淺談八年級(jí)英語兩極分化的原因及解決辦法-教育資料

淺談八年級(jí)英語兩極分化的原因及解決辦法八年級(jí)學(xué)生英語逐漸兩極分化，而且越來越嚴(yán)重，這在初中普遍存在，而且是比較難以解決的一個(gè)問題。今年暑假我們?cè)趨⒓邮薪萄谢顒?dòng)時(shí),一起討論了這個(gè)問題。依本人之見,一般說來,兩極分化形成的原因是：學(xué)生在小學(xué)三年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語,他們?cè)谛W(xué)五年級(jí)就開始了兩級(jí)分化，到了初中現(xiàn)在是越來越嚴(yán)重，尤其是到八年級(jí)后，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多，在教學(xué)中表現(xiàn)為生詞增多，時(shí)態(tài)增多,需要學(xué)生背單詞、對(duì)話,背誦太多語言點(diǎn),這樣一部分學(xué)生就會(huì)感到無所適從，感到英語越來越難學(xué)，成績(jī)也慢慢地下降，落在別人之后，繼而失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。盡管老師苦口婆心地對(duì)他們講英語如何如何重要，但無濟(jì)于事，因此班里出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，這就嚴(yán)重影響了英語教學(xué),致使一部分學(xué)生跟不上課程,完全失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，總是感到心有余而力不足。這種情況的出現(xiàn)，也側(cè)面說明英語教學(xué)由主動(dòng)開始向被動(dòng)轉(zhuǎn)化，嚴(yán)重時(shí),就會(huì)影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提高。一、兩極分化的原因.分析兩極分化的原因，主要來自學(xué)校老師和學(xué)生兩方面，綜合起來有以下幾種情況：1、學(xué)校和教師方面產(chǎn)生的問題1.1學(xué)校方面產(chǎn)生的問題.學(xué)校教育作為一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中起著不可替代的作用.現(xiàn)在，學(xué)校的升學(xué)率仍是社會(huì)關(guān)注的重大問題之一，因此部分學(xué)校、教師非常重視少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，而忽視了“面向全體學(xué)生”，尤其是忽視對(duì)知識(shí)欠缺和學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)與管理。學(xué)校教育被簡(jiǎn)化為教學(xué)、升學(xué),學(xué)生被封閉在狹窄的教室空間,從課堂到課堂，從讀書到讀書，學(xué)生正常的成長(zhǎng)和發(fā)展沒有自由拓展的活動(dòng)空間。1.2老師方面產(chǎn)生的問題.英語課堂教學(xué)是初中生學(xué)習(xí)英語的主要渠道,如果教師在教學(xué)方法上單一呆板，不靈活機(jī)動(dòng),只注重知識(shí)傳授,不注意能力培養(yǎng)，只注重講解，不注意實(shí)踐,這樣持續(xù)下去，學(xué)生就很自然地只滿足于學(xué)好語法、背會(huì)單詞、看懂課文、會(huì)做習(xí)題,而實(shí)際上沒有達(dá)到熟練掌握，形成技能，從而學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)失去了興趣。兩極分化現(xiàn)象就會(huì)更加嚴(yán)重。并且大多數(shù)教師都有一個(gè)共同的毛病，就是比較喜歡成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)后進(jìn)生則有一些不好的看法和做法，其實(shí)這是非常不好的現(xiàn)象。因?yàn)樵谟⒄Z課上的口頭練習(xí)、分組練習(xí)、情景對(duì)話練習(xí)等都是很重要的環(huán)節(jié),如果教師每節(jié)課只關(guān)注好學(xué)生而忽略后進(jìn)生，那這些學(xué)生就很難在各方面得到提高，只會(huì)使兩極分化變得更明顯。2、學(xué)生方面產(chǎn)生的問題2.1、學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)目標(biāo).部分學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不正確，沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語的重要性和必要性，不能把學(xué)習(xí)英語看作是他們的愿望和需要，英語學(xué)習(xí)情緒的支配不穩(wěn)定,學(xué)習(xí)熱情冷熱無常，把學(xué)習(xí)看作是一種苦差事,是一種負(fù)擔(dān)，甚至產(chǎn)生了“不想學(xué)”的念頭，久而久之，形成了學(xué)困生。