【影響大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的主要因素實踐實踐調(diào)研報告（數(shù)據(jù)論文）8200字】

影響大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的主要因素實踐調(diào)研分析報告目錄TOC\o"1-3"\h\u20234摘要 摘要目的：大學(xué)生在國家建設(shè)中處于不可忽視的地位，他們的健康影響著自身和家庭成員的健康，對社會發(fā)展和國家未來有著舉足輕重的決定作用。本研究目的是認識當代大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀，在如何更好的提高大學(xué)生的健康素養(yǎng)問題上貢獻出自己的力量。方法：采用整群抽樣的方法向A市三所高校（S工程學(xué)院、A大學(xué)、S中醫(yī)藥大學(xué)）發(fā)放問卷，使用SPSS21.0統(tǒng)計軟件整理錄入數(shù)據(jù)資料，并進行分析。結(jié)論：大學(xué)生健康素養(yǎng)總得分為63.252分，健康素養(yǎng)具備率為24.4%，健康素養(yǎng)三方面（健康基本知識和理念、健康生活方式與行為、健康基本技能)的素養(yǎng)水平分別為24.802分、30.221分和8.229分。各因素中，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的主要因素是生源地和是否選修過健康課程。結(jié)論：學(xué)校應(yīng)重視對大學(xué)生的健康教育活動，注意農(nóng)村生源地的學(xué)生，加強對大學(xué)生日常生活行為的監(jiān)管；學(xué)校也應(yīng)充分利用教學(xué)教育資源，創(chuàng)新教育方式和形式，使大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平得以保證。關(guān)鍵詞：大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查1緒論研究背景良好的健康素養(yǎng)是形成良好的公民素質(zhì)的基本條件，也是衡量一個社會進步的重要方面。從2012年起，國家每年開展一次對全國居民的健康素養(yǎng)調(diào)查。2019年我國的全國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測結(jié)果顯示，全國居民的健康素養(yǎng)水平上升到了19.17%[1]。2020年健康素養(yǎng)水平更是提升為23.15%，比2019年多了3.98個百分點，增長幅度在過去年份中是最大的[2]。居民健康素養(yǎng)水平不僅影響了自己還影響著社會的健康,而提高全民健康素養(yǎng)可以促進人口健康素質(zhì)的提升[3]。同時，國家要加大健康普及活動力度，到2030年中國居民健康素養(yǎng)水平應(yīng)要達到30%[4]。推進健康中國建設(shè)，能夠有效提升中國人民的健康素質(zhì)，從而保證人民享有健康的生活，積極為中國社會經(jīng)濟建設(shè)添磚添瓦，使自身和社會都能得到更好的發(fā)展?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》還強調(diào)了我國建立健康教育體系的必要性，建立高效科學(xué)的健康教育體系能安全保障公民的身體健康，而學(xué)校健康教育在其中屬于極為重要的部分，我們應(yīng)重視學(xué)校健康教育的實施，因為大學(xué)生是國家建設(shè)需要的新生力量，其健康素養(yǎng)水平不僅體現(xiàn)我國知識分子群體的健康水平，更是直接關(guān)乎個人、家庭和社會的健康水平。因此，本文對大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀進行討論和分析，以此促進大學(xué)生健康知識與技能教育的實施，幫助高校和政府了解當代大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平，并有針對性的制定行之有效的措施去提升大學(xué)生的健康素養(yǎng)以及促進人群的總體健康水平。研究目的和意義本文研究目的是通過問卷調(diào)查的形式去搜集A市大學(xué)生的相關(guān)信息，了解當代大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平和健康素養(yǎng)與人口學(xué)特征的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。