幼兒園教師專業(yè)標準

9/21/2024幼兒園教師專業(yè)標準（試行）

---解讀劉家萍2

微調(diào)查：

1、學習過《規(guī)程》和《綱要》的老師請舉手示意。

2、學習過《指南》的老師請舉手示意。

3、學習過《專業(yè)標準》的老師請舉手示意。

9/21/2024幼兒園教師專業(yè)標準制定的背景和意義（一）、《綱要》重視學前教育發(fā)展《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》，對學前教育發(fā)展予以極大重視，提出到2020年普及學前一年教育，基本普及學前兩年教育，有條件地區(qū)普及學前三年教育，毛入學率分別達到95％、80％、70％的戰(zhàn)略目標。（二）、“國十”推動學前教育普及9/21/2024（三）、幼兒教師缺少統(tǒng)一專業(yè)標準

學前教育發(fā)展不僅要建設一批堅實安全的幼兒園，更需要建設一支師德高尚、業(yè)務精良的幼兒園教師隊伍。要實現(xiàn)“基本普及”的戰(zhàn)略目標，滿足人民群眾對學前教育的熱切需求，不僅僅意味著入園率的提高，更重要的是學前教育質(zhì)量的提升，而其中的關(guān)鍵與核心便是教師隊伍質(zhì)量的提升。

在學前教育蓬勃發(fā)展的關(guān)鍵時期，幼兒教師隊伍素質(zhì)高低直接關(guān)系學前教育質(zhì)量，影響幼兒身心全面發(fā)展及國民整體素質(zhì)，因此，加強幼兒教師隊伍管理，制定頒布實施統(tǒng)一的專業(yè)標準勢在必行，可以為幼兒教師的培養(yǎng)、選拔、管理提供依據(jù)。9/21/2024意義：1、有助于人們充分認識到幼兒園教師質(zhì)量決定學前教育質(zhì)量。2、有助于改變我國幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)偏低的狀況。3、有助于促進幼兒園教師的專業(yè)發(fā)展。6互動話題：

什么是專業(yè)？幼兒園教師是專業(yè)的嗎？9/21/2024

專業(yè)化職業(yè)的五大國際標準

具有職業(yè)特殊價值和不可替代性具有特定的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)倫理需要專門培訓和持續(xù)發(fā)展具有專業(yè)自主性具有權(quán)威的專業(yè)組織9/21/2024幼兒園教師是專業(yè)嗎？長期以來幼兒園教師被看作是“半專業(yè)”或“非專業(yè)”的職業(yè)專業(yè)門檻低：誰都可以來當幼兒園老師，從業(yè)人員素質(zhì)參差不齊，缺乏專業(yè)標準社會聲望低：幼兒園教師＝保姆/阿姨專業(yè)期望值低：只要會帶孩子唱歌跳舞做游戲就可以。收入低：不如月嫂/保姆9/21/2024“專業(yè)化”是我們的“必由之路”一種職業(yè)的社會地位和職業(yè)聲譽取決于它的專業(yè)化程度。任何一個職業(yè)，如果沒有專業(yè)化就沒有經(jīng)濟地位和社會地位。

專業(yè)化是提高教師經(jīng)濟和社會地位的條件，是改善教師地位和工作條件的重要策略9/21/2024幼兒園教師能否成為“專業(yè)”？職業(yè)存在是否有社會必要性：是否有專門化的知識。是否需要較長時間的專業(yè)訓練是否存在職業(yè)規(guī)范：從業(yè)者是否有專業(yè)自主的權(quán)利。行業(yè)能否自律，是否需要終身學習9/21/2024幼兒園教師----是履行幼兒園教育工作職責的專業(yè)人員，需要經(jīng)過嚴格的培養(yǎng)與培訓，具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。9/21/2024《專業(yè)標準》--------是國家對合格幼兒園教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是幼兒園教師開展保教活動的基本規(guī)范，是引領(lǐng)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的基本準則，是幼兒園教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的重要依據(jù)。9/21/2024通過《專業(yè)標準》，改變我國幼兒教師隊伍專業(yè)素質(zhì)偏低的狀況，促進幼兒園教師的專業(yè)化發(fā)展。通過《專業(yè)標準》，提升幼兒園教師的社會地位和職業(yè)尊嚴。通過《專業(yè)標準》，提高幼兒園教育質(zhì)量。通過《專業(yè)標準》，形成社會共識：幼兒園教師隊伍質(zhì)量決定幼兒園教育質(zhì)量。9/21/2024基本架構(gòu)基本理念基本內(nèi)容實施建議二、《幼兒園教師專業(yè)標準》的內(nèi)容與理念9/21/2024基本理念1.幼兒為本尊重幼兒個別差異；

