【影響大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的主要因素實(shí)踐實(shí)踐調(diào)研報(bào)告（數(shù)據(jù)論文）8200字】

影響大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的主要因素實(shí)踐調(diào)研分析報(bào)告目錄TOC\o"1-3"\h\u20234摘要 摘要目的：大學(xué)生在國家建設(shè)中處于不可忽視的地位，他們的健康影響著自身和家庭成員的健康，對(duì)社會(huì)發(fā)展和國家未來有著舉足輕重的決定作用。本研究目的是認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀，在如何更好的提高大學(xué)生的健康素養(yǎng)問題上貢獻(xiàn)出自己的力量。方法：采用整群抽樣的方法向A市三所高校（S工程學(xué)院、A大學(xué)、S中醫(yī)藥大學(xué)）發(fā)放問卷，使用SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件整理錄入數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行分析。結(jié)論：大學(xué)生健康素養(yǎng)總得分為63.252分，健康素養(yǎng)具備率為24.4%，健康素養(yǎng)三方面（健康基本知識(shí)和理念、健康生活方式與行為、健康基本技能)的素養(yǎng)水平分別為24.802分、30.221分和8.229分。各因素中，發(fā)現(xiàn)影響大學(xué)生健康素養(yǎng)水平的主要因素是生源地和是否選修過健康課程。結(jié)論：學(xué)校應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生的健康教育活動(dòng)，注意農(nóng)村生源地的學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生日常生活行為的監(jiān)管；學(xué)校也應(yīng)充分利用教學(xué)教育資源，創(chuàng)新教育方式和形式，使大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平得以保證。關(guān)鍵詞：大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查1緒論研究背景良好的健康素養(yǎng)是形成良好的公民素質(zhì)的基本條件，也是衡量一個(gè)社會(huì)進(jìn)步的重要方面。從2012年起，國家每年開展一次對(duì)全國居民的健康素養(yǎng)調(diào)查。2019年我國的全國居民健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)結(jié)果顯示，全國居民的健康素養(yǎng)水平上升到了19.17%[1]。2020年健康素養(yǎng)水平更是提升為23.15%，比2019年多了3.98個(gè)百分點(diǎn)，增長幅度在過去年份中是最大的[2]。居民健康素養(yǎng)水平不僅影響了自己還影響著社會(huì)的健康,而提高全民健康素養(yǎng)可以促進(jìn)人口健康素質(zhì)的提升[3]。同時(shí)，國家要加大健康普及活動(dòng)力度，到2030年中國居民健康素養(yǎng)水平應(yīng)要達(dá)到30%[4]。推進(jìn)健康中國建設(shè)，能夠有效提升中國人民的健康素質(zhì)，從而保證人民享有健康的生活，積極為中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚添瓦，使自身和社會(huì)都能得到更好的發(fā)展?！丁敖】抵袊?030”規(guī)劃綱要》還強(qiáng)調(diào)了我國建立健康教育體系的必要性，建立高效科學(xué)的健康教育體系能安全保障公民的身體健康，而學(xué)校健康教育在其中屬于極為重要的部分，我們應(yīng)重視學(xué)校健康教育的實(shí)施，因?yàn)榇髮W(xué)生是國家建設(shè)需要的新生力量，其健康素養(yǎng)水平不僅體現(xiàn)我國知識(shí)分子群體的健康水平，更是直接關(guān)乎個(gè)人、家庭和社會(huì)的健康水平。