第三單元備課（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文四年級下冊

第三單元備課【單元分析】詩歌是文學(xué)寶庫中的理寶，叩擊著一代又-代人的心靈。本單元選編了不同作家、不同風(fēng)格的四篇中外現(xiàn)代詩歌作品，有冰心的三首短詩、艾青的《綠》、蘇聯(lián)詩人葉賽寧的《白樺》和戴望舒的《在天晴了的時(shí)候》。雖然現(xiàn)代詩在教材中并非第一次出現(xiàn)。

但以往都是以單篇課文的形式，此次以單元整組編排的形式呈現(xiàn)，詣在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌的情感。

本單元教材從整體上進(jìn)行了設(shè)計(jì):四篇課文以學(xué)生熟悉的“母親”和“自然”為中心意象，展現(xiàn)了現(xiàn)代詩飽含情感、想象豐富、語言表達(dá)獨(dú)特等特點(diǎn):“語文園地“中的“父流平臺”對現(xiàn)代詩的這些基本特點(diǎn)進(jìn)行了回顧和梳理，

幫助學(xué)生將零散模糊的認(rèn)知清晰化，使其初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)。

朗讀是感受詩歌特點(diǎn)、體會詩歌情感的主要方式，本單元精讀課文的課后練習(xí)和略讀課文的“閱讀提示”均設(shè)置了側(cè)朗讀詩歌的要求，“綜合性學(xué)習(xí)”中還以小貼上的方式提示了朗讀詩歌的基本要求，以幫助學(xué)生通過朗這更好地體會詩歌情感?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。2.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感。3.根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感。【教學(xué)時(shí)間安排】4課時(shí)第一、二課時(shí)（總第一、二課時(shí)）【教學(xué)前測】一、根據(jù)拼音寫字詞。（1）所有的綠集中起來，jǐ（

）在一起，重疊在一起，靜靜地jiāoch?。?/p>

）在一起。（2）那棵báihuà（

）仿佛túmǒ（

）了銀霜，máorónɡrónɡ（

）的枝頭上xiù（

）滿了雪花。二、為帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。徜徉（shànɡ

chànɡ）污垢(ɡòu

hòu)金暉(huī

jūn)綻放(zhàn

dìnɡ)深淵(yuān

chuān)

曝曬(bào

pù)涉及(shè

bù)炫耀(xuàn

xiàn)三、選字組詞。[漫

慢

蔓]

（

）長

（

）延

（

）吞吞

（

）不經(jīng)心[揮

輝

暉]

朝（

）

光（

）

（

）手

金碧（

）煌【學(xué)習(xí)內(nèi)容】復(fù)習(xí)第三單元重點(diǎn)知識【學(xué)習(xí)目標(biāo)】掌握并熟記九、十課重點(diǎn)及課后題【重點(diǎn)難點(diǎn)】能理解關(guān)鍵詞句的含義，體會詩人表達(dá)的情感?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課二、重點(diǎn)梳理1、學(xué)生瀏覽一下問題，回顧單元重點(diǎn)內(nèi)容:（1）《短詩三首》分別表達(dá)了怎樣的情感？

