四年級信息技術上冊 第八課 看圖編寫故事教案 川教版

四年級信息技術上冊第八課看圖編寫故事教案川教版主備人備課成員教材分析《四年級信息技術上冊第八課看圖編寫故事教案川教版》以川教版教材為基礎，針對四年級學生的認知水平，設計了看圖編寫故事的教學內容。本課旨在培養(yǎng)學生的觀察力、想象力及語言表達能力，通過課本中的圖片素材，讓學生學會運用信息技術手段，觀察圖片細節(jié)，展開豐富的想象，將圖片串聯(lián)成一個生動有趣的故事。課程內容與教材緊密關聯(lián)，既鞏固了學生已學的信息技術知識，又提升了他們的實際應用能力。核心素養(yǎng)目標二、核心素養(yǎng)目標：本課程圍繞四年級信息技術核心素養(yǎng)，著重培養(yǎng)學生以下能力：圖像信息的獲取與解讀能力，通過觀察圖片細節(jié)，提升信息提取與處理能力；創(chuàng)新思維與想象力，鼓勵學生跳出傳統(tǒng)思維框架，創(chuàng)作獨特的故事情節(jié)；語言表達與溝通能力，通過故事編寫，加強學生運用信息技術工具進行有效表達和交流的技巧；團隊協(xié)作與問題解決能力，在小組合作中，培養(yǎng)學生共同分析問題、解決問題的能力。這些目標與課本內容緊密結合，旨在全面提升學生的信息技術應用素養(yǎng)。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：通過之前的學習，學生已熟悉基本的計算機操作，掌握了畫圖軟件的使用，能夠進行簡單的圖像編輯和保存操作。同時，學生對信息技術課程有一定的興趣，能夠利用網(wǎng)絡搜索圖片和文字信息。

2.學習興趣、能力和學習風格：四年級學生對新鮮事物充滿好奇，喜歡通過視覺圖像接受信息。他們具備一定的觀察能力和想象力，但在語言組織和表達能力上存在差異。學生的學習風格多樣，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：在編寫故事過程中，學生可能會遇到以下困難：觀察圖片時難以捕捉到關鍵信息，想象力不足導致故事情節(jié)單一；語言表達和邏輯思維能力有限，使得故事內容不夠連貫；在小組合作中，分工和溝通協(xié)作能力有待提高，可能導致討論效果不佳。

針對以上分析，本課程將結合課本內容，有針對性地幫助學生克服困難，提升他們的信息技術應用能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源1.軟硬件資源：計算機、投影儀、畫圖軟件、Word或類似的文字處理軟件。

2.課程平臺：學校信息技術教學平臺，用于發(fā)布課程任務、展示學生作品。

3.信息化資源：課本中提供的圖片素材庫，供學生選取圖片進行故事編寫。

4.教學手段：PPT演示、小組討論、個別指導、作品展示與評價。教學過程設計總用時：45分鐘

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：利用PPT展示一組有趣的圖片，圖片內容與學生生活相關，激發(fā)學生的興趣。

-提出問題：請學生觀察這些圖片，并思考它們背后可能發(fā)生的故事。

2.講授新課（10分鐘）

-講解圖片觀察技巧：引導學生關注圖片中的細節(jié)，如人物表情、背景環(huán)境等，以便更好地編寫故事。

-演示故事編寫方法：以一張圖片為例，現(xiàn)場示范如何從觀察圖片到構思故事情節(jié)，再到用文字表達出來。

-強調教學重點：學會觀察、想象和表達，將圖片轉化為生動的故事。

3.鞏固練習（15分鐘）

-小組合作：將學生分成小組，每組選取一張圖片，共同討論編寫一個故事。

-互動環(huán)節(jié)：鼓勵學生在編寫故事時，互相提問、補充，提高故事的連貫性和趣味性。

-適時指導：教師巡回指導，針對每個小組的問題給予個別指導，幫助學生解決困難。

4.課堂提問與討論（10分鐘）

-各小組分享故事：每個小組選派一名代表，展示他們編寫的故事，并分享創(chuàng)作過程中的心得。

-課堂提問：教師針對學生分享的故事，提出問題，引導學生思考如何改進故事情節(jié)和表達方式。

-討論交流：組織學生進行討論，互相評價對方的故事，提出改進意見。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

