古詩詞誦讀卜算子·送鮑浩然之浙東 教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版

古詩詞誦讀卜算子·送鮑浩然之浙東教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年六年級下冊語文統(tǒng)編版學(xué)校授課教師課時授課班級授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：《古詩詞誦讀——卜算子·送鮑浩然之浙東》

2.教學(xué)年級和班級：六年級（下冊）語文統(tǒng)編版

3.授課時間：2023-2024學(xué)年第二學(xué)期，具體上課時間待定

4.教學(xué)時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提高學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，感受詩詞韻律美，增強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)；

2.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力，激發(fā)學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣；

3.增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化、歷史背景的認(rèn)知，提高民族自豪感；

4.培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、抒情的能力，提升寫作技巧，為后續(xù)文學(xué)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：理解并背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》的詩意，感受詩人的情感表達(dá)。

難點(diǎn)：把握詩詞的韻律特點(diǎn)，體會詩中的意境和修辭手法。

解決辦法及突破策略：

1.通過多媒體教學(xué)手段，如播放配樂朗誦，引導(dǎo)學(xué)生感受詩詞的音韻美，增強(qiáng)記憶。

2.采用分組合作的方式，讓學(xué)生相互討論詩詞中的關(guān)鍵詞匯和句子，分享對意境的理解。

3.教師示范解析，通過圖解、故事背景介紹等方式，幫助學(xué)生理解詩中的修辭手法和深層含義。

4.設(shè)計詩詞填空、改寫等互動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握詩詞結(jié)構(gòu)，加深對重點(diǎn)難點(diǎn)的理解。

5.鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意性表達(dá)，如繪畫、角色扮演等，以多元方式突破理解難點(diǎn)，深化學(xué)習(xí)體驗。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過生動的語言和豐富的情感表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩詞內(nèi)容和情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對詩詞意境和個人感受的理解，促進(jìn)思維碰撞。

3.體驗法：通過角色扮演、詩詞朗誦等形式，讓學(xué)生親身體驗詩人的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)手段：

1.多媒體設(shè)備：利用PPT、視頻等展示詩詞背景、朗誦表演，增強(qiáng)視覺效果，幫助學(xué)生記憶。

2.教學(xué)軟件：運(yùn)用互動軟件進(jìn)行詩詞填空、知識問答等游戲化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，拓展知識面，加深對詩詞文化背景的理解。教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.同學(xué)們，大家好！今天我們將學(xué)習(xí)一首充滿詩情畫意的古詩詞——《卜算子·送鮑浩然之浙東》。在學(xué)這首詩之前，請大家先回憶一下，我們曾經(jīng)學(xué)過哪些送別的詩詞？它們給你留下了怎樣的印象？

2.學(xué)生回答，教師總結(jié)：送別詩詞往往抒發(fā)了詩人對親友的依依不舍之情，以及對未來生活的美好祝愿。

第二環(huán)節(jié)：詩詞背景與作者介紹（5分鐘）

1.請大家翻到課本第XX頁，閱讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》的背景介紹。誰能來說說這首詩的背景和作者？

2.學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：這首詩是唐代詩人王之渙為送別好友鮑浩然而作。鮑浩然是唐代著名的文學(xué)家、政治家，與王之渙交情深厚。當(dāng)時，鮑浩然即將離開長安前往浙東任職，王之渙便以此詩相送。

第三環(huán)節(jié)：詩詞朗讀與感悟（10分鐘）

1.現(xiàn)在，請同學(xué)們跟著老師一起朗讀這首詩。在朗讀過程中，注意感受詩詞的韻律美和意境。

2.教師示范朗讀，學(xué)生跟隨朗讀。

3.請同學(xué)們談?wù)勛约涸诶首x過程中的感受，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

