高中生物-：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動

開門見山：這節(jié)課我們開

導(dǎo)入新課

始專題《現(xiàn)代生物進(jìn)化理

論》復(fù)習(xí)

（一）大綱：現(xiàn)代生物進(jìn)

化理論的主要內(nèi)容

（II）

生物進(jìn)化與生物多樣性

的形成（II）

（二）高考題：

2015卷IT32（非選）

2016卷IT6（選）

（三）備考目標(biāo)：

展示：17年大綱要求

1、熟練掌握現(xiàn)代生物進(jìn)

化理論的主要內(nèi)容看ppt,讀備考目標(biāo)

高考題

2、能運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)

解釋一些生物現(xiàn)象

備考目標(biāo)

3、熟練掌握生物進(jìn)化的

實(shí)質(zhì)；物種形成的三個環(huán)

節(jié)；基因頻率相關(guān)計算

（與遺傳規(guī)律聯(lián)系）；共

同進(jìn)化與生物多樣性關(guān)

系

一、達(dá)爾文的自然選擇

學(xué)說和現(xiàn)代生物進(jìn)化理學(xué)生閱讀材料

論異同點(diǎn)

材料：2017年2月27日，

世界衛(wèi)生組織發(fā)表首份

抗生素耐藥“重點(diǎn)病原

體”清單，公布了12種

對人類健康構(gòu)成極大威

脅的細(xì)菌種族目錄：碳青

霉烯、頭抱、青霉素類耐

藥菌均列其中。

問題：用達(dá)爾文的自然選

擇學(xué)說和現(xiàn)代生物進(jìn)化回答問題

理論解釋細(xì)菌產(chǎn)生抗藥識記

性的原因

【歸納提升11達(dá)爾文的

自然選擇學(xué)說和現(xiàn)代生

物進(jìn)化論異同

6浙俞\

/血血則施\

/醐州'W琳\霸\

岫姍蒯岫明岫瓢舞梅

喃，楸娜IM

俳燃蝌Mi眥刪j瞰螂融恒

二、基因頻率相關(guān)計算

(與遺傳規(guī)律聯(lián)系)

1、從某種生物種群中隨

機(jī)抽出一定數(shù)量的個體，

其中基因型為AA的個體

占24%,基因型為Aa的個

體占72%,基因型為aa的

個體占4%,基因A頻兩名學(xué)生在黑板前做

率______。其余學(xué)生先獨(dú)立完成，后

2、據(jù)調(diào)查，某小學(xué)學(xué)生與同位共享思路

重難點(diǎn)突破基因型及比例為

XBXB(42.32%)XBXb(7.36

%)XbXb(O.32%)XBY(46%)

、XbY(4%),則在該群體

中b基因頻率____o

思考：基因頻率的計算方

法

1、常染色體基因頻率計

算

2、X染色體基因頻率計結(jié)合例題，學(xué)生小結(jié)

算

3、遺傳平衡定律條件

在一個有性生殖的自

然種群中，當(dāng)?shù)任换驗(yàn)?/p>

一對（Aa）時，設(shè)P代

表A基因的頻率，q代表

a基因的頻率，則P?代表

_____基因型頻率，2pq代

表____基因型頻率d代

表____基因型頻率學(xué)生思考回答

典例：某一單基因遺傳病

家庭（用A、a表示），女

兒患病，其父母和弟弟的

表現(xiàn)型均正常.若弟弟與

人群中表現(xiàn)型正常的女

性結(jié)婚，其子女患該病的

概率為__________（假設(shè)

