好戲面面觀-統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)

好戲面面觀——統(tǒng)編初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖統(tǒng)編版初中語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第五單元，是第四學(xué)段語(yǔ)文教材中的第四個(gè)活動(dòng)探究單元。這一單元圍繞“戲劇”這個(gè)主題，依托《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》和《棗兒》三篇節(jié)選的劇目，帶領(lǐng)學(xué)生走近戲劇，了解戲劇知識(shí)，嘗試戲劇表演?！皯騽　眴卧黄屏私滩囊酝木幣欧绞剑匀蠛诵娜蝿?wù)——閱讀與思考、準(zhǔn)備與排練、演出與評(píng)議驅(qū)動(dòng)。根據(jù)教材的提示，本單元的任務(wù)是以活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生閱讀中外優(yōu)秀劇本，并自主選擇劇本，分配角色，合作編排戲劇演出，再設(shè)計(jì)并布置三塊從戲劇衍生出的創(chuàng)意展板——?jiǎng)?chuàng)意評(píng)價(jià)、創(chuàng)意寫(xiě)作和創(chuàng)意方案。有文本閱讀，有活動(dòng)演繹，任務(wù)之間彼此關(guān)聯(lián)，從戲劇的知識(shí)了解，戲劇劇本的分析，到劇本的排練與創(chuàng)意寫(xiě)作，任務(wù)的難度逐層加增。根據(jù)任務(wù)提示，三個(gè)課段任務(wù)主題分別設(shè)定為：戲前（探究“一出好戲”）、戲中（體驗(yàn)“一出好戲”）、戲后（衍生“一出好戲”）。這樣的任務(wù)設(shè)計(jì)是先從學(xué)生的劇本閱讀出發(fā)，通過(guò)品味戲劇臺(tái)詞，理解人物形象，分析矛盾沖突，提煉與歸納劇本閱讀的策略。再通過(guò)排演和評(píng)選的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)中探究，進(jìn)一步建立起關(guān)于戲劇的結(jié)構(gòu)化認(rèn)知，直接感受戲劇的文化內(nèi)涵和語(yǔ)言魅力，綜合提升學(xué)生的分工、合作的能力。最后的戲劇衍生活動(dòng)則引導(dǎo)學(xué)生回溯學(xué)習(xí)過(guò)程，回顧學(xué)習(xí)成果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意改編，勾連初中階段的實(shí)踐探究單元，和口語(yǔ)交際開(kāi)展綜合性活動(dòng)。這一部分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象和創(chuàng)意，感悟戲劇作品的多重藝術(shù)魅力。本單元學(xué)習(xí)活動(dòng)安排從“閱讀與鑒賞”，到“思考與展示”，最后到“評(píng)價(jià)與沉淀”，層層遞進(jìn)。學(xué)習(xí)需要分析一、課程標(biāo)準(zhǔn)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)，品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四課段（7~9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)言、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段（7~9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生能夠通過(guò)朗讀方式，表達(dá)對(duì)作品的理解，“能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，并“能通過(guò)對(duì)閱讀過(guò)程的梳理、反思，總結(jié)不同類(lèi)型文學(xué)作品的閱讀經(jīng)驗(yàn)和方法；能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)戲劇作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注人物形象、關(guān)鍵語(yǔ)句和思想內(nèi)涵三個(gè)方面的內(nèi)容。在戲劇作品中，關(guān)鍵語(yǔ)句集中表現(xiàn)為經(jīng)典臺(tái)詞，思想內(nèi)涵集中表現(xiàn)在矛盾沖突和戲劇主題上。二、學(xué)情研判1.診斷測(cè)試你是否看過(guò)戲劇？若有，請(qǐng)選取你看過(guò)的一部戲劇，為同學(xué)講解其人物形象、經(jīng)典臺(tái)詞和矛盾沖突，并談一談?dòng)^后感受。2.數(shù)據(jù)分析（測(cè)試樣本為兩個(gè)教學(xué)班，共計(jì)91位學(xué)生）（1）人物形象：57%的學(xué)生能夠通過(guò)主要內(nèi)容講解人物形象，但缺乏對(duì)人物的細(xì)致解讀。（2）經(jīng)典臺(tái)詞：42%的學(xué)生能夠關(guān)注到經(jīng)典臺(tái)詞，但缺乏對(duì)臺(tái)詞的深入細(xì)致的分析。（3）矛盾沖突：25%的學(xué)生能夠意識(shí)到戲劇具有矛盾沖突，但缺少對(duì)矛盾沖突的分析。

（4）戲劇主題：92%的同學(xué)僅停留在情節(jié)的概述，無(wú)法通過(guò)分析矛盾沖突和經(jīng)典臺(tái)詞把握戲劇主題。3.前測(cè)分析根據(jù)前測(cè)試題完成情況的統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本欣賞過(guò)戲劇這一表演藝術(shù)，但對(duì)其的講解往往停留在內(nèi)容情節(jié)的概述上，無(wú)法深入分析經(jīng)典臺(tái)詞和矛盾沖突，進(jìn)而分析人物形象和戲劇主題。具體情況如下：52位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的57%）能夠通過(guò)戲劇內(nèi)容來(lái)分析人物形象，但缺少對(duì)人物角色的解讀（人物關(guān)系、人物性格、角色意義）；僅38位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的42%）關(guān)注到經(jīng)典臺(tái)詞，但缺乏深入分析；僅23位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的25%）意識(shí)到戲劇的矛盾沖突（人物沖突、環(huán)境沖突、情節(jié)沖突、內(nèi)容沖突），但缺少細(xì)致分析；84位學(xué)生（約占測(cè)試人數(shù)的92%）缺少對(duì)主題內(nèi)涵的挖掘，無(wú)法通過(guò)分析矛盾沖突和經(jīng)典臺(tái)詞把握戲劇主題。三、學(xué)習(xí)內(nèi)容確定依據(jù)前測(cè)反饋的情況可知，學(xué)生對(duì)戲劇表演缺乏深入的感受，缺乏欣賞戲劇的方法，需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)。因此，解析經(jīng)典臺(tái)詞、分析矛盾沖突，在此基礎(chǔ)上，把握人物形象和戲劇主題是本專(zhuān)題設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)一、語(yǔ)言目標(biāo)1.完成劇本提綱（人物、時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)）的填寫(xiě)，梳理劇本的主要內(nèi)容；2.學(xué)會(huì)從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、身份等方面，對(duì)劇本中的人物形成初步感知；3.關(guān)注劇本中的舞臺(tái)說(shuō)明，并通過(guò)摘錄分類(lèi)，闡述舞臺(tái)說(shuō)明在戲劇中的重要作用。二、思維目標(biāo)4..通過(guò)提煉文體共性特征，概括文本個(gè)性特點(diǎn)，提升分析、比較和辨別的思維技能；5.排演劇本、組織演出、布置展板，提升學(xué)生組織學(xué)習(xí)活動(dòng)的邏輯思維能力；6.聯(lián)系教材、創(chuàng)意寫(xiě)作、創(chuàng)編方案，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。三、價(jià)值目標(biāo)7.通過(guò)角色試演，寫(xiě)內(nèi)心獨(dú)白，體會(huì)并表達(dá)戲劇人物的情感。8.從不同視角學(xué)習(xí)、探索戲劇，思考戲劇對(duì)于當(dāng)今社會(huì)及個(gè)人的學(xué)習(xí)價(jià)值及意義。

