高中生物必修2教案-第3單元 基因的本質(zhì)

第三章第1節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)

一、教材分析

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”一節(jié)是人教版新課程教材必修2《遺傳與進(jìn)化》第3章第1節(jié)

的內(nèi)容，是繼前兩章學(xué)習(xí)了“遺傳因子的發(fā)現(xiàn)”和“基因和染色體的關(guān)系'’后，對(duì)有關(guān)染色體的

知識(shí)有了一定的理一解后來(lái)學(xué)習(xí)的，本章既是第1章、第2章的延續(xù)，又為第4、5、6章打

下基礎(chǔ)。在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里，人們一直把蛋白質(zhì)作為遺傳物質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)是DNA還

是蛋白質(zhì)？教材.在此埋下伏筆，然后通過(guò)兩個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，最后列舉

少數(shù)生物只有RNA而沒(méi)有DNA的事實(shí)，得出DNA是主要的遺傳物質(zhì)這一結(jié)論。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

掌握證明DNA是遺傳物質(zhì)的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和原理，以及從實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論（DNA是

遺傳物質(zhì)）。

能力目標(biāo)：

通過(guò)重演科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA是主要遺傳物質(zhì)的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基

本步驟。

情感目標(biāo)：

1、概述人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程，認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、不斷完善的過(guò)程。

2、通過(guò)學(xué)生自己設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，.培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展科學(xué)思維和

創(chuàng)新的能力。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

2、難點(diǎn)：肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程。

四、學(xué)情分析

學(xué)生剛開(kāi)始接觸遺傳知識(shí)，有新鮮感。應(yīng)充分利用這一點(diǎn)積極提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)

生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)；掌握了生物的生殖過(guò)程、染色

體的化學(xué)組成、蛋白質(zhì)與核酸的元素組成等相關(guān)知識(shí)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善,

對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

五、教學(xué)方法

本節(jié)采用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)模式。以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為指導(dǎo)，側(cè)重科學(xué)方法教

育為目標(biāo)。使用的教學(xué)方法有：事例列舉法，討論法，比較法，歸納法等。注重學(xué)生能力的

培養(yǎng)，

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，初步把握實(shí)驗(yàn)的原理和方法步驟。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入課題

通過(guò)親子鑒定，引出遺傳物質(zhì)是DNA,但是DNA是遺傳物質(zhì)的探究是一個(gè)艱辛而有

趣的過(guò)程，從而引出證明、'DNA是遺傳物質(zhì)”的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。

（三）合作探究、.精講點(diǎn)撥。

探究一：對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)

［問(wèn)］1.20世紀(jì)20年代，人們?yōu)槭裁磿?huì)認(rèn)為蛋白質(zhì)是遺傳物質(zhì)？到20世紀(jì)30年代呢?

［問(wèn)R2.觀察圖3-.1,總結(jié)幾一種脫氧核昔酸的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題閱讀課本P42?43。

［［答1略

（答H略

探究二：肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

通過(guò)確鑿的實(shí)驗(yàn)證據(jù)首先向遺傳物質(zhì)是蛋白質(zhì)的觀點(diǎn)提出挑戰(zhàn)的是美國(guó)科學(xué)家艾弗里，而

艾弗里的實(shí)驗(yàn)又是在英國(guó)科學(xué)家格里菲思的肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。

請(qǐng)看這個(gè)著名的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：

出示R型細(xì)菌和S型細(xì)菌的菌體和菌落圖，讓學(xué)生對(duì)圖指出何者是R型菌體？何者是S

型菌體？菌落各是怎樣？毒性呢？以加深學(xué)生對(duì)兩種細(xì)菌的了解。

［問(wèn)』

1.兩種肺炎雙，球菌有什么不同？

2..肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)分哪幾個(gè)步驟？各看到哪些象？

第四組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了什么？

3.艾弗里及其同事繼續(xù)研究，實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵思路是什么？最后的結(jié)論是什么？學(xué)生閱讀教材