本論文為制定行之有效的高校健康教育模式提供依據(jù)，利于進一步保證高校開展健康教育活動的針對性和有效性，從而最大限度的保證大學(xué)生的健康素養(yǎng)達到相應(yīng)的水平。研究流程與內(nèi)容研究流程詳見圖1.1。搜索了解健康素養(yǎng)相關(guān)研究內(nèi)容搜索了解健康素養(yǎng)相關(guān)研究內(nèi)容規(guī)劃研究流程規(guī)劃研究流程開展問卷調(diào)查，收集樣本開展問卷調(diào)查，收集樣本對樣本數(shù)據(jù)進行整理分析對樣本數(shù)據(jù)進行整理分析對調(diào)查結(jié)果進行研究分析對調(diào)查結(jié)果進行研究分析歸納總結(jié)調(diào)查結(jié)果，完成論文撰寫歸納總結(jié)調(diào)查結(jié)果，完成論文撰寫圖1.1A市大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究流程圖1.3.2研究內(nèi)容1.了解分析A市三所高校大學(xué)生的人口學(xué)基本特征和健康素養(yǎng)情況。2.對A市三所學(xué)校的大學(xué)生在健康素養(yǎng)問卷上的健康素養(yǎng)總分和健康素養(yǎng)各維度得分情況進行比較分析，探求健康素養(yǎng)與人口學(xué)特征之間的關(guān)系。3.了解A市三所學(xué)校的大學(xué)生在健康素養(yǎng)問卷上的與健康相關(guān)的情況，探求影響A市三所學(xué)校的大學(xué)生健康素養(yǎng)的主要因素，調(diào)查健康素養(yǎng)影響因素在人口學(xué)特征上是否具有統(tǒng)計學(xué)差異。4.將大學(xué)生健康素養(yǎng)的實際情況與調(diào)查獲得的情況結(jié)合起來，把握A市高校大學(xué)生的健康素養(yǎng)實際情況，為如何提高大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平提出科學(xué)合理的解決方法。2文獻綜述2.1健康素養(yǎng)的定義從古至今，如何保持和促進健康一直是人類重點關(guān)心的問題之一，但直到1974年，國外學(xué)者Simonds提出健康素養(yǎng)的概念，人們正式對健康素養(yǎng)進行科學(xué)合理的研究。他把健康教育看做是政策類問題，解釋了健康教育對社會各領(lǐng)域產(chǎn)生的影響[5]，各國從此陸續(xù)展開對健康素養(yǎng)的研究。隨后，世界衛(wèi)生組織（WHO）和美國醫(yī)學(xué)會（AMA）等權(quán)威機構(gòu)也陸續(xù)取得了健康素養(yǎng)的研究成果，并對健康素養(yǎng)進行了更為精準的定義。目前國際比較認可的健康素養(yǎng)概念是WHO在2013年提出的。他們認為，健康素養(yǎng)是人們在進行與疾病預(yù)防、保護健康的日?；顒訒r，通過對健康信息的理解做出與健康有關(guān)的決策來保持和促使生活質(zhì)量提高的知識、動機和能力[6]。2005年，由學(xué)者郭欣和王克安將健康素養(yǎng)概念引入我國[7]。此后，國家出臺一系列相關(guān)政策，越來越重視對健康素養(yǎng)的研究。國家普及宣傳健康知識和技能，能夠提高全民健康素養(yǎng)、增強人群健康意識，有效改善國民健康情況。其中，大學(xué)生是國家重點關(guān)注的群體之一。大學(xué)生的健康水平影響著自身、家庭乃至社會的健康情況。促進大學(xué)生的健康素養(yǎng)發(fā)展有助于提高大學(xué)生的健康水平，也為健康中國的建設(shè)提供助力。2.2大學(xué)生健康素養(yǎng)研究現(xiàn)況2.2.1國內(nèi)大學(xué)生健康素養(yǎng)研究現(xiàn)狀中國于2007年才開始啟動健康素養(yǎng)監(jiān)測活動，較遲于國際健康素養(yǎng)研究發(fā)展水平，因此國家制定了許多政策措施鼓勵其發(fā)展。雖然我國的健康素養(yǎng)領(lǐng)域研究在蓬勃發(fā)展中，但是在大學(xué)生的健康素養(yǎng)領(lǐng)域研究中還未構(gòu)建出成熟的理論體系，對如何開展和進行健康教育和健康促進方面的工作研究還在摸索探究中[8]。根據(jù)呂小萍[9]等人對近十年來國內(nèi)高校大學(xué)生的健康素養(yǎng)研究主題的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生健康素養(yǎng)領(lǐng)域中，研究健康知識和行為方面的文章最多，這類研究結(jié)果表明目前高校大學(xué)生的健康總體水平是相對較低的；對健康教育和健康促進方面的研究也較多，大學(xué)生的健康素養(yǎng)和高校的健康教育模式息息相關(guān)，建立科學(xué)完善的健康教育體系能夠有效提高大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平。