【核心任務(wù)】研究劇本，遴選導(dǎo)演、演員或劇務(wù)等角色，體驗(yàn)戲劇表演，并設(shè)計(jì)和布置創(chuàng)意展板。教學(xué)實(shí)施第一課段：探究一出好戲核心任務(wù)：閱讀三篇節(jié)選劇本，梳理劇本主要內(nèi)容和主要人物形象，了解戲劇的基本要素，概括戲劇中的主要沖突。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.閱讀教科書(shū)中的三篇?jiǎng)”?，完成三個(gè)劇本的內(nèi)容梳理（包括主要人物、時(shí)間地點(diǎn)以及主要情節(jié)等）；2.能概括劇本中的的戲劇沖突，并結(jié)合現(xiàn)有的知識(shí)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)整理；3.了解戲劇的一般要素，對(duì)劇本中的“對(duì)話(huà)、獨(dú)白（潛臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明”等要素有初步的認(rèn)知；4.嘗試搜集多樣的戲劇主題，百家爭(zhēng)鳴的劇評(píng)文章、新聞通訊等，為“我眼中的一出好戲——優(yōu)秀劇目推介會(huì)”做充分的理論準(zhǔn)備。二、課時(shí)安排：3+1課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.課文資源：統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第五單元《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》三篇課文相關(guān)內(nèi)容；2.

補(bǔ)充資源：知乎“天津人民藝術(shù)劇院”中“戲劇大講堂”專(zhuān)欄1-7課。[1]四、知識(shí)學(xué)習(xí)戲劇戲劇，是以語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、音樂(lè)、木偶等形式達(dá)到敘事目的的舞臺(tái)表演藝術(shù)的總稱(chēng)。文學(xué)上的戲劇概念是指為戲劇表演所創(chuàng)作的腳本，即劇本。戲劇的表演形式多種多樣，常見(jiàn)的包括話(huà)劇、戲曲、歌劇、舞劇、音樂(lè)劇、木偶戲等。[2]劇本劇本是一種文學(xué)形式，是戲劇藝術(shù)創(chuàng)作的文本基礎(chǔ)，編導(dǎo)與演員根據(jù)劇本進(jìn)行演出。與劇本類(lèi)似的詞匯還包括腳本、劇作等。在文學(xué)領(lǐng)域里，它是一種獨(dú)特的文體；在藝術(shù)領(lǐng)域里，它又接近文學(xué)；在戲劇領(lǐng)域里，它是一切戲劇活動(dòng)的根本出發(fā)點(diǎn)。[3][1]戲劇大講堂|戲劇大講堂:/p/30981078.[2]丁振宇主編,文學(xué)知識(shí)通[M]北京：北京工業(yè)大學(xué)出版社,2009(07):54.[3]孫朦編著,世界百科一點(diǎn)通[M]北京：海潮出版社,2012(08):135五、完成任務(wù)1.根據(jù)閱讀情況，補(bǔ)全下面劇本信息，了解劇本的主要內(nèi)容。2.以《天下第一樓》為例，以主要人物為起點(diǎn)，完成人物戲劇沖突的歸類(lèi)分析?！拘≠N士】