P43-P44,邊看書(shū)邊看圖解，回答上述問(wèn)題。

K答』lo略

2.體內(nèi)轉(zhuǎn)化1928年英國(guó)格里菲思

①活R,無(wú)毒活小鼠

②活S,有毒小鼠死小鼠

③△殺死的S,無(wú)毒活小鼠

④活R+△殺死的S,無(wú)毒死小鼠

轉(zhuǎn)化因子是什么？（②④分離出活S）

結(jié)論：殺死的S中含有轉(zhuǎn)化因子

［探究在肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，為什么加熱殺死的S型細(xì)菌還能使R型活細(xì)菌轉(zhuǎn)化

為S型活細(xì)菌？”

［講述X蛋白質(zhì)和核酸對(duì)于高溫的耐受力是不同的。在80~100°（:的溫度范圍內(nèi)，蛋白質(zhì)

將會(huì)失活，DNA雙鏈將解開(kāi)；當(dāng)溫度降至55°C左右時(shí)，DNA雙鏈能夠重新恢復(fù)，但蛋白

質(zhì)的活性卻不能恢復(fù)。

3.體外轉(zhuǎn)化1944年美國(guó)艾弗里

（1）實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵思路是:設(shè)法把DNA與蛋白質(zhì)分開(kāi)，單獨(dú)地、直接地去觀察DNA或蛋白

質(zhì)的作用。

多糖或蛋白質(zhì)R型

活SDNA+R型培養(yǎng)基R型+S型

DNA+DNABR型

結(jié)論：轉(zhuǎn)化因子是DNAo

探究三：噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

1、觀察T2噬菌體的結(jié)構(gòu)，它是怎樣的病毒?

K答H略

2.噬菌體侵染細(xì)菌的過(guò)程：①吸附一②注入（DNA）T③復(fù)制子代噬菌體的DNA和合成

子代噬菌體的蛋白質(zhì)一④組裝子代噬菌體一⑤釋放。

3.噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)：

⑴同位素示蹤法，分別標(biāo)記了哪些元素？

⑵攪拌和離心的目的各是什么？

⑶實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論？

K答］⑴略

⑵略

⑶實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論如下：

親代噬菌體原宿主細(xì)菌內(nèi)子代噬菌體實(shí)驗(yàn)結(jié)論

32P標(biāo)記DNA無(wú)32P標(biāo)記DNADNA有32P標(biāo)記DNA是遺

35s標(biāo)記蛋白質(zhì)無(wú)35s標(biāo)記蛋白質(zhì)外殼蛋白無(wú)35s標(biāo)記傳物質(zhì)

探究四：DNA是主要的遺傳物質(zhì)

1、真核生物的遺傳物質(zhì)是DNA

2、原核.生物的遺傳物質(zhì)是DNA

3、病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA

因此，DNA是主要的遺傳物質(zhì)

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物質(zhì)在下一節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)DNA的分子結(jié)構(gòu)這節(jié)

課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析科學(xué)家是如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)論的。

并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸

拓展訓(xùn)練。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

第二章基因的本質(zhì)

第一節(jié)DNA是主要的遺傳物質(zhì)

—.DNA是遺傳物質(zhì)的證據(jù)

（1）對(duì)遺傳物質(zhì)的早期推測(cè)

（2）肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論

（3.）噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的過(guò)程和結(jié)論

二.DNA是主要的遺傳物質(zhì)

（1）非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體內(nèi)，遺傳物質(zhì)為DNA或RNA；

（2）細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物體內(nèi)，以DNA是主要的遺傳物質(zhì)；

（3）染色體是DNA的主要載體；

十、教學(xué)反思

學(xué)案教學(xué)，是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的，以教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己

探索、提練、練習(xí)、鞏固、歸納、系統(tǒng)為主要途徑的教學(xué)方法。學(xué)案教學(xué)，就是把教師的教

與學(xué)生的學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，提高教師“導(dǎo)”的”技能，增加學(xué)生“演”的活動(dòng)，學(xué)生多多參與，教

師巧妙點(diǎn)撥、指導(dǎo)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的提高、自學(xué)能力的形成有重要的意義。