2.2、學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。英語學(xué)科中的學(xué)困生大多缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其表現(xiàn)是:有的學(xué)生貪玩、懶惰，沒有養(yǎng)成勤奮刻苦的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而是養(yǎng)成了等待、依賴的習(xí)慣,不能做到課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，不主動(dòng)接觸新知識(shí)，只等教師講授，只完成簡(jiǎn)單的抄寫作業(yè),有針對(duì)性、難度大的作業(yè)則通過抄襲完成.有的學(xué)生在課堂上不講方法,不是積極參與，全身心投入，而是思想開小差，注意力不集中，時(shí)而游離于教學(xué)之外,課堂學(xué)習(xí)效果很差.有的學(xué)生沒有良好的心理因素，性格內(nèi)向，上課總是默不做聲，害羞、膽怯、不敢張嘴,怕害出錯(cuò)丟了面子。其實(shí),越不敢張嘴，就越不會(huì)讀，惡性循環(huán)下去，形成“啞巴英語”;許多學(xué)困生死記硬背單詞、句型，對(duì)語言的理解不能融會(huì)貫通，只能斷章取義，不能充分理解聽、說、讀、寫之間的必然聯(lián)系，結(jié)果腦子中只形成一些零碎孤立的語言信息,缺乏綜合運(yùn)用語言的能力.2。3.學(xué)習(xí)過程中的焦慮情緒。這是妨礙學(xué)習(xí)的一個(gè)最重要的情感因素.學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)天性能產(chǎn)生焦慮,因?yàn)閷W(xué)生喜歡拿自己和同學(xué)作比較，一旦發(fā)現(xiàn)他人比自己強(qiáng)，表現(xiàn)比自己好時(shí)就會(huì)產(chǎn)生焦慮，一些同學(xué)一走進(jìn)課堂就產(chǎn)生焦慮心理，生怕不能回答老師的提問，生怕不能接受教師傳授的知識(shí)，生怕被老師和同學(xué)評(píng)價(jià)太低。過分的焦慮會(huì)使學(xué)生感到不安、失意、自我懷疑、緊張和憂慮，從而使學(xué)生畏縮不前，課堂表現(xiàn)差，學(xué)習(xí)效率低.2。4、學(xué)生課外幾乎沒有運(yùn)用英語的機(jī)會(huì)課外運(yùn)用英語少，這是一個(gè)普遍存在的問題。盡管有些學(xué)生在“課外”常用英語進(jìn)行交際，但實(shí)際上內(nèi)容只是簡(jiǎn)單的日常問候用語和道謙、道別用語,沒有多少運(yùn)用的機(jī)會(huì),有些學(xué)生便產(chǎn)生“短視”認(rèn)為即使學(xué)好英語也在我們的身邊用處不大,從而對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣一天天減少，直至完全失去，甚至對(duì)英語產(chǎn)生了害怕厭煩心理。二、對(duì)學(xué)生兩極分化的一些對(duì)策怎樣加強(qiáng)英語教學(xué)，防止兩極分化現(xiàn)象？筆者就此談?wù)勛约旱目捶?2.1英語教師應(yīng)該想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.教師要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，想辦法把課上得生動(dòng)有趣,把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。教師在課前準(zhǔn)備時(shí)必須認(rèn)真地鉆研教材與教法,堅(jiān)持循序漸進(jìn)、精講多練的原則，要有超前意識(shí)。在教學(xué)中，教師要預(yù)測(cè)到學(xué)生可能會(huì)遇到哪些困難，應(yīng)該怎么解決，幫助學(xué)生順利地學(xué)會(huì)所教內(nèi)容。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)輔助手段和實(shí)物模型、掛圖、幻燈、簡(jiǎn)筆畫等直觀手段，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語環(huán)境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。教師講課時(shí)語言盡量使用英語,少用漢語，讓學(xué)生大量接觸英語,并沉浸在使用英語的氛圍中，培養(yǎng)運(yùn)用英語的能力，使學(xué)生習(xí)慣于聽陌生的外語語言。2.2教師要有高度的責(zé)任心。要對(duì)班上每一名學(xué)生負(fù)責(zé)，要特別關(guān)注中下游學(xué)生的學(xué)習(xí),對(duì)他們所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步都要加以肯定，當(dāng)他們學(xué)習(xí)困難時(shí),多輔導(dǎo)他們