沖突是戲劇構(gòu)成的重要內(nèi)容，戲劇沖突主要表現(xiàn)為具有不同性格的人物在追求各自目標(biāo)過(guò)程中所發(fā)生的斗爭(zhēng)，主要有人物沖突、情節(jié)沖突、內(nèi)心沖突和環(huán)境沖突。[1]3.以《棗兒》為例，請(qǐng)你對(duì)劇中的舞臺(tái)說(shuō)明進(jìn)行歸類(lèi)，并說(shuō)說(shuō)它們?cè)谄渲械闹匾饔谩！拘≠N士】舞臺(tái)說(shuō)明又叫舞臺(tái)提示，是戲劇語(yǔ)言不可缺少的一部分，是劇本里的一些說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明是劇作者根據(jù)演出需要，提供給導(dǎo)演和演員的說(shuō)明性文字。舞臺(tái)說(shuō)明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。舞臺(tái)說(shuō)明是戲劇語(yǔ)言不可缺少的組成部分，但同人物語(yǔ)言相比，它只是一種輔助手段。因此，鑒賞劇本，品味人物語(yǔ)言至關(guān)重要。[2][1]李人杰,閔艦,張愛(ài)軍主編.閱讀與欣賞[M].中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社,2015(01):220.[2]戲劇大講堂|第六課：如何理解“戲劇沖突”？（/p/32582975）4.人物語(yǔ)言也稱(chēng)為臺(tái)詞，包括人物對(duì)話(huà)、獨(dú)白、旁白等。戲劇中人物語(yǔ)言的個(gè)性化尤為重要，可以結(jié)合人物的年齡、身份、職業(yè)、教養(yǎng)等分析人物語(yǔ)言的特點(diǎn)，除此之外，還要特別注意人物語(yǔ)言的潛臺(tái)詞，也就是人物的“言外之意”?！拘≠N士】對(duì)于演員來(lái)說(shuō)，潛臺(tái)詞是人物在行動(dòng)過(guò)程中真實(shí)的內(nèi)心表現(xiàn)，它是表現(xiàn)人物形象的靈魂。是掌握臺(tái)詞的一把鑰匙，同樣的臺(tái)詞和唱段，由于對(duì)潛臺(tái)詞的理解不同，掌握起來(lái)也就不同。要善于挖掘潛臺(tái)詞，潛臺(tái)詞挖掘好了，人物的動(dòng)作也就出來(lái)了。找到了潛臺(tái)詞，也就找到了人物的真正的思想感情，塑造人物的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等表達(dá)方式。也就有了依據(jù)。5.參看戲劇賞析評(píng)介書(shū)籍文章，可幫助我們大大提高戲劇的欣賞能力，以《屈原（節(jié)選）》為例，根據(jù)“小貼士”的提示進(jìn)行資料檢索，為“我眼中的一出好戲——優(yōu)秀劇目推介會(huì)”做充分的理論準(zhǔn)備?！拘≠N士】進(jìn)行材料檢索時(shí)，一方面可以搜索專(zhuān)業(yè)評(píng)論家和讀者的評(píng)價(jià)，從不同角度了解作品價(jià)值，從第三方的角度逆向?qū)徱曌髌?。另一方面，可以檢索該戲劇創(chuàng)作時(shí)的相關(guān)背景和作者經(jīng)歷，正向推理作者的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，探究其表達(dá)目的。六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.《天下第一樓》中的人物紛繁眾多，但是又各有鮮明的特色，請(qǐng)你從這些人物中，任選你最感興趣的一個(gè)，結(jié)合檢索的網(wǎng)絡(luò)資料，對(duì)其中的一個(gè)人物進(jìn)行角色解讀。2.通過(guò)戲劇深讀和剖析，結(jié)合你當(dāng)下儲(chǔ)備的戲劇知識(shí)，你認(rèn)為怎樣的戲劇才能抓住讀者和觀眾的心？在班級(jí)開(kāi)展“我眼中的一出好戲——優(yōu)秀劇目推介會(huì)”，分享優(yōu)秀劇目，并能結(jié)合劇本和檢索的戲劇理論知識(shí)，具體說(shuō)說(shuō)你推介的理由。要求：（1）思路清晰，指向多元，能從不同角度進(jìn)行闡述；（2）依據(jù)充分，有戲劇理論支撐，有個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解；（3）圖文并茂，視聽(tīng)結(jié)合，闡述有創(chuàng)意，鼓勵(lì)試演。第二課段

戲中：體驗(yàn)一出好戲核心任務(wù)：遴選導(dǎo)演、演員、劇務(wù)，合作排演一部教材提供的劇本，并完成一場(chǎng)演出。一、學(xué)習(xí)任務(wù)1.成立劇組：按照興趣和特長(zhǎng)選擇劇本，并具體分工；2.導(dǎo)演導(dǎo)戲?qū)懯钟洠簩?dǎo)演組成員通過(guò)細(xì)讀劇本和檢索資料闡釋劇本主題；梳理人物關(guān)系，分析主要人物的形象；組織劇組碰頭會(huì)，共同探討整體演出設(shè)計(jì)；3.演員試戲?qū)懭沼洠貉輪T組成員研讀劇本，揣摩角色，并設(shè)計(jì)人物名片作為排練日記的封面；參考專(zhuān)業(yè)表演視頻，結(jié)合個(gè)人理解演繹劇本臺(tái)詞，設(shè)計(jì)動(dòng)作神態(tài)；4.劇務(wù)協(xié)助做準(zhǔn)備：劇務(wù)組成員根據(jù)劇本和相關(guān)資料設(shè)計(jì)海報(bào)并張貼；參與排演過(guò)程，與導(dǎo)演、演員充分溝通，準(zhǔn)備場(chǎng)景布置；邀請(qǐng)校園文學(xué)社等媒體采訪(fǎng)劇組，擬定宣傳亮點(diǎn)，確定宣傳口號(hào)；5.三組合作共登臺(tái)：將演出過(guò)程錄制為視頻，校園多媒體展示臺(tái)播放。二、課時(shí)安排：5+1課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.課文資源：統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第五單元《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》三篇課文相關(guān)內(nèi)容；2.補(bǔ)充資源：孫玉瑩《屈原一位杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人》何冀平《天下第一樓何冀平劇本選》曹茂鵬《海報(bào)設(shè)計(jì)配色圖典》四、完成任務(wù)（一）成立劇組，確定分工1.全班同學(xué)按照興趣自主分為《屈原》《天下第一樓》《棗兒》三個(gè)大劇組；2.劇組成員按照興趣和特長(zhǎng)分為導(dǎo)演組（2人）、演員組和劇務(wù)組，各組按照所選課本劇角色自主協(xié)調(diào)演員組和劇務(wù)組人數(shù)。（二）導(dǎo)演導(dǎo)戲?qū)懯钟洠喊凑仗崾就瓿伞皩?dǎo)演手記”，整體設(shè)計(jì)演出《

