專題05探究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)分析(原卷版+解析)

專題05探究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)分析（原卷版）實(shí)驗(yàn)解讀實(shí)驗(yàn)解讀【實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法】①?shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄慷ζ胶獾臈l件；②實(shí)驗(yàn)原理：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；③實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。【實(shí)驗(yàn)器材】小車、棉線、鉤碼、滑輪、水平桌面、小紙片?！酒鞑淖饔眉皥D像】①小車：實(shí)驗(yàn)主體；②棉線：連接小車與鉤碼；③鉤碼：提供和改變對(duì)小車的拉力；④滑輪：改變力的方向。【實(shí)驗(yàn)步驟】如圖甲：步驟①把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤(pán)里放鉤碼。這樣小車在水平方向受到兩個(gè)拉力，用力的示意圖畫(huà)出小車受到的兩個(gè)拉力。觀察小車在什么情況下保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變；步驟②用手按住小車，改變兩端鉤碼數(shù)量，使兩個(gè)拉力大小不等。然后松手，觀察小車能不能保持靜止；步驟③用手按住小車，讓兩端鉤碼數(shù)量相等，讓兩個(gè)力的方向相同，然后松手，觀察小車能不能保持靜止；步驟④用手按住小車，讓兩端鉤碼數(shù)量相等，讓小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，然后松手，觀察小車能不能保持靜止；步驟=5\*GB3⑤用手按住小車，讓兩端鉤碼數(shù)量相等，再讓拉力方向相反，且在同一條直線上，然后松手，觀察小車能不能保持靜止。如圖乙：步驟⑥剪刀將硬紙片從中間剪開(kāi)，觀察小車能不能保持靜止?！緦?shí)驗(yàn)結(jié)論】二力平衡的條件要求這兩個(gè)力：1、大小相等（等大）2、方向相反（反向）3、同一直線（共線）4、同一物體（同體）【實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄】【實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充】1、平衡力及平衡狀態(tài)的判定：（1）平衡力：物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡；（2）平衡狀態(tài)：物體靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫平衡狀態(tài)；（3）物體收到平衡力的作用，那么物體就處于平衡狀態(tài)。2、平衡力和相互作用力的區(qū)分：（1）二力平衡特點(diǎn)：同體、等大、反向、共線。（2）相互作用力特點(diǎn)：不同體、等大、反向、共線。3、二力平衡條件的應(yīng)用（1）二力平衡的條件是：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡，對(duì)于二力平衡條件，我們必須注意上面四個(gè)要點(diǎn)，且這四個(gè)要點(diǎn)缺一不可；（2）在平衡力作用下，原來(lái)處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，依然處于靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，一定以原來(lái)的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)；（3）靜止的物體只受兩個(gè)力作用時(shí)，這兩個(gè)力一定是平衡力；勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，如果只受兩個(gè)力作用，那么這兩個(gè)力也一定是平衡力?！境？紝?shí)驗(yàn)問(wèn)題】1、實(shí)驗(yàn)中甲圖滑輪的作用是改變力的方向；2、實(shí)驗(yàn)中甲圖應(yīng)選擇較光滑（選填“光滑”或“粗糙”）的實(shí)驗(yàn)桌面；3、實(shí)驗(yàn)中甲圖通過(guò)調(diào)整鉤碼個(gè)數(shù)來(lái)調(diào)整拉力大??；4、實(shí)驗(yàn)中乙圖選擇輕質(zhì)卡片的目的是減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；5、如圖甲所示，當(dāng)左右兩端同時(shí)掛兩個(gè)鉤碼時(shí)，小車靜止，此時(shí)F1、F2的大小相等，方向相反；6、為了探究?jī)蓚€(gè)平衡的力是否作用在同一個(gè)物體上，小明用輕質(zhì)硬紙片代替小車做實(shí)驗(yàn)，如圖乙所示，他將要對(duì)硬紙片進(jìn)行的操作是用剪刀將硬紙片從中間剪開(kāi)；7、圖甲的探究裝置中研究對(duì)象是小車，實(shí)驗(yàn)中判斷其是否受平衡力作用的依據(jù)是物體處于靜止?fàn)顟B(tài)；8、把小車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后松手，觀察到小車轉(zhuǎn)動(dòng)，最后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在同一條直線上才能平衡。典例分析＋變式訓(xùn)練題型1探究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)【典例1-1】（2022春?碑林區(qū)校級(jí)期末）如圖是探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變鉤碼來(lái)改變力的大?。粚⒖ㄆまD(zhuǎn)一定角度是為了驗(yàn)證不在的兩個(gè)力是否平衡；為了驗(yàn)證不在同一物體上的兩個(gè)力是否平衡，可以將卡片?！镜淅?-2】（2022春?岳麓區(qū)校級(jí)期中）如圖甲所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)組裝的“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)裝置。（1）實(shí)驗(yàn)中，保持F1和F2大小相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后，小車將（選填“轉(zhuǎn)動(dòng)”或“保持靜止”），設(shè)計(jì)這一步驟是為了探究?jī)蓚€(gè)力是否。（2）小燕同學(xué)設(shè)計(jì)組裝了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)裝置，比較甲、乙兩種實(shí)驗(yàn)裝置，的實(shí)驗(yàn)裝置更合理。【變式1-1】（2022春?香坊區(qū)校級(jí)期中）如圖為研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置，下列關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的敘述錯(cuò)誤的是（）A．調(diào)整兩邊的托盤(pán)所放的鉤碼數(shù)量，可以改變力的大小 B．為使實(shí)驗(yàn)效果明顯，應(yīng)選用質(zhì)量較大的小車 C．為了減小摩擦，應(yīng)選用盡量光滑的水平桌面 D．將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，是為了研究?jī)蓚€(gè)力不在同一直線上能否平衡【變式1-2】（2022春?朝陽(yáng)區(qū)校級(jí)期中）在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：（1）設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，如果在兩線端掛上不同質(zhì)量的鉤碼，是用于探究?jī)蓚€(gè)力的對(duì)物體平衡的影響；老師指出實(shí)驗(yàn)桌面越光滑越好，其原因是減小對(duì)小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。（2）保持F1與F2相等，用手將圖中的小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉力F1和F2不在同一直線上，松手后，小車將（選填“能”或“不能”）在此位置平衡?！咀兪?-3】（2022秋?延慶區(qū)期末）在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，光滑水平桌面上設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示。（1）在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí)，可通過(guò)調(diào)整來(lái)改變F1和F2的大小。（2）保持F1與F2相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)到圖乙中的位置（F1和F2作用線相平行），松手后，小車將。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件？。能力提升訓(xùn)練一、實(shí)驗(yàn)題。1．（2022春?江漢區(qū)期中）小明和小紅分別“探究二力平衡的條件”。（1）小明設(shè)計(jì)的方案如左圖：把木塊放到水平桌面上，木塊兩端用細(xì)線掛著相同的托盤(pán)，兩根線分別跨過(guò)兩個(gè)定滑輪，使作用在小車上的兩個(gè)拉力方向相反，且在同一條直線上。當(dāng)向左、右兩盤(pán)分別同時(shí)加入100g、120g的砝碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)木塊兩邊所受的拉力（選填“相等”或“不相等”）。（2）小紅則認(rèn)為，本實(shí)驗(yàn)應(yīng)用帶輪的小車替代木塊作為研究對(duì)象（如圖所示），這樣的改進(jìn)是為了減小對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)調(diào)整盤(pán)中來(lái)改變拉力的大?。划?dāng)小車平衡時(shí)，小紅將小車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后觀察（選填“釋放瞬間”或“最終”）小車能否平衡。2．（2022春?