讓幼兒主動積極學習；

讓幼兒快樂健康成長。還幼兒快樂幸福的童年！讓幼兒接觸自然與社會！嚴禁小學化；謹防童年的消逝！9/21/2024研究內(nèi)容研究過程所謂“建構(gòu)”則是指兒童通過動作在與環(huán)境的相互作用中，產(chǎn)生了認知沖突（新的情景與原有的認知結(jié)構(gòu)之間失去平衡），個體憑借原有的認知結(jié)構(gòu)進行同化和順化以求新的平衡。兒童的思維不是單純的來自主體，也不是單純的來自客體，而是來自主體對客體的動作，是主客體相互作用的結(jié)果。它必須通過兒童自身的動作和運算才能獲得。皮亞杰：認知發(fā)展理論“學習是建構(gòu)知識，而不是傳遞知識”。9/21/2024研究內(nèi)容研究過程兒童已達到的發(fā)展水平和即將達到的發(fā)展水平之間的差異，就是“最近發(fā)展區(qū)”。好的教學指向的是明天，要走在發(fā)展前面維果斯基：最近發(fā)展區(qū)9/21/20242.師德為先對幼兒：“四心”：愛心、責任心、耐心和細心——合格的教育者；對工作：熱愛——合格的勞動者；對社會：履行社會主義核心價值——合格的公民。9/21/20243.能力為重保教能力；研究幼兒能力；專業(yè)發(fā)展能力。9/21/20244.終身學習書面學習；在線學習；交往學習；實踐學習。9/21/2024專業(yè)理念與師德

32%（二）研究內(nèi)容創(chuàng)新與探索（一）《幼兒園教師專業(yè)標準》的基本內(nèi)容“德”3個維度專業(yè)知識24%專業(yè)能力44%“才”14個領(lǐng)域

“能”62個基本要求專業(yè)理念與師德4個領(lǐng)域?qū)I(yè)知識3個領(lǐng)域?qū)I(yè)能力7個領(lǐng)域?qū)I(yè)理念與師德20個要求（1-20）專業(yè)知識15條要求（21-35）專業(yè)能力27條要求（36-62）專業(yè)理念與師德4個領(lǐng)域9/21/2024三、《標準》的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容（一）德——專業(yè)理念與師德（二）才——專業(yè)知識（三）能——專業(yè)能力9/21/2024

1.職業(yè)理解與認識

貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規(guī)—國家

理解幼兒保教工作的意義，熱愛學前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想和敬業(yè)精神—事業(yè)

認同幼兒園教師的專業(yè)性和獨特性，注重自身專業(yè)發(fā)展—職業(yè)

具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)，為人師表—自身

具有團隊合作精神，積極開展協(xié)作與交流—他人（一）德——專業(yè)理念與師德9/21/20242.對幼兒的態(tài)度與行為關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康,將保護幼兒生命安全放在首位—身體尊重幼兒人格，維護幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰幼兒—心理信任幼兒,尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求—差異重視生活對幼兒健康成長的重要價值，積極創(chuàng)造條件，讓幼兒擁有快樂的幼兒園生活—生活

（一）德——專業(yè)理念與師德9/21/20243.幼兒保育和教育的態(tài)度與行為注重保教結(jié)合，培育幼兒良好的意志品質(zhì)，幫助幼兒形成良好的行為習慣—個性注重保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的想象力，發(fā)掘幼兒的興趣愛好—興趣重視環(huán)境和游戲?qū)τ變喊l(fā)展的獨特作用，創(chuàng)設富有教育意義的環(huán)境氛圍，將游戲作為幼兒的主要活動—環(huán)境與游戲重視豐富幼兒多方面的直接經(jīng)驗，將探索、交往等實踐活動作為幼兒最重要的學習方式—經(jīng)驗與活動重視自身日常態(tài)度言行對幼兒發(fā)展的重要影響與作用—教師示范重視幼兒園、家庭和社區(qū)的合作，綜合利用各種資源—資源（一）德——專業(yè)理念與師德9/21/20244.個人修養(yǎng)與行為富有愛心、責任心、耐心和細心—品德樂觀向上、熱情開朗，有親和力—性格善于自我調(diào)節(jié)情緒，保持平和心態(tài)—情緒勤于學習,不斷進取—學習品質(zhì)衣著整潔得體，語言規(guī)范健康，舉止文明禮貌—形象（一）德——專業(yè)理念與師德9/21/2024提問：