因此，本文對(duì)大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行討論和分析，以此促進(jìn)大學(xué)生健康知識(shí)與技能教育的實(shí)施，幫助高校和政府了解當(dāng)代大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平，并有針對(duì)性的制定行之有效的措施去提升大學(xué)生的健康素養(yǎng)以及促進(jìn)人群的總體健康水平。研究目的和意義本文研究目的是通過問卷調(diào)查的形式去搜集A市大學(xué)生的相關(guān)信息，了解當(dāng)代大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平和健康素養(yǎng)與人口學(xué)特征的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題。本論文為制定行之有效的高校健康教育模式提供依據(jù)，利于進(jìn)一步保證高校開展健康教育活動(dòng)的針對(duì)性和有效性，從而最大限度的保證大學(xué)生的健康素養(yǎng)達(dá)到相應(yīng)的水平。研究流程與內(nèi)容研究流程詳見圖1.1。搜索了解健康素養(yǎng)相關(guān)研究內(nèi)容搜索了解健康素養(yǎng)相關(guān)研究內(nèi)容規(guī)劃研究流程規(guī)劃研究流程開展問卷調(diào)查，收集樣本開展問卷調(diào)查，收集樣本對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析對(duì)樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究分析對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行研究分析歸納總結(jié)調(diào)查結(jié)果，完成論文撰寫歸納總結(jié)調(diào)查結(jié)果，完成論文撰寫圖1.1A市大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查研究流程圖1.3.2研究內(nèi)容1.了解分析A市三所高校大學(xué)生的人口學(xué)基本特征和健康素養(yǎng)情況。2.對(duì)A市三所學(xué)校的大學(xué)生在健康素養(yǎng)問卷上的健康素養(yǎng)總分和健康素養(yǎng)各維度得分情況進(jìn)行比較分析，探求健康素養(yǎng)與人口學(xué)特征之間的關(guān)系。3.了解A市三所學(xué)校的大學(xué)生在健康素養(yǎng)問卷上的與健康相關(guān)的情況，探求影響A市三所學(xué)校的大學(xué)生健康素養(yǎng)的主要因素，調(diào)查健康素養(yǎng)影響因素在人口學(xué)特征上是否具有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。4.將大學(xué)生健康素養(yǎng)的實(shí)際情況與調(diào)查獲得的情況結(jié)合起來，把握A市高校大學(xué)生的健康素養(yǎng)實(shí)際情況，為如何提高大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平提出科學(xué)合理的解決方法。2文獻(xiàn)綜述2.1健康素養(yǎng)的定義從古至今，如何保持和促進(jìn)健康一直是人類重點(diǎn)關(guān)心的問題之一，但直到1974年，國外學(xué)者Simonds提出健康素養(yǎng)的概念，人們正式對(duì)健康素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)合理的研究。他把健康教育看做是政策類問題，解釋了健康教育對(duì)社會(huì)各領(lǐng)域產(chǎn)生的影響[5]，各國從此陸續(xù)展開對(duì)健康素養(yǎng)的研究。隨后，世界衛(wèi)生組織（WHO）和美國醫(yī)學(xué)會(huì)（AMA）等權(quán)威機(jī)構(gòu)也陸續(xù)取得了健康素養(yǎng)的研究成果，并對(duì)健康素養(yǎng)進(jìn)行了更為精準(zhǔn)的定義。目前國際比較認(rèn)可的健康素養(yǎng)概念是WHO在2013年提出的。他們認(rèn)為，健康素養(yǎng)是人們?cè)谶M(jìn)行與疾病預(yù)防、保護(hù)健康的日常活動(dòng)時(shí)，通過對(duì)健康信息的理解做出與健康有關(guān)的決策來保持和促使生活質(zhì)量提高的知識(shí)、動(dòng)機(jī)和能力[6]。2005年，由學(xué)者郭欣和王克安將健康素養(yǎng)概念引入我國[7]。此后，國家出臺(tái)一系列相關(guān)政策，越來越重視對(duì)健康素養(yǎng)的研究。