十月教師資格考試中學教育學同步檢測試卷（附答案）

十月教師資格考試中學教育學同步檢測試卷（附答案）

一、單項選擇題（共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分）。

1、“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，此話表明教師的勞動具有（）

A、復雜性

B、創(chuàng)造性

C、示范性

D、長期性

【參考答案】：B

2、綜合課程又稱[]

A、經(jīng)驗課程、核心課程、生活課程

B、經(jīng)驗課程、核心課程、兒童中心課程

C、廣域課程、統(tǒng)合課程、合成課程

D、經(jīng)驗課程、生活課程、兒童中心課程

【參考答案】：C

【解析】：綜合課程又稱廣域課程、統(tǒng)合課程、合成課程。

3、《大教學論》的作者是（）

A、夸美紐斯

B、康德

C、赫爾巴特

D、杜威

【參考答案】：A

4、一般而言，對學習動機的激勵作用最大的是將學習成敗歸因于（）o

A、努力程度

B、能力高低

C、任務難度

D、運氣好壞

【參考答案】：A

【解析】：一般來說，將學習成敗歸因于努力程度對學習動機的激勵作用最

大。

5、人的發(fā)展是指人的()。

A、身體發(fā)展

B、智力發(fā)展

C、個性發(fā)展

D、身體和心理發(fā)展

【參考答案】：D

【解析】：人的發(fā)展包括身體和心理兩方面的發(fā)展。

6、編寫教科書的直接依據(jù)和國家衡量各科教學的主要標準是()o

A、課程

B、課程標準/在線'T

C、課程計劃

D、課程目標

【參考答案】：B

7、教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質是Oo

A、管理

B、引導

C、控制

D、交往

【參考答案】：D

【解析】：教學是教育目的規(guī)范下的、教師的教和學生的學共同組成的一種

活動，它是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。這種統(tǒng)一的實質是教師與學生的

交往過程，在交往中注重教學的結合。

8、關于生產(chǎn)力對教育的制約作用，說法錯誤的是()

A、生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度

B、生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格和教育結構

C、生產(chǎn)力的發(fā)展促進著教學內(nèi)容、教學方法和教學組織形式的發(fā)展與改革

D、生產(chǎn)力的發(fā)展決定著受教育權

【參考答案】：D

【解析】：生產(chǎn)力對教育有促進和制約作用。而受教育權決定于政治經(jīng)濟制

度。

9、班主任工作的中心內(nèi)容是()

A、了解和研究學生

B、家訪

C、轉化后進生

D、組織和培養(yǎng)班集體

【參考答案】：D

【解析】：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，了解和研究學生是

班主任工作的前提。

10、我國的教師節(jié)是()

A、6月1日

B、10月10日

C、9月1日

D、9月10日

【參考答案】：D

11、中國分科教學開始于()

A、孔子

B、孟子

C、荀子

D、韓愈

【參考答案】：A

12、在下列教學方法中，以陶冶為主的方法是()

A、討論法

B、參觀法

C、實驗法

D、情景教學法

【參考答案】：D

13、教育的心理起源說的代表人物是()

A、孟祿

B、利托爾諾

C、沛西?能

D、康德

【參考答案】：A

【解析】：教育的心理起源說的代表人物是孟祿。

14、特別重視強化作用的教學理論流派有()

A、哲學取向的教學理論和行為主義教學理論

B、行為主義教學理論和認知教學理論

C、認知教學理論和情感教學理論

D、情感教學理論和哲學取向的教學理論

【參考答案】：B

15、現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動因是()。

A、政治需要

B、科技進步

C、生產(chǎn)力發(fā)展水平

D、產(chǎn)業(yè)革命

【參考答案】：B

【解析】：在現(xiàn)代社會，生產(chǎn)力的發(fā)展主要靠科技進步來推動，故科技進步

才是教育發(fā)展的根本動因。

16、關于班集體的概念說法不正確的一項是()o

A、班集體就是班群體

B、集體是群體發(fā)展的高級階段

C、紀律松弛、渙散的群體算不了集體

D、不是任何一個班都能稱得上班集體

【參考答案】：A

【解析】：班級并不等于班集體。真正的班集體，有明確的奮斗目標，健全

的組織系統(tǒng)，嚴格的規(guī)章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優(yōu)良的