基于工作和學習，你認為幼兒園教師應該掌握哪些專業(yè)知識？

9/21/2024（二）才——專業(yè)知識1.幼兒發(fā)展知識了解關(guān)于幼兒生存、發(fā)展和保護的有關(guān)法律法規(guī)及政策規(guī)定—法規(guī)掌握不同年齡幼兒身心發(fā)展特點、規(guī)律和促進幼兒全面發(fā)展的策略與方法—年齡特點了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢領(lǐng)域等方面的個體差異，掌握對應的策略與方法—個別差異了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題與適宜的對策—問題覺察了解有特殊需要幼兒的身心發(fā)展特點及教育策略與方法—特殊教育9/21/20242.幼兒保育和教育知識熟悉幼兒園教育的目標、任務、內(nèi)容、要求和基本原則—總括掌握幼兒園各領(lǐng)域教育的學科特點與基本知識---

領(lǐng)域教育掌握幼兒園環(huán)境創(chuàng)設、一日生活安排、游戲與教育活動、保育和班級管理的知識與方法—環(huán)境熟知幼兒園的安全應急預案，掌握意外事故和危險情況下幼兒安全防護與救助的基本方法—安全掌握觀察、談話、記錄等了解幼兒的基本方法—評估了解0-3歲嬰幼兒保教和幼小銜接的有關(guān)知識與基本方法—銜接（二）才——專業(yè)知識9/21/20243.通識性知識具有一定的自然科學和人文社會科學知識—科學素養(yǎng)了解中國教育基本情況—國情了解具有相應的藝術(shù)欣賞與表現(xiàn)知識—藝術(shù)技能具有一定的現(xiàn)代信息技術(shù)知識—信息技術(shù)（二）才——專業(yè)知識9/21/2024提問：

1.為什么剛走出校園參加工作的幼兒園教師難以適應工作？理念、知識和能力，他們最缺什么？2.你們認為幼兒園教師應該具備哪些能力，才能有效地實施保教活動？9/21/2024

（三）能——專業(yè)能力1.環(huán)境的創(chuàng)設與利用建立良好的師幼關(guān)系，幫助幼兒建立良好的同伴關(guān)系，讓幼兒感到溫暖和愉悅—人際交往建立班級秩序與規(guī)則，營造良好的班級氛圍，讓幼兒感受到安全、舒適—精神氛圍創(chuàng)設有助于促進幼兒成長、學習、游戲的教育環(huán)境—教育環(huán)境合理利用資源，為幼兒提供和制作適合的玩教具和學習材料，引發(fā)和支持幼兒的主動活動—資源利用9/21/2024研究內(nèi)容研究過程

在《愛護眼睛》的活動中，王夢小朋友指著周老師說：“為什么周老師的眼睛大，小明的眼睛??？”孩子們立刻對這個問題產(chǎn)生了濃厚的興趣，七嘴八舌的展開了討論。案例9/21/2024研究內(nèi)容研究過程

第二天有的小朋友提出“我媽媽眼睛大，所以我的眼睛也大。”的觀點，這是因為家長直接告訴了幼兒原因。根據(jù)幼兒的已有認識，教師再次向幼兒質(zhì)疑和挑戰(zhàn)“我們怎么才知道這是真的呢？”為了證明自己的觀點，有的幼兒回家對著鏡子看自己，有的幼兒把家里的照片帶來讓大家評判，有的幼兒等爸爸媽媽來接送時讓大家現(xiàn)場比較。9/21/2024研究內(nèi)容研究過程過了一段時間老師發(fā)現(xiàn)，小朋友的認識只是停留在最初的觀點上，墻面也只是記錄幼兒觀點的展板，難道活動就此結(jié)束了？是什么原因?qū)е禄顒硬荒苌钊腴_展？下一個活動該如何進行？與幼兒交談后，教師明白了活動進行不下去的原因在于沒能提出新的具有挑戰(zhàn)性的問題來引導幼兒，于是。。。。。。教師提出——你能證明給我們看看嗎？9/21/2024研究內(nèi)容研究過程知識經(jīng)驗孩子的收獲：眼睛的大小由遺傳決定能力技能觀察、比較、排除、分類、統(tǒng)計法完整的探究過程：發(fā)現(xiàn)并提出問題猜想與假設試驗和觀測收集處理信息表達和交流情感態(tài)度濃厚的學習興趣與強烈的求知欲大膽、自信與個性化的表達敢于質(zhì)疑和挑戰(zhàn)權(quán)威分享合作成就感9/21/2024研究內(nèi)容研究過程專業(yè)化與非專業(yè)化幼兒教師的區(qū)別非專業(yè)化幼兒教師