海淀區(qū)校級(jí)期中）某實(shí)驗(yàn)小組在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中：（1）實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了如圖甲實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在如圖甲所示的情況下，木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們分析討論，認(rèn)為是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了影響；（2）改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材如圖乙所示①在一張輕質(zhì)卡片的對(duì)角打孔，并在兩孔之間畫(huà)一條直線；②手拿住小卡片，在細(xì)線兩端各掛上一個(gè)50g的鉤碼，放手后，小卡片處于靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明小卡片受力（選填“平衡”或“不平衡”），小卡片受到的合力大小是N；③保持細(xì)線兩端所掛鉤碼均為50g不變，將小卡片轉(zhuǎn)至一定角度，松手后小卡片轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明不在同一直線上的兩個(gè)力（選填“能”或“不能”）平衡；④在左端再掛上一個(gè)50g的鉤碼，小卡片將（選填“向左運(yùn)動(dòng)”、“向右運(yùn)動(dòng)”或“保持靜止”）；⑤通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能得出二力平衡的兩個(gè)條件是兩個(gè)力大小，方向。3．（2022春?漳州期末）在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，小宇依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）如圖甲，木塊左右兩邊各掛一個(gè)相等質(zhì)量的鉤碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)。小宇在右邊鉤碼上加一小塊橡皮泥時(shí)，木塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，這時(shí)木塊在水平方向受到的是（選填“平衡”或“非平衡”）力；取下橡皮泥，在右邊再加一鉤碼時(shí)，木塊卻向右運(yùn)動(dòng)；（2）在老師的建議下小宇對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如圖乙用小車替換木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是減小對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（3）如圖丙用卡片替換小車，應(yīng)使用硬紙板，這樣可以減小重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。在實(shí)驗(yàn)中，將卡片旋轉(zhuǎn)一定角度，松手后發(fā)現(xiàn)卡片旋轉(zhuǎn)到原來(lái)位置，這說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在上，物體才能平衡。4．（2022春?路北區(qū)期中）如圖甲所示是小明探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置。（1）當(dāng)小車處于靜止?fàn)顟B(tài)或狀態(tài)時(shí)，水平方向上小車受到的兩個(gè)力是相互平衡的。（2）如圖乙是同組小紅設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，你認(rèn)為裝置（選填“甲”或“乙”）更科學(xué)。原因是。（3）小明實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)兩邊的托盤(pán)中砝碼質(zhì)量不相等時(shí)小車運(yùn)動(dòng)，砝碼質(zhì)量相等時(shí)小車靜止，這說(shuō)明二力平衡的一個(gè)條件是．（4）小明想探究二力平衡時(shí)兩個(gè)力是否在同一直線上，如圖甲所示，保持兩托盤(pán)里砝碼的質(zhì)量相等，他下面的操作是：。（5）如圖所示，將小車換成彈簧測(cè)力計(jì)，物體A和B的重力分別為10N和6N，不計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及一切摩擦，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為N。5．（2022春?船營(yíng)區(qū)校級(jí)期中）在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：（1）甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是：。（2）在兩邊掛上等重的砝碼，將木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使木塊的兩邊細(xì)繩相互平行，但不在同一直線上。放開(kāi)木塊后，木塊將。結(jié)論：要使兩個(gè)力互相平衡，兩個(gè)力必須在。（3）若有一組同學(xué)用甲裝置實(shí)驗(yàn)時(shí)，在左右兩盤(pán)同時(shí)放入質(zhì)量不等的砝碼，放開(kāi)木塊，木塊仍然保持靜止，此時(shí)木塊受到的力是（填“平衡力”或“非平衡力”）。6．（2022春?大武口區(qū)校級(jí)期中）在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的的。如圖所示是可供選擇的兩種探究方案。（1）圖a的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，圖b的探究方案中研究對(duì)象是，實(shí)驗(yàn)中a方案要優(yōu)于b方案的原因是；（2）小明選擇了圖a所示的探究方案，他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼。這是用于探究?jī)蓚€(gè)力的和對(duì)物體平衡的影響；（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手。這樣做的目的是用于探究不在上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響。7．（2022春?相城區(qū)校級(jí)期中）在“探究二力平衡的條件”活動(dòng)中。（1）如果物體只受到兩個(gè)力的作用，且處于靜止或狀態(tài)，說(shuō)明這兩個(gè)力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究二力平衡的條件？（2）小華認(rèn)為，若采用小明的方案，必須測(cè)出物體所受的和的大小來(lái)進(jìn)行比較。研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測(cè)出的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個(gè)力無(wú)法直接測(cè)量，所以這一方案無(wú)法實(shí)施下去。（3）為此，兩位同學(xué)不斷改進(jìn)并先后設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，如圖乙所示，請(qǐng)你判斷出他們改進(jìn)的先后順序：（用字母表示），這樣的改進(jìn)是為了減小對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（4）小明在乙圖B方案中發(fā)現(xiàn)當(dāng)左右兩邊同時(shí)加入一個(gè)等重的砝碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)。小明再把右邊的砝碼換成一個(gè)較重的砝碼時(shí)，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，因此得出結(jié)論：二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小不一定相等，你認(rèn)為這樣的結(jié)論（選填“可靠”或“不可靠”）。這時(shí)小車在水平方向受到的力（平衡/不平衡）。（5）如圖丙，是最終確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案。此方案中，用卡片代替小車的目的是。（6）小明選擇了圖丙所示的探究方案，他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼，這是用于探究?jī)蓚€(gè)力的和對(duì)物體平衡的影響。（7）圖丙所示的探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手，這樣做的目的是用于探究不在上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響。8．（2022春?汶上縣期中）某實(shí)驗(yàn)小組利用圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置做“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)問(wèn)：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇較（選填“光滑”或“粗糙”）的實(shí)驗(yàn)桌面；（2）在圖甲實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度后釋放，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這樣做的目的是探究?jī)蓚€(gè)平衡的力是否作用在；（3）為了探究?jī)蓚€(gè)平衡的力是否作用在同一個(gè)物體上，小明用輕質(zhì)卡片代替小車做實(shí)驗(yàn)，如圖乙所示，他將要對(duì)卡片進(jìn)行的操作是；（4）實(shí)驗(yàn)中定滑輪的作用是改變力的方向，通過(guò)調(diào)整可以改變拉力的大??；（5）如果將圖甲中的小車兩邊繩子固定在同一端上，掛相同的鉤碼，且沿同一方向拉小車，可以發(fā)現(xiàn)小車不會(huì)靜止，這是為了表明小車受到的二力若平衡，必須滿足這一條件而設(shè)計(jì)的步驟；（6）通過(guò)上述過(guò)程可知：作用在上的兩個(gè)力，只有當(dāng)大小相等、方向相反，且作用在同一條直線上，這兩個(gè)力才彼此平衡。9．（2022?南京模擬）如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景：（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向，并通過(guò)調(diào)整來(lái)改變拉力的大??；（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片旋轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片（能/不能）平衡。