作風與傳統(tǒng)。

17、教學工作中的中心環(huán)節(jié)是()o

A^備課

B、上課

C、作業(yè)的檢查與批改

D、教學評價

【參考答案】：B

【解析】：提高教學質量的關鍵在上課，上課是教學工作的中心環(huán)節(jié)。

18、教師提出課題和一定材料,引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括

等一系列活動，最后得出學習結果的方法即OO

A、研究探討法

B、發(fā)現(xiàn)學習

C、暗示教學法

D、范例教學法

【參考答案】：B

【解析】：發(fā)現(xiàn)學習：是由美國教育家布魯納提出的教學方法。發(fā)現(xiàn)法的具

體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、

^括等一系列活動，最后得到學習結果。發(fā)現(xiàn)法更加關注學習過程。探究——研

討法：這種方法適合于小學教學，尤其是自然課教學中；暗示教學法：是保加利

亞醫(yī)學博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。范例教學法：是指教師在教學中選擇真正基礎的本

質的知識作為教學內(nèi)容，通過“范例”內(nèi)容的講授，使學生達到舉一反三掌握同

一類知識的規(guī)律的方法。

19、課程是構成教學活動的基本要素。以下哪一項不屬于課程設計的范疇()

A、教學參考書

B、教學計劃

C、教科書

D、教學大綱

【參考答案】：A

20、下面哪種表現(xiàn)說明羅森塔爾效應？()

A、老師讓背書，學生們認真地背書

B、老師對學生說：“你很聰明，只要認真學習，成績一定會提高。”結果

這個學生成績提高了

C、學生犯了錯誤，老師批評了他

D、老師穿得很漂亮，結果學生們在課堂上積極地配合老師

【參考答案】：B

21、教育學萌芽的標志是()的提出。

A、教育價值

B、教育規(guī)律

C、教育問題

D、教育現(xiàn)象

【參考答案】：C

【解析】：略。

22、注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力的課程是()o

A、基礎型課程

B、拓展型課程

C、研究型課程

D、技能型課程

【參考答案】：C

【解析】：研究型課程從問題的提出、方案的設計到實施及得出結論，完全

由學生自己來做，注重研究過程甚于注重結論。

23、屬于二級課程的是()

A、學校課程

B、地方課程

C、必修課程

D、選修課程

【參考答案】：B

24、《教學成果獎威條例》屬于()

A、教育規(guī)章

B、教育法律

C、地方性教育法規(guī)

D、教育行政法規(guī)

【參考答案】：D

25、下列哪四個基本要素符合“曉之以理，動之以情，持之以恒，導之以行”

這四句話的含義()

A、知、情、信、行

B、知、情、意、行

C、知、情、體驗、行

D、知、信、意、行

【參考答案】：B

26、提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是()

A、巴甫洛夫

B、巴班斯基

C、皮亞杰

D、維果茨基

【參考答案】：D

【解析】：提出“最近發(fā)展區(qū)”概念的是維果斯基。

27、“一把鑰匙開一把鎖”，是說明教師勞動具有()

A、示范性

B、復雜性

C、創(chuàng)造性

D、長效性

【參考答案】：C

28、“建國軍民，教學為先”“華民成俗，其必由學”揭示了()o

A、教育與政治的關系

B、教育與經(jīng)濟的關系

C、教育與文化的關系

D、教育與科技的關系

【參考答案】：A

29、中國古代內(nèi)法論的代表是()

A、荀子

B、孔子

C、孟子

D、老子

【參考答案】：C

【解析】：孟子是中國古代內(nèi)發(fā)論的代表，他認為人的本性是善的，萬物皆

備于我心，人的本性中就有惻隱、羞惡、辭讓、是非四端，人只要善于修身養(yǎng)性,

向內(nèi)尋求。這些品性就能得到發(fā)展。因此，正確答案選C。

30、學科標準是指課程計劃中每門學科以綱要的形式編寫的、有關學科教學

內(nèi)容的指導性文件，也稱()