同時，越來越多的學(xué)者對大學(xué)生健康素養(yǎng)的研究主題會與醫(yī)學(xué)生的健康素養(yǎng)研究結(jié)合在一起，這類研究可能會成為日后的研究熱點。而通過羅長良等人對國內(nèi)大學(xué)生健康素養(yǎng)近況調(diào)查的研究[10]，可以發(fā)現(xiàn)各地區(qū)的大學(xué)生健康素養(yǎng)水平并不一致，在健康基本知識理念、生活方式與行為、健康技能三個維度的健康素養(yǎng)水平也不相同，說明不同的研究結(jié)果可能與研究地域、樣本來源等不同有一定關(guān)系，說明健康素養(yǎng)水平具有地區(qū)差異。研究[10]還發(fā)現(xiàn)，相比于我國居民健康素養(yǎng)平均水平，各地區(qū)大學(xué)生總體水平應(yīng)明顯更高。2.2.2國外大學(xué)生健康素養(yǎng)研究概況近十年來，外國學(xué)者集中研究于認識大學(xué)生健康素養(yǎng)的近況。根據(jù)國外相關(guān)研究[16]表明，在功能性健康素養(yǎng)方面，大多數(shù)大學(xué)生是具有一定的掌握水平的，即能夠使用讀、寫、溝通這些基礎(chǔ)的能力得到健康知識或服務(wù)；并且有較多學(xué)生覺得具有健康素養(yǎng)是很重要的，并且對健康素養(yǎng)有正確的了解。但研究也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在成人功能性健康文化程度測試(TOFHLA）中暴露出較多的不足，特別是針對健康信息的計算能力及理解能力，測試得到的成績比較低。研究[16]還發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查對象中健康素養(yǎng)的平均分數(shù)為93.83，意識到健康素養(yǎng)的重要性的學(xué)生占89.3%，但還存在不少的學(xué)生在個人健康信念模型方面得分不太理想。Andrus[17-19]等在對大學(xué)生的健康素養(yǎng)調(diào)查中分析了各種人口學(xué)特征變量對健康素養(yǎng)水平的影響。結(jié)果表明接受一定的健康教育和知識的學(xué)習可以使學(xué)生的健康素養(yǎng)得到提高，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不僅能提高自己的健康素養(yǎng)，也對自己的專業(yè)學(xué)習有一定幫助。研究顯示學(xué)校應(yīng)加大力度開展健康教育，構(gòu)建科學(xué)完善的健康教育模式。3實驗設(shè)計3.1調(diào)查對象A市三所高校的大學(xué)生，分別是S工程學(xué)院、A大學(xué)和S中醫(yī)藥大學(xué)的在校大學(xué)生。3.2調(diào)查方法和內(nèi)容本研究使用整群抽樣法于2021年1月向A市三所高校的大學(xué)生發(fā)放問卷，問卷截止日期為2021年2月。問卷內(nèi)容分為兩部分，第一部分主要是對大學(xué)生的基本情況的調(diào)查，分別為大學(xué)生的性別、學(xué)校、年級、月生活費、生源地狀況、是否選修過健康課程情況。第二部分為《中國居民健康素養(yǎng)66條問卷》，該問卷總共有59個題目，并組成3個維度。在3個維度中健康素養(yǎng)基本知識和理念有21個題目，健康素養(yǎng)生活方式與行為有24個題目，健康技能有8個題目。問卷滿分100分，總分≥80以上則表明具備健康素養(yǎng)，而得分在80分以下則表明不具備健康素養(yǎng)。3.3統(tǒng)計學(xué)分析通過SPSS21.0統(tǒng)計軟件來整理并加以分析。其中單因素分析的檢驗水準α為0.05，若P<0.05則表明結(jié)果差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。4調(diào)查情況4.1A市大學(xué)生的基本情況本次調(diào)查對A市三所高校在校大學(xué)生發(fā)放問卷，統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)19份無效問卷，將其剔除，總共獲得有效問卷131份。其中，男性64人，占45.8%，女性67人，占51.1%；S工程學(xué)院38人，占29.0%，A大學(xué)46人，占35.1%，S中醫(yī)藥大學(xué)47人，占35.9%；大一學(xué)生15人，占11.5%，大二22人，占16.8%，大三17人，占13%，大四77人，占58.8%；月生活費小于1000元的有13人，占9.9%，在1000元至2000元的有95人，占72.5%，大于2000元的有23人，占17.6%；生源地為農(nóng)村的有82人，占62.6%，生源地為城市的有49人，占37.4%，有選修過健康課程的人數(shù)為68人，占51.9%，沒有選修過健康課程的人數(shù)為63，占48.1%。