xiàn)等幾個(gè)部分。

【參考答案】：引文注釋

11、在我國(guó)中學(xué)常用的教育方法中，通過創(chuàng)設(shè)良好情境，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生

思想品德的方法稱為法。

【參考答案】：情感陶冶

12、教材的編寫正在由“教程式”向“”發(fā)展，這是當(dāng)代教材發(fā)

展的新動(dòng)向。

【參考答案】：學(xué)程式

13、道德教育的是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位

的德育學(xué)說。

【參考答案】：認(rèn)知模式

14、素質(zhì)教育倡導(dǎo)建立的師生關(guān)系，確立教師的實(shí)踐主體地位和

學(xué)生的發(fā)展地位。

【參考答案】：民主、和諧、平等

15、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說是建立在和學(xué)

說的理論基礎(chǔ)上的。

【參考答案】：歷史唯物主義，剩余價(jià)值。

16、遺傳素質(zhì)是個(gè)體身心發(fā)展的生理前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了

【參考答案】：可能性

17、學(xué)校的精神文化是校園文化的核心，它有四種基本成分，即認(rèn)知成分、

情感成分、成分和理想成分。

【參考答案】：價(jià)值

18、教育目的的層次包括國(guó)家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和

____________________________O

【參考答案】：教師的教學(xué)目標(biāo)

19、學(xué)生的主要指他們能運(yùn)用已有知識(shí)和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌

握未知曉的知識(shí)的能力。

【參考答案】：創(chuàng)造才能

20、在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是

跖”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“”的領(lǐng)導(dǎo)方式。“"

的領(lǐng)導(dǎo)方式是目前采用得比較多的一種領(lǐng)導(dǎo)方式，這與我國(guó)學(xué)校教育對(duì)班主任工

作

考評(píng)的標(biāo)準(zhǔn)不無(wú)關(guān)系。

【參考答案】：教學(xué)中心集體中心教學(xué)中心

21、德育過程的結(jié)構(gòu)通常由教育者、受教育者、和德育方法四

個(gè)要素構(gòu)成。

【參考答案】：德育內(nèi)容

22、德育過程從本質(zhì)上說是“”地統(tǒng)一過程。

【參考答案】：個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化地統(tǒng)一過程

23、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)當(dāng)具備強(qiáng)制性、、三

個(gè)基本特征。

【參考答案】：普遍性基礎(chǔ)性

24、班級(jí)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)體社會(huì)化的基本單位，它具有滿足學(xué)生的要求、

、校正學(xué)生的行為等功能。

【參考答案】：促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

25、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、和道德行為三個(gè)成分。

【參考答案】：道德情感

26、教師不可辱罵、體罰、變相體罰學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生具有o

【參考答案】：人格尊嚴(yán)權(quán)

27、影響問題解決的主要因素有：?jiǎn)栴}的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、

以及動(dòng)機(jī)和情緒。

【參考答案】：定勢(shì)與功能固著

28、鉆研教材包括鉆研、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。

【參考答案】：課程標(biāo)準(zhǔn)

29、分組教學(xué)是集體教學(xué)的一種形式，可以分為外部分組和內(nèi)部分組兩種類

型。其中，內(nèi)部分組是指在傳統(tǒng)的按年齡編班的班級(jí)內(nèi)，按學(xué)生的等

編組。

【參考答案】：能力或?qū)W習(xí)成績(jī)

30、是教育工作構(gòu)成的主體部分，又是教育的基本途徑。

【參考答案】：教學(xué)

四、判斷題

1、對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)不平衡性的特征進(jìn)行。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

機(jī)體某一部分的機(jī)能受損或缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)

償，因此，對(duì)殘疾兒童的教育要依據(jù)互補(bǔ)性的特征進(jìn)行。

2、在班級(jí)管理制度中，民主化集中體現(xiàn)在老師對(duì)學(xué)生的管理方式上。

【參考答案】：錯(cuò)誤

在班集管理制度中，民主化集中體現(xiàn)在斑干部管理制度中。

3、一定社會(huì)的政治制度決定著教育目的的性質(zhì)，生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著培

養(yǎng)人才的質(zhì)量規(guī)格。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

錯(cuò)啊，科學(xué)技術(shù)水平才會(huì)決定人才質(zhì)量的zhandanxia

4、校風(fēng)是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過長(zhǎng)期實(shí)

踐形成的。一旦形成就會(huì)代代相傳，具有不易消散的特點(diǎn)。

【參考答案】：正確

5、學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生和教師兩大要

素。()

【參考答案】：正確

6、團(tuán)員數(shù)在2人以上的班級(jí)即可設(shè)立班級(jí)團(tuán)支部。()