總之，教無(wú)定法，但教要得法。教學(xué)是科學(xué)，是藝術(shù)，是創(chuàng)造。教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)

過(guò)程、重視教學(xué)方法的研究、優(yōu)化師生教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)方法的改革與實(shí)施素質(zhì)教育有

機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并且不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，給教學(xué)注入新的活力。唯有這樣才能順應(yīng)時(shí)

代要求，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)和能力的知識(shí)型人才和經(jīng)濟(jì)型人才。這就要求教育工作者具

有崇高.的奉獻(xiàn)精神，要付出艱辛的勞動(dòng)。

第三章第3節(jié)DNA的復(fù)制

一、教材分析

《DNA的復(fù)制》是高二生物學(xué)中十分重要的一節(jié)內(nèi)容，它是第一冊(cè)的有絲分裂和減數(shù)

分裂中DNA和染色體復(fù)制的知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)又是第二冊(cè)基因控制蛋白質(zhì)合成、基因突變的

知識(shí)前提，也是學(xué)生理解遺傳學(xué)基本理論的重點(diǎn)，所以本節(jié)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的知識(shí)形成和分析應(yīng)

用能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、記住DNA復(fù)制的概念

2、簡(jiǎn)述DNA復(fù)制的過(guò)程，并分析、歸納出DNA復(fù)制過(guò)程的特點(diǎn)。

3、知道DNA復(fù)制在遺傳上的意義

能力目標(biāo)

1、通過(guò)介紹Meselson、stehl的試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生分析、比較、推理、歸納，培養(yǎng)科學(xué)

的思維。

2、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察拉鏈和DNA復(fù)制的比較，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生自

主探索、合作學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)分組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)和科學(xué)態(tài)度學(xué)情分析

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

DNA的復(fù)制方式的發(fā)現(xiàn)雖然是選學(xué)內(nèi)容，但是對(duì)學(xué)生的學(xué)會(huì)科學(xué)的探究，科學(xué)的思考

有很大的幫助，有助于學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高，所以把它作為探究的重點(diǎn)之一,

但在知識(shí)層面上不作為重點(diǎn)。DNA復(fù)制過(guò)程完成了遺傳信息的傳遞功能；對(duì)DNA復(fù)制過(guò)程的

研究，蘊(yùn)含著科學(xué)研究的過(guò)程和方法教育；DNA復(fù)制的過(guò)程具有微觀、動(dòng)態(tài)、連續(xù)、抽象的

特點(diǎn)。因此，對(duì)DNA復(fù)制的過(guò)程的探討既是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)

四、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，本

課時(shí)將要從分子水平來(lái)探討生命的本質(zhì)，屬于肉眼看不到的抽象知識(shí)。高中學(xué)生的認(rèn)知體系

基本形成，認(rèn)知結(jié)構(gòu)迅速發(fā)展，認(rèn)知能力不斷完善。他們能夠掌握基本的思維方法，特別是

抽象邏輯思維、辯證思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展。觀察力、記憶力、想象力有了明顯的

提高，認(rèn)知活動(dòng)的自覺(jué)性，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)和自我控制能力也有了相應(yīng)的發(fā)展。

由于本課時(shí)內(nèi)容具有較高的抽象性，學(xué)生們會(huì)感到困難，因此在教學(xué)中，我除了引導(dǎo)學(xué)生自

主、探索、合作學(xué)習(xí)以外，還通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問(wèn)題情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們分析、歸納、概括能力。

五、教學(xué)方法

合作探究、討論法演示法、講授法

媒體課件用PowerPoint制作的演示文稿（內(nèi)有DNA復(fù)制過(guò)程的動(dòng)畫(huà)）；實(shí)物展臺(tái)

展示學(xué)生推導(dǎo)的DNA半保留和全保留復(fù)制的結(jié)果及相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖

六、課前準(zhǔn)備

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)，初步把握實(shí)驗(yàn)的原理和方法步驟。

2.教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課.前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過(guò)程