國家普及宣傳健康知識(shí)和技能，能夠提高全民健康素養(yǎng)、增強(qiáng)人群健康意識(shí)，有效改善國民健康情況。其中，大學(xué)生是國家重點(diǎn)關(guān)注的群體之一。大學(xué)生的健康水平影響著自身、家庭乃至社會(huì)的健康情況。促進(jìn)大學(xué)生的健康素養(yǎng)發(fā)展有助于提高大學(xué)生的健康水平，也為健康中國的建設(shè)提供助力。2.2大學(xué)生健康素養(yǎng)研究現(xiàn)況2.2.1國內(nèi)大學(xué)生健康素養(yǎng)研究現(xiàn)狀中國于2007年才開始啟動(dòng)健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)活動(dòng)，較遲于國際健康素養(yǎng)研究發(fā)展水平，因此國家制定了許多政策措施鼓勵(lì)其發(fā)展。雖然我國的健康素養(yǎng)領(lǐng)域研究在蓬勃發(fā)展中，但是在大學(xué)生的健康素養(yǎng)領(lǐng)域研究中還未構(gòu)建出成熟的理論體系，對(duì)如何開展和進(jìn)行健康教育和健康促進(jìn)方面的工作研究還在摸索探究中[8]。根據(jù)呂小萍[9]等人對(duì)近十年來國內(nèi)高校大學(xué)生的健康素養(yǎng)研究主題的總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)在大學(xué)生健康素養(yǎng)領(lǐng)域中，研究健康知識(shí)和行為方面的文章最多，這類研究結(jié)果表明目前高校大學(xué)生的健康總體水平是相對(duì)較低的；對(duì)健康教育和健康促進(jìn)方面的研究也較多，大學(xué)生的健康素養(yǎng)和高校的健康教育模式息息相關(guān)，建立科學(xué)完善的健康教育體系能夠有效提高大學(xué)生的健康素養(yǎng)水平。同時(shí)，越來越多的學(xué)者對(duì)大學(xué)生健康素養(yǎng)的研究主題會(huì)與醫(yī)學(xué)生的健康素養(yǎng)研究結(jié)合在一起，這類研究可能會(huì)成為日后的研究熱點(diǎn)。而通過羅長良等人對(duì)國內(nèi)大學(xué)生健康素養(yǎng)近況調(diào)查的研究[10]，可以發(fā)現(xiàn)各地區(qū)的大學(xué)生健康素養(yǎng)水平并不一致，在健康基本知識(shí)理念、生活方式與行為、健康技能三個(gè)維度的健康素養(yǎng)水平也不相同，說明不同的研究結(jié)果可能與研究地域、樣本來源等不同有一定關(guān)系，說明健康素養(yǎng)水平具有地區(qū)差異。研究[10]還發(fā)現(xiàn)，相比于我國居民健康素養(yǎng)平均水平，各地區(qū)大學(xué)生總體水平應(yīng)明顯更高。2.2.2國外大學(xué)生健康素養(yǎng)研究概況近十年來，外國學(xué)者集中研究于認(rèn)識(shí)大學(xué)生健康素養(yǎng)的近況。根據(jù)國外相關(guān)研究[16]表明，在功能性健康素養(yǎng)方面，大多數(shù)大學(xué)生是具有一定的掌握水平的，即能夠使用讀、寫、溝通這些基礎(chǔ)的能力得到健康知識(shí)或服務(wù)；并且有較多學(xué)生覺得具有健康素養(yǎng)是很重要的，并且對(duì)健康素養(yǎng)有正確的了解。但研究也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生在成人功能性健康文化程度測(cè)試(TOFHLA）中暴露出較多的不足，特別是針對(duì)健康信息的計(jì)算能力及理解能力，測(cè)試得到的成績比較低。研究[16]還發(fā)現(xiàn)，在調(diào)查對(duì)象中健康素養(yǎng)的平均分?jǐn)?shù)為93.83，意識(shí)到健康素養(yǎng)的重要性的學(xué)生占89.3%，但還存在不少的學(xué)生在個(gè)人健康信念模型方面得分不太理想。Andrus[17-19]等在對(duì)大學(xué)生的健康素養(yǎng)調(diào)查中分析了各種人口學(xué)特征變量對(duì)健康素養(yǎng)水平的影響。結(jié)果表明接受一定的健康教育和知識(shí)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生的健康素養(yǎng)得到提高，醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生不僅能提高自己的健康素養(yǎng)，也對(duì)自己的專業(yè)學(xué)習(xí)有一定幫助。