第四環(huán)節(jié)：課文主旨內(nèi)容探究（15分鐘）

1.請同學(xué)們分組討論以下問題：

a.詩中描繪了怎樣的景色？這些景色有何特點(diǎn)？

b.詩人是如何表達(dá)對鮑浩然的深厚友誼和依依不舍之情的？

c.詩中的“江山”和“行人”分別代表了什么？

2.各小組匯報討論成果，教師點(diǎn)評并總結(jié)：

a.詩中描繪了春日山水之美，以“水是眼波橫，山是眉峰聚”一句展現(xiàn)了景色的柔美與生動。

b.詩人通過對鮑浩然離去的描寫，表達(dá)了自己對他的不舍和祝福。

c.“江山”象征著國家、民族，而“行人”則代表著鮑浩然以及即將遠(yuǎn)行的朋友。

第五環(huán)節(jié)：詩詞解析與技巧分析（10分鐘）

1.請同學(xué)們仔細(xì)觀察詩詞，分析以下問題：

a.這首詩采用了哪些修辭手法？

b.詩中的關(guān)鍵詞匯有哪些？它們起到了什么作用？

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評并總結(jié)：

a.詩中運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，如“水是眼波橫，山是眉峰聚”。

b.關(guān)鍵詞匯如“送”、“別”、“浩然”等，突出了詩詞的主題和情感。

第六環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《卜算子·送鮑浩然之浙東》，感受到了詩人對友人的深厚友誼和不舍之情。希望大家在課后能反復(fù)朗讀這首詩，進(jìn)一步體會其韻律美和意境。

2.作業(yè)布置：

a.背誦《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

b.結(jié)合本課所學(xué)，嘗試創(chuàng)作一首送別詩。

第七環(huán)節(jié)：課后反思與評價

1.教師在本節(jié)課結(jié)束后，對課堂教學(xué)進(jìn)行反思，分析教學(xué)過程中的優(yōu)點(diǎn)和不足，為下一節(jié)課做好準(zhǔn)備。

2.學(xué)生課后對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，完成作業(yè)，并通過課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等途徑，對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我評價。知識點(diǎn)梳理1.詩詞背景與作者：

-詩詞《卜算子·送鮑浩然之浙東》是唐代詩人王之渙的作品。

-詩詞是為送別好友鮑浩然而作，反映了作者對友人的深厚情誼。

-鮑浩然是唐代文學(xué)家、政治家，與王之渙有著深厚的友誼。

2.詩詞內(nèi)容理解：

-詩詞描繪了春日江山的美麗景色，以及行人離去的情景。

-詩中的“水是眼波橫，山是眉峰聚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象地描繪了景色的特點(diǎn)。

-詩人通過送別的場景，表達(dá)了對友人的不舍和對未來的祝福。

3.詩詞韻律與節(jié)奏：

-《卜算子·送鮑浩然之浙東》是一首七言絕句，具有嚴(yán)格的平仄格律和音韻美。

-詩詞的節(jié)奏流暢，平仄搭配得當(dāng)，給人以朗朗上口之感。

4.修辭手法分析：

-比喻：如“水是眼波橫，山是眉峰聚”，通過將自然景色比作人的眼眉，增強(qiáng)了詩詞的形象性。

-擬人：詩詞中將自然景色賦予了人的情感，如“行人”的離去，賦予了山水以情感色彩。

5.關(guān)鍵詞匯解析：

-“送”：表達(dá)了詩人對友人的送別之情。

-“別”：突出了詩詞的主題，即離別的情景。

-“浩然”：指的是鮑浩然的名字，也象征著其人格特質(zhì)。

6.詩詞意境與情感：

-詩詞通過對春日江山的描繪，營造出一種寧靜、美好的氛圍。

-詩人通過對友人的送別，表達(dá)了離別時的哀愁和對未來的美好祝愿。

7.文化內(nèi)涵與拓展：

-詩詞體現(xiàn)了唐代文人送別的習(xí)俗和情感表達(dá)方式。

-通過學(xué)習(xí)這首詩詞，了解古代文人間的友誼和人際交往。課堂1.課堂評價：

-在課堂教學(xué)中，我將通過提問、觀察和即時測試等方式，全面了解學(xué)生對《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詩的理解和掌握情況。