設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟是為了探究；（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是；（4）如圖乙所示，小華用手抓住卡片使卡片靜止，當(dāng)她輕輕松手后，卡片將（向右運(yùn)動(dòng)/向左運(yùn)動(dòng)/保持靜止）；（5）如圖丙，若在左邊掛重為G的砝碼、右邊掛重為2G的砝碼，物體M恰好以速度v向右勻速直線運(yùn)動(dòng)；如果右邊中的砝碼不變，物體M在水平桌面上以2v向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則左邊中再加鉤碼重為（繩子與輪的摩擦不計(jì)）。A．GB．2GC．3GD．4G10．（2022春?貴陽(yáng)期中）如圖是某實(shí)驗(yàn)小組探究二力平衡的條件的實(shí)驗(yàn)情景：（1）在細(xì)線的兩端掛上鉤碼，使作用在木塊上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過(guò)調(diào)節(jié)來(lái)改變兩端拉力的；（2）如圖甲，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)在細(xì)線左右兩端同時(shí)掛一個(gè)質(zhì)量相等的鉤碼時(shí)，木塊A處于靜止?fàn)顟B(tài)。若再將一個(gè)質(zhì)量較小的鉤碼輕輕掛在細(xì)線右端，觀察到木塊A仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們分析討論，認(rèn)為是對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了影響；（3）如圖乙，小明用小車B替換木塊A進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是；實(shí)驗(yàn)中他是通過(guò)觀察小車是否處于狀態(tài)來(lái)判斷它受的兩個(gè)力是否平衡；（4）同組的小紅利用輕質(zhì)小卡片C替換小車B進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在一張輕質(zhì)小卡片的對(duì)角位置打孔，并在兩孔之間畫(huà)一條直線，改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材如圖丙所示：①選擇輕質(zhì)小卡片的目的是；②手拿住小卡片，在細(xì)線兩端各掛上一個(gè)50g的鉤碼，放手后，小卡片處于靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明小卡片受力平衡，小紅接下來(lái)進(jìn)行了如圖丁的操作，放手后將觀察到卡片，這樣做的目的是：。11．（2022春?東莞市期中）在探究“二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，如圖甲、乙所示，小剛把木塊、小華把小車放在光滑的水平桌面上，他們分別向托盤(pán)里加減砝碼觀察現(xiàn)象。（1）這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，你認(rèn)為裝置（選填“甲”或“乙”）更科學(xué)，其主要原因是為了減少對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。（2）在裝置乙中，將小車旋轉(zhuǎn)一定角度，松手后，發(fā)現(xiàn)小車又恢復(fù)原狀，這說(shuō)明兩個(gè)力作用在上，物體才能平衡。（3）在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)來(lái)改變桌面上的物體所受拉力的大小。（4）為了驗(yàn)證二力平衡時(shí)兩個(gè)力是否在同一物體上，在圖丙情況下，下一步的操作是：把卡片，再觀察卡片的運(yùn)動(dòng)情況。12．（2022春?朝陽(yáng)區(qū)校級(jí)期中）圖甲是小陽(yáng)同學(xué)探究二力平衡條件實(shí)驗(yàn)裝置圖。（1）實(shí)驗(yàn)中他是通過(guò)觀察小車是否處于狀態(tài)來(lái)判斷它受到的兩個(gè)力是否平衡。（2）改變兩個(gè)托盤(pán)中放入砝碼的質(zhì)量，使兩個(gè)托盤(pán)中砝碼的質(zhì)量相等或不相等，是為了探究?jī)蓚€(gè)力的對(duì)小車平衡的影響。（3）保持兩個(gè)托盤(pán)中的砝碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度后釋放，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是為了探究?jī)蓚€(gè)力是否在對(duì)小車平衡的影響（4）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小陽(yáng)的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)。其主要原因是。A．減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響B(tài)．小卡片是比較容易獲取的材料C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)13．（2022春?武江區(qū)校級(jí)期中）小軍和小紅利用如圖所示裝置探究二力平衡條件。（1）圖甲裝置的研究對(duì)象是（選填“木塊A”或“砝碼”），實(shí)驗(yàn)中判斷其是否受平衡力作用的依據(jù)是物體是否處于狀態(tài)。（2）小軍某次利用圖乙裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在左盤(pán)放入0.3kg的砝碼，在右盤(pán)中放入0.25kg的砝碼，小車靜止，此時(shí)小車受到的（選填“可能是”、“一定是”或“不是”）平衡力。這個(gè)現(xiàn)象與二力平衡條件不完全相符，你認(rèn)為原因可能是。（3）小紅為了避免出現(xiàn)小軍的情況，采用圖丙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中她應(yīng)使用硬紙板。（選填“輕質(zhì)”或“厚重”）（4）小紅在硬紙板平衡后，將硬紙板轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，如圖丙，然后再松手。這樣做是為了探究一對(duì)平衡力是否作用在（選填“同一物體上”或“同一直線上”）。14．（2022春?定州市期中）某物理興趣小組的同學(xué)們利用圖甲裝置進(jìn)行“二力平衡條件”的探究：（1）圖甲的探究裝置中研究對(duì)象是，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇較（光滑/粗糙）的實(shí)驗(yàn)桌面。（2）小陽(yáng)向左盤(pán)和右盤(pán)同時(shí)加入一個(gè)質(zhì)量相等的砝碼時(shí)，小車處于靜止?fàn)顟B(tài)；改變其中一端的砝碼數(shù)量，發(fā)現(xiàn)小車無(wú)法保持靜止?fàn)顟B(tài)，由此說(shuō)明兩個(gè)力必須才能平衡。（3）把小車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后松手，觀察到小車轉(zhuǎn)動(dòng)，最后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在才能平衡。（4）某次實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)左盤(pán)放入稍大一點(diǎn)的砝碼時(shí)，兩個(gè)拉力大小不同，但小車仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)小車受到的（是/不是）平衡力，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因可能是小車受到的影響。（5）為盡量減少以上影響，同組的小敏同學(xué)提出將甲裝置中的小車換成小卡片，如圖乙，實(shí)際操作中還發(fā)現(xiàn)乙裝置具有更適合探究的優(yōu)點(diǎn)（填字母）。A.不在同一條直線上的兩個(gè)力能否平衡B.不在同一物體上的兩個(gè)力能否平衡【拓展】小陽(yáng)同學(xué)完成課本實(shí)驗(yàn)后，提出了一個(gè)問(wèn)題猜想：只受一個(gè)力作用的物體也能保持平衡狀態(tài)。為了驗(yàn)證猜想，他將一個(gè)小球用一根細(xì)線懸掛起來(lái)，如圖丙，剪斷細(xì)線后小球下落，如圖丁。由實(shí)驗(yàn)可知，小陽(yáng)的猜想（正確/錯(cuò)誤）的。15．（2021春?潮陽(yáng)區(qū)校級(jí)月考）如圖甲是小強(qiáng)同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景。（1）小強(qiáng)將系于小卡片兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反，當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小強(qiáng)將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片（能/不能）平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是探究不在的兩個(gè)力能否平衡；（2）小強(qiáng)將紙片從中間位置剪開(kāi)，是為了驗(yàn)證只有作用在的兩個(gè)力才能平衡；（3）當(dāng)卡片靜止時(shí)，小強(qiáng)發(fā)現(xiàn)拉線不在同一直線上（如圖乙所示），于是他得出：二力平衡時(shí)，兩個(gè)力可以不在同一直線上，他得出錯(cuò)誤結(jié)論的原因是：未考慮對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（4）小明同學(xué)在改進(jìn)的基礎(chǔ)上也對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了探究，但他在左右支架上裝配兩個(gè)滑輪時(shí)沒(méi)有安裝成相同高度（如圖丙所示），你認(rèn)為能否用小明的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（選填“能”或“不能”）；（5）同組的小麗在探究同一問(wèn)題時(shí)，將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖丁所示的實(shí)驗(yàn)，當(dāng)她在木塊左端掛上2N的鉤碼，右端掛上1.5N的鉤碼時(shí)，木塊靜止，此時(shí)木塊受到的（選填“可能是”“一定是”或“一定不是”）平衡力，理由是。專題05探究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)分析（解析版）實(shí)驗(yàn)解讀實(shí)驗(yàn)解讀【實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃?、方法】①?shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄慷ζ胶獾臈l件；②實(shí)驗(yàn)原理：力能改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)；③實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法?！緦?shí)驗(yàn)器材】小車、棉線、鉤碼、滑輪、水平桌面、小紙片。【器材作用及圖像】①小車：實(shí)驗(yàn)主體；②棉線：連接小車與鉤碼；③鉤碼：提供和改變對(duì)小車的拉力；④滑輪：改變力的方向?！緦?shí)驗(yàn)步驟】如圖甲：步驟①把小車放在光滑的水平桌面上，向掛在小車兩端的托盤(pán)里放鉤碼。這樣小車在水平方向受到兩個(gè)拉力，用力的示意圖畫(huà)出小車受到的兩個(gè)拉力。觀察小車在什么情況下保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變；步驟②用手按住小車，改變兩端鉤碼數(shù)量，使兩個(gè)拉力大小不等。然后松手，觀察小車能不能保持靜止；步驟③用手按住小車，讓兩端鉤碼數(shù)量相等，讓兩個(gè)力的方向相同，然后松手，觀察小車能不能保持靜止；步驟④用手按住小車，讓兩端鉤碼數(shù)量相等，讓小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，然后松手，觀察小車能不能保持靜止；步驟=5\*GB3⑤用手按住小車，讓兩端鉤碼數(shù)量相等，再讓拉力方向相反，且在同一條直線上，然后松手，觀察小車能不能保持靜止。如圖乙：步驟⑥剪刀將硬紙片從中間剪開(kāi)，觀察小車能不能保持靜止。【實(shí)驗(yàn)結(jié)論】二力平衡的條件要求這兩個(gè)力：1、大小相等（等大）2、方向相反（反向）3、同一直線（共線）4、同一物體（同體）【實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)記錄】【實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充】1、平衡力及平衡狀態(tài)的判定：（1）平衡力：物體在受到幾個(gè)力的作用時(shí)，如果保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡；（2）平衡狀態(tài)：物體靜止和勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)叫平衡狀態(tài)；（3）物體收到平衡力的作用，那么物體就處于平衡狀態(tài)。2、平衡力和相互作用力的區(qū)分：（1）二力平衡特點(diǎn)：同體、等大、反向、共線。（2）相互作用力特點(diǎn)：不同體、等大、反向、共線。3、二力平衡條件的應(yīng)用（1）二力平衡的條件是：作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直線上，這兩個(gè)力就彼此平衡，對(duì)于二力平衡條件，我們必須注意上面四個(gè)要點(diǎn)，且這四個(gè)要點(diǎn)缺一不可；（2）在平衡力作用下，原來(lái)處于靜止?fàn)顟B(tài)的物體，依然處于靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，一定以原來(lái)的速度做勻速直線運(yùn)動(dòng)；（3）靜止的物體只受兩個(gè)力作用時(shí)，這兩個(gè)力一定是平衡力；勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體，如果只受兩個(gè)力作用，那么這兩個(gè)力也一定是平衡力。【?？紝?shí)驗(yàn)問(wèn)題】1、實(shí)驗(yàn)中甲圖滑輪的作用是改變力的方向；2、實(shí)驗(yàn)中甲圖應(yīng)選擇較光滑（選填“光滑”或“粗糙”）的實(shí)驗(yàn)桌面；3、實(shí)驗(yàn)中甲圖通過(guò)調(diào)整鉤碼個(gè)數(shù)來(lái)調(diào)整拉力大??；4、實(shí)驗(yàn)中乙圖選擇輕質(zhì)卡片的目的是減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；5、如圖甲所示，當(dāng)左右兩端同時(shí)掛兩個(gè)鉤碼時(shí)，小車靜止，此時(shí)F1、F2的大小相等，方向相反；6、為了探究?jī)蓚€(gè)平衡的力是否作用在同一個(gè)物體上，小明用輕質(zhì)硬紙片代替小車做實(shí)驗(yàn)，如圖乙所示，他將要對(duì)硬紙片進(jìn)行的操作是用剪刀將硬紙片從中間剪開(kāi)；7、圖甲的探究裝置中研究對(duì)象是小車，實(shí)驗(yàn)中判斷其是否受平衡力作用的依據(jù)是物體處于靜止?fàn)顟B(tài)；8、把小車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后松手，觀察到小車轉(zhuǎn)動(dòng)，最后恢復(fù)到靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在同一條直線上才能平衡。典例分析＋變式訓(xùn)練題型1探究二力平衡的條件實(shí)驗(yàn)【典例1-1】（2022春?碑林區(qū)校級(jí)期末）如圖是探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)改變鉤碼個(gè)數(shù)來(lái)改變力的大小；將卡片扭轉(zhuǎn)一定角度是為了驗(yàn)證不在同一直線上的兩個(gè)力是否平衡；為了驗(yàn)證不在同一物體上的兩個(gè)力是否平衡，可以將卡片剪為兩半。【答案】個(gè)數(shù)；同一直線上；剪為兩半。【解答】解：（1）在探究二力平衡的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)調(diào)整鉤碼的個(gè)數(shù)來(lái)改變拉力的大??；（2）為了驗(yàn)證不在同一直線上的兩個(gè)力是否平衡時(shí)，應(yīng)將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后觀察小卡片能否靜止；（3）為了驗(yàn)證不在同一物體上的兩個(gè)力是否平衡，可以把小卡片一剪為二，變?yōu)閮蓚€(gè)卡片，觀察兩個(gè)小卡片是否處于靜止?fàn)顟B(tài)。故答案為：個(gè)數(shù)；同一直線上；剪為兩半?！镜淅?-2】（2022春?岳麓區(qū)校級(jí)期中）如圖甲所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)組裝的“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)裝置。（1）實(shí)驗(yàn)中，保持F1和F2大小相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，松手后，小車將轉(zhuǎn)動(dòng)（選填“轉(zhuǎn)動(dòng)”或“保持靜止”），設(shè)計(jì)這一步驟是為了探究?jī)蓚€(gè)力是否在同一直線上。（2）小燕同學(xué)設(shè)計(jì)組裝了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)裝置，比較甲、乙兩種實(shí)驗(yàn)裝置，甲的實(shí)驗(yàn)裝置更合理?！敬鸢浮哭D(zhuǎn)動(dòng)；在同一直線上；（2）甲?！窘獯稹拷猓海?）保持力F1與F2大小相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)一定的角度，松手后，兩力不在一直線上，小車將轉(zhuǎn)動(dòng)，所以實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為探究二力平衡時(shí)是否要滿足兩個(gè)力必須在一條直線上；（2）圖甲的實(shí)驗(yàn)裝置更加合理，因?yàn)橐覉D用木塊做實(shí)驗(yàn)時(shí)，木塊與桌面間的摩擦比較大，而用小車減小了摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（1）轉(zhuǎn)動(dòng)；在同一直線上；（2）甲。【變式1-1】（2022春?香坊區(qū)校級(jí)期中）如圖為研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)裝置，下列關(guān)于這個(gè)實(shí)驗(yàn)的敘述錯(cuò)誤的是（）A．調(diào)整兩邊的托盤(pán)所放的鉤碼數(shù)量，可以改變力的大小 B．為使實(shí)驗(yàn)效果明顯，應(yīng)選用質(zhì)量較大的小車 C．為了減小摩擦，應(yīng)選用盡量光滑的水平桌面 D．將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，是為了研究?jī)蓚€(gè)力不在同一直線上能否平衡【答案】B。【解答】解：A．調(diào)整兩邊的托盤(pán)所放的鉤碼數(shù)量，可以改變力的大小，可以探究二力平衡時(shí)兩個(gè)力的大小關(guān)系，故A正確；B．質(zhì)量較大的小車對(duì)桌面的壓力大，小車受到的摩擦力大，對(duì)實(shí)驗(yàn)影響較大，故B錯(cuò)誤；C．為了減小摩擦，應(yīng)選用盡量光滑的水平桌面，可以減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，故C正確；D．將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，是為了改變力的作用線的位置，探究二力平衡時(shí)兩個(gè)力的是否在同一直線上，故D正確。故選：B?！咀兪?-2】（2022春?朝陽(yáng)區(qū)校級(jí)期中）在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：（1）設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示，如果在兩線端掛上不同質(zhì)量的鉤碼，是用于探究?jī)蓚€(gè)力的大小對(duì)物體平衡的影響；老師指出實(shí)驗(yàn)桌面越光滑越好，其原因是減小小車與桌面間的摩擦力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響。（2）保持F1與F2相等，用手將圖中的小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉力F1和F2不在同一直線上，松手后，小車將不能（選填“能”或“不能”）在此位置平衡?！敬鸢浮浚?）大??；小車與桌面間的摩擦力；（2）不能。【解答】解：（1）實(shí)驗(yàn)中通過(guò)改變兩個(gè)托盤(pán)中放入砝碼的質(zhì)量來(lái)改變小車兩端的拉力大小，因此使兩個(gè)托盤(pán)中砝碼的質(zhì)量相等或不相等，是為了探究?jī)蓚€(gè)力的大小對(duì)小車平衡的影響；老師指出實(shí)驗(yàn)桌面越光滑越好，其原因是減小小車與桌面間的摩擦力對(duì)小車運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的影響；（2）保持兩個(gè)托盤(pán)中的砝碼質(zhì)量相等，則F1和F2相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度后，使拉力F1和F2不在同一直線上，松手后，可觀察到小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，小車將不能在此位置平衡。