-創(chuàng)新思維：鼓勵學生嘗試從不同角度編寫故事，發(fā)揮想象力和創(chuàng)新思維。

-語言表達：指導學生運用豐富的詞匯和句式，使故事更具表現(xiàn)力。

-團隊協(xié)作：強調小組合作中的溝通與協(xié)作，培養(yǎng)學生共同解決問題的能力。

6.總結與反思（5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的教學內容，強調觀察、想象、表達等能力的培養(yǎng)。

-學生反思：請學生談談自己在編寫故事過程中的收獲和不足，以及如何改進。

-作品展示：將學生作品上傳至課程平臺，供大家欣賞和評價。學生學習效果1.觀察能力的提升：學生能夠通過觀察圖片細節(jié)，提取關鍵信息，為編寫故事提供素材。他們對圖片的理解和解讀能力得到了鍛煉和提高。

2.想象力的激發(fā)：在編寫故事的過程中，學生被鼓勵發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出獨特且富有創(chuàng)意的故事情節(jié)，這一過程有效提升了學生的創(chuàng)新思維能力。

3.語言表達能力的增強：學生通過文字表達故事，學會了運用豐富的詞匯和句式，使故事更具吸引力。他們在語言組織和邏輯思維能力上有了明顯的提高。

4.信息技術應用能力的提高：學生掌握了利用畫圖軟件和文字處理軟件進行圖片編輯和故事編寫的方法，提高了信息技術在實際應用中的能力。

5.團隊協(xié)作能力的培養(yǎng)：在小組合作編寫故事的過程中，學生學會了溝通、分工與協(xié)作，共同解決問題，提高了團隊協(xié)作能力。

6.問題解決能力的提升：學生在遇到編寫困難時，能夠主動尋求幫助，通過討論、提問等方式解決問題，培養(yǎng)了他們的問題解決能力。

7.自主學習能力的培養(yǎng)：學生在課程平臺上展示作品、互相評價，激發(fā)了他們的自主學習興趣，培養(yǎng)了自我評價和反思的能力。

8.核心素養(yǎng)的全面發(fā)展：本節(jié)課的教學內容與四年級信息技術核心素養(yǎng)緊密結合，學生在觀察、想象、表達、協(xié)作等方面得到了全面的鍛煉和提高。課堂1.課堂評價：

-提問：在課堂教學中，通過針對性提問，了解學生對圖片觀察、故事構思和表達方法的掌握情況。根據(jù)學生的回答，及時發(fā)現(xiàn)問題，給予指導和解答。

-觀察：在小組合作過程中，教師巡回觀察學生的討論和操作情況，了解他們在團隊協(xié)作、問題解決等方面的表現(xiàn)，針對學生的困難提供幫助。

-測試：在課程結束前，進行簡短的課堂測試，檢驗學生對本節(jié)課知識點的掌握程度，如圖片觀察技巧、故事編寫方法等。

2.作業(yè)評價：

-批改：對學生提交的故事作業(yè)進行認真批改，關注故事情節(jié)的連貫性、語言表達的準確性以及創(chuàng)意思維的發(fā)揮。

-點評：針對每個學生的作業(yè)，給出具體的評價和建議，強調優(yōu)點，指出不足，鼓勵學生發(fā)揮潛力，提高寫作水平。

-反饋：及時將評價結果反饋給學生，讓他們了解自己的學習效果，激發(fā)學生的學習興趣，鼓勵他們繼續(xù)努力，不斷提高信息技術應用能力。同時，針對共性問題進行集中講解，幫助學生鞏固知識點。板書設計①重點知識點：