》導(dǎo)演手記第一步：闡釋劇本主題：細(xì)讀所選劇本，結(jié)合第一課段任務(wù)5檢索主題的成果，闡釋劇本表達(dá)的主題思想。【小貼士】可以結(jié)合以下參考材料進(jìn)行思考：（1）關(guān)于《屈原》的創(chuàng)作意圖，郭沫若曾經(jīng)講過(guò)，是要“把這時(shí)代的憤怒復(fù)活在屈原時(shí)代里去”，是要“借了屈原的時(shí)代來(lái)象征我們當(dāng)前的時(shí)代”，演出的實(shí)踐表明，作者的這個(gè)目的達(dá)到了。1942年春天，《屈原》開(kāi)始在重慶上演，其反響之熱烈，是以往歷史劇演出時(shí)未曾出現(xiàn)過(guò)的。盡管《屈原》后來(lái)被國(guó)民黨當(dāng)局禁演，但是《雷電頌》的聲音仍然回響在整個(gè)山城，常?？梢月?tīng)到群眾發(fā)出“爆炸了吧......”的怒吼聲，“在當(dāng)時(shí)起了顯著的政治作用?！盵1]（2）好一座危樓，誰(shuí)是主人誰(shuí)是客?只三間老屋，半宜明月半宜風(fēng)。偶然間，我發(fā)現(xiàn)了這副對(duì)聯(lián)，立刻被它吸引。首先是“樓”，福聚德從沒(méi)有樓到蓋起樓，再到這座樓金碧輝煌，突出的是以樓象征的事業(yè)?！拔！?，有高和危的意思，正符合劇中興敗的故事。更打動(dòng)我的是“誰(shuí)是主人誰(shuí)是客?”戲中主人公盧孟實(shí)、常貴……自以為是事業(yè)的主人，其實(shí)“夢(mèng)里不知身是客”，可憐他們迎送了一輩子主、客，竟不知自己是主是客。能體現(xiàn)此種人生況味的，何止一個(gè)嘔心瀝血壯志難酬的盧孟實(shí)，一個(gè)含淚帶笑一輩子終于含悲而死的常貴，一個(gè)看透世事憤世嫉俗的修鼎新？這副對(duì)聯(lián)突破表意，直取人生．歷經(jīng)滄桑的人可為感喟，不甘于此之人可做吶喊，人生的蒼涼，命運(yùn)的撥弄，盡在一個(gè)問(wèn)號(hào)之中。[2]（3）選集中的每一個(gè)作品都是一顆惹人喜愛(ài)、令人生津的棗兒，它們是靖江人的共同收獲。許振球、竇大康、潘浩泉、鞠俊武等人的名字連同他們的《潔白的軟殼蛋》《打毛線(xiàn)》《正宗女子健美褲》《他還是他》《學(xué)校門(mén)前》《配套成龍》《微笑微笑》《今夜靜悄悄》等作品一齊映入我的眼簾。它們使人愉悅，發(fā)人深思?？嗬碧鹚?，風(fēng)格各異，如同一把大小不一、口感不同、色澤有別的棗兒，給家鄉(xiāng)父老留下過(guò)難以忘懷的滋養(yǎng)。他們站在歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯點(diǎn)，審視過(guò)去，迎接未來(lái)。有可貴的堅(jiān)持，有勇敢的揚(yáng)棄都為了一個(gè)信念：讓家鄉(xiāng)更美好。深懷一顆赤子之心，善待自己的爹娘，鞭策自己的后生，都為了一個(gè)責(zé)任：一起創(chuàng)建新生活。多以善意的諷刺、真誠(chéng)的呼喚教人自?。灰匀诵缘拿篮?、人性的尊嚴(yán)教人自重；以祖國(guó)的前程、時(shí)代的號(hào)召教人自強(qiáng)。十?dāng)?shù)年發(fā)憤求索，十?dāng)?shù)年集腋成裘，終蔚成棗香撲鼻、名震遐邇之大觀。靖江小品已成為家鄉(xiāng)父老不可或缺的精神伴侶，這是靖江人民給予靖江小品的最高獎(jiǎng)賞。[3][1]孫玉瑩.屈原,一位杰出的政治家和愛(ài)國(guó)詩(shī)人[M].北京：光明日?qǐng)?bào)出版社,2009(05):164.[2]何冀平.天下第一樓何冀平劇本選[M].北京：北京十月文藝出版社,2004(03):75[3]齊致翔.欲望燃情齊致翔戲劇論文集[M].北京:中國(guó)戲劇出版社,2006(11):267.第二步：理清人物關(guān)系：請(qǐng)結(jié)合劇本內(nèi)容，梳理人物關(guān)系，分析人物形象。【小貼士】梳理人物關(guān)系時(shí)，可以不囿于簡(jiǎn)單的框架思維導(dǎo)圖，最好能結(jié)合文本特點(diǎn)，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。如《天下第一樓》中，盧孟實(shí)曾說(shuō)：“好一座危樓，誰(shuí)是主人誰(shuí)是客？”正如圖例所示，中心人物盧孟實(shí)苦干十年，將福聚樓經(jīng)營(yíng)得名噪京師，卻始終“為他人做嫁衣裳”，被不學(xué)無(wú)術(shù)的唐茂盛“吃飯、拿錢(qián)、帶常貴”，落到欲哭無(wú)淚的境地。在上，需要打點(diǎn)的社會(huì)勢(shì)力和不學(xué)無(wú)術(shù)的東家主子是壓在他頭頂?shù)膬?nèi)憂(yōu)外患；在下，一幫個(gè)性各異的伙計(jì)靠福聚樓養(yǎng)活，統(tǒng)率他們也是一大難題。第三步：整體設(shè)計(jì)演出：導(dǎo)演組織劇組成員頭腦風(fēng)暴，共同探討整體演出設(shè)計(jì)，并記錄在導(dǎo)演手記中。1.

參考前兩步形成的成果，導(dǎo)演談劇本主題思想和人物關(guān)系，進(jìn)行角色分工；2.

與演員組討論戲劇表現(xiàn)的重點(diǎn)——矛盾沖突（結(jié)合課段一的學(xué)習(xí)成果），在多重矛盾沖突中找到主要矛盾沖突，以及矛盾沖突的發(fā)生、發(fā)展、激化和解決的過(guò)程；3.