故答案為：（1）大??；小車與桌面間的摩擦力；（2）不能?！咀兪?-3】（2022秋?延慶區(qū)期末）在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，光滑水平桌面上設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖甲所示。（1）在探究力的大小對(duì)二力平衡的影響時(shí)，可通過(guò)調(diào)整砝碼的質(zhì)量來(lái)改變F1和F2的大小。（2）保持F1與F2相等，用手將小車扭轉(zhuǎn)到圖乙中的位置（F1和F2作用線相平行），松手后，小車將不能處于靜止?fàn)顟B(tài)，要發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)。實(shí)驗(yàn)中設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足哪個(gè)條件？必須作用在同一條直線上?！敬鸢浮浚?）砝碼的質(zhì)量；（2）不能處于靜止?fàn)顟B(tài)，要發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)；必須作用在同一條直線上?！窘獯稹拷猓海?）實(shí)驗(yàn)中改變砝碼的質(zhì)量，來(lái)改變F1和F2的大??；（2）小車受到的F1與F2大小相等，不在同一條直線上，小車不能處于靜止?fàn)顟B(tài)，要發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，可以探究二力平衡時(shí)，二力是否必須作用在同一條直線上。故答案為：（1）砝碼的質(zhì)量；（2）不能處于靜止?fàn)顟B(tài)，要發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)；必須作用在同一條直線上。能力提升訓(xùn)練一、實(shí)驗(yàn)題。1．（2022春?江漢區(qū)期中）小明和小紅分別“探究二力平衡的條件”。（1）小明設(shè)計(jì)的方案如左圖：把木塊放到水平桌面上，木塊兩端用細(xì)線掛著相同的托盤(pán)，兩根線分別跨過(guò)兩個(gè)定滑輪，使作用在小車上的兩個(gè)拉力方向相反，且在同一條直線上。當(dāng)向左、右兩盤(pán)分別同時(shí)加入100g、120g的砝碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)，此時(shí)木塊兩邊所受的拉力相等（選填“相等”或“不相等”）。（2）小紅則認(rèn)為，本實(shí)驗(yàn)應(yīng)用帶輪的小車替代木塊作為研究對(duì)象（如圖所示），這樣的改進(jìn)是為了減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；實(shí)驗(yàn)時(shí)通過(guò)調(diào)整盤(pán)中鉤碼的數(shù)量來(lái)改變拉力的大??；當(dāng)小車平衡時(shí)，小紅將小車轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后觀察釋放瞬間（選填“釋放瞬間”或“最終”）小車能否平衡?！敬鸢浮浚?）相等；（2）摩擦力；鉤碼的數(shù)量；釋放瞬間?！窘獯稹拷猓海?）當(dāng)左盤(pán)和右盤(pán)中砝碼的質(zhì)量不相等，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明木塊還受平衡力的作用；此時(shí)木塊有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，桌面對(duì)木塊有向左的摩擦力，向左的拉力、向左的摩擦力與向右的拉力這三個(gè)力平衡，即此時(shí)木塊兩邊所受的拉力相等；（2）相同條件下，滾動(dòng)摩擦遠(yuǎn)小于滑動(dòng)摩擦力，實(shí)驗(yàn)中用小車代替木塊，可減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；在線的兩端掛上鉤碼的作用是使兩個(gè)拉力的方向相反，可通過(guò)調(diào)整鉤碼的數(shù)量來(lái)改變拉力的大??；將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，兩個(gè)拉力不在同一直線上，松手后紙片釋放瞬間不能平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究不在同一直線上的兩個(gè)力是否平衡。故答案為：（1）相等；（2）摩擦力；鉤碼的數(shù)量；釋放瞬間。2．（2022春?海淀區(qū)校級(jí)期中）某實(shí)驗(yàn)小組在“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中：（1）實(shí)驗(yàn)小組設(shè)計(jì)了如圖甲實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)在如圖甲所示的情況下，木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們分析討論，認(rèn)為是摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了影響；（2）改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材如圖乙所示①在一張輕質(zhì)卡片的對(duì)角打孔，并在兩孔之間畫(huà)一條直線；②手拿住小卡片，在細(xì)線兩端各掛上一個(gè)50g的鉤碼，放手后，小卡片處于靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明小卡片受力平衡（選填“平衡”或“不平衡”），小卡片受到的合力大小是0N；③保持細(xì)線兩端所掛鉤碼均為50g不變，將小卡片轉(zhuǎn)至一定角度，松手后小卡片轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明不在同一直線上的兩個(gè)力不能（選填“能”或“不能”）平衡；④在左端再掛上一個(gè)50g的鉤碼，小卡片將向左運(yùn)動(dòng)（選填“向左運(yùn)動(dòng)”、“向右運(yùn)動(dòng)”或“保持靜止”）；⑤通過(guò)實(shí)驗(yàn)，能得出二力平衡的兩個(gè)條件是兩個(gè)力大小相等，方向相反?！敬鸢浮浚?）摩擦力；（2）②平衡；0；③不能；④向左運(yùn)動(dòng)；⑤相等；相反?！窘獯稹拷猓海?）在木塊兩側(cè)掛不同數(shù)量的鉤碼時(shí)，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，木塊還受平衡力的作用；此時(shí)木塊有向左運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，木塊和桌面之間產(chǎn)生了向右的摩擦力的作用，向右的拉力和摩擦力與向左的拉力是平衡力；（2）②小卡片兩端通過(guò)滑輪掛上鉤碼，兩側(cè)鉤碼由于重力通過(guò)繩子對(duì)小卡片施加了兩個(gè)向相反方向的拉力，拉力的大小等于鉤碼的重力，當(dāng)左右兩端同時(shí)掛上相同的鉤碼個(gè)數(shù)時(shí)小卡片保持靜止，處于平衡狀態(tài)，所以此時(shí)小卡片兩端的拉力的大小相等，則小卡片此時(shí)受到的合力大小為0N；③當(dāng)小卡片平衡時(shí)，將小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片不能平衡，設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟的目的是為了探究一對(duì)平衡力是否需要在同一直線上；④此時(shí)若左端再掛上一個(gè)50g的鉤碼，左側(cè)拉力增大，則小車將向左運(yùn)動(dòng)。⑤二力平衡的條件是：作用在同一物體上的兩個(gè)力的大小相等、方向相反、作用在同一直線上。故答案為：（1）摩擦力；（2）②平衡；0；③不能；④向左運(yùn)動(dòng)；⑤相等；相反。3．（2022春?漳州期末）在“探究二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中，小宇依次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）如圖甲，木塊左右兩邊各掛一個(gè)相等質(zhì)量的鉤碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)。小宇在右邊鉤碼上加一小塊橡皮泥時(shí)，木塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，這時(shí)木塊在水平方向受到的是平衡（選填“平衡”或“非平衡”）力；取下橡皮泥，在右邊再加一鉤碼時(shí)，木塊卻向右運(yùn)動(dòng)；（2）在老師的建議下小宇對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，如圖乙用小車替換木塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，目的是減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（3）如圖丙用卡片替換小車，應(yīng)使用硬紙板，這樣可以減小重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。在實(shí)驗(yàn)中，將卡片旋轉(zhuǎn)一定角度，松手后發(fā)現(xiàn)卡片旋轉(zhuǎn)到原來(lái)位置，這說(shuō)明兩個(gè)力必須作用在同一直線上，物體才能平衡?！敬鸢浮浚?）平衡；（2）摩擦力；（3）同一直線。【解答】解：（1）因木塊仍處于靜止?fàn)顟B(tài)，則木塊在水平方向上應(yīng)受平衡力的作用。（2）用小車替換木塊，變滑動(dòng)為滾動(dòng)，主要是為了減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（3）實(shí)驗(yàn)中，將卡片旋轉(zhuǎn)一定角度，此時(shí)卡片在水平方向上受到的兩個(gè)力不在同一直線上，松手后發(fā)現(xiàn)卡片旋轉(zhuǎn)到原來(lái)位置，即卡片在水平方向上受到的這兩個(gè)力在同一直線上時(shí)，卡片才靜止不動(dòng)，說(shuō)明這兩個(gè)力必須作用在同一條直線上時(shí)，物體才能平衡。故答案為：（1）平衡；（2）摩擦力；（3）同一直線。4．（2022春?路北區(qū)期中）如圖甲所示是小明探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)裝置。（1）當(dāng)小車處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，水平方向上小車受到的兩個(gè)力是相互平衡的。