研究顯示學(xué)校應(yīng)加大力度開展健康教育，構(gòu)建科學(xué)完善的健康教育模式。3實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)3.1調(diào)查對(duì)象A市三所高校的大學(xué)生，分別是S工程學(xué)院、A大學(xué)和S中醫(yī)藥大學(xué)的在校大學(xué)生。3.2調(diào)查方法和內(nèi)容本研究使用整群抽樣法于2021年1月向A市三所高校的大學(xué)生發(fā)放問卷，問卷截止日期為2021年2月。問卷內(nèi)容分為兩部分，第一部分主要是對(duì)大學(xué)生的基本情況的調(diào)查，分別為大學(xué)生的性別、學(xué)校、年級(jí)、月生活費(fèi)、生源地狀況、是否選修過健康課程情況。第二部分為《中國居民健康素養(yǎng)66條問卷》，該問卷總共有59個(gè)題目，并組成3個(gè)維度。在3個(gè)維度中健康素養(yǎng)基本知識(shí)和理念有21個(gè)題目，健康素養(yǎng)生活方式與行為有24個(gè)題目，健康技能有8個(gè)題目。問卷滿分100分，總分≥80以上則表明具備健康素養(yǎng)，而得分在80分以下則表明不具備健康素養(yǎng)。3.3統(tǒng)計(jì)學(xué)分析通過SPSS21.0統(tǒng)計(jì)軟件來整理并加以分析。其中單因素分析的檢驗(yàn)水準(zhǔn)α為0.05，若P<0.05則表明結(jié)果差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。4調(diào)查情況4.1A市大學(xué)生的基本情況本次調(diào)查對(duì)A市三所高校在校大學(xué)生發(fā)放問卷，統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)19份無效問卷，將其剔除，總共獲得有效問卷131份。其中，男性64人，占45.8%，女性67人，占51.1%；S工程學(xué)院38人，占29.0%，A大學(xué)46人，占35.1%，S中醫(yī)藥大學(xué)47人，占35.9%；大一學(xué)生15人，占11.5%，大二22人，占16.8%，大三17人，占13%，大四77人，占58.8%；月生活費(fèi)小于1000元的有13人，占9.9%，在1000元至2000元的有95人，占72.5%，大于2000元的有23人，占17.6%；生源地為農(nóng)村的有82人，占62.6%，生源地為城市的有49人，占37.4%，有選修過健康課程的人數(shù)為68人，占51.9%，沒有選修過健康課程的人數(shù)為63，占48.1%。詳情見表4-1。表4-1A市大學(xué)生的基本情況（n=131）變量組別例數(shù)（例）構(gòu)成比（%）性別男6445.8女6751.1學(xué)校S工程學(xué)院3829續(xù)表4-1A市大學(xué)生的基本情況（n=131）變量組別例數(shù)（例）構(gòu)成比（%）A大學(xué)4635.1S中醫(yī)藥大學(xué)4735.9年級(jí)大一1511.5大二2216.8大三1713大四7758.8月生活費(fèi)0～1000139.91000～20009572.5>20002317.6生源地農(nóng)村8262.6城市4937.4是否選修是6851.9過健康課程否6348.14.2A市大學(xué)生健康素養(yǎng)數(shù)據(jù)大學(xué)生總體健康素養(yǎng)具備者有32人（24.4%），具備健康素養(yǎng)理念和基本知識(shí)的有35人（26.7%），具備健康素養(yǎng)生活方式和行為的有13人（9.9%），具備健康技能的有44人（33.6%）。大學(xué)生總體健康素養(yǎng)及各維度知識(shí)得分情況詳見表4-2、表4-3和表4-4。表4-2健康素養(yǎng)情況（n=131）項(xiàng)目滿分最低分最高分x±s健康素養(yǎng)總分100408263.252±12.203健康基本知識(shí)和理念38133424.802±5.209健康素養(yǎng)生活方式與行為50144030.221±7.017健康技能122128.229±2.231表4-3健康素養(yǎng)總分情況（n=131）分類人數(shù)（例）百分比（%）有健康素養(yǎng)3224.4無健康素養(yǎng)9975.6表4-4健康素養(yǎng)得分分布情況（n=131）得分區(qū)間健康基本知識(shí)健康素養(yǎng)生活健康技能（例）和理念（例）方式與行為（例）0～5——136～10——10311～15211