當務之急是解決眼前的問題，問題一消除就萬事大吉了。很少考慮如何利用這一機會教育幼兒，引導其學習，并生成新的課程。專業(yè)化幼兒教師1、判斷情景對于幼兒發(fā)展的潛在意義。2、制定并實施相應的教育策略與行為。3、把這一事件以及對它的思考作為課程設計和班級管理的依據(jù)。9/21/20242.一日生活的組織與保育合理安排和組織一日生活的各個環(huán)節(jié)，將教育靈活地滲透到一日生活中—作息科學照料幼兒日常生活，指導和協(xié)助保育員做好班級常規(guī)保育和衛(wèi)生工作—保育充分利用各種教育契機，對幼兒進行隨機教育—教育有效保護幼兒,及時處理幼兒的常見事故，危險情況優(yōu)先救護幼兒—應急（三）能——專業(yè)能力9/21/2024幼兒園課程一日生活生活活動進餐、飲水、睡眠、盥洗、如廁、過渡、入離園、自由活動運動指基本動作、體操、器械運動、自然因素鍛煉等活動游戲活動指幼兒自發(fā)、自主、自由的活動學習活動討論、閱讀、制作、表演、收集信息等“一日活動皆課程”9/21/20243.游戲活動的支持與引導提供符合幼兒興趣需要、年齡特點和發(fā)展目標的游戲條件—選擇充分利用與合理設計游戲活動空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進幼兒的游戲—環(huán)境鼓勵幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗游戲的快樂和滿足—過程引導幼兒在游戲活動中獲得身體、認知、語言和社會性等多方面的發(fā)展—效果（學中玩、玩中學）9/21/20244.教育活動的計劃與實施制定階段性的教育活動計劃和具體活動方案—計劃（同步）在教育活動中觀察幼兒，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，調(diào)整活動，給予適宜的指導—指導（預設和生成）在教育活動的設計和實施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運用各種組織形式和適宜的教育方式—組織提供更多的操作探索、交流合作、表達表現(xiàn)的機會，支持和促進幼兒主動學習—效果（三）能——專業(yè)能力9/21/20245.激勵與評價關(guān)注幼兒日常表現(xiàn),及時發(fā)現(xiàn)和賞識每個幼兒的點滴進步，注重激發(fā)和保護幼兒的積極性、自信心—激勵有效運用觀察、談話、家園聯(lián)系、作品分析等多種方法，客觀地、全面地了解和評價幼兒—評價有效運用評價結(jié)果，指導下一步教育活動的開展—反饋（三）能——專業(yè)能力9/21/20246.溝通與合作使用符合幼兒年齡特點的語言進行保教工作—教師要求善于傾聽，和藹可親，與幼兒進行有效溝通—對幼兒與同事合作交流，分享經(jīng)驗和資源，共同發(fā)展—對同事與家長進行有效溝通合作，共同促進幼兒發(fā)展—對家長協(xié)助幼兒園與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系—對社區(qū)（三）能——專業(yè)能力9/21/20247.反思與發(fā)展主動收集分析相關(guān)信息，不斷進行反思，改進保教工作—對幼兒針對保教工作中的現(xiàn)實需要與問題，進行探索和研究—對保教制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)——對專業(yè)（三）能——專業(yè)能力9/21/20249/21/2024《專業(yè)標準》具有以下幾個突出特點

第一，對幼兒園教師的師德與專業(yè)態(tài)度提出了特別要求。第二，要求幼兒園教師高度重視幼兒的生命與健康。

第三，充分體現(xiàn)幼兒園保教結(jié)合的基本特點。第四，強調(diào)幼兒園教師必須具備的教育教學實踐能力。第五，重視幼兒園教師的反思與自主專業(yè)發(fā)展能力。第六，對幼兒園教師的溝通與合作能力、觀察和了解幼兒的能力提出了特別的要求9/21/2024實施要求：1、各級教育行政部門2、開展幼兒園教師教育的院校3、幼兒園4、幼兒園教師9/21/2024一、各級教育行政部門要依據(jù)《專業(yè)標準》做好各項相應的工作，全面提高教師隊伍的質(zhì)量。一是嚴把入口關(guān)，制定幼兒園教師準入標二是制定幼兒園教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，以保障教師的合法權(quán)益。

9/21/2024

三、開展幼兒園教師教育的院校要將《專業(yè)標準》作為幼兒園教師培養(yǎng)培訓的主要依據(jù)。四、幼兒園在落實《專業(yè)標準》時，應重視促進教師的專業(yè)發(fā)展和做好相應的管理兩方面的工作，尤其是前者。