（2）如圖乙是同組小紅設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，你認(rèn)為裝置甲（選填“甲”或“乙”）更科學(xué)。原因是甲裝置可以減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響或乙裝置木塊與桌面間的摩擦力較大，對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響較大。（3）小明實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)兩邊的托盤(pán)中砝碼質(zhì)量不相等時(shí)小車運(yùn)動(dòng)，砝碼質(zhì)量相等時(shí)小車靜止，這說(shuō)明二力平衡的一個(gè)條件是大小相等．（4）小明想探究二力平衡時(shí)兩個(gè)力是否在同一直線上，如圖甲所示，保持兩托盤(pán)里砝碼的質(zhì)量相等，他下面的操作是：將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后觀察小車是否能保持平衡狀態(tài)。（5）如圖所示，將小車換成彈簧測(cè)力計(jì)，物體A和B的重力分別為10N和6N，不計(jì)彈簧測(cè)力計(jì)和細(xì)線的重力及一切摩擦，則彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為6N?！敬鸢浮浚?）勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）甲；甲裝置可以減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響或乙裝置木塊與桌面間的摩擦力較大，對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響較大；（3）大小相等；（4）將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后觀察小車是否能保持平衡狀態(tài)；（5）6?！窘獯稹拷猓海?）小車處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，小車受到一對(duì)平衡力的作用；（2）甲實(shí)驗(yàn)裝置中用小車進(jìn)行實(shí)驗(yàn)優(yōu)于乙實(shí)驗(yàn)方案，原因是小車與桌面間屬于滾動(dòng)摩擦，是變滑動(dòng)摩擦力為滾動(dòng)摩擦力，減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，故甲正確；（3）實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)調(diào)整鉤碼數(shù)量來(lái)改變拉力的大小，當(dāng)物體所受的拉力F1＝F2且物體保持靜止?fàn)顟B(tài)，兩邊的托盤(pán)中砝碼質(zhì)量不相等時(shí)小車運(yùn)動(dòng)，這說(shuō)明二力平衡的一個(gè)條件是大小相等；（4）用手將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，這樣兩個(gè)力不在同一直線上，小車將無(wú)法在這個(gè)位置平衡，松手后，發(fā)現(xiàn)小車旋轉(zhuǎn)后又恢復(fù)原狀，說(shuō)明兩個(gè)力必須滿足的條件是兩個(gè)力在一條直線上；（5）以A為研究對(duì)象，分析A受力情況：重力，細(xì)線的拉力和地面的支持力，細(xì)線的拉力小于A的重力，A靜止在地面上，則B也靜止，細(xì)線的拉力等于B的重力，又彈簧秤的讀數(shù)等于細(xì)線的拉力，所以彈簧秤的讀數(shù)為6N。故答案為：（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）甲；甲裝置可以減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響或乙裝置木塊與桌面間的摩擦力較大，對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響較大；（3）大小相等；（4）將小車扭轉(zhuǎn)一定角度，松手后觀察小車是否能保持平衡狀態(tài)；（5）6。5．（2022春?船營(yíng)區(qū)校級(jí)期中）在探究“二力平衡條件”的實(shí)驗(yàn)中：（1）甲、乙兩組同學(xué)分別選擇器材后，設(shè)計(jì)組裝的實(shí)驗(yàn)裝置如圖所示。老師指出乙組同學(xué)選擇的器材更加合理，其原因是：減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（2）在兩邊掛上等重的砝碼，將木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使木塊的兩邊細(xì)繩相互平行，但不在同一直線上。放開(kāi)木塊后，木塊將轉(zhuǎn)動(dòng)。結(jié)論：要使兩個(gè)力互相平衡，兩個(gè)力必須在同一直線上。（3）若有一組同學(xué)用甲裝置實(shí)驗(yàn)時(shí)，在左右兩盤(pán)同時(shí)放入質(zhì)量不等的砝碼，放開(kāi)木塊，木塊仍然保持靜止，此時(shí)木塊受到的力是平衡力（填“平衡力”或“非平衡力”）?！敬鸢浮浚?）減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（2）轉(zhuǎn)動(dòng)；同一直線上；（3）平衡力。【解答】解：（1）乙器材將木塊改為小車，將滑動(dòng)摩擦力變?yōu)闈L動(dòng)摩擦力，大大減小了摩擦，減小了摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（2）在兩邊掛上等重的砝碼，將木塊扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，使拉力F1與F2不在同一條直線上，觀察到木塊發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，說(shuō)明要使兩個(gè)力互相平衡，兩個(gè)力必須在同一直線上；（3）若兩邊拉力不相等，則木塊相對(duì)于桌面具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)，此時(shí)桌面對(duì)木塊產(chǎn)生摩擦力的作用，木塊在兩個(gè)拉力及摩擦力的作用下保持靜止，木塊處于平衡狀態(tài)，所以受的力是平衡力；故答案為：（1）減小摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；（2）轉(zhuǎn)動(dòng)；同一直線上；（3）平衡力。6．（2022春?大武口區(qū)校級(jí)期中）在“探究二力平衡條件”的活動(dòng)中，主要是通過(guò)探究力對(duì)物體的作用效果來(lái)實(shí)現(xiàn)探究目的的。如圖所示是可供選擇的兩種探究方案。（1）圖a的探究方案中研究對(duì)象是小卡片，圖b的探究方案中研究對(duì)象是小車，實(shí)驗(yàn)中a方案要優(yōu)于b方案的原因是摩擦力越小對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響越??；（2）小明選擇了圖a所示的探究方案，他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼。這是用于探究?jī)蓚€(gè)力的大小和方向?qū)ξ矬w平衡的影響；（3）探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手。這樣做的目的是用于探究不在同一條直線上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響?！敬鸢浮浚?）小車；摩擦力越小對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響越??；（2）大??；方向。（3）同一條直線。【解答】解：（1）圖b的探究方案中小車受到兩個(gè)力的作用，研究對(duì)象是小車。實(shí)驗(yàn)中a方案要優(yōu)于b方案的原因是摩擦力越小對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響越小。（2）將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼。這是用于探究?jī)蓚€(gè)力的大小和方向?qū)ξ矬w平衡的影響。（3）要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手。這樣做的目的是用于探究不在同一直線的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響。故答案為：（1）小車；摩擦力越小對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響越小；（2）大小；方向。（3）同一條直線。7．（2022春?相城區(qū)校級(jí)期中）在“探究二力平衡的條件”活動(dòng)中。（1）如果物體只受到兩個(gè)力的作用，且處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，說(shuō)明這兩個(gè)力是相互平衡的。由此，小明提出，能否利用如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置來(lái)探究二力平衡的條件？（2）小華認(rèn)為，若采用小明的方案，必須測(cè)出物體所受的重力和拉力的大小來(lái)進(jìn)行比較。研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測(cè)出拉力的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個(gè)力無(wú)法直接測(cè)量，所以這一方案無(wú)法實(shí)施下去。（3）為此，兩位同學(xué)不斷改進(jìn)并先后設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，如圖乙所示，請(qǐng)你判斷出他們改進(jìn)的先后順序：B、A、C（用字母表示），這樣的改進(jìn)是為了減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響。（4）小明在乙圖B方案中發(fā)現(xiàn)當(dāng)左右兩邊同時(shí)加入一個(gè)等重的砝碼時(shí)，木塊處于靜止?fàn)顟B(tài)。小明再把右邊的砝碼換成一個(gè)較重的砝碼時(shí)，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，因此得出結(jié)論：二力平衡時(shí)，兩個(gè)力的大小不一定相等，你認(rèn)為這樣的結(jié)論不可靠（選填“可靠”或“不可靠”）。這時(shí)小車在水平方向受到的力平衡（平衡/不平衡）。（5）如圖丙，是最終確認(rèn)的實(shí)驗(yàn)方案。此方案中，用卡片代替小車的目的是卡片不會(huì)受到摩擦力的影響。（6）小明選擇了圖丙所示的探究方案，他將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼，這是用于探究?jī)蓚€(gè)力的大小和方向?qū)ξ矬w平衡的影響。