516～20298—21～254632—26～301928—31～353521—36～40—41—由表4-4得知，在健康基本知識(shí)和理念維度的得分位于16～30分之間的有94人，位于31～35分之間的有35人，其中分?jǐn)?shù)達(dá)到30.4分則表明該學(xué)生具備健康基本知識(shí)和理念，說明大多數(shù)學(xué)生在此維度的得分處于中等的水平，掌握健康知識(shí)的情況良好；在健康素養(yǎng)生活方式與行為維度，得分位于21～35分之間的有81人，位于36～40分的有41人，其中分?jǐn)?shù)達(dá)到40分則表明該學(xué)生具備健康素養(yǎng)生活方式與行為，說明大多數(shù)學(xué)生在此維度的得分處于中等偏下的水平，在日常生活方式與行為的健康情況還有很大的改善空間；在健康技能維度的得分位于6～10分之間的有103人，在11～15分之間的有15人，其中分?jǐn)?shù)達(dá)到8分則表明該學(xué)生具備健康技能，說明大多數(shù)學(xué)生在此維度的得分處于中等偏上的水平，擁有健康技能的情況較好。4.3A市大學(xué)生健康素養(yǎng)的單因素分析把健康素養(yǎng)總分情況進(jìn)行人口學(xué)特征上的比較，其中兩個(gè)樣本之間的健康素養(yǎng)得分比較采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，兩個(gè)樣本以上的健康素養(yǎng)得分比較采用方差分析，發(fā)現(xiàn)性別、學(xué)校、年級(jí)、生源地、是否選修過健康課程的健康素養(yǎng)得分差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。在這些變量中，女生健康素養(yǎng)總體得分高于男性，醫(yī)學(xué)院校學(xué)生健康素養(yǎng)總體得分明顯高于非醫(yī)學(xué)院校，高年級(jí)學(xué)生得分高于低年級(jí)學(xué)生，來自城市的學(xué)生得分比來自農(nóng)村的學(xué)生高，選修過健康課程的學(xué)生得分遠(yuǎn)高于沒有選修過健康課程的學(xué)生。詳細(xì)情況見表4-5。表4-5A市大學(xué)生健康素養(yǎng)的單因素分析（n=131）變量組別得分(x±s)t/F值P值性別男60.656±12.293-2.4230.017女65.731±11.676學(xué)校S工程學(xué)院57.368±10.12710.983<0.001A大學(xué)62.370±10.810S中醫(yī)藥大學(xué)68.872±12.744年級(jí)大一59.227±10.1464.4100.005大二56.800±12.514大三60.412±11.451大四63.252±12.075月生活費(fèi)0～100062.308±14.6020.3040.7381000～200063.758±11.382>200061.696±14.354生源地農(nóng)村60.098±9.738-4.047<0.001城市68.531±14.067是否選修是69.456±11.2877.102<0.001過健康課程否56.556±9.3184.4A市大學(xué)生健康素養(yǎng)的多元線性回歸分析本文把大學(xué)生的健康素養(yǎng)得分作為因變量，以性別、學(xué)校、年級(jí)、生源地、是否選修過健康課程為自變量，進(jìn)行多元線性回歸分析。具體數(shù)據(jù)見表4-6。表4-6變量賦值表因素變量名賦值說明性別X1男=1，女=2學(xué)校X2S工程學(xué)院=1，A大學(xué)=2，S中醫(yī)藥大學(xué)=3續(xù)表4-6變量賦值表因素變量名賦值說明年級(jí)X3大一=1，大二=2，大三=3，大四=4生源地X4農(nóng)村=1，城市=2是否選修過健康課程X5是=1，否=2結(jié)果顯示，性別、學(xué)校、年級(jí)三個(gè)變量被排除，故本研究的多元線性回歸模型為Y?56.563+8.198X4+12.759X5，其中該模型調(diào)整后的R2為0.378，說明用生源地和是否選修過健康課程這兩個(gè)自變量的回歸方程可以解釋A市大學(xué)生健康素養(yǎng)得分總變異的37.8%。其中，這兩個(gè)自變量的容差均大于0.1，方差擴(kuò)大因子（VIF）均小于5，說明兩個(gè)自變量之間是相互獨(dú)立的。根據(jù)多元線性回歸分析得出，生源地和是否選修過健康課程是大學(xué)生健康素養(yǎng)的主要影響因素，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳細(xì)情況見表4-7。