詳情見表4-1。表4-1A市大學(xué)生的基本情況（n=131）變量組別例數(shù)（例）構(gòu)成比（%）性別男6445.8女6751.1學(xué)校S工程學(xué)院3829續(xù)表4-1A市大學(xué)生的基本情況（n=131）變量組別例數(shù)（例）構(gòu)成比（%）A大學(xué)4635.1S中醫(yī)藥大學(xué)4735.9年級大一1511.5大二2216.8大三1713大四7758.8月生活費0～1000139.91000～20009572.5>20002317.6生源地農(nóng)村8262.6城市4937.4是否選修是6851.9過健康課程否6348.14.2A市大學(xué)生健康素養(yǎng)數(shù)據(jù)大學(xué)生總體健康素養(yǎng)具備者有32人（24.4%），具備健康素養(yǎng)理念和基本知識的有35人（26.7%），具備健康素養(yǎng)生活方式和行為的有13人（9.9%），具備健康技能的有44人（33.6%）。大學(xué)生總體健康素養(yǎng)及各維度知識得分情況詳見表4-2、表4-3和表4-4。表4-2健康素養(yǎng)情況（n=131）項目滿分最低分最高分x±s健康素養(yǎng)總分100408263.252±12.203健康基本知識和理念38133424.802±5.209健康素養(yǎng)生活方式與行為50144030.221±7.017健康技能122128.229±2.231表4-3健康素養(yǎng)總分情況（n=131）分類人數(shù)（例）百分比（%）有健康素養(yǎng)3224.4無健康素養(yǎng)9975.6表4-4健康素養(yǎng)得分分布情況（n=131）得分區(qū)間健康基本知識健康素養(yǎng)生活健康技能（例）和理念（例）方式與行為（例）0～5——136～10——10311～15211516～20298—21～254632—26～301928—31～353521—36～40—41—由表4-4得知，在健康基本知識和理念維度的得分位于16～30分之間的有94人，位于31～35分之間的有35人，其中分數(shù)達到30.4分則表明該學(xué)生具備健康基本知識和理念，說明大多數(shù)學(xué)生在此維度的得分處于中等的水平，掌握健康知識的情況良好；在健康素養(yǎng)生活方式與行為維度，得分位于21～35分之間的有81人，位于36～40分的有41人，其中分數(shù)達到40分則表明該學(xué)生具備健康素養(yǎng)生活方式與行為，說明大多數(shù)學(xué)生在此維度的得分處于中等偏下的水平，在日常生活方式與行為的健康情況還有很大的改善空間；在健康技能維度的得分位于6～10分之間的有103人，在11～15分之間的有15人，其中分數(shù)達到8分則表明該學(xué)生具備健康技能，說明大多數(shù)學(xué)生在此維度的得分處于中等偏上的水平，擁有健康技能的情況較好。4.3A市大學(xué)生健康素養(yǎng)的單因素分析把健康素養(yǎng)總分情況進行人口學(xué)特征上的比較，其中兩個樣本之間的健康素養(yǎng)得分比較采用獨立樣本t檢驗，兩個樣本以上的健康素養(yǎng)得分比較采用方差分析，發(fā)現(xiàn)性別、學(xué)校、年級、生源地、是否選修過健康課程的健康素養(yǎng)得分差異具有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）。在這些變量中，女生健康素養(yǎng)總體得分高于男性，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生健康素養(yǎng)總體得分明顯高于非醫(yī)學(xué)院校，高年級學(xué)生得分高于低年級學(xué)生，來自城市的學(xué)生得分比來自農(nóng)村的學(xué)生高，選修過健康課程的學(xué)生得分遠高于沒有選修過健康課程的學(xué)生。詳細情況見表4-5。表4-5A市大學(xué)生健康素養(yǎng)的單因素分析（n=131）變量組別得分(x±s)t/F值P值性別男60.656±12.293-2.4230.017女65.731±11.676學(xué)校S工程學(xué)院57.368±10.12710.983<0.001A大學(xué)62.370±10.810S中醫(yī)藥大學(xué)68.872±12.744年級大一59.227±10.1464.4100.005大二56.800±12.514大三60.412±11.451大四63.252±12.075月生活費0～100062.308±14.6020.3040.7381000～200063.758±11.382>200061.696±14.354生源地農(nóng)村60.098±9.738-4.047<0.001城市68.531±14.067是否選修是69.456±11.2877.102<0.001過健康課程否56.556±9.3184.4A市大學(xué)生健康素養(yǎng)的多元線性回歸分析本文把大學(xué)生的健康素養(yǎng)得分作為因變量，以性別、學(xué)校、年級、生源地、是否選修過健康課程為自變量，進行多元線性回歸分析。