（2）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意

容圖

問(wèn)題探［提示1兩個(gè)會(huì)徽所用的原料應(yīng)該選自一塊石材；應(yīng)先制閱讀思考引入新

討造模型，并按模型制作會(huì)徽；應(yīng)使用電子控制的刻床；刻討論回答課

床應(yīng)由一名技術(shù)熟練的師傅操作，或完全數(shù)控等。（以上

可由學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)推測(cè)回答，事實(shí)是原料確實(shí)選自

一塊石材，但由于時(shí)間緊迫，兩個(gè)會(huì)徽是由兩名技術(shù)最好

的師傅手工雕刻的）。驗(yàn)證的最簡(jiǎn)單的方法是：將兩個(gè)印

章的圖形蓋在白紙上進(jìn)行比較（學(xué)生也可能提出更科學(xué)、

更現(xiàn)代化的方法）。

［講述XDNA既能作為遺傳物質(zhì)，就必須具有精確的自我思考討論引起思

復(fù)制能力，那它是怎樣進(jìn)行復(fù)制的呢？考引入

新課

一、對(duì)K引導(dǎo)》引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文P52,沃森和克里克提出閱讀思考學(xué)新知

DNA分子的著名的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型后，又發(fā)表了遺傳物質(zhì)自我識(shí)

復(fù)制的復(fù)制的假說(shuō)。進(jìn)而總結(jié)出“半保留復(fù)制”的概念。

推測(cè)1講述》在復(fù)制過(guò)程中，原來(lái)雙螺旋的兩條鏈并沒(méi)

有被破壞，它們分成單獨(dú)的鏈，每一條舊鏈作為模板再合

成一條新鏈，這樣在新合成的兩個(gè)雙螺旋分子中，一條鏈

是舊的而另外一條鏈?zhǔn)切碌模虼诉@種復(fù)制方式被稱為半

保留復(fù)制。

二、DNA1講述》我們知道，當(dāng)假說(shuō)通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)并被證明看圖思考培養(yǎng)嚴(yán)

半保留是正確的后,才能上升為科學(xué)理論。隨著科學(xué).技術(shù)的發(fā)展，謹(jǐn)重視

放射性同位素示蹤技術(shù)被應(yīng)用到分子復(fù)制的研究中。

復(fù)制的DNA實(shí)的態(tài)

下面我們來(lái)探討一下DNA分子半保留復(fù)制的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

實(shí)驗(yàn)證度

［講述』大家閱讀課文P53,結(jié)合圖3-12,利用物理、

據(jù)化學(xué)知識(shí)體會(huì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方法、原理、步驟、結(jié)果、

結(jié)論及它的巧妙之處。

強(qiáng)調(diào)：該實(shí)驗(yàn)證明了DNA的復(fù)制是以半保留的方式進(jìn)

行的。

旁蘭思［提示X本實(shí)驗(yàn)是根據(jù)半保留復(fù)制原理和DNA密度的.變思考回答拓展思

考題1化來(lái)設(shè)計(jì)的。在本實(shí)驗(yàn)中根據(jù)試管中DNA帶所在的位置維知識(shí)

就可以區(qū)分親代與子代的DNA了。遷移

三、DNA1.概念：指以親代DNA為模板合成子代DNA的過(guò)程。DNA學(xué)生思考通過(guò)設(shè)

復(fù)制的的復(fù)制實(shí)質(zhì)上是遺傳信息的復(fù)制。下列問(wèn)問(wèn)，學(xué)生

過(guò)程2.時(shí)間：細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)第一次分裂的間期題：

回答，進(jìn)