A、教學目的

B、教學計劃

C、教學課程

D、教學大綱

【參考答案】：D

【解析】：教學大綱是一種以綱要形式編寫的指導性文件。

31、教師既要教書又要育人，體現(xiàn)了工作的()

A、示范性

B、復雜性

C、創(chuàng)造性

D、長效性

【參考答案】：B

32、近代第一本教育學著作是()

A、《教育漫話》

B、《大教學論》

C、《民主主義與教育》

D、《設計教學法》

【參考答案】：B

33、當代中國教育的導向思想是()。

A、應試教育

B、素質教育

C、特長教育

D、繼續(xù)教育

【參考答案】：B

【解析】：全面推進素質教育是當代中國教育的導向。

34、在連續(xù)不斷的發(fā)展過程中兒童身心發(fā)展的速度不是完全與時間一致的勻

速運動，這表明其發(fā)展的（）O

A、順序性

B、不平衡性

C、階段性

D、個別差異性

【參考答案】：B

【解析】：人身心發(fā)展的規(guī)律：順序性（由幼稚到成熟，感性到理性）、階段

性（兒童、青年、成年、壯年、老年）、不平衡性（青年是身心發(fā)展的高速期）、互

補性（注重培養(yǎng)學生自信和努力的品質、個別差異性）O

35、一個測驗經(jīng)過多次測量所得結果的一致性程度，以及一次測量所得結果

的準確性程度，指的是測量的（）

A、效度

B、信度

C、難度

D、區(qū)分度

【參考答案】：B

36、供答型試題包括（）o

A、簡答式試題

B、是非題80

C、多選題

D、組配式試題

【參考答案】：A

37、實施德育的最基本的途徑是()o

A、政治課與其他學科教學

B、課外校外活動

C、勞動

D、共青團活動

【參考答案】：A

【解析】：教學活動是學校教育的主要組織形式，教學工作總是具有教育性。

因此政治課與其他學科教學是進行德育的基本途徑。

38、美國學者斯克里文主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向

“課程計劃實際的結果”，這種課程評價模式稱為()o

A、目標評價模式

B、背景、輸入、過程、成果評價模式

C、目的游離評價模式

D、發(fā)展性評價模式

【參考答案】：C

【解析】：目的游離評價模式是美國學者斯克里文提出的，他主張把評價的

重點從“課科計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”。

39、調(diào)查問卷和考試試卷的區(qū)別主要是()

A、問題的形式不同

B、答題的方法不同

C、監(jiān)考寬嚴的不同

D、答卷處理的方式不同

【參考答案】：D

40、素質教育是當代我國中小學教育改革深化的標志，其最本質的特征是()

A、全體性

B、全面性

C、主體性

D、發(fā)展性

【參考答案】：C

二、多項選擇題

1、學校精神文化的四種基本成分是()O

A、認識成分

B、情感成分

C、價值成分

D、理想成分

E、制度成分

【參考答案】：A,B,C,D

制度成分屬組織文化的內(nèi)容。

2、判斷和確定教育法律的效力等級應遵循的原則是()