具體數(shù)據(jù)見表4-6。表4-6變量賦值表因素變量名賦值說明性別X1男=1，女=2學(xué)校X2S工程學(xué)院=1，A大學(xué)=2，S中醫(yī)藥大學(xué)=3續(xù)表4-6變量賦值表因素變量名賦值說明年級X3大一=1，大二=2，大三=3，大四=4生源地X4農(nóng)村=1，城市=2是否選修過健康課程X5是=1，否=2結(jié)果顯示，性別、學(xué)校、年級三個變量被排除，故本研究的多元線性回歸模型為Y?56.563+8.198X4+12.759X5，其中該模型調(diào)整后的R2為0.378，說明用生源地和是否選修過健康課程這兩個自變量的回歸方程可以解釋A市大學(xué)生健康素養(yǎng)得分總變異的37.8%。其中，這兩個自變量的容差均大于0.1，方差擴大因子（VIF）均小于5，說明兩個自變量之間是相互獨立的。根據(jù)多元線性回歸分析得出，生源地和是否選修過健康課程是大學(xué)生健康素養(yǎng)的主要影響因素，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義。詳細情況見表4-7。表4-7A市大學(xué)生健康素養(yǎng)影響因素的多元線性回歸影響因素偏回歸系數(shù)標準誤差標準化偏回歸系數(shù)t值p值共線性統(tǒng)計容差VIF常量56.5631.369—39.136<0.001——生源地8.1981.7380.3264.716<0.0011.0001.000是否選修過健康課程12.7591.6830.5247.579<0.0011.0001.0005結(jié)果分析和討論5.1調(diào)查結(jié)果分析5.1.1大學(xué)生健康素養(yǎng)得分情況分析就健康素養(yǎng)具備率而言，131位A市大學(xué)生中具備健康素養(yǎng)的人數(shù)為32人，占比24.4%，和2020年全國居民健康素養(yǎng)水平（23.15%）[2]、2020年S省居民健康素養(yǎng)水平（23.75%）[20]相比略高。同時也達到了《“健康S2030”行動規(guī)劃》[20]中提出的目標，即在2020年之前，S省的居民健康素養(yǎng)水平要達到20%。但根據(jù)上述研究[10]表明，相較于居民健康素養(yǎng)水平，大學(xué)生健康素養(yǎng)水平應(yīng)該明顯高。而本次研究顯示A市大學(xué)生健康素養(yǎng)水平仍需提升，但此次調(diào)查的樣本量為131份，不足以完整的體現(xiàn)A市大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀，且調(diào)查問卷是在網(wǎng)上發(fā)放，缺乏一定的監(jiān)督，導(dǎo)致與實際情況相比，本次研究得出來的結(jié)果會存在一定的偏差。從統(tǒng)計結(jié)果可以看出大學(xué)生健康素養(yǎng)總分得分較低，三個維度（健康素養(yǎng)理念和基本知識、健康素養(yǎng)生活方式和行為、健康技能）具備率分別為26.7%、9.9%、33.6%，而2020年S省居民水平的三個維度分別為37.2%、24.27%、26.02%，相比得出大學(xué)生在健康素養(yǎng)生活方式與行為方面遠低于居民水平。說明了在健康的生活方式和行為方面，大學(xué)生的掌握情況不理想；在健康知識和技能方面，大學(xué)生具有一定的掌握能力，這與趙笑云等[21]的研究結(jié)果一樣，可能的原因是大學(xué)生自制力不夠以及學(xué)校沒有對大學(xué)生的生活進行有效的管理?！案哒J知，低行為”的狀態(tài)在大學(xué)生中是普遍存在的一個問題[21]，這說明學(xué)校應(yīng)針對大學(xué)生日常生活，做好與健康相關(guān)的監(jiān)督管理工作，通過開展各項促進健康的活動，改善大學(xué)生不良的生活習慣和行為方式。5.1.2大學(xué)生健康素養(yǎng)的影響因素分析研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生源地、是否選修過健康課程的健康素養(yǎng)得分是影響其健康素養(yǎng)的主要因素。（1）在生源地方面，來自城市的大學(xué)生比來自農(nóng)村的大學(xué)生健康素養(yǎng)得分更高。