人群中致病基因頻率為

1/10,結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示）

教師引導(dǎo)學(xué)生思考該題

補(bǔ)充：若改為正常女性人

群中該遺傳病基因攜帶

者概率為1/10

典例（2016.全國卷I）理

論上，下列關(guān)于人類單基

因遺傳病的敘述，正確的

是（）

A.常染色體隱性遺

傳病在男性中的發(fā)病率

等于該病致病基因的基

因頻率小組活動，討論分析

B.常染色體顯性遺

傳病在女性中的發(fā)病率

等于該病致病基因的基

因頻率

C.X染色體顯性遺

傳病在女性中的發(fā)病率

等于該病致病基因的基

因頻率

D.X染色體隱性遺

傳病在男性中的發(fā)病率

等于該病致病基因的基

因頻率

【歸納提升31基因頻率

與遺傳病患病概率的鏈

接

1、若致病基因位于常染

色體上，發(fā)病率與性別_

2、若致病基因位于X染學(xué)生整理

色體上，發(fā)病率與性

別。

女性的發(fā)病率計算方

法：

男性的發(fā)病率計算方

法：

三、物種形成一隔離

材料：之前研究人員在兩

名從未到過印度或巴基

斯坦的寧夏新生兒體內(nèi)，

發(fā)現(xiàn)了一種類型不同的學(xué)生看新聞，思考回答

“超級細(xì)菌

回答：如何界定“超級細(xì)

菌”是否是新物種？學(xué)生總結(jié)識記

高頻考占：

1、新物編形成三個環(huán)節(jié):

2、新物種與生物進(jìn)化的

關(guān)系

典例4：如圖用現(xiàn)代生物

進(jìn)化理論解釋了新物種

的形成的過程。下列有關(guān)

說法錯誤的是

學(xué)生回答

Aa代表基因突變，可以

產(chǎn)生新基因

Bd代表地理隔離，長期

的地理隔離形成生殖隔

離是常見的新物種形成

方式

Cb是生殖隔離，是判斷

是否是形成新物種的標(biāo)

準(zhǔn)

D有c形成說明生物發(fā)生

了進(jìn)化，但生物進(jìn)化不一

定形成c

四、共同進(jìn)化

不同—生物—之間、一

生物—與—無機(jī)環(huán)境之學(xué)生回答，舉例說明共

間在相互影響中不斷進(jìn)同進(jìn)化現(xiàn)象

化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)

化,導(dǎo)致生物多樣性。

【知識網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建】

“IMK

才蝴回顧本節(jié)課內(nèi)容構(gòu)建知

ft

識網(wǎng)絡(luò)

M,-1-L1-Tn

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糊

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Lj更

1

1（2015安徽卷）現(xiàn)有兩

專題鞏固

個非常大的某昆蟲種群，

個體間隨機(jī)交配，沒有遷

入和遷出，無突變，自然

選擇對A和a基因控制的

性狀沒有作用。種群1的

A基因頻率為80%,a基因

頻率為20%；種群2的A

基因頻率為60%,a基因?qū)W生獨(dú)立完成

頻率為40%.假設(shè)這兩個小組討論解決

種群大小相等，地理隔離

不再存在，兩個種群完全

合并為一個可隨機(jī)交配

的種群，則下一代中Aa

的基因型頻率是

A.75%B.50%

C.42%D.21%

2（2012廣東）科學(xué)家用

人工合成的染色體片段，

成功替代了酵母菌的第6

號和第9號染色體的部分

片段，得到的重組酵母菌

能存活，未見明顯異常，

關(guān)于該重組酵母菌的敘

述，錯誤的是（）

A.還可能發(fā)生變異

B.表現(xiàn)型仍受環(huán)境的影

響

C.增加了酵母菌的遺傳

多樣性D.改變了酵

母菌的進(jìn)化方向

3（2011重慶）2008年，

在重慶武隆某地下洞穴

的水體中發(fā)現(xiàn)了一種數(shù)

量少、眼睛退化的“盲

魚”。下列有關(guān)敘述，正

確的是（）

A.盲魚眼睛的退化是黑

暗誘導(dǎo)基因突變的結(jié)果

B.種群密度是限制盲魚

種群增長的關(guān)鍵生態(tài)因

素C.洞內(nèi)水體中溶解氧

的增加將提高盲魚種群

的K值D.盲魚作為進(jìn)