表4-7A市大學(xué)生健康素養(yǎng)影響因素的多元線性回歸影響因素偏回歸系數(shù)標(biāo)準(zhǔn)誤差標(biāo)準(zhǔn)化偏回歸系數(shù)t值p值共線性統(tǒng)計(jì)容差VIF常量56.5631.369—39.136<0.001——生源地8.1981.7380.3264.716<0.0011.0001.000是否選修過健康課程12.7591.6830.5247.579<0.0011.0001.0005結(jié)果分析和討論5.1調(diào)查結(jié)果分析5.1.1大學(xué)生健康素養(yǎng)得分情況分析就健康素養(yǎng)具備率而言，131位A市大學(xué)生中具備健康素養(yǎng)的人數(shù)為32人，占比24.4%，和2020年全國居民健康素養(yǎng)水平（23.15%）[2]、2020年S省居民健康素養(yǎng)水平（23.75%）[20]相比略高。同時(shí)也達(dá)到了《“健康S2030”行動(dòng)規(guī)劃》[20]中提出的目標(biāo)，即在2020年之前，S省的居民健康素養(yǎng)水平要達(dá)到20%。但根據(jù)上述研究[10]表明，相較于居民健康素養(yǎng)水平，大學(xué)生健康素養(yǎng)水平應(yīng)該明顯高。而本次研究顯示A市大學(xué)生健康素養(yǎng)水平仍需提升，但此次調(diào)查的樣本量為131份，不足以完整的體現(xiàn)A市大學(xué)生健康素養(yǎng)現(xiàn)狀，且調(diào)查問卷是在網(wǎng)上發(fā)放，缺乏一定的監(jiān)督，導(dǎo)致與實(shí)際情況相比，本次研究得出來的結(jié)果會(huì)存在一定的偏差。從統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出大學(xué)生健康素養(yǎng)總分得分較低，三個(gè)維度（健康素養(yǎng)理念和基本知識(shí)、健康素養(yǎng)生活方式和行為、健康技能）具備率分別為26.7%、9.9%、33.6%，而2020年S省居民水平的三個(gè)維度分別為37.2%、24.27%、26.02%，相比得出大學(xué)生在健康素養(yǎng)生活方式與行為方面遠(yuǎn)低于居民水平。說明了在健康的生活方式和行為方面，大學(xué)生的掌握情況不理想；在健康知識(shí)和技能方面，大學(xué)生具有一定的掌握能力，這與趙笑云等[21]的研究結(jié)果一樣，可能的原因是大學(xué)生自制力不夠以及學(xué)校沒有對(duì)大學(xué)生的生活進(jìn)行有效的管理?！案哒J(rèn)知，低行為”的狀態(tài)在大學(xué)生中是普遍存在的一個(gè)問題[21]，這說明學(xué)校應(yīng)針對(duì)大學(xué)生日常生活，做好與健康相關(guān)的監(jiān)督管理工作，通過開展各項(xiàng)促進(jìn)健康的活動(dòng)，改善大學(xué)生不良的生活習(xí)慣和行為方式。5.1.2大學(xué)生健康素養(yǎng)的影響因素分析研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的生源地、是否選修過健康課程的健康素養(yǎng)得分是影響其健康素養(yǎng)的主要因素。（1）在生源地方面，來自城市的大學(xué)生比來自農(nóng)村的大學(xué)生健康素養(yǎng)得分更高。這與大多數(shù)研究[11-15]結(jié)果一致。這可能和城市與農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)水平、文化方面、醫(yī)療狀況發(fā)展不平衡有關(guān)。學(xué)校需要對(duì)來自農(nóng)村的學(xué)生給予一定的重視和照顧，使農(nóng)村學(xué)生能更有效的吸收學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，尤其是健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，這也能潛移默化地改善學(xué)生家庭乃至整個(gè)農(nóng)村的健康素養(yǎng)水平，促使城市和農(nóng)村的居民在健康生活方面共同發(fā)展進(jìn)步。（2）在是否選修過健康課程方面，得出選修過健康課程的學(xué)生健康素養(yǎng)得分遠(yuǎn)高于沒有選修過健康課程的學(xué)生，與郭玉婷等人[22]的研究結(jié)果保持一致。原因可能是相比于沒有選修過健康課程的學(xué)生，選修過健康課程的學(xué)生學(xué)習(xí)了更多的健康教育和健康促進(jìn)的知識(shí)，具有更多的能力以識(shí)別不良的健康信息，具有更好的健康生活行為和減少健康危險(xiǎn)因素的能力。