（7）圖丙所示的探究活動(dòng)中還要求要把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，然后再松手，這樣做的目的是用于探究不在同一直線上的兩個(gè)力對(duì)物體平衡的影響?！敬鸢浮浚?）勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）重力；拉力；拉力；（3）（3）B、A、C；摩擦力；（4）不可靠；平衡；（5）卡片不會(huì)受到摩擦力的影響；（6）大??；方向；（7）同一直線?！窘獯稹拷猓海?）當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，物體受平衡力的作用。（2）小華認(rèn)為，若采用小明的方案，拉力和重力是一對(duì)平衡力，故必須測(cè)出物體所受的拉力和重力的大小來(lái)進(jìn)行比較；研究發(fā)現(xiàn)，在小明的方案中，只能根據(jù)相互作用的關(guān)系直接測(cè)出拉力的大小，在未知二力平衡條件的前提下，另一個(gè)力（重力）無(wú)法直接測(cè)量，所以這一方案無(wú)法實(shí)施下去；（3）由圖乙知，A圖中小車與桌面是滾動(dòng)摩擦，B中木塊與桌面間是滑動(dòng)摩擦，C圖只有滑輪間的摩擦；滑動(dòng)摩擦力最大，滑輪間摩擦最小，為了減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，他們改進(jìn)的先后順序?yàn)椋築、A、C；（4）小宇再把右盤(pán)中的砝碼換成一個(gè)較重的砝碼時(shí)，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，木塊還受平衡力的作用，木塊有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，木塊和桌面之間產(chǎn)生了向左的摩擦力的作用，向左的拉力和摩擦力與向右的拉力是平衡力；（5）小車在水平面上時(shí)，由于小車對(duì)水平面有一定的壓力，存在一定的摩擦力，會(huì)影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果；用懸空的輕質(zhì)小卡片可以忽略摩擦力的影響；（6）將系于小卡片兩對(duì)角的細(xì)線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪后，就在兩線端掛上鉤碼，這是用于探究?jī)蓚€(gè)力的大小和方向?qū)ξ矬w平衡的影響；（7）把小卡片轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，兩個(gè)力不在同一直線上，設(shè)計(jì)這一步驟的目的是為了探究二力平衡時(shí)，兩個(gè)力必須滿足的條件是在同一直線上。故答案為：（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)；（2）重力；拉力；拉力；（3）（3）B、A、C；摩擦力；（4）不可靠；平衡；（5）卡片不會(huì)受到摩擦力的影響；（6）大?。环较?；（7）同一直線。8．（2022春?汶上縣期中）某實(shí)驗(yàn)小組利用圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置做“探究二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)時(shí)，請(qǐng)問(wèn)：（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)選擇較光滑（選填“光滑”或“粗糙”）的實(shí)驗(yàn)桌面；（2）在圖甲實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度后釋放，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這樣做的目的是探究?jī)蓚€(gè)平衡的力是否作用在同一直線上；（3）為了探究?jī)蓚€(gè)平衡的力是否作用在同一個(gè)物體上，小明用輕質(zhì)卡片代替小車做實(shí)驗(yàn)，如圖乙所示，他將要對(duì)卡片進(jìn)行的操作是剪成兩部分；（4）實(shí)驗(yàn)中定滑輪的作用是改變力的方向，通過(guò)調(diào)整鉤碼的個(gè)數(shù)可以改變拉力的大??；（5）如果將圖甲中的小車兩邊繩子固定在同一端上，掛相同的鉤碼，且沿同一方向拉小車，可以發(fā)現(xiàn)小車不會(huì)靜止，這是為了表明小車受到的二力若平衡，必須滿足兩個(gè)力的方向相反這一條件而設(shè)計(jì)的步驟；（6）通過(guò)上述過(guò)程可知：作用在同一物體上的兩個(gè)力，只有當(dāng)大小相等、方向相反，且作用在同一條直線上，這兩個(gè)力才彼此平衡?！敬鸢浮浚?）光滑；（2）同一直線上；（3）剪成兩部分；（4）鉤碼的個(gè)數(shù)；（5）兩個(gè)力的方向相反；（6）同一物體。【解答】解：（1）為了減小小車與桌面之間的摩擦對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，應(yīng)選擇較光滑的實(shí)驗(yàn)桌面；（2）小車靜止在桌面上時(shí)，所受的兩個(gè)拉力大小相等，方向相反，作用在同一直線上，是一對(duì)平衡力。將小車扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度后，小車所受的兩個(gè)拉力不再作用在同一直線上，觀察此時(shí)小車是否還能保持靜止，可確定兩個(gè)平衡力是否需要作用在同一直線上；（3）要探究?jī)蓚€(gè)平衡力是否作用在同一個(gè)物體上，需要讓兩個(gè)力作用在不同的物體，觀察物體是否處于平衡狀態(tài)，所以需要將卡片一分為二地剪開(kāi)；（4）實(shí)驗(yàn)中鉤碼對(duì)繩子作用力是向下的，而在探究中，卡片所受的兩個(gè)拉力是水平方向的，而繩子通過(guò)定滑輪后，將方向向下的拉力改變?yōu)樗椒较颉Ｋ远ɑ喌淖饔檬歉淖兞Φ姆较?；?shí)驗(yàn)中改變鉤碼的個(gè)數(shù)，則鉤碼對(duì)繩子的拉力會(huì)發(fā)生改變，則卡片所受的拉力的大小也隨之改變；（5）圖甲實(shí)驗(yàn)稍作改變后，小車所受的兩個(gè)拉力大小相等，方向相同，小車不會(huì)靜止，即不能處于平衡狀態(tài)，所受的兩個(gè)方向相同的拉力不是平衡力，所以二力平衡，必須滿足兩個(gè)力的方向相反；（6）由上述實(shí)驗(yàn)可得：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等，方向相反，且作用在同一直線上，兩個(gè)力彼此平衡。故答案為：（1）光滑；（2）同一直線上；（3）剪成兩部分；（4）鉤碼的個(gè)數(shù)；（5）兩個(gè)力的方向相反；（6）同一物體。9．（2022?南京模擬）如圖甲是小華同學(xué)探究二力平衡條件時(shí)的實(shí)驗(yàn)情景：（1）小華將系于小卡片（重力可忽略不計(jì)）兩對(duì)角的線分別跨過(guò)左右支架上的滑輪，在線的兩端掛上鉤碼，使作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過(guò)調(diào)整鉤碼數(shù)量（或質(zhì)量）來(lái)改變拉力的大??；（2）當(dāng)小卡片平衡時(shí)，小華將小卡片旋轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，松手后小卡片不能（能/不能）平衡。設(shè)計(jì)此實(shí)驗(yàn)步驟是為了探究不在同一直線上的兩個(gè)力是否平衡；（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，在圖甲所示情況下，小華下一步的操作是剪斷紙片；（4）如圖乙所示，小華用手抓住卡片使卡片靜止，當(dāng)她輕輕松手后，卡片將保持靜止（向右運(yùn)動(dòng)/向左運(yùn)動(dòng)/保持靜止）；（5）如圖丙，若在左邊掛重為G的砝碼、右邊掛重為2G的砝碼，物體M恰好以速度v向右勻速直線運(yùn)動(dòng)；如果右邊中的砝碼不變，物體M在水平桌面上以2v向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，則左邊中再加鉤碼重為（繩子與輪的摩擦不計(jì)）B。A．GB．2GC．3GD．4G【答案】（1）相反；鉤碼數(shù)量（或質(zhì)量）；（2）不能；不在同一直線上的兩個(gè)力是否平衡；（3）剪斷紙片；（4）保持靜止；（5）B。【解答】解：（1）如圖甲，小卡片兩端受到的線的拉力方向相反，拉力大小等于線下端鉤碼重力大小，即可以通過(guò)調(diào)整懸掛的鉤碼數(shù)量來(lái)調(diào)整拉力的大小。（2）將小卡片旋轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，兩個(gè)拉力將不再同一條直線上，此時(shí)松開(kāi)小卡片，可以觀察到小卡片不能保持靜止，此實(shí)驗(yàn)步驟是為了探究不在同一條直線上的兩個(gè)力能否平衡。（3）為了驗(yàn)證只有作用在同一物體上的兩個(gè)力才能平衡，可以把小卡片剪開(kāi)，讓兩個(gè)拉力分別作用在兩個(gè)物體上，觀察小卡片能否保持靜止。（4）如圖乙，松手前，作用在小卡片上的兩個(gè)拉力方向相反、大小相等、在同一條直線上，松手后可以觀察到小卡片仍然保持靜止。（5）如圖丙，物體在水平方向上可能受到桌面對(duì)它的摩擦力；在左邊掛重為G的砝碼、右邊掛重為2G的砝碼，物體M向右勻速直線運(yùn)動(dòng)，處于平衡狀態(tài)，物體受到水平向左的摩擦力為f＝G右﹣G左＝2G﹣G＝G，如果右邊中的砝碼不變，要使物體M在水平桌面上向左做勻速直線運(yùn)動(dòng)，此時(shí)物體受到水平向右的摩擦力大小仍為G（滑動(dòng)摩擦力只與壓力大小以及接觸面的粗糙程度有關(guān)），則左邊中應(yīng)該加鉤碼重為G左′＝G右+f＝2G+G＝3G，即在原來(lái)G的基礎(chǔ)上再加上2G的鉤碼，故選B。故答案為：（1）相反；鉤碼數(shù)量（或質(zhì)量）；（2）不能；不在同一直線上的兩個(gè)力是否平衡；（3）剪斷紙片；（4）保持靜止；（5）B。10．（2022春?貴陽(yáng)期中）如圖是某實(shí)驗(yàn)小組探究二力平衡的條件的實(shí)驗(yàn)情景：（1）在細(xì)線的兩端掛上鉤碼，使作用在木塊上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過(guò)調(diào)節(jié)鉤碼數(shù)量來(lái)改變兩端拉力的大?。唬?）如圖甲，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)在細(xì)線左右兩端同時(shí)掛一個(gè)質(zhì)量相等的鉤碼時(shí)，木塊A處于靜止?fàn)顟B(tài)。