-圖片觀察技巧

-故事編寫方法

-語言表達要點

②關鍵詞：

-觀察、想象、表達

-圖片、故事、情節(jié)

-協(xié)作、討論、創(chuàng)新

③趣味性表達：

-使用有趣的圖形和顏色，如用不同的顏色標注關鍵詞，用小圖標代表不同的故事角色，增加視覺吸引力。

-創(chuàng)意排版，如將故事流程圖以流程線的形式展示，使板書更具動態(tài)感和趣味性。

-引入互動元素，如在板書上留出空白，讓學生上臺填寫他們認為合適的故事情節(jié)或詞匯，提高學生的參與度和主動性。

板書設計旨在通過清晰的結構、突出的重點和藝術性的呈現(xiàn)，幫助學生更好地理解和記憶教學內容，同時激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)造力。典型例題講解例題一：

題目：根據(jù)以下圖片，編寫一個關于友誼的故事。

圖片：兩個小孩在公園里玩耍。

答案：小明和小華是好朋友，他們經(jīng)常一起去公園玩耍。一天，他們在公園里遇到了一個困難，通過互相幫助和鼓勵，他們加深了友誼。

例題二：

題目：以下圖片展現(xiàn)了一個怎樣的情景？請用文字描述并編寫一個相關故事。

圖片：一位老人在樹下給一群孩子講故事。

答案：這是一個溫馨的下午，李爺爺在公園的樹下給一群孩子講述他的童年故事。孩子們聚精會神地聽著，被李爺爺?shù)墓适滤?/p>

例題三：

題目：根據(jù)圖片，編寫一個關于環(huán)保的故事。

圖片：一個小女孩正在撿拾地上的垃圾。

答案：小麗是一名環(huán)保小衛(wèi)士，她看到地上有垃圾就會主動撿起來。在她的影響下，越來越多的人加入到環(huán)保行動中來，共同保護我們的家園。

例題四：

題目：以下圖片展示了什么場景？請編寫一個與圖片相關的故事。

圖片：一位老師在黑板上畫圖講解。

答案：這是一堂生動有趣的美術課，張老師正在用畫圖的方式講解如何觀察和描繪自然風景。學生們跟隨張老師的講解，紛紛動手畫出了美麗的畫作。

例題五：

題目：根據(jù)圖片，編寫一個關于勇氣的故事。

圖片：一個小男孩在河邊勇敢地救起了一只落水的小貓。

答案：小強是一個勇敢的小男孩，他看到一只小貓掉進了河里，毫不猶豫地跳下去救起了小貓。他的勇敢行為得到了大家的贊揚，成為了大家學習的榜樣。教學反思與總結在本次四年級信息技術課程《看圖編寫故事》的教學中，我深刻體會到了教學過程中的挑戰(zhàn)與收獲。

教學反思：

首先，在教學方法上，我采用了情境導入、小組合作和課堂討論等多種形式，旨在激發(fā)學生的學習興趣和參與度。通過觀察學生的反應和課堂表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)情境導入確實能夠迅速吸引學生的注意力，而小組合作則有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。然而，在課堂討論環(huán)節(jié)，我注意到部分學生發(fā)言不夠積極，這可能是因為我對討論話題的引導不夠深入，或者學生之間的互動還不夠充分。在今后的教學中，我需要更加注重討論話題的設計，以及如何在討論中引導學生深入思考和互相交流。

其次，在教學管理方面，我努力營造一個積極的學習氛圍，鼓勵學生提問和表達自己的觀點。我發(fā)現(xiàn)，當學生感受到被尊重和鼓勵時，他們更愿意主動參與課堂活動。但同時，我也意識到，在教學過程中，我對學生的個別指導還不夠充分，尤其是在小組合作環(huán)節(jié)，我應該更加關注每個學生的學習進展，及時發(fā)現(xiàn)并解決他們的問題。

教學總結：

從學生的學習效果來看，他們通過本節(jié)課的學習，不僅提高