【參考答案】：錯(cuò)誤

7、教學(xué)方法一旦形成后，不會(huì)隨著社會(huì)的變化而變化。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

8、以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥稱為抑郁癥。O

【參考答案】：正確

9、波斯納提出的教師成長(zhǎng)公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思:成長(zhǎng)。O

【參考答案】：正確

10、身心發(fā)展關(guān)鍵期表明人的身心發(fā)展具有不平衡性。O

【參考答案】：正確

關(guān)鍵期就是根據(jù)身心發(fā)展的不平衡性提出來的。

n、庫(kù)姆斯和伊里奇都是非制度化教育思潮的代表人物。O

【參考答案】：正確

12、環(huán)境對(duì)人的影響是無(wú)計(jì)劃的、沒有系統(tǒng)的，甚至是互相矛盾的。()

【參考答案】：正確

13、教育目的與教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)彼此相關(guān)，可以相互取代。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

教育目的與教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)是不同的，它們是普遍和特殊、抽象和具體

的關(guān)系。

14、生產(chǎn)力發(fā)展水平只是制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，但沒有制約教

育內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

【參考答案】：錯(cuò)誤

生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，也制約著教育內(nèi)部的結(jié)

構(gòu)

15、按評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)。O

【參考答案】：錯(cuò)誤

五、概念題

1、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。

【參考答案】：傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)和基本技能；發(fā)展學(xué)生智力、體力、和

創(chuàng)造才能；培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。

2、簡(jiǎn)述高中教育的個(gè)體發(fā)展任務(wù)。

【參考答案】：從認(rèn)知方面看，高中生可能出現(xiàn)兩類極端問題，一類是過分

欣賞自我和苛求社會(huì)；另一類是心理失衡，在認(rèn)識(shí)上把社會(huì)理想化，對(duì)自己缺乏

信心。在價(jià)值觀上，也存在兩種極端表現(xiàn)，一種是以個(gè)人利益為中心，缺乏社會(huì)

責(zé)任感，只想索取，不思奉獻(xiàn)；另一種是看不到自己的獨(dú)特價(jià)值，只求生存適應(yīng),

不求發(fā)展創(chuàng)造。在這樣一個(gè)重要時(shí)期，學(xué)校教育要使青年認(rèn)清時(shí)代的要求、個(gè)人

命運(yùn)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，確定遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的奮斗目標(biāo)，找到實(shí)現(xiàn)個(gè)人抱負(fù)的

現(xiàn)實(shí)道路。

3、簡(jiǎn)述初中課程設(shè)置的要求。

【參考答案】：課程設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心它具體勾畫出實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的”

藍(lán)圖”.是把教育目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來的橋梁。初中課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)各地區(qū)、

各學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，在國(guó)家宏觀指導(dǎo)下，靈活做出安排，不能強(qiáng)求一

律.形成“大一統(tǒng)”的課程發(fā)展模式。各地區(qū)可以在達(dá)到國(guó)家要求的前提下，開設(shè)

一些有利于本地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展，有利于本地區(qū)青少年身心素質(zhì)全面提高的課程。

即是說，要把國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程有機(jī)地統(tǒng)一起來.形成各有特色的

課程體系。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟有哪些？

【參考答案】：教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟有哪些？

答：(1)規(guī)定教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

(2)確定學(xué)生的起點(diǎn)狀態(tài)。

（3）分析學(xué)生從起點(diǎn)狀態(tài)到終點(diǎn)狀態(tài)應(yīng)掌握的知識(shí)技能以及形成的態(tài)度和行

為習(xí)慣。

（4）考慮用什么樣的方式方法向?qū)W生呈現(xiàn)教材。

⑸考慮用什么樣的方法引起學(xué)生的反應(yīng)并提供反饋。

（6）考慮如何對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行科學(xué)的分析和測(cè)量以及評(píng)價(jià)。

5、班級(jí)管理有哪幾種主要模式？

【參考答案】：（1）常規(guī)管理⑵平行管理⑶民主管理（4）目標(biāo)管理。

6、制定教育目的的依據(jù)是什么？

【參考答案】：（1）教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景;

⑵教育目的體現(xiàn)了人們的教育理想；（3）我國(guó)教育目的是建立在馬克思關(guān)于人的全

面發(fā)展學(xué)說基礎(chǔ)上的。

7、班級(jí)管理的功能有哪些？

【參考答案】：（1）有助于實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；（2）有助于維

持班級(jí)秩序，形成良好班風(fēng)；（3）有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

8、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的模式有哪些？

【參考答案】：班級(jí)管理的模式有：常規(guī)管理、平行管理、民主管理、目標(biāo)