3.場(chǎng)所：細(xì)胞核（主要）、線粒體、葉綠體①什么叫

一步讓

4.條件：⑴模板：兩條母鏈解旋？解

⑵原料：四種脫氧核甘酸、能量（ATP）旋的目的學(xué)生理

⑶酶：DNA解旋酶、DNA聚合酶等是什么？解和鞏

5.過(guò)程：②什么叫固DNA

①解旋提供準(zhǔn)確模板：在ATP供能、解旋酶的作用下，“子復(fù)制的

DNA分子兩條多脫氧核甘酸鏈配對(duì)的堿基從氫鍵處斷裂，鏈”？復(fù)全過(guò)程。

兩條螺旋的雙鏈解開(kāi)，這個(gè)過(guò)程叫做解旋。解開(kāi)的兩條單制一次能

鏈叫母鏈（模板鏈）。形成幾條

②合成互補(bǔ)子鏈：以上述解開(kāi)的每一段母鏈為模板，子鏈？

以周圍環(huán)境中游離的4種脫氧核甘酸為原料，按照堿基互③簡(jiǎn)述

補(bǔ)配對(duì)原則，在有關(guān)酶的作用下，各自合成與母鏈互補(bǔ)的“子鏈”

一段子鏈。形成的過(guò)

③子、母鏈結(jié)合盤(pán)繞形成新DNA分子：在DNA聚合酶程。

的作用下，隨著解旋過(guò)程的進(jìn)行，新合成的子鏈不斷地延DNA復(fù)制

伸，同時(shí)每條子鏈與其對(duì)應(yīng)的母鏈盤(pán)繞成雙螺旋結(jié)構(gòu)，從后兩個(gè)子

而各自形成一個(gè)新的DNA分子，這樣，1DNA分子一2個(gè)完

代DNA分

全相同的DNA分子。

子和親代

6.特點(diǎn)：①DNA分子是邊解旋邊復(fù)制的；②是一種半保留

式復(fù)制。（即在子代雙鏈中，有一條是親代原有的鏈，另DNA分子

一條（子鏈）則是新合成的。）是否完全

7.“準(zhǔn)確”復(fù)制的原因：相同？為

①DNA具有獨(dú)特的雙螺旋結(jié)構(gòu)，能為復(fù)制提供模板；什么？

②堿基具有互補(bǔ)配對(duì)的能力，能夠使復(fù)制準(zhǔn)確無(wú)誤。

8.結(jié)果：一個(gè)DNA分子形成兩個(gè)完全相同的DNA分子

9.意義：DNA通過(guò)復(fù)制，使遺傳信息從親代傳給了子代，

從而保證了物種的相對(duì)穩(wěn)定性，保持了遺傳信息的連續(xù)

性，使種族得以延續(xù)。

DNA分已知某一DNA分子用15N標(biāo)記（0代）將含有該標(biāo)記DNA學(xué)生填表培養(yǎng)學(xué)

子連續(xù)分子的細(xì)胞（或細(xì)菌）轉(zhuǎn)移到只含"N的培養(yǎng)基中培養(yǎng)（進(jìn)生的總

復(fù)制演行DNA復(fù)制）若干代后，其DNA分子數(shù)、脫氧核甘酸鏈結(jié)能力

繹的計(jì)數(shù)及相關(guān)比例如下表：

算規(guī)律世DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)脫氧核昔酸鏈的

代數(shù)量變換規(guī)律

分不同DNA分子占全部單鏈不同脫氧

子DNA分子之比總數(shù)核甘酸鏈

總占全部鏈

數(shù)之比

只含味含只含含

分子14N15N含15N14N

雜種14N的的

分子分鏈鏈

子

01121

12141/21/2

241/21/281/43/4

381/43/4161/87/8

1

n2n2/2n1-l/2n1-

2/2nl/2n

小結(jié)1.通過(guò)學(xué)習(xí)必須掌握DNA的復(fù)制過(guò)程、復(fù)制的必需條件

及DNA復(fù)制在生物學(xué)上的重要意義。為學(xué)習(xí)生物的遺傳和

生物的變異奠定基礎(chǔ)。

2.目前DNA分子廣泛用于刑事案件偵破等方面

（1）DNA分子是親子鑒定的主要證據(jù)之一。

（2）把案犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的毛發(fā)、血等進(jìn)行分析作為破案

的證據(jù)，與DNA有關(guān)。

（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)并對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的反饋糾正。（課堂實(shí)錄）

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了DNA的結(jié)構(gòu)和復(fù)制，基因與我們常說(shuō)的DNA有什么關(guān)系呢？在下一節(jié)課