-通過提問，我會檢查學(xué)生對詩詞背景、作者、內(nèi)容、韻律和修辭手法的了解程度，確保學(xué)生能夠把握詩詞的基本知識點(diǎn)。

-觀察學(xué)生在小組討論、朗讀和表達(dá)個人觀點(diǎn)時的表現(xiàn)，評估學(xué)生的合作能力、表達(dá)能力和對詩詞意境的感悟。

-安排課堂小測試，如填空、改寫句子等，以檢驗學(xué)生對詩詞細(xì)節(jié)的記憶和運(yùn)用能力。

-及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，針對性地進(jìn)行解答和輔導(dǎo)，確保學(xué)生能夠跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.作業(yè)評價：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，關(guān)注學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解深度、對修辭手法的分析能力以及創(chuàng)意寫作的技巧。

-給出具體的評價和建議，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出需要改進(jìn)的地方，鼓勵學(xué)生持續(xù)進(jìn)步。

-在作業(yè)反饋中，我會強(qiáng)調(diào)詩詞學(xué)習(xí)的重要性，鼓勵學(xué)生多讀多背，提高文學(xué)素養(yǎng)。

-對作業(yè)完成出色的學(xué)生給予表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

-定期收集學(xué)生對作業(yè)評價的反饋，了解學(xué)生對教學(xué)方法的接受度，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以提高教學(xué)效果。板書設(shè)計①條理清楚、重點(diǎn)突出：

-知識點(diǎn)：詩詞背景、作者簡介、詩詞內(nèi)容、韻律特點(diǎn)、修辭手法、關(guān)鍵詞匯、意境情感。

-重點(diǎn)句：水是眼波橫，山是眉峰聚。

-重點(diǎn)詞：送、別、浩然、江山、行人。

②簡潔明了：

-板書以大綱形式呈現(xiàn)，左側(cè)列出知識點(diǎn)，右側(cè)對應(yīng)重點(diǎn)句和詞。

-使用不同顏色的粉筆區(qū)分不同層次的信息，如背景用綠色，重點(diǎn)句用紅色，關(guān)鍵詞匯用藍(lán)色。

③藝術(shù)性和趣味性：

-在板書設(shè)計中融入山水畫的元素，如將“水是眼波橫，山是眉峰聚”以簡筆畫形式展示，增強(qiáng)視覺效果。

-設(shè)計有趣的互動環(huán)節(jié)，如讓學(xué)生在黑板上找出并圈出關(guān)鍵詞匯，增加課堂趣味性。

-使用詩詞中的意象，如繪制簡化的行人背影，以圖示意，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)題型整理1.簡答題：

-請簡要介紹《卜算子·送鮑浩然之浙東》的背景和作者。

答案：這首詩是唐代詩人王之渙為送別好友鮑浩然而作。鮑浩然是唐代著名的文學(xué)家、政治家，與王之渙交情深厚。

2.分析題：

-分析詩中“水是眼波橫，山是眉峰聚”這句的修辭手法和表達(dá)效果。

答案：這句運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，形象地描繪了水的柔和和山的俊秀，增強(qiáng)了詩詞的意境美。

3.解釋題：

-解釋詩中的關(guān)鍵詞匯“送”和“別”的含義和作用。

答案：在詩中，“送”表達(dá)了詩人對友人的送別之情，“別”突出了詩詞的主題，即離別的情景。

4.應(yīng)用題：

-請運(yùn)用比喻手法，創(chuàng)作一句描繪自然景色的詩句。

答案：示例：“月如銀盤掛夜空，星似珍珠撒碧波?！?/p>

5.綜合題：

-結(jié)合詩詞內(nèi)容，談?wù)勀銓Α恫匪阕印に王U浩然之浙東》中表達(dá)的朋友之間深厚情誼的理解。

答案：在這首詩中，詩人通過對春日江山美景的描繪和對行人離去的描寫，表達(dá)了對友人的深厚情誼和不舍之情。詩中所展現(xiàn)的朋友之間的情感真摯而深沉，令人感動。

補(bǔ)充和說明：

1.簡答題