管理。

（1）班級(jí)常規(guī)管理是指通過制訂和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)。

（2）班級(jí)平行管理是指班主任既通過對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過

對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來的管理方式。

（3）班級(jí)民主管理是將班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提

下，參與班級(jí)管理的一種管理方式。

（4）班級(jí)目標(biāo)管理是指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小

組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班

級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。

9、素質(zhì)教育的基本理念表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（2）素質(zhì)教育是全面發(fā)展

的教育；（3）素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（4）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神

為重點(diǎn)的教育。

10、簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。

【參考答案】：①有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；

②有助于維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；

③有助于鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。

六、定義題

1、制度化教育

【參考答案】：是指專門的教育人員、機(jī)構(gòu)及其運(yùn)作制度所構(gòu)成的教育形態(tài)。

2、教育目的

【參考答案】：教育目的：教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的：

指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心諸方面發(fā)生什么

樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的：是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成

為什么樣人才的總的要求。

3、形成性評(píng)價(jià)

【參考答案】：主要是在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，一般以學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)

單元為評(píng)價(jià)點(diǎn)，采用及時(shí)的反饋和根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異進(jìn)行有針對(duì)性的校正。

4、年齡特征

【參考答案】：年齡特征：是兒童發(fā)展過程中呈現(xiàn)的一般的、典型的、本質(zhì)

的共同特征。

5、教師的人格特征

【參考答案】：教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際

關(guān)系的品質(zhì)等。

七、論述題

1、試述班主任在班級(jí)管理中的地位與作用。

【參考答案】：班主任肩負(fù)著全面管理班級(jí)的職責(zé)，他是學(xué)校教育的中堅(jiān)力

量。班主任的素質(zhì)直接決定班級(jí)的管理水平，直接影響班集體的全體成員的整體

水平，從而決定了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。因此，班主任的素質(zhì)極為關(guān)鍵。

1.班主任是班級(jí)建設(shè)的主帥，是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。對(duì)教育對(duì)象個(gè)體來說,

教師的職能可歸結(jié)為“靈魂工程師”，但對(duì)教育對(duì)象群體來說，他更多的是班集

體的締造者、設(shè)計(jì)者。班主任要根據(jù)學(xué)校的整體辦學(xué)思想，在主客觀條件許可的

范圍內(nèi)提出相對(duì)理想的班級(jí)管理模式。

2.班主任是班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者。班主任在班級(jí)管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表

現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是班主任的權(quán)威、地位、職權(quán)等構(gòu)成的職權(quán)影響力；二是班主

任的個(gè)性特征和人格魅力，這些構(gòu)成了班主任的個(gè)性影響力。良好的班集體不是

自發(fā)形成的，它依賴于班主任的領(lǐng)導(dǎo)與組織，班主任要善于利用職權(quán)影響力和個(gè)

性影響力來領(lǐng)導(dǎo)和組織班級(jí)。

3.班主任是協(xié)調(diào)班級(jí)人際關(guān)系的主導(dǎo)者。研究班級(jí)中的交往行為，指導(dǎo)學(xué)

生形成良好的人際關(guān)系，是班主任的重要使命之一。班主任應(yīng)悉心研究班級(jí)的人

際關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生的交往活動(dòng)。

(1)要把學(xué)生作為交往的主體，研究學(xué)生的交往需要及能力的差異性，指導(dǎo)

學(xué)生避免和解決沖突，建立積極的交往環(huán)境。

(2)設(shè)計(jì)內(nèi)容充實(shí)、效率高的交往結(jié)構(gòu)，形成一個(gè)相互滲透、交互作用的多

渠道、多層次、多維度的交往網(wǎng)絡(luò)。

⑶要在與學(xué)生的交往中建立相互問充滿信任的關(guān)系。

2、某初中三年級(jí)一女生把一男同學(xué)向其表達(dá)“愛慕之意”的情書交給了班

主任，班主任認(rèn)為，要嚴(yán)肅處理，“殺一儆百”，于是在班會(huì)上把這封“情書”

公之于眾，結(jié)果導(dǎo)致了該男生的休學(xué)。請(qǐng)用所學(xué)的德育規(guī)律、德育原則分析該案

例。

【參考答案】：(1)這一案例中的班主任違背了學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律，

違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。

(2)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。①德育過程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思

想品德的過程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過程；②要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育

者期望的方向轉(zhuǎn)化，教育者既要給受教育者創(chuàng)造良好的外因，又要了解受教育者

的心理矛盾，促使其積極接受外界的教育影響，有效地形成新的道德