9 龐大的“家族”教學設計-2023-2024學年科學四年級下冊蘇教版

9龐大的“家族”教學設計-2023-2024學年科學四年級下冊蘇教版授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間課程基本信息1.課程名稱：《龐大的“家族”》

2.教學年級和班級：四年級科學班

3.授課時間：2023-2024學年第二學期，具體時間待定

4.教學時數：1課時（45分鐘）

本節(jié)課將結合蘇教版四年級下冊科學教材，帶領學生探索生物的分類與進化，深入了解龐大的生物家族。通過本節(jié)課的學習，使學生掌握基本的生物分類方法，認識不同類群生物的特征，培養(yǎng)他們的觀察、比較和思考能力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生科學探究能力，通過對比、分析與歸納不同生物類群的特征，提升他們的觀察力和思考能力；強化學生對生物多樣性的認識，激發(fā)對自然界的敬畏與保護意識；加強科學思維方法的學習，使學生能夠運用分類與比較的方法，理解生物進化的基本原理，培養(yǎng)他們的科學素養(yǎng)。學情分析四年級學生在知識層次上，已經具備了對生物基本類群的認知，能夠識別一些常見動植物，并對它們的簡單特征有所了解。在能力方面，學生們通過前期的學習，初步形成了觀察、描述和比較生物的能力，但在系統(tǒng)分類和進化原理的理解上還較為淺顯。在素質方面，他們表現出對自然界的好奇心和探索欲，但科學思維方法和探究習慣仍在培養(yǎng)中。

學生在行為習慣上，普遍存在對直觀、有趣生物現象的關注，而對抽象概念的理解和記憶相對較弱。這對本課程的學習有一定影響，需要教師通過生動有趣的教學活動和具體實例，引導學生深入思考，幫助他們構建知識體系。此外，學生合作交流能力較強，有利于開展小組討論和探究活動，促進對課程內容的理解和掌握。教學資源1.硬件資源：顯微鏡、實物模型、掛圖、投影儀

2.軟件資源：教材、教學PPT、生物類群特征表格

3.課程平臺：校園網絡教學平臺

4.信息化資源：生物分類與進化科普視頻、互動電子白板

5.教學手段：小組合作、討論法、探究活動、觀察與描述、案例分析教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過校園網絡教學平臺，發(fā)布關于生物分類預習的資料，包括PPT和科普視頻，明確預習目標和要求。

-設計預習問題：圍繞“龐大的家族”課題，設計問題如“為什么生物需要分類？”和“你能舉例說明哪些生物屬于同一類群？”

-監(jiān)控預習進度：通過平臺數據跟蹤學生的預習情況，并通過微信群與學生溝通預習中的疑問。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生按照要求，閱讀教材相關內容，觀看預習視頻，了解生物分類的基本知識。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄自己的理解和新產生的疑問。

-提交預習成果：學生將自己的筆記、問題清單等預習成果提交至平臺。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生獨立思考和自主學習。

-信息技術手段：利用在線平臺和微信群實現資源的共享和交流。

作用與目的：

-幫助學生為課堂學習生物分類知識做好準備。

-培養(yǎng)學生的自主學習能力和問題意識。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過展示不同生物的圖片，引出生物分類的重要性，激發(fā)學生興趣。

-講解知識點：詳細講解生物分類的原理和方法，舉例說明不同類群的特征。

-組織課堂活動：設計小組討論，讓學生合作完成生物分類表格，進行角色扮演，模擬生物分類學家的工作。

-解答疑問：在活動過程中，解答學生提出的問題，引導他們深入理解分類知識。

學生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：在小組討論中積極發(fā)言，共同完成分類表格，通過角色扮演體驗分類過程。

-提問與討論：對不懂的問題提出疑問，與小組成員或老師進行討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：通過講解，幫助學生掌握生物分類的基本原理。

-實踐活動法：通過小組討論和角色扮演，讓學生在實踐中應用所學知識。

-合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：

-幫助學生深入理解生物分類的知識點，掌握分類技能。

-通過實踐活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力和問題解決能力。

-通過合作學習，增強學生的團隊協(xié)作和交流表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：根據課程內容，布置相關的課后作業(yè)，如制作生物分類手抄報或小論文。

-提供拓展資源：向學生推薦相關的科普書籍和在線資源，鼓勵他們進行深入探究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生個性化的反饋和指導。

學生活動：

-完成作業(yè)：認真完成課后作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

-拓展學習：利用老師提供的資源，進行進一步的自主探究。

-反思總結：對自己的學習過程進行反思，總結學習收獲和改進空間。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：指導學生進行學習反思，促進自我提升。

作用與目的：

-鞏固學生對生物分類知識點的掌握。

-通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維深度。

-通過反思總結，幫助學生形成良好的學習習慣，不斷提升自我。教學資源拓展1.拓展資源：

-科普書籍：《生物的奇妙世界》、《生命的分類與進化》等，這些書籍詳細介紹了生物分類的知識，以及生物進化的歷程，有助于學生更深入地理解課程內容。

-科普視頻：與生物分類和進化相關的科普視頻，如《自然界的分類系統(tǒng)》、《生物的進化之路》等，通過生動的圖像和實例，幫助學生形象地理解生物分類的原理和生物進化的過程。