A、下位法服從上位法

B、前定法優(yōu)于后定法

C、特殊法優(yōu)于一般法

D、特定程序法律優(yōu)于一般程序法律

E、

國際法優(yōu)于國內(nèi)法

【參考答案】：A,C,D

3、師生關系的內(nèi)容就其外部結構是由多層面構成的關系體系，主要包括教

育關系、O等關系類型。

A、職業(yè)關系

B、倫理關系

C、社會關系

D、心理關系

【參考答案】：B,D

4、班級授課制的固定是指()o

A、學生固定

B、教師固定

C、內(nèi)容固定

D、時間固定

E、場所同定

【參考答案】：A,B,C,D,E

班級授課制的固定指學生、教師、內(nèi)容、時間和場所固定。

5、關于綜合課程，下列描述中正確的是()o

A、是由兩門或兩門以上相鄰學科的知識滲透、融合而成的課程

B、強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性

C、是基于各門學科內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程

D、它是針對學科課程而言的

E、可以取代學科課程

【參考答案】：A,B,C,D

綜合課程是針對學科課程而言的，強調(diào)學科之間的關聯(lián)性與統(tǒng)一性，是由各

門課程內(nèi)在聯(lián)系編制而成的課程。

6、教師的職業(yè)態(tài)度和情感包括

A、理解學生

B、消極的自我意識

C、教育的期待

D、積極的自我意識

E、與學生和諧相處

【參考答案】：A,C,D,E

7、聘任教師的形式有()o

A、招聘

B、續(xù)聘

C、解聘

D、不聘

E、辭聘

【參考答案】：A,B,C,E

不聘與題于不符。

8、下列對遷移的描述正確的有()