與劇務(wù)組討論表演、音樂(lè)、舞臺(tái)設(shè)置和服化道等方面的要求。

（三）演員試戲?qū)懭沼洠貉輪T進(jìn)行演出準(zhǔn)備，用寫(xiě)排練日記的方式，記錄自己理解、塑造人物的過(guò)程和體會(huì)。1.設(shè)計(jì)排練日記封面：演員組成員按照導(dǎo)演的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)入劇本情境，反復(fù)研讀、揣摩角色，設(shè)計(jì)人物名片，將其定為封面?！拘≠N士】人物名片可以包含：人物姓名、性別、性格（復(fù)合性和可變性）、情節(jié)鏈條、聯(lián)系人物時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)尚、家庭背景、教育歷程等分析性格形成的原因。特別關(guān)注的人物性格，同一個(gè)人物的性格是多面的，既要抓住其主要性格，又要關(guān)注人物語(yǔ)言、心理、行動(dòng)等方面體現(xiàn)出的其他性格。如盧孟實(shí)自尊自強(qiáng)，剛直不阿，卻又不得不屈服于社會(huì)環(huán)境，對(duì)待東家二少爺陪著笑，這是那一時(shí)期的時(shí)代階級(jí)性決定的。還有的人物性格會(huì)隨著戲劇的情節(jié)推進(jìn)而發(fā)生變化，要具體人物，具體分析。

2.設(shè)想表演狀態(tài)，撰寫(xiě)角色扮演的內(nèi)心獨(dú)白：參考專(zhuān)業(yè)演員的表演視頻，對(duì)照劇本，設(shè)想自己表演時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，撰寫(xiě)角色扮演的內(nèi)心獨(dú)白，并將之記錄在排練日記上。【小貼士】（1）個(gè)性化的人物語(yǔ)言：所謂個(gè)性化，是指受人物的年齡、身份、經(jīng)歷、教養(yǎng)、環(huán)境等影響而形成的個(gè)性特點(diǎn)。劇本對(duì)人物語(yǔ)言個(gè)性化的要求非常高，優(yōu)秀的劇本往往三言?xún)烧Z(yǔ)就能寫(xiě)出人物的性格，做到“話(huà)到人到”。[1]（2）動(dòng)作性的人物語(yǔ)言：動(dòng)作性，有時(shí)表現(xiàn)為人物之間的動(dòng)作沖突，如羅大頭甩開(kāi)常貴；有時(shí)表現(xiàn)為人物內(nèi)心的活動(dòng)，如盧孟實(shí)看常貴被帶走的復(fù)雜心理，等等。也就是說(shuō)，動(dòng)作性包括外部動(dòng)作，也包括內(nèi)心活動(dòng)。這種顯示動(dòng)作性的語(yǔ)言，從人物的內(nèi)心發(fā)出，能夠展示人物豐富的內(nèi)心世界。[2]（3）潛臺(tái)詞：所謂潛臺(tái)詞，也就是話(huà)語(yǔ)字面意義以外的一種深層意義或言外之意。好的臺(tái)詞總是以最少的語(yǔ)言表達(dá)最豐富的內(nèi)容，給人以品味、想象的空間。[3]（4）演繹《屈原》時(shí)，要注意把握屈原的獨(dú)白，設(shè)計(jì)語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)其火一般熾熱的語(yǔ)言和雷霆般的氣勢(shì)，突出他與黑惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的氣勢(shì)。演繹《天下第一樓》時(shí)，要明確劇中各種沖突的表現(xiàn)，同時(shí)要關(guān)注劇中人物臺(tái)詞的“京味兒”，突出世俗生活氣息。演繹《棗兒》時(shí)，要關(guān)注劇中人物真實(shí)自然的氣息。老人語(yǔ)言樸實(shí)，滄桑動(dòng)人，男孩語(yǔ)言純真活潑，稚嫩可愛(ài)。另外，要注意舞臺(tái)說(shuō)明，特別是人物的動(dòng)作和表情，要進(jìn)一步精微設(shè)計(jì)，細(xì)化演繹。3.根據(jù)記錄改進(jìn)：記錄每次排演后的感受和劇組其他成員的建議和意見(jiàn)，并不斷改進(jìn)自己的表演。