5.2大學(xué)生健康素養(yǎng)的提升措施5.2.1加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的健康促進(jìn)和教育工作本研究發(fā)現(xiàn)，生源地對(duì)健康生活方式與行為具有影響意義，來自農(nóng)村的學(xué)生與來自城市的相比，做得沒有他們好。針對(duì)兩者的得分差異，政府部門應(yīng)從源頭抓起，對(duì)農(nóng)村的健康教育和宣傳工作一定要多加重視，落實(shí)到位，從而改善農(nóng)村整體健康素養(yǎng)水平。同時(shí)，高校應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注來自農(nóng)村生源地的學(xué)生，采取合適的措施提升他們的健康素養(yǎng)水平，比如開設(shè)健康知識(shí)宣講會(huì)、組織輔導(dǎo)員或心理老師定期關(guān)心農(nóng)村學(xué)生的身心健康情況等。提高農(nóng)村學(xué)生的健康素養(yǎng)，不僅能有效提高學(xué)校的整體健康水平，也能有效促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的居民健康水平，改善城鄉(xiāng)區(qū)域健康發(fā)展不平衡。5.2.2積極開展學(xué)校健康相關(guān)課程本研究還發(fā)現(xiàn)，選修過健康課程的學(xué)生健康素養(yǎng)得分情況好于沒有選修過健康課程的學(xué)生。由此，學(xué)?？梢远嗉又匾晫?duì)健康相關(guān)課程的設(shè)置，幫助學(xué)生樹立和提高自身健康意識(shí)。根據(jù)德力高娃等[23]對(duì)大學(xué)生健康教育教學(xué)的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在接受健康相關(guān)課程的學(xué)習(xí)后，會(huì)更重視自己方方面面的健康，比如注意早睡早起、重視飲食均衡、按時(shí)吃飯、保持好心情、關(guān)心自己身體健康、心理健康等，相較于之前，生活方式逐漸趨于健康化。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，積極利用互聯(lián)網(wǎng)等接受度高的形式開展健康課程。有關(guān)研究[21]表示，從互聯(lián)網(wǎng)、電視廣播等大眾傳媒中獲取健康知識(shí)能有效提升健康素養(yǎng)，學(xué)生易于且樂于從中接受相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。因此，學(xué)校應(yīng)該充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，通過順應(yīng)信息化趨勢(shì)搭建健康課程新媒體平臺(tái)等方式，使大學(xué)生獲得更多的健康知識(shí)。6總結(jié)本研究所調(diào)查的大學(xué)生中具備健康素養(yǎng)的比例為22.4%，得出結(jié)果：大學(xué)生健康素養(yǎng)得分整體處于中等偏低水平。多元線性回歸分析表明生源地、是否選修過健康課程的健康素養(yǎng)得分是健康素養(yǎng)的主要影響因素。學(xué)校要結(jié)合社會(huì)、政府的力量，增強(qiáng)健康教育力度，重視對(duì)健康課程的設(shè)置，完善健康素養(yǎng)監(jiān)測(cè)體系，同時(shí)也要重點(diǎn)關(guān)注農(nóng)村學(xué)生群體，致力于讓更多的大學(xué)生能獲得健康知識(shí)，擁有健康的生活習(xí)慣和行為。大學(xué)生也應(yīng)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，積極參與健康相關(guān)活動(dòng)，認(rèn)真接受健康教育，增強(qiáng)自身的健康素養(yǎng)水平，保證身心健康。2020年新冠肺炎疫情的爆發(fā)，是對(duì)全世界人民的健康的一大挑戰(zhàn)。加強(qiáng)對(duì)人群健康素養(yǎng)的提高，特別是大學(xué)生群體，有利于在疫情防控常態(tài)化條件下保持國家人群健康、維持社會(huì)經(jīng)濟(jì)等各方面的穩(wěn)定發(fā)展。

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