-自然博物館或科技館：組織學生參觀自然博物館或科技館，親身體驗生物多樣性和分類學的魅力，增強學生對生物分類知識的直觀感受。

-學術文章：選取適合學生閱讀的學術文章，如《生物分類學的發(fā)展歷程》等，讓學生了解生物分類學的研究動態(tài)和前沿問題。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀與生物分類和進化相關的科普書籍和文章，增加知識儲備，拓寬視野。

-觀看視頻：推薦學生觀看科普視頻，通過視聽結合的方式，加深對生物分類和進化知識點的理解。

-實地考察：組織學生參與實地考察活動，如參觀自然博物館，讓學生在實際觀察中，了解生物分類的依據和意義。

-小組討論：鼓勵學生在課后進行小組討論，分享各自的學習心得，互相提問和解答疑問，共同提高。

-研究性學習：指導學生開展研究性學習，選取一個生物類群作為研究對象，深入了解其分類特征、生活習性以及進化歷程，撰寫研究報告。課后作業(yè)1.思維導圖繪制：

主題：生物分類與進化

要求：以“生物分類與進化”為中心，繪制思維導圖，包括生物分類的等級、各等級的特征、以及生物進化的基本過程。

示例答案：

-生物分類與進化

-分類等級：界、門、綱、目、科、屬、種

-界：最大分類單位，按生物的營養(yǎng)方式、細胞結構等特征劃分

-門：具有相同的基本特征，如動物門、植物門

-綱：具有更具體的共同特征，如哺乳綱、鳥綱

-進化過程：自然選擇、遺傳變異、適者生存

2.生物分類案例分析：

材料：提供幾種不同生物的圖片和基本信息。

要求：分析這些生物之間的親緣關系，將它們進行正確的分類，并說明分類的依據。

示例答案：

-生物1（蝴蝶）：昆蟲綱，鱗翅目，蝴蝶科

-生物2（青蛙）：兩棲綱，無尾目，青蛙科

-生物3（松樹）：植物界，種子植物門，松科

-分類依據：生物形態(tài)結構、生活習性、生殖方式等特征。

3.小論文寫作：

主題：生物分類的意義

要求：從保護生物多樣性、科學研究和人類生活的角度，闡述生物分類的意義。

示例答案：

-生物分類有助于保護生物多樣性，通過了解不同生物類群的特征，制定針對性的保護措施。

-生物分類為科學研究提供基礎，有助于揭示生物之間的親緣關系和進化歷程。

-生物分類對人類生活具有重要意義，如藥用植物的開發(fā)、農業(yè)害蟲防治等。

4.角色扮演活動：

主題：生物分類學家

要求：假設你是生物分類學家，發(fā)現了一種未知生物，請你根據觀察到的特征，為它進行分類，并說明分類的理由。

示例答案：

-未知生物：一種生活在水中的動物，具有鰓呼吸、鰭游泳、體表覆蓋鱗片等特征。

-分類：魚類，屬于脊椎動物門，魚綱。

-理由：具有魚類的基本特征，如水生生活、鰓呼吸、鰭游泳等。

5.家庭實驗設計：

主題：生物分類

要求：設計一個簡單的生物分類實驗，使用家中常見的生物材料，如蔬菜、水果、種子等，說明實驗步驟和分類依據。

示例答案：

-實驗材料：不同種類的蔬菜、水果、種子等。

-實驗步驟：

1.觀察各種生物的形態(tài)特征，如顏色、形狀、大小等。

2.按照形態(tài)特征，將生物進行分類。

3.記錄分類結果，并分析各類生物之間的親緣關系。

-分類依據：生物的形態(tài)結構、顏色、種子數量等特征。課堂-提問：在課堂上通過提問方式，了解學生對生物分類知識點的理解和掌握情況，如“生物分類的等級有哪些？”、“生物分類的依據是什么？”等，根據學生的回答判斷他們對知識點的理解程度。

-觀察：觀察學生在課堂討論、實驗操作等環(huán)節(jié)的表現，評估他們的合作能力、實踐能力和科學探究能力。

-測試：設計課堂小測試，如填空題、簡答題等，測試學生對生物分類知識的掌握程度。

2.作業(yè)評價：

-批改：認真批改學生的課后作業(yè)，如思維導圖、案例分析、小論文等，評估他們對生物分類知識的理解和應用能力。

-點評：針對學生的作業(yè)，給出具體的點評和建議，指出優(yōu)點和不足，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-反饋：及時向學生反饋作業(yè)評價結果，讓學生了解自己的學習效果，明確改進方向。教學反思在教授《龐大的“家族”》這一課時，我發(fā)現學生們對生物分類的興趣非常濃厚，這讓我感到非常欣慰。在課堂上，我通過提問、觀察和測試等方式，及時了解了學生的學習情況，并針對性地進行了解決。我發(fā)現，大部分學生對生物分類的等級和依據有了基本的了解，但在實際操作中，他們在分類的細節(jié)上還存在一些問題。例如，有些學生在分類時過于注重生物的外部特征，而忽視了生物的生活習性和生殖方式等因素。

在課后作業(yè)的批改中，我發(fā)現學生們在思維導圖繪制、案例分析和小論文寫作等方面的表現都相當不錯。他們的作業(yè)顯示了他們對生物分類知識的深入理解和靈活運用。不過，也有一些學生在家庭實驗設計中存在一些問題，比如實驗步驟不夠清晰，分類依據不夠明確等。針對這些問題，我在作業(yè)點評中給出了具體的建議，并鼓勵學生們繼續(xù)努力。

在反思中，我也意識到自己在教學中還存在一些不足之處。比如，在課堂上的提問