（四）劇務(wù)協(xié)助做準(zhǔn)備：劇務(wù)成員參與排演的全過(guò)程，并為最后的演出做準(zhǔn)備。1.設(shè)計(jì)戲劇海報(bào)：劇務(wù)成員根據(jù)劇本和相關(guān)資料設(shè)計(jì)戲劇海報(bào)，并張貼在校園顯眼處。【小貼士】（1）校園戲劇海報(bào)應(yīng)包含演出主題、地點(diǎn)、時(shí)間和人員等基本信息。除此之外，還應(yīng)根據(jù)戲劇表達(dá)的主題、重點(diǎn)、特色進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。（2）戲劇海報(bào)的效用即在于能夠?yàn)橛^眾同戲劇本身搭建起溝通的橋梁，其能夠借助暗示表達(dá)的形式，使觀眾對(duì)于戲劇的內(nèi)容產(chǎn)生想象。比如表演人物,人物性格,或是音樂(lè)中的樂(lè)器,舞蹈中的動(dòng)作等。戲劇海報(bào)的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師應(yīng)該注重對(duì)全劇的了解和把控，注重圖形運(yùn)用和演繹，注重以色彩激發(fā)戲劇的悲喜情感，從而設(shè)計(jì)更具特色的戲劇海報(bào)。[4]經(jīng)典戲劇海報(bào)參考：[1]陳繼華,文學(xué)欣賞導(dǎo)引[M]煤炭工業(yè)出版社,2018(06):203[2]陳繼華,文學(xué)欣賞導(dǎo)引[M]煤炭工業(yè)出版社,2018(06):203[3]陳繼華,文學(xué)欣賞導(dǎo)引[M]煤炭工業(yè)出版社,2018(06):203[4]梁學(xué)武.戲劇海報(bào)設(shè)計(jì)芻議[J].大眾文藝,2019(13):54-55.（3）經(jīng)典戲劇海報(bào)參考：2.確定場(chǎng)景布置：場(chǎng)務(wù)組成員在排演過(guò)程中與導(dǎo)演和演員進(jìn)行充分溝通，結(jié)合實(shí)際情況準(zhǔn)備演出的服裝、道具、配樂(lè)、布景等等。（1）根據(jù)特長(zhǎng)和興趣點(diǎn)確定劇務(wù)分工：舞臺(tái)組、服裝組、道具組、造型組、場(chǎng)記等等，（2）研讀劇本，查找相關(guān)資料、溝通其他劇組成員，為演出準(zhǔn)備服裝、道具、配樂(lè)、布景等等?！拘≠N士】（1）據(jù)中國(guó)政法大學(xué)人文學(xué)院教授黃震云考，屈原上朝的禮服應(yīng)該是內(nèi)著深衣，外為上衣下裳，腰束帶，佩劍。被貶后晚年屈原行吟澤畔，披頭散發(fā)，穿衣落魄。[1]（2）《天下第一樓》的故事背景是清末民初北京繁華商業(yè)區(qū)的一家老字號(hào)烤鴨店“福聚德”，服裝師和化妝師可以參考影視資源和網(wǎng)絡(luò)資料準(zhǔn)備老北京特色的相關(guān)道具。[1]黃震云.屈原的服飾和形象塑造[J].職大學(xué)報(bào),2019(4):13-20.北京人民藝術(shù)劇院“天下第一樓”布景（3）《棗兒》的戲劇背景設(shè)計(jì)為西北，可以參考西北地區(qū)農(nóng)民的裝扮。西北農(nóng)民“網(wǎng)紅”——三喜爺爺（中）“西北農(nóng)民”水彩畫(huà)3.溝通校園媒體采訪(fǎng)：聯(lián)系學(xué)校文學(xué)社、校園電視臺(tái)等媒體進(jìn)行劇組的溝通采訪(fǎng)和宣傳。（1）向校園融媒體發(fā)出邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)其進(jìn)行采訪(fǎng)和宣傳。要求：邀請(qǐng)函格式正確；表述有禮有節(jié)；提供戲劇基本信息；確定邀請(qǐng)時(shí)間和地點(diǎn)?！拘≠N士】邀請(qǐng)函的格式一般包括標(biāo)題、稱(chēng)謂、正文、落款。標(biāo)題由活動(dòng)名稱(chēng)和文種名組成，還可以包含個(gè)性化的活動(dòng)主題標(biāo)語(yǔ)，如“劇見(jiàn)九一”班級(jí)戲劇節(jié)邀請(qǐng)函。稱(chēng)謂要注意使用全名，并加上敬語(yǔ)，如尊敬的李一凡老師。邀請(qǐng)函的正文需要告知被邀請(qǐng)方舉辦活動(dòng)的緣由、目的、事項(xiàng)、要求，需寫(xiě)明日程安排、時(shí)間、地點(diǎn)等，并對(duì)被邀請(qǐng)方發(fā)出得體、誠(chéng)摯的邀請(qǐng)。正文的結(jié)尾一般寫(xiě)邀請(qǐng)的慣用語(yǔ)，如“敬請(qǐng)光臨”“歡迎指導(dǎo)”等。落款要寫(xiě)明主辦方單位的全稱(chēng)和成文日期。[1]（2）與導(dǎo)演組、演員組溝通，討論宣傳重點(diǎn)和戲劇亮點(diǎn)。（3）向校園媒體提供有記憶點(diǎn)、有新意、和戲劇相關(guān)的口號(hào)用于宣傳。

[1]張世兵主編,應(yīng)用文寫(xiě)作學(xué)習(xí)指導(dǎo)[M],航空工業(yè)出版社,2016(08):26.（五）登臺(tái)演戲：將演出過(guò)程錄制為視頻，校園多媒體展示臺(tái)播放。1.班委會(huì)安排主持人，聯(lián)系場(chǎng)地，最好使用學(xué)校劇院、多功能會(huì)場(chǎng)等適合戲劇演出的場(chǎng)所；2.各小組按抽簽順序上臺(tái)展演，邀請(qǐng)其他班級(jí)或年級(jí)的同學(xué)和老師前來(lái)觀看；3.聯(lián)系班級(jí)家委，將演出過(guò)程錄制為視頻，在校園多媒體展示平臺(tái)播放。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.每位同學(xué)向班委提交優(yōu)秀導(dǎo)演、演員、劇務(wù)推薦表（每人提名不多于3人），寫(xiě)明姓名、角色和推薦理由；2.（微寫(xiě)作）教育家溫寒江先生曾說(shuō)，“戲劇的靈魂是沖突，戲劇的基石是語(yǔ)言，戲劇的骨架是結(jié)構(gòu)?！闭?qǐng)你結(jié)合整個(gè)活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。（不少于300字）3.（話(huà)題寫(xiě)作）結(jié)合整個(gè)活動(dòng)，從以下話(huà)題中任選其一（也可自選話(huà)題），寫(xiě)一篇作文，談?wù)勛约簩?duì)劇本和戲劇表演的認(rèn)識(shí)，不少于600字。（參考教材“演出與評(píng)議”任務(wù)要求）第三課段戲后：衍生一出好戲核心任務(wù)：結(jié)合第一、二課段的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)并布置三塊從戲劇衍生出的創(chuàng)意展板——?jiǎng)?chuàng)意評(píng)價(jià)、創(chuàng)意寫(xiě)作和創(chuàng)意方案。一、學(xué)習(xí)任務(wù)：小組合作，完成三塊主題展板的設(shè)計(jì)和布置1.“創(chuàng)意評(píng)價(jià)，多元互動(dòng)”展板一：從劇組表現(xiàn)衍生，舉行“校園金雞獎(jiǎng)”頒獎(jiǎng)典禮，自制評(píng)價(jià)量表，組織師長(zhǎng)、同學(xué)投票，選出最佳戲劇、最佳導(dǎo)演、最佳男演員、最佳女演員、最佳舞臺(tái)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)；2.“創(chuàng)意寫(xiě)作，打通文體”展板二：從戲劇文本衍生，進(jìn)行多樣形式的戲劇改編活動(dòng)，推選優(yōu)秀范文張貼展板；3.“創(chuàng)意方案，回歸教材”展板三：從教材編排衍生，勾連初中統(tǒng)編四個(gè)“活動(dòng)探究單元”（新聞、演講、詩(shī)歌、戲?。┖涂谡Z(yǔ)交際（講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、討論、辯論），為下一屆初三學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，含評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二、課時(shí)安排：3+1課時(shí)三、學(xué)習(xí)資源1.課文資源：統(tǒng)編版九年級(jí)下冊(cè)第五單元《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》三篇課文相關(guān)內(nèi)容；2.補(bǔ)充資源：課段二拍攝的戲劇視頻。四、完成任務(wù)（一）布置展板一：創(chuàng)意評(píng)價(jià)，多元互動(dòng)1.班級(jí)討論并制定導(dǎo)演、演員、劇務(wù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。要求：兩到三個(gè)不重合的維度；每個(gè)維度有具體的要點(diǎn)；每個(gè)要點(diǎn)有得分賦值。示例：演員評(píng)選表2.布置各組展板：各小組收集演出的過(guò)程性資料和班級(jí)商議的評(píng)價(jià)量表粘貼至展板。注：過(guò)程性資料含導(dǎo)演手記、演員排練日記、海報(bào)、布景照片、排練照片、戲劇演出照片等。3.設(shè)置投票箱：在多媒體展示平臺(tái)下和各小組展板旁設(shè)置投票箱，請(qǐng)?jiān)诂F(xiàn)場(chǎng)及多媒體平臺(tái)觀看的同學(xué)進(jìn)行投票，包含最佳戲劇、最佳導(dǎo)演、最佳男演員、最佳女男演員、最佳舞臺(tái)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。4.班委組織“戲劇金雞獎(jiǎng)”班級(jí)頒獎(jiǎng)典禮，為獲選各稱(chēng)號(hào)的同學(xué)頒獎(jiǎng)。（1）班委清點(diǎn)獲獎(jiǎng)票數(shù)，審議獲獎(jiǎng)名單，確定頒獎(jiǎng)典禮的主題詞。（2）制作邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)老師、家長(zhǎng)、其他班級(jí)同學(xué)、校園媒體前來(lái)觀看。（3）班委確定主持人、頒獎(jiǎng)嘉賓，并邀請(qǐng)語(yǔ)文老師做總結(jié)發(fā)言。（3）觀眾cosplay：請(qǐng)每一位前來(lái)觀看頒獎(jiǎng)典禮的觀眾，選擇自己喜歡的戲劇角色進(jìn)行角色扮演，鼓勵(lì)自制戲服、自我?jiàn)y扮。