這與大多數(shù)研究[11-15]結(jié)果一致。這可能和城市與農(nóng)村在經(jīng)濟水平、文化方面、醫(yī)療狀況發(fā)展不平衡有關(guān)。學(xué)校需要對來自農(nóng)村的學(xué)生給予一定的重視和照顧，使農(nóng)村學(xué)生能更有效的吸收學(xué)習各方面知識，尤其是健康知識的學(xué)習，這也能潛移默化地改善學(xué)生家庭乃至整個農(nóng)村的健康素養(yǎng)水平，促使城市和農(nóng)村的居民在健康生活方面共同發(fā)展進步。（2）在是否選修過健康課程方面，得出選修過健康課程的學(xué)生健康素養(yǎng)得分遠高于沒有選修過健康課程的學(xué)生，與郭玉婷等人[22]的研究結(jié)果保持一致。原因可能是相比于沒有選修過健康課程的學(xué)生，選修過健康課程的學(xué)生學(xué)習了更多的健康教育和健康促進的知識，具有更多的能力以識別不良的健康信息，具有更好的健康生活行為和減少健康危險因素的能力。5.2大學(xué)生健康素養(yǎng)的提升措施5.2.1加強對農(nóng)村學(xué)生的健康促進和教育工作本研究發(fā)現(xiàn)，生源地對健康生活方式與行為具有影響意義，來自農(nóng)村的學(xué)生與來自城市的相比，做得沒有他們好。針對兩者的得分差異，政府部門應(yīng)從源頭抓起，對農(nóng)村的健康教育和宣傳工作一定要多加重視，落實到位，從而改善農(nóng)村整體健康素養(yǎng)水平。同時，高校應(yīng)重點關(guān)注來自農(nóng)村生源地的學(xué)生，采取合適的措施提升他們的健康素養(yǎng)水平，比如開設(shè)健康知識宣講會、組織輔導(dǎo)員或心理老師定期關(guān)心農(nóng)村學(xué)生的身心健康情況等。提高農(nóng)村學(xué)生的健康素養(yǎng)，不僅能有效提高學(xué)校的整體健康水平，也能有效促進農(nóng)村地區(qū)的居民健康水平，改善城鄉(xiāng)區(qū)域健康發(fā)展不平衡。5.2.2積極開展學(xué)校健康相關(guān)課程本研究還發(fā)現(xiàn)，選修過健康課程的學(xué)生健康素養(yǎng)得分情況好于沒有選修過健康課程的學(xué)生。由此，學(xué)校可以多加重視對健康相關(guān)課程的設(shè)置，幫助學(xué)生樹立和提高自身健康意識。根據(jù)德力高娃等[23]對大學(xué)生健康教育教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受健康相關(guān)課程的學(xué)習后，會更重視自己方方面面的健康，比如注意早睡早起、重視飲食均衡、按時吃飯、保持好心情、關(guān)心自己身體健康、心理健康等，相較于之前，生活方式逐漸趨于健康化。同時，學(xué)校也應(yīng)緊跟時代步伐，積極利用互聯(lián)網(wǎng)等接受度高的形式開展健康課程。有關(guān)研究[21]表示，從互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播等大眾傳媒中獲取健康知識能有效提升健康素養(yǎng)，學(xué)生易于且樂于從中接受相關(guān)知識的學(xué)習和掌握。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過順應(yīng)信息化趨勢搭建健康課程新媒體平臺等方式，使大學(xué)生獲得更多的健康知識。6總結(jié)本研究所調(diào)查的大學(xué)生中具備健康素養(yǎng)的比例為22.4%，得出結(jié)果：大學(xué)生健康素養(yǎng)得分整體處于中等偏低水平。多元線性回歸分析表明生源地、是否選修過健康課程的健康素養(yǎng)得分是健康素養(yǎng)的主要影響因素。學(xué)校要結(jié)合社會、政府的力量，增強健康教育力度，重視對健康課程的設(shè)置，完善健康素養(yǎng)監(jiān)測體系，同時也要重點關(guān)注農(nóng)村學(xué)生群體，致力于讓更多的大學(xué)生能獲得健康知識，擁有健康的生活習慣和行為。大學(xué)生也應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動性，積極參與健康相關(guān)活動，認真接受健康教育，增強自身的健康素養(yǎng)水平，保證身心健康。2020年新冠肺炎疫情的爆發(fā)，是對全世界人民的健康的一大挑戰(zhàn)。加強對人群健康素養(yǎng)的提高，特別是大學(xué)生群體，有利于在疫情防控常態(tài)化條件下保持國家人群健康、維持社會經(jīng)濟等各方面的穩(wěn)定發(fā)展。

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