A、是習得的經(jīng)驗對完成其池活動的影響

B、是一種學習對另一種學習的影響

C、也稱訓練遷移

D、廣泛存在于各種知識和技能的學習中

E、

廣泛存在于各種行為規(guī)范和態(tài)度的學習中

【參考答案】：A,B,D,E

9、教學研究的基本方法有()o

A、觀察法

B、調(diào)查法

C、實驗法

D、個案分析法

E、

行動研究法

【參考答案】：A,B,C,D,E

10、學校教育的失誤問題集中表現(xiàn)在【】

A、學生素質太差

B、個別教師素質差

C、心理健康教育薄弱

D、法制教育薄弱

E、教育指導思想的偏差

【參考答案】：A,C,D,E

三、填空題

1、教學目標與教育目的、培養(yǎng)目標的關系是的關系。

【參考答案】：心理操作和發(fā)展

2、教育與相結合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。

【參考答案】：生產(chǎn)勞動

3、中國古代的茍子認為，人性本惡。人所表現(xiàn)出來的善。是外在力量作用

的結果，這重觀點屬于。

【參考答案】：外銀論

4、辯證唯物主義認為。人的發(fā)展是個體內(nèi)在因素和外部環(huán)境在個體活動中

相互作用的結果，在主客觀條伶大致相似的情況下，個體發(fā)揮的程度,

對人的發(fā)展有著決定性的意義。

【參考答案】：主觀能動性

5、完形一頓悟說認為，學習的實質是在主體內(nèi)部構造o

【參考答案】：完形

6、教育的三要素是教育者、受教育者、_____o

【參考答案】：教育影響

7、宋代以后，政府選用的基本教材是四書，包括：《》、

《》、《》和《》O

【參考答案】：大學中庸論語孟子

8、20財紀初在美國形成的一種學制是。

【參考答案】：單軌制

9、班主任的領導方式一般可以分為三種類型：權威型、____和放任型。

【參考答案】：民主型

10、學習評價也稱學力評價，是對學生的學習水平及其學習所進行

的評價。

【參考答案】：潛力

11、規(guī)定著一個國家各級各類學校教育的系統(tǒng)，包括各級各類學校的性質、

任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間關系的制度叫O

【參考答案】：學校教育制度

12、的目的在于對已學過的知識進行鞏固和加深，了解學生接受

情況，加強新舊知識的聯(lián)系。

【參考答案】：檢查復習；

13、師生在教育內(nèi)容的教學上構成o

【參考答案】：授受關系

14、是掌握知識的重要條件。

【參考答案】：智力發(fā)展

15、課程結構的編制是指o

【參考答案】：課程設計

16、教育目的與教育方針的關系是：包括o

【參考答案】：教育方針教育目的

17、我國在西周以后建立了典型的的官學體系，并有了

“”與“”之分，形成了以為中心的文武兼?zhèn)?/p>

的六藝教育。

【參考答案】：政教合一，國學，鄉(xiāng)學，禮樂；

18、清朝末年的“廢科舉，興學?！保约邦C布了全國統(tǒng)一的教育宗旨和近

代學制，標志著中國近代教育的興起。

【參考答案】：制度化

19、構成學生思想品德的因素包括知、情、、四個方

面。

【參考答案】：意行

20、一個9歲的狼孩被救后，研究人員花了幾年的時間也只教會了她幾個單

詞，這個事實說明了個體身心發(fā)展具有不均衡性，這個狼孩錯過了發(fā)展的

__________O

【參考答案】：關鍵期

21、“課程”是指課業(yè)及其o

【參考答案】：進程

22、實用主義教育學的創(chuàng)始人是o

【參考答案】：杜威

23、赫爾巴特率先明確提出，在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，

同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養(yǎng)的關系問題，

這一觀點稱為教學的原則。

【參考答案】：知、情、意統(tǒng)一

24、人的身心發(fā)展是在_____過程中實現(xiàn)的，人的身心發(fā)展不是消極被動的,

具有鮮明的_____O

【參考答案】：社會實踐主觀能動性

25、課程的組織方式或設計課程的種類被稱為o

【參考答案】：課程類型

26、班主任工作的總結一般分為：全面總結和o

【參考答案】：專題總結

27、衡量一個人是否得到了正常發(fā)展的一個主要標準就是看他的發(fā)展水平是

否同相一致。

【參考答案】：社會的整體發(fā)展水平

28、心理健康教育的主要內(nèi)容包括學習輔導、和o

【參考答案】：生活輔導，擇業(yè)指導。

29、教育學是一門以教育現(xiàn)象、為研究對象，探索教育規(guī)律的

科學。

【參考答案】：實踐性

30、精神分析學派的創(chuàng)始人—認為，人的性本能是最基本的自然本能，是

推動人的發(fā)展的潛在的、無意識的、最根本的動因。

【參考答案】：弗洛伊德

四、判斷題

1、研究型課程注重培養(yǎng)學生的探究態(tài)度與能力。()

【參考答案】：正確

2、教師的教態(tài)語言主要包考身姿變化、面部表情和外表修飾。()

【參考答案】：正確

3、素質教育充分體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神。()

【參考答案】：正確

4、在我國，初級中學實行黨委領導下的校長負責制。()

【參考答案】：錯誤

5、生產(chǎn)力發(fā)展水平只是制約著教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，但沒有制約教

育內(nèi)部的結構。()

【參考答案】：錯誤

6、人的品德一旦形成，將不再改變。

【參考答案】：錯誤

學生的品德是在其品德內(nèi)部矛盾斗爭中形成發(fā)展的，它是長期積累和發(fā)展的

結果。任何良好的品德的形成和不良的品德的克服，都要經(jīng)歷一個反復的培養(yǎng)教

育或矯正訓練的過程；人的品德是在它的結構的相對穩(wěn)定性和不斷的變動性的矛

盾運動中形成發(fā)展的。隨著人的發(fā)展，社會對它的要求也就不斷提高，社會本身

也在不斷發(fā)展變化，原有的與社會要求相適應的品德在新的社會歷史條件下又有

進一步發(fā)展提高的必要

7、教師專業(yè)化的實現(xiàn)需要依靠教師個人的主觀努力和國家政府的支持。()

【參考答案】：正確

8、教學大綱一般由說明部分和本文部分組成。()

【參考答案】：正確

9、皮亞杰是瑞士著名的心理學家，他創(chuàng)立了“發(fā)生認識論"。()

【參考答案】：正確

皮亞杰心理學的理論核心是“發(fā)生認識論”。

10、由過去的經(jīng)驗和習慣的影響而產(chǎn)生的心理活動的準備狀態(tài)是定勢。()

【參考答案】：正確

11、運用知識的過程是學生把所學的知識轉化為技能和技巧的過程。()

【參考答案】：正確

12、討論法的特點是教師同學生答。()

【參考答案】：錯誤

13、一定時期科學技術發(fā)展的水平是無法通過教育觀念反映出來的。()

【參考答案】：錯誤

14、綜合課主要用于中學高年級各科教學。()

【參考答案】：錯誤

15、教學具有教育性，這是由洛克最先提出來的。()

【參考答案】：錯誤

X教學具有教育性，這是由赫爾巴特最先提出來的。

五、概念題

1、簡述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對教育的要求。

【參考答案】：人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身

心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續(xù)不斷的發(fā)展過

程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。

2、知識與智力在一定條件下是相互轉化的，這些條件都有哪些？

【參考答案】：【答案要點】知識與智力的相互轉化，一般來說應注意以下

條件：

(1)傳授給學生的知識應該是科學的、規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的

知識，才能舉一反三、觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的遷移。也只有規(guī)律性的知識，