我們一起來(lái)學(xué)習(xí)基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。這節(jié)課后大家可以.先預(yù)習(xí)這一部分，并

完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。

設(shè)計(jì)意圖：布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對(duì)本節(jié)課鞏固提高。教師課后及時(shí)批閱本節(jié)的延伸拓

展訓(xùn)練。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

DNA分子的復(fù)制

1、概念：1DNA——2DNA

2、復(fù)制過(guò)程：解旋模板+原料

1DNA單DNA2DNA

E能量+.E

3、半保留復(fù)制：概念意義

十、教學(xué)反思

開(kāi)頭學(xué)生興趣高的材料問(wèn)題引入，能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師對(duì)本節(jié)教材中的資料分析

進(jìn)行了重組，條理更清晰，有利于學(xué)生構(gòu)建新知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到教材內(nèi)容不是讓他們被動(dòng)

地不加思考地全盤(pán)接受，而是一些供他們分析和思考的素材。

教學(xué)中還設(shè)計(jì)了合理簡(jiǎn)潔的板書(shū)，要點(diǎn)突出，給學(xué)生留下思考的空間和知識(shí)內(nèi)化.的機(jī)會(huì)，

加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和歸納能力。整節(jié)課學(xué)生均能積極收集和整理信息，主動(dòng)參與探究過(guò)

程，大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有思維的碰撞，收到了很好的效果。

第3章第4節(jié)基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段

一、教材分析

“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段”是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《生物2（必修）一

一遺傳與進(jìn)化》（人教版）第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了DNA是主要的遺傳物

質(zhì)、DNA分子的結(jié)構(gòu)、DNA的復(fù)制等三節(jié)內(nèi).容后的概括與提升，是本章基因的本質(zhì)的升華部

分，更是為第四章《基因的表達(dá)》作鋪墊，,所以說(shuō)是起著不可或缺的橋梁作用的重要一節(jié)。

新課標(biāo)教材的內(nèi)容與原教材比較，有一大特點(diǎn)：沒(méi)有直接講述基因是有遺傳效應(yīng)的DNA

片段，而是首先采取資料的形式，以數(shù)據(jù)差異和作用表達(dá)為主線，逐步呈現(xiàn)基因是有遺傳效

應(yīng)的DNA片段。這樣不僅符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，還應(yīng)用數(shù)學(xué)比較法，讓學(xué)生知道基因與DNA

的存在差別，知道基因才是有用的。從而在情感、能力等多方面得到啟示和升華。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。

（2）了解DNA分子的多樣性和特異性。

2、能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生掌握一定的科學(xué)研究方法。

（2）掌握分析材料的方法。

3、情感目標(biāo)與價(jià)值觀

通過(guò)介紹DNA技術(shù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：

（1）基因是有遺傳效應(yīng)的DNA片段。

（.2）DNA分子具有多樣性和特異性。

2、教學(xué)難點(diǎn)：脫氧核昔酸序列與遺傳信息的多樣性。

四、學(xué)情分析

學(xué)生是教學(xué)的主體，那如何針對(duì)教材內(nèi)容，突出重點(diǎn).、突破難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際來(lái)上好課？

使學(xué)生在一堂課里面學(xué)有所獲、學(xué)有所進(jìn)，是我們老師必須探討和追求的問(wèn)題。雖然我們學(xué)

校的生源與一流學(xué)校間有一定的差距，但是在我們老師的努力指導(dǎo)下，已經(jīng)掌握了比較扎實(shí)

的基礎(chǔ)，對(duì)于DNA的有關(guān)知識(shí)也了解比較深，若我們能在教學(xué)中能充分利用學(xué)生的已有知

識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂、學(xué)全、活用，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極

性，提高學(xué)習(xí)興趣，必能更好的發(fā)展。

五、教學(xué)方法

1.以教材所提供的資料入手，通過(guò)數(shù)學(xué)比較、對(duì)比的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的

能力；

2.通過(guò)將課本所舉的重復(fù)例子進(jìn)行整合，加