化研究的材料體現(xiàn)生物

多樣性間接使用價值

4（2014?廣東）某種蘭花

有細(xì)長的花矩，花矩頂端

貯存著花蜜，這種蘭花的

傳粉需借助具有細(xì)長口

器的蛾在吸食花蜜的過

程中完成.下列敘述正確

的是（）

A.蛾口器的特征決定蘭

花花矩變異的方向B.花

矩變長是蘭花新種形成

的必要條件

C.口器與花矩的相互適

應(yīng)是共同進(jìn)化的結(jié)果

D.蛾的口器會因吸食花

蜜而越變越長

學(xué)情分析

一.對高三學(xué)生認(rèn)知水平的分析

1.通過高一學(xué)習(xí)，學(xué)生對該專題的核心知識已有一定理解和識記。

教材中涉及的許多實(shí)例，學(xué)生大都有一定的感性認(rèn)識，如蝴蝶的翅色、

家豬和野豬的區(qū)別、蝗蟲的交配和產(chǎn)卵、捕食者與被捕食者之間的斗

爭等。有的學(xué)生可能通過媒體或科普書刊，對進(jìn)化論領(lǐng)域出現(xiàn)的不同

觀點(diǎn)有所了解。

2.對該專題的基因頻率的計算（常染色體、性染色體）、遺傳平衡

定律以及與遺傳學(xué)規(guī)律的鏈接學(xué)生會感覺到吃力。因此在注意學(xué)生識

記基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，著重講解該部分。

二、策略

針對基礎(chǔ)知識薄弱同學(xué)，特設(shè)定專題復(fù)習(xí)課前案，有助于基礎(chǔ)知

識的回顧。針對重難點(diǎn)部分，特制定專題復(fù)習(xí)課中學(xué)案，結(jié)合高考大

綱和歷年高考真題，教學(xué)中鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生思考和攻破。

效果分析

近年來，高中生物教學(xué)從形式到內(nèi)容都發(fā)生了深刻的變化。教學(xué)

的發(fā)展趨勢也是要求教師追求高效課堂，減輕學(xué)生課外負(fù)擔(dān)，調(diào)動學(xué)

生積極地參與到教學(xué)中去。因而，教師的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法

也隨之發(fā)生了變化。在高中生物的教學(xué)過程中，要更加注意對生物課

堂教學(xué)規(guī)律的研究，著重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識去分析問題、解決問

題的能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、尤其是學(xué)會高效率的學(xué)習(xí)。

下面是本人在本節(jié)課教學(xué)過程中能夠有意識做到的一些自認(rèn)為

比較有效的方法和舉措。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣——課堂上要培養(yǎng)學(xué)生動腦動口動手動

筆并且一起動的習(xí)慣，這樣才會印象深刻，掌握牢固。

2、復(fù)雜問題簡單化比如基因頻率計算，用簡單例題引領(lǐng)，最后引

導(dǎo)

學(xué)生梳理。

3、理論聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識

以新聞為教學(xué)內(nèi)容載體，以日常生活中鮮活的例子，引導(dǎo)學(xué)生思

考課本理論知識，真正做到活學(xué)活用

本人在課堂教學(xué)方面做得不足的地方是：一是不能調(diào)動學(xué)生積極

地參與到教學(xué)中去。教法也不夠靈活多變，不能徹底拋棄一講到底、

一練到底的教學(xué)形式。往后要多采用討論式、引導(dǎo)式、過程式的教學(xué)。

在學(xué)科內(nèi)綜合的教學(xué)中，可多采用引導(dǎo)式教學(xué)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕?/p>

學(xué)方法充分發(fā)展學(xué)生的能力。二是在培養(yǎng)學(xué)生對圖解圖像問題的分

析能力和思維遷移能力方面做得還不夠。在以后的教學(xué)過程中，講解

時多強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀文對圖、看圖釋文、文圖活用、讀圖解題，使圖文充

分結(jié)合。可以按照專題對圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對學(xué)生的思維遷移

能力的培養(yǎng)。

第七章現(xiàn)代生物進(jìn)化理論教材分析

一、對教材內(nèi)容的分析

本章包括兩節(jié)內(nèi)容：第1節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來》和第2

節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》。第1節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的

由來》包括三部分內(nèi)容：拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說

和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理論的發(fā)展，其中重點(diǎn)是第二部分，即達(dá)爾文