才需要理論思維的形式。(2)必須科學地組織教學過程。啟發(fā)學生獨立思考、探

索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學生選擇不同的學習方法和認知策略去解決問題，學會學習，學

會創(chuàng)造。

(3)重視教學中學生的操作與活動，培養(yǎng)學生的參與意識與能力，提供給學

生積極參與實踐的時間和空間。

(4)培養(yǎng)學生良好的個性品質，重視學生的個別差異。

3、試述班級授課制的優(yōu)缺點。

【參考答案】：班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有

固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制

度。

(1)班級授課制有以下幾個優(yōu)點：

①教師面向班級集體進行教學，既可以照顧學生的年齡特點和基礎條件，又

可以發(fā)揮班集體的作用，它可以克服個別施教方式的弊病，平均一兩個教師就可

以教一個班的學生，大大提高了教學效率。

②使用統(tǒng)編的教學大綱和教材，有統(tǒng)一的教學計劃和教學要求，可以保證學

生學到系統(tǒng)完整的科學知識，定期完成各方面的教學任務，保證一定的教學質量。

③有嚴格規(guī)定的作息時間，能勞逸結合，使師生的健康得到一定的保證。

④對教師的文化業(yè)務基礎有一定的要求，按專業(yè)實行教學分工，可以發(fā)揮教

師的優(yōu)勢，有利于教師鉆研業(yè)務，提高教學質量和減輕教學負擔。

⑤教師面對大致相同水平的全班學生開展教學活動，有利于發(fā)揮主導作用。

⑵不足:

①教師的教學是按統(tǒng)一的內(nèi)容、統(tǒng)一的要求和基本相同的教學方法，面向全

班學生進行的，而學生的基礎條件卻不完全一致，他們的認識活動特點和學習接

受能力、完成作業(yè)的速度各不相同。按照班級授課制組織教學活動往往不容易顧

及這些個別差異。

②班級授課制是主要強調(diào)教師在課堂上的教學活動，對學生在課堂上的主要

活動重視不夠。往往不利于發(fā)揮學生的主動精神。班級授課制的這些弱點，要求

教師在教學中特別要注意個別差異，加強個別指導，重視因材施教原則，充分調(diào)

動學生的學習主動性。

4、課程設計的意義是什么？

【參考答案】：（1）從課程設計活動中可以產(chǎn)生全新的課程方案，從而導致對

師生的雙邊活動具有深遠意義的課程改革；（2）可以對目前的課程進行一些修改或

重新組織，其中并不增加新的東西，而只是以更清晰的方式將課程中的各要素聯(lián)

系起來。

5、闡述影響學習動機形成的因素。

【參考答案】：（1）內(nèi)部因素。學習動機既然是學習的內(nèi)部動因，是客觀

的學習要求在學生頭腦中的反映，那么，首先要看到，內(nèi)部條件在學習動機形成

中是最初要注意到的。外因通過內(nèi)因而起作用。①學生的自身需要與目標結構；

②成熟與年齡特點；③學生的性格特征和個別差異；④學生的志向水平和價值觀;

⑤學生的焦慮程度。

（2）外部因素。①家庭環(huán)境與社會輿論；②教師的榜樣作用。

6、在教學過程中教師應如何促進遷移？

【參考答案】：【答案要點】（1）精選教材。（2）合理編排教學內(nèi)容。（3）合理

編排教學程序。（4）教授學習策略，提高遷移意識性。

7、如何有效地進行知識概括？

【參考答案】：答案要點：（1）配合運用正例和反例。（2）正確運用變式。（3）

科學地進行比較。（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。

8、簡述學生應遵循的義務。

【參考答案】：《中華人民共和國教育法》中規(guī)定學生應盡的義務有：遵守

法律,法規(guī)；遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長.養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；