若再將一個(gè)質(zhì)量較小的鉤碼輕輕掛在細(xì)線右端，觀察到木塊A仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，經(jīng)過(guò)同學(xué)們分析討論，認(rèn)為是摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了影響；（3）如圖乙，小明用小車B替換木塊A進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的目的是減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；實(shí)驗(yàn)中他是通過(guò)觀察小車是否處于靜止?fàn)顟B(tài)來(lái)判斷它受的兩個(gè)力是否平衡；（4）同組的小紅利用輕質(zhì)小卡片C替換小車B進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在一張輕質(zhì)小卡片的對(duì)角位置打孔，并在兩孔之間畫(huà)一條直線，改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)器材如圖丙所示：①選擇輕質(zhì)小卡片的目的是忽略卡片重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；②手拿住小卡片，在細(xì)線兩端各掛上一個(gè)50g的鉤碼，放手后，小卡片處于靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明小卡片受力平衡，小紅接下來(lái)進(jìn)行了如圖丁的操作，放手后將觀察到卡片轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣做的目的是：驗(yàn)證不在同一條直線上的兩個(gè)力能否平衡?！敬鸢浮浚?）鉤碼數(shù)量；大??；（2）摩擦力；（3）減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；靜止；（4）①忽略卡片重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；②不能；驗(yàn)證不在同一條直線上的兩個(gè)力能否平衡。【解答】解：（1）在細(xì)線的兩端掛上鉤碼，使作用在木塊上的兩個(gè)拉力方向相反，并通過(guò)調(diào)節(jié)鉤碼的數(shù)量來(lái)改變兩端拉力的大??；（2）在細(xì)線左右兩端同時(shí)掛一個(gè)質(zhì)量相等的鉤碼，由于左右砝碼的質(zhì)量相等，故木塊兩邊所受的拉力相等；再將一個(gè)質(zhì)量較小的鉤碼輕輕掛在細(xì)線右端時(shí)，發(fā)現(xiàn)木塊仍然處于靜止?fàn)顟B(tài)，所以木塊還受平衡力的作用；此時(shí)木塊有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)，桌面對(duì)木塊有向左的摩擦力，向左的拉力、向左的摩擦力與向右的拉力這三個(gè)力平衡；摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生了影響；（3）為減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，用小車B替換木塊A進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；通過(guò)觀察小車是否處于靜止?fàn)顟B(tài)來(lái)判斷它受的兩個(gè)力是否平衡；（4）①利用輕質(zhì)小卡片C替換小車B進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，小卡片幾乎懸在空中，實(shí)驗(yàn)受摩擦力影響很小，卡片重力小，可忽略其重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；②手拿住小卡片，在細(xì)線兩端各掛上一個(gè)50g的鉤碼，放手后，小卡片處于靜止?fàn)顟B(tài)，說(shuō)明小卡片受力平衡，小紅接下來(lái)進(jìn)行了如圖丁的操作，將卡片扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度，兩個(gè)力不在同一直線上，已知兩個(gè)力的大小相等，方向相反，所以可以探究驗(yàn)證不在同一條直線上的兩個(gè)力能否平衡；由于不滿足二力平衡的條件，放手后將觀察到卡片轉(zhuǎn)動(dòng)。故答案為：（1）鉤碼數(shù)量；大小；（2）摩擦力；（3）減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；靜止；（4）①忽略卡片重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響；②不能；驗(yàn)證不在同一條直線上的兩個(gè)力能否平衡。11．（2022春?東莞市期中）在探究“二力平衡的條件”實(shí)驗(yàn)中，如圖甲、乙所示，小剛把木塊、小華把小車放在光滑的水平桌面上，他們分別向托盤(pán)里加減砝碼觀察現(xiàn)象。（1）這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置中，你認(rèn)為裝置乙（選填“甲”或“乙”）更科學(xué)，其主要原因是為了減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。（2）在裝置乙中，將小車旋轉(zhuǎn)一定角度，松手后，發(fā)現(xiàn)小車又恢復(fù)原狀，這說(shuō)明兩個(gè)力作用在同一直線上，物體才能平衡。（3）在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)改變鉤碼數(shù)量來(lái)改變桌面上的物體所受拉力的大小。（4）為了驗(yàn)證二力平衡時(shí)兩個(gè)力是否在同一物體上，在圖丙情況下，下一步的操作是：把卡片從中間剪開(kāi)，再觀察卡片的運(yùn)動(dòng)情況?！敬鸢浮浚?）乙；摩擦力；（2）同一直線；（3）改變鉤碼數(shù)量；（4）從中間剪開(kāi)?！窘獯稹拷猓海?）為了減小摩擦力對(duì)該實(shí)驗(yàn)的影響，故乙裝置更合理，小車與桌面間屬于滾動(dòng)摩擦，比滑動(dòng)摩擦力小得多；（2）用手將小車旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度，這樣兩個(gè)力不在同一直線上，小車將無(wú)法在這個(gè)位置平衡，說(shuō)明兩個(gè)力必須滿足兩個(gè)力在一條直線上；（3）在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)改變鉤碼數(shù)量來(lái)改變桌面上的物體所受拉力的大??；（4）用剪刀將卡片從中間剪開(kāi)，則兩個(gè)力作用在了兩個(gè)物體上，并觀察到兩邊鉤碼落下，由此可以得到二力平衡的另一條件是兩個(gè)力必須作用在同一物體上。故答案為：（1）乙；摩擦力；（2）同一直線；（3）改變鉤碼數(shù)量；（4）從中間剪開(kāi)。12．（2022春?朝陽(yáng)區(qū)校級(jí)期中）圖甲是小陽(yáng)同學(xué)探究二力平衡條件實(shí)驗(yàn)裝置圖。（1）實(shí)驗(yàn)中他是通過(guò)觀察小車是否處于靜止?fàn)顟B(tài)來(lái)判斷它受到的兩個(gè)力是否平衡。（2）改變兩個(gè)托盤(pán)中放入砝碼的質(zhì)量，使兩個(gè)托盤(pán)中砝碼的質(zhì)量相等或不相等，是為了探究?jī)蓚€(gè)力的大小對(duì)小車平衡的影響。（3）保持兩個(gè)托盤(pán)中的砝碼質(zhì)量相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度后釋放，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是為了探究?jī)蓚€(gè)力是否在同一直線上對(duì)小車平衡的影響（4）在探究同一問(wèn)題時(shí)，小明將木塊放在水平桌面上，設(shè)計(jì)了如圖乙所示的實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們認(rèn)為小陽(yáng)的實(shí)驗(yàn)優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)。其主要原因是A。A．減少摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響B(tài)．小卡片是比較容易獲取的材料C．容易讓小卡片在水平方向上保持平衡D．小卡片容易扭轉(zhuǎn)【答案】（1）靜止；（2）大??；（3）同一直線上；（4）A。【解答】解：（1）靜止的物體或勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體都受到平衡力的作用，本實(shí)驗(yàn)中是通過(guò)觀察小車是否處于靜止?fàn)顟B(tài)來(lái)判斷它受到的兩個(gè)力是否平衡。（2）實(shí)驗(yàn)中通過(guò)改變兩個(gè)托盤(pán)中放入砝碼的質(zhì)量來(lái)改變小車兩端的拉力大小，因此使兩個(gè)托盤(pán)中砝碼的質(zhì)量相等或不相等，是為了探究?jī)蓚€(gè)力的大小對(duì)小車平衡的影響。（3）保持兩個(gè)托盤(pán)中的砝碼質(zhì)量相等，則F1和F2相等，把小車在水平桌面上扭轉(zhuǎn)一個(gè)角度后釋放，觀察小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，是為了探究?jī)蓚€(gè)力是否在同一直線上對(duì)小車平衡的影響。（4）小陽(yáng)實(shí)驗(yàn)用的小車，在水平桌面上受到的摩擦力屬滾動(dòng)摩擦力；小明實(shí)驗(yàn)用的木塊，放在水平桌面上，木塊和桌面之間是滑動(dòng)摩擦力，相同情況下，滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦，用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，所以小陽(yáng)的實(shí)驗(yàn)方案要優(yōu)于小明的實(shí)驗(yàn)方案。故A正確，BCD錯(cuò)誤。故選：A。故答案為：（1）靜止；（2）大??；（3）同一直線上；（4）A。13．（2022春?武江區(qū)校級(jí)期中）小軍和小紅利用如圖所示裝置探究二力平衡條件。（1）圖甲裝置的研究對(duì)象是木塊A（選填“木塊A”或“砝碼”），實(shí)驗(yàn)中判斷其是否受平衡力作用的依據(jù)是物體是否處于靜止?fàn)顟B(tài)。（2）小軍某次利用圖乙裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，在左盤(pán)放入0.3kg的砝碼，在右盤(pán)中放入0.25kg的砝碼，小車靜止，此時(shí)小車受到的一定是（選填“可能是”、“一定是”或“不是”）平衡力。這個(gè)現(xiàn)象與二力平衡條件不完全相符，你認(rèn)為原因可能是桌面對(duì)小車有摩擦力。（3）小紅為了避免出現(xiàn)小軍的情況，采用圖丙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中她應(yīng)使用輕質(zhì)硬紙板。（選填“輕質(zhì)”或“厚重”）（4）小紅在硬紙板平衡后，將硬紙板轉(zhuǎn)過(guò)一個(gè)角度，如圖丙，然后再松手。這樣做是為了探究一對(duì)平衡力是否作用在同一直線上（選填“同一物體上”