（二）布置展板二：創(chuàng)意寫(xiě)作，打通文體（同學(xué)可按照興趣自選活動(dòng)之一完成）任務(wù)一文體轉(zhuǎn)換我有法：選擇一個(gè)喜歡的劇本（可以從課本中選擇，也可自選），將其改編為詩(shī)歌、散文、新聞和小說(shuō)等不同形式?！拘≠N士】轉(zhuǎn)換文體時(shí)，可以先提煉出劇本的基本要素：人物、基本情節(jié)、矛盾沖突、環(huán)境背景等等,再根據(jù)不同文體創(chuàng)作的要求對(duì)基本元素進(jìn)行選擇、補(bǔ)充、創(chuàng)造。詩(shī)歌改編可以從中選擇要素作為意象，再通過(guò)藝術(shù)手段創(chuàng)作出一個(gè)詩(shī)歌意境；散文改編可以抓住戲劇主題作為主線(xiàn)，做到“形散神不散”；新聞改編可以選擇戲劇中的一個(gè)事件作為主要報(bào)道內(nèi)容，注意選材的典型和語(yǔ)言的精煉，新聞標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)需要重點(diǎn)寫(xiě)作；小說(shuō)改編要抓住人物、情節(jié)和環(huán)境三要素，同時(shí)善用外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作等人物描寫(xiě)方法和環(huán)境描寫(xiě)方法。

任務(wù)二：集體接龍回寫(xiě)。選擇一個(gè)劇本的結(jié)尾，各小組接龍回寫(xiě)，即從結(jié)尾往開(kāi)頭寫(xiě)。每位同學(xué)接著前一位同學(xué)的創(chuàng)作劇情推測(cè)、編寫(xiě)上一段劇情，最后形成多種元素融合的新劇本。要求:（1）小組統(tǒng)一整體風(fēng)格，避免割裂混雜；（2）回寫(xiě)人物相關(guān)情節(jié)時(shí)，語(yǔ)言、行為、心理等符合原作人物的形象特點(diǎn)；（3）續(xù)寫(xiě)時(shí)認(rèn)真閱讀同學(xué)的創(chuàng)作內(nèi)容，使得劇情邏輯通暢；（4）發(fā)揮創(chuàng)意，敢于推陳出新，不落俗套。

任務(wù)三：填補(bǔ)臺(tái)詞留白，演繹劇情片段：教師給出固定的臺(tái)詞對(duì)話(huà)，小組成員根據(jù)臺(tái)詞自行創(chuàng)造角色，借題發(fā)揮，加工創(chuàng)作一個(gè)情節(jié)完整，形象鮮明的小劇本。指定對(duì)話(huà)：甲：這已經(jīng)不是第一次了。

乙：這是我能夠做出的唯一選擇了。丙：這次，我們這樣處理......

展板三：創(chuàng)意方案，回歸教材。本次戲劇單元活動(dòng)圓滿(mǎn)落幕，請(qǐng)結(jié)合本次活動(dòng)的亮點(diǎn)，勾連初中統(tǒng)編四個(gè)“活動(dòng)探究單元”（新聞、演講、詩(shī)歌、戲劇）和口語(yǔ)交際（講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、討論、辯論）的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)弟學(xué)妹們?cè)O(shè)計(jì)新的戲劇單元活動(dòng)方案，并擇優(yōu)張貼至展板。1.

通讀教材中另外三個(gè)“活動(dòng)探究單元”（新聞、演講、詩(shī)歌）和“口語(yǔ)交際”（講述、復(fù)述、轉(zhuǎn)述、討論、辯論）的相關(guān)內(nèi)容，羅列知識(shí)要點(diǎn)?！拘≠N士】可以重點(diǎn)關(guān)注教材中“活動(dòng)探究單元”的任務(wù)提示、課文中的旁批和尾批、知識(shí)卡片、技巧點(diǎn)撥等內(nèi)容；“口語(yǔ)交際”中，口語(yǔ)實(shí)踐中的任務(wù)提示也是包含要點(diǎn)的重要內(nèi)容。2.