努力學習，完成規(guī)定的學習任務；遵守所在學校或者其他教育機構的管理制度。

9、作為“人際關系的藝術家”，班主任應如何指導學生的交往活動？

【參考答案】：1、把學生作為交往的主體進行指導。2、設計內(nèi)容充實、頻

率高的交往結構。3、與學生在交往中建立相互信任關系。

10、簡述教育在人的發(fā)展中的作用。

【參考答案】：影響人的身心發(fā)展的因素很多，教育對人的身心發(fā)展起著主

導作用。教育不僅能夠制約人的遺傳素質對其身心發(fā)展的影響，而且可以能動地

調(diào)整和選擇環(huán)境對人的身心發(fā)展的作用，更為重要的是教育還能對人的身心發(fā)展

的方向、速度和水平施加系統(tǒng)的影響。但教育并不是萬能的，所以，教育者在教

學過程中，應當嚴格遵循受教育者的身心發(fā)展特點，充分發(fā)揮教育在人的身心發(fā)

展中的主導作用。第一，教育能夠制約人的遺傳素質對其身心發(fā)展的影響。第二,

教育能夠調(diào)節(jié)和選擇環(huán)境對人的身心發(fā)展的影響。第三，教育能夠系統(tǒng)影響人的

身心發(fā)展的方向、速度和水平。

六、定義題

1、班級授課制

【參考答案】：班級授課制：是一種集體教學形式，它把一定數(shù)量的學生按

年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地

向全班學生集體上課。

2、教育能力

【參考答案】：教育能力：是指教師完成一定的教育教學活動的本領，具體

表現(xiàn)為完成一定的教育教學活動的方式、方法和效率。

3、總結性評價

【參考答案】：【總結性評價】：其是指一門課程結束時或一個學年結束時

進行的評價。

4、遺傳決定論

【參考答案】：遺傳決定論：是一種單一因素決定論，亦稱“生物因素決定

論”。該觀點認為人的機體構造、形

態(tài)、神經(jīng)系統(tǒng)機制以及能力和性格的發(fā)展及差異的形成都是由遺傳決定的。

5、教學策略

【參考答案】：教學策略：是為了達成教學目的、完成教學任務，在對教學

活動清晰認識的基礎上對教學活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。

七、論述題

1、試述學生評價的功能。

【參考答案】：（1）診斷功能。

學生評價的診斷功能主要表現(xiàn)在通過評價能有效地判斷學生的發(fā)展狀況。具

體而言，一是幫助學生及時客觀地了解其發(fā)展中的優(yōu)勢、不足及存在的問題；二

是能夠協(xié)助教師判斷教學目的實現(xiàn)的程度，并發(fā)現(xiàn)其教學中存在的問題和學生學

習中的問題及表現(xiàn)方式和困難所在。從而，為教師和學生分析存在的問題和困難

的原因、尋求解決的方案和采用合理有效的對策提供依據(jù)。

⑵導向功能。

學生評價是依據(jù)一定的標準和所要完成的目標進行的價值判斷。因此，學生

要獲得理想的評價，就必然要了解評價的標準和方式，并傾向于依據(jù)標準來調(diào)整

其發(fā)展狀態(tài)，以期獲得好的效果。同時，教師也會采用此目標并將其有效地反映

在教學過程中。這樣勢必對學生的發(fā)展起導向作用。

（3）發(fā)展功能。

學生評價的發(fā)展功.能是當代教育評價最為關注的問題。它是指評價應是基

于以學生發(fā)展為根本目的的一種評價制度，其評價的目標、內(nèi)容和方法以及評價

結果的處理等都是為促進學生的有效發(fā)展服務的。而且，實施評價的過程就是學

生不斷地認識自我、發(fā)展自我和完善自我的過程，強調(diào)學生評價的形成性作用。

⑷管理功能。

學生評價作為一種價值判斷，客觀上能夠對學生知識的掌握狀況和發(fā)展水平

給予鑒定并做出一定的區(qū)分，有益于高一級學校的選拔；同時.學生評價的結果

也可作為評價教師工作質量的依據(jù)之一。

2、論述布魯巴奇的反思性教學。

【參考答案】：對教學經(jīng)驗的反思，又稱反思性實踐或反思性教