的自然選擇學(xué)說。第2節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容》包括三小

節(jié)：第一小節(jié)是《種群基因頻率的改變與生物進(jìn)化》；第二小節(jié)是《隔

離與物種的形成》；第三小節(jié)是《共同進(jìn)化與生物多樣性的形成》。第

二節(jié)是本專題的重點(diǎn)，基因頻率的計算（與遺傳規(guī)律的聯(lián)系）是難點(diǎn)。

第七章在生物學(xué)中具有重要地位，對人們的自然觀和世界觀有著重要

影響。

二、教學(xué)目標(biāo)的分析

知識方面

1.說明現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容。

2.概述生物進(jìn)化理論與生物多樣性的形成。

情感態(tài)度與價值觀方面

1.形成生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。

2.探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對人們思想觀念的影響。

能力方面

1.運(yùn)用數(shù)學(xué)方法討論種群基因頻率的變化。

2.運(yùn)用生物進(jìn)化觀點(diǎn)解釋一些生物現(xiàn)象。

重點(diǎn)：現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的內(nèi)容

生物進(jìn)化理論與生物多樣性的關(guān)系

難點(diǎn)：種群基因頻率的計算與遺傳規(guī)律的鏈接。

三、教學(xué)課時的安排分析

復(fù)習(xí)課分為二個課時，第一節(jié)課以整合知識框架為主，形成知識

網(wǎng)絡(luò)。第二節(jié)練習(xí)、達(dá)標(biāo)為主。

測評練習(xí)

例題

（2014?江蘇高考）某醫(yī)院對新生兒感染的細(xì)菌進(jìn)行了耐藥性實(shí)驗(yàn)，結(jié)

果顯示70%的致病菌具有耐藥性。下列有關(guān)敘述正確的是（）

A.孕婦食用了殘留抗生素的食品，導(dǎo)致其體內(nèi)大多數(shù)細(xì)菌突變

B.即使孕婦和新生兒未接觸過抗生素，感染的細(xì)菌也有可能是耐藥

菌

C.新生兒體內(nèi)缺少免疫球蛋白，增加了致病菌的耐藥性

D.新生兒出生時沒有及時接種疫苗，導(dǎo)致耐藥菌形成

典例3（2016.全國卷D理論上，下列關(guān)于人類單基因遺傳病的敘述,

正確的是O

A.常染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因

頻率

B.常染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因

頻率

c.X染色體顯性遺傳病在女性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因

頻率

D.X染色體隱性遺傳病在男性中的發(fā)病率等于該病致病基因的基因

頻率

典例4：如圖用現(xiàn)代生物進(jìn)化理論解釋了新物種的形成的過程。下列

有關(guān)說法錯誤的是

改變，種群基因頻率一改變自然選擇

積累

Aa代表基因突變，可以產(chǎn)生新基因

Bd代表地理隔離，長期的地理隔離形成生殖隔離是常見的新物種形

成方式

Cb是生殖隔離，是判斷是否是形成新物種的標(biāo)準(zhǔn)

D有c形成說明生物發(fā)生了進(jìn)化，但生物進(jìn)化不一定形成c

練習(xí)

1（2015安徽卷）現(xiàn)有兩個非常大的某昆蟲種群，個體間隨機(jī)交配,

沒有遷入和遷出，無突變，自然選擇對A和a基因控制的性狀沒有作

用。種群1的A基因頻率為80%,a基因頻率為20%；種群2的A基

因頻率為60%,a基因頻率為40%.假設(shè)這兩個種群大小相等，地理隔

離不再存在，兩個種群完全合并為一個可隨機(jī)交配的種群，則下一代

中Aa的基因型頻率是A.75%B.50%C.42%

D.21%

2（2012廣東）科學(xué)家用人工合成的染色體片段，成功替代了酵母菌

的第6號和第9號染色體的部分片段，得到的重組酵母菌能存活，未

見明顯異常，關(guān)于該重組酵母菌的敘述，錯誤的是（）

B.還可能發(fā)生變異B.表現(xiàn)型仍受環(huán)境的影響

C.增加了酵母菌的遺傳多樣D.改變了酵母菌的進(jìn)化方向

3（2011重慶）2008年，在