分小組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，設(shè)計(jì)活動(dòng)，填寫(xiě)表格：3.從頭腦風(fēng)暴的表格結(jié)果中選取恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，形成活動(dòng)方案和各活動(dòng)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)?？梢赃x取一兩個(gè)感興趣的活動(dòng)組成方案，不須面面俱到?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要求：（1）以戲劇單元的學(xué)習(xí)為核心；（2）參與者能夠復(fù)習(xí)并應(yīng)用其他“實(shí)踐探究單元”和“口語(yǔ)交際”的相關(guān)知識(shí)；（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)分步展開(kāi)、具體可操、新穎獨(dú)特；（4）方案應(yīng)該包含活動(dòng)主題、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)實(shí)施和活動(dòng)評(píng)價(jià)。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)1.為“校園戲劇金雞獎(jiǎng)典禮”頒發(fā)的最佳戲劇、最佳導(dǎo)演、最佳男演員、最佳女演員、最佳舞臺(tái)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)撰寫(xiě)具有戲劇元素的頒獎(jiǎng)詞。2.《文藝報(bào)》曾經(jīng)組織過(guò)一次題為“真正的成功改編也是一次全新的創(chuàng)作”的討論會(huì)，請(qǐng)結(jié)合你的改編經(jīng)歷，選擇一位嘉賓的見(jiàn)解進(jìn)一步展開(kāi)，談?wù)勀愕母邢?。胡薇（中央戲劇學(xué)院戲文系教授）：如果只是將原作舞臺(tái)化或是影像化，其實(shí)只是改編的最低要求。可以說(shuō)，真正意義上的成功改編，必然是改編者一次全新的創(chuàng)作——能夠穿透原作表面的情節(jié)性，進(jìn)而發(fā)掘、體現(xiàn)甚至深化原作對(duì)于生活的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，表達(dá)出改編者新的有創(chuàng)意的闡釋和演繹，才能體現(xiàn)改編的意義所在。因此，改編更需要?jiǎng)?chuàng)造力。徐?。ㄋ囆g(shù)報(bào)記者）：選擇小說(shuō)改編，可以看出文學(xué)與話(huà)劇之間的密切關(guān)系。但是一部小說(shuō)變成話(huà)劇，改編者、導(dǎo)演、演員等其實(shí)都需要理解和吃透原著的精髓，并不是把原著的人物呈現(xiàn)在舞臺(tái)上，變成了一個(gè)個(gè)角色就大功告成了。林蔭宇（導(dǎo)演、戲劇教育家）：這里我以《繁花》的改編為例談一談。編劇和導(dǎo)演沒(méi)有把戲劇表現(xiàn)的重點(diǎn)搞清楚。以阿寶為例，既然選擇了將其作為重點(diǎn)人物，就應(yīng)該圍繞他的命運(yùn)展開(kāi)。但實(shí)際上，不管是對(duì)于兩次飯局的情節(jié)展現(xiàn)，還是在最后傾聽(tīng)李李講述自己的澳門(mén)遭遇，阿寶的戲都被汪小姐和李李這兩個(gè)女人占據(jù)了。如此一來(lái)，該劇的舞臺(tái)呈現(xiàn)就跟原著小說(shuō)之間存在了間隙，這是有悖于其改編意圖的，更是有悖于原作者的。[1][1]真正意義上的成功改編，也是一次全新的創(chuàng)作--藝術(shù)--中國(guó)作家網(wǎng)()3.根據(jù)以下標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)班級(jí)同學(xué)評(píng)選出下一屆戲劇單元的最佳活動(dòng)方案。單元整體評(píng)價(jià)一、專(zhuān)題設(shè)計(jì)反思本專(zhuān)題設(shè)計(jì)的核心任務(wù)是：探究戲劇內(nèi)容，體驗(yàn)戲劇表演，并從戲劇衍生出其他語(yǔ)文活動(dòng)和相關(guān)創(chuàng)意作品。在這一核心任務(wù)下，學(xué)生依次完成了探究-體驗(yàn)-衍生三大學(xué)習(xí)活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生梳理了《屈原（節(jié)選）》《天下第一樓（節(jié)選）》《棗兒》三部劇本的主要內(nèi)容，提煉了劇本的一般要素，概括了不同種類(lèi)的戲劇沖突，探究了不同時(shí)代戲劇的主題意義，排演了戲劇，并發(fā)揮創(chuàng)意進(jìn)行了戲劇的衍生創(chuàng)作。在過(guò)程中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了有深度的探究、有合作的策演、有創(chuàng)意的實(shí)踐，成為了一個(gè)會(huì)思考的閱讀者。本單元在核心任務(wù)的統(tǒng)率下，第一課段走進(jìn)文本、學(xué)習(xí)知識(shí)，第二課段應(yīng)用文本、切身實(shí)踐，第三課段，走出文本、綜合創(chuàng)新，三個(gè)課段彼此勾連，對(duì)學(xué)生的能力訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)了從認(rèn)知、理解到分析、應(yīng)用再到綜合、評(píng)價(jià)的遞進(jìn)層級(jí)。三個(gè)課段的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)主要有三類(lèi)：一是檢測(cè)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度的測(cè)量工具，如課段三的第3題；二是針對(duì)課段學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行的遷移學(xué)習(xí)，如課段一的第1題；三是針對(duì)核心任務(wù)提供的評(píng)價(jià)量規(guī)，如課段二的第1題。整體來(lái)看，本單元整體教學(xué)的核心任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是統(tǒng)一的、勾連的、一致的。第一課段的核心任務(wù)是閱讀三篇節(jié)選劇本，梳理劇本主要內(nèi)容和主要人物形象，概括戲劇中的主要沖突。學(xué)生第一次接觸戲劇，不了解相關(guān)知識(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材劇本，提煉出“對(duì)話(huà)、獨(dú)白（潛臺(tái)詞）、舞臺(tái)說(shuō)明”等共同的戲劇要素，同時(shí)又能