（第一首詩表現(xiàn)了詩人對溫馨母愛的深切回憶。

第二首詩書法了詩人對大海的感受，是對大海的贊歌。

第三首詩表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護(hù)的心態(tài)，贊美了母愛的溫暖偉大。）（2）《綠》這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。說說“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”帶給你怎樣的感受。（一方面，大自然的綠色也許是樹，也許是草，也許是水波，這些綠色在風(fēng)的吹拂下，自然會飄動起來；另一方面，這所有的綠色都源于詩人心中，詩人心中充滿了綠色的希望和對時(shí)代乃至生命的贊美，所以，一切的綠色都會隨著詩人愉快的心情，按著節(jié)拍飄動。）（3）《白樺》中，白樺給你留下了怎樣的印象？（這棵白樺在冬天堅(jiān)定地挺立在雪中，它挺拔、高潔。）（4）《在天晴了的時(shí)候》，品讀詩句的意思，說說詩中描寫了哪些雨過天晴的景物，體會景物的美好。2、復(fù)習(xí)梳理第九課重點(diǎn)（1）本文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》,對母愛、童心和自然的贊美。《繁星（七一》緊扣"回憶"一詞展開。體現(xiàn)了詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。《繁星（一三一》中,詩人由大海聯(lián)想到星光和花香,并通過比較,說明了大海對于在海邊長大的詩人而言,影響深遠(yuǎn)。接著用三個(gè)反問句體現(xiàn)詩人對于大海的情感、就如同星星有光輝,花兒有香氣一樣、是自然而然、始終如一的。（2）《繁星（一五九）》和第一首詩相似,也表達(dá)了詩人對母親的依戀。首行將情感化為一句感嘆,接著采用比喻的手法,把自己比作小鳥,把母親的懷抱比作鳥巢,并由自然界的"風(fēng)雨"過渡到"心中的風(fēng)雨",當(dāng)"風(fēng)雨"來臨,心底最無助的時(shí)候,母親的懷抱便是自己的倚靠,說明母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。（3）詩中兩處"風(fēng)雨"的內(nèi)涵不一樣,"天上的風(fēng)雨"指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣,"心中的風(fēng)雨"則是指現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難。（4）《繁星（七一）》和《繁星（一五九）》這兩首短詩都體現(xiàn)了詩人對母親的依戀及對母愛的贊頌?！斗毙牵ㄒ蝗唬?感受詩人對大海的摯愛之情。繁星（七一）》可以先借助明月、小園、藤蘿，可以想象母親如何給自己說故事、唱兒歌。體會童年的美好、母親的慈愛。最后,抓住"永不漫滅的回憶"體會詩人對母親的依戀?！斗毙牵ㄒ晃寰牛犯惺苣笎鄣臒o私與偉大。（5）“月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上”,喚起了你怎樣的感受?讓我想起了與母親相處時(shí)的情景,我依偎在母親身邊,訴說心事,給人溫暖安逸的感覺。（6）朗讀第2首詩,體會詩人表達(dá)的情感,和同學(xué)交流你的感受。這首詩寫的是冰心對大海的情感,是對大海的摯愛之情。（7）第3首詩中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣?"天上的風(fēng)雨"指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣,"心中的風(fēng)雨"則是指現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難。3、梳理第10課重點(diǎn)（1）《綠》作者艾青，描繪了春回大地,到處都是綠色,萬物充滿生機(jī)的景象。全詩共五個(gè)詩節(jié)。第一節(jié)借用"綠色的墨水瓶倒翻了"這一比喻,寫眼前鋪滿綠色的感覺,第二節(jié)連續(xù)運(yùn)用六個(gè)形容綠色的詞語,寫出了綠的深淺濃淡,體現(xiàn)出綠色的豐富。第五節(jié)用"突然"一詞轉(zhuǎn)折,寫出了所有的綠色在風(fēng)中舞動的和諧與生命的活力。(2)全詩以虛寫實(shí),詩人將自己的感覺與景象的描繪融為一體。引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想與想象:綠色的山林、綠色的原野、綠色的草地,還有被這綠色浸染的天空、陽光等。第一節(jié),抓住"倒翻"和"到處",引導(dǎo)學(xué)生想象綠色撲面而來,目之所及都是綠色的景象。結(jié)合"墨水瓶倒翻",引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的奇特想象。(3)"風(fēng)雨等都沒有顏色,為什么在詩人眼里都是綠的?"這一節(jié)描繪的充滿生機(jī)的綠色世界,體會詩人的獨(dú)特感覺。"所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起"，體會到"綠"所蘊(yùn)含的生機(jī)、活力,感受作者對美好世界的熱愛與贊美。(4)課后第2題的第一句話"這首詩表現(xiàn)的'綠',是大自然的景象,更是詩人的感覺"，感受到詩人的獨(dú)特表達(dá)。比較這首詩和"閱讀鏈接"的異同。相同之處有:都寫出了綠色的豐富和范圍的廣,都體現(xiàn)了對"綠"的喜愛之情,等。不同之處有:一篇是詩歌,一篇是散文,《西湖漫筆》描繪的景象比較寫實(shí),而《綠》更多的是體現(xiàn)了詩人的獨(dú)特感受,等。(5)這首詩表現(xiàn)的“綠”,是大自然的景象,更是詩人的感覺。體會為何所有的“綠”會按著節(jié)拍飄動。大自然的“綠”無處不在，它給世界帶來了無限的生機(jī)與活力。詩人通過豐富的想象。把這自然界的“綠”看成充滿勃勃生機(jī)與活力的生命體。它既是新生活的象征，也是作者對美好世界的熱愛與贊美。(6)艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間,宗璞筆下的“綠”,又帶給我們怎樣的感受?結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。宗璞對西湖的“綠”進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫,將綠的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致。譬如“道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的?！笨梢姟⒖筛?、可觸,且層次豐富,氣氛濃郁。三、鞏固練習(xí)1.讀拼音，寫漢字。(1)幾根ténɡ(

)luó(

)交chā(

)在一起，雖然只有xī(

)蓋那么高，但是那一mǒ(

)新綠卻給了我們希望，使我們不再感到j(luò)ì(

)寞。（2）白huà(

)的枝頭，雪xiù(

)的花邊xiāo(

)灑，潔白的花suì(

)綻放，讓ménɡ

lónɡ(

)的夜色更加迷人。2.在括號里填上合適的詞語。（

）的流蘇

（

）的金暉

（

）的雪花（

）的光華

（

）的小草

（

）的菊花【作業(yè)設(shè)計(jì)】

抄寫第9課詞語默寫日積月累3第三、四課時(shí)（總第三、四課時(shí)）【學(xué)習(xí)內(nèi)容】聽寫第三單元生字詞默寫日積月累，講解第十一課重點(diǎn)及語文園地重點(diǎn)【重點(diǎn)難點(diǎn)】園地三詞句段運(yùn)用【教學(xué)過程】一、聽寫本單元生詞、默寫日積月累二、自主學(xué)習(xí)難讀的字：瀟(xiāo)

綻(zhàn)徜徉cháng

yáng)暉(huī)

三、梳理第11課重點(diǎn)1、蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧以白樺為題,創(chuàng)作了這首詩,展現(xiàn)了白樺的高潔之美,流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。2、全詩共四個(gè)詩節(jié),整體意境寧靜優(yōu)美。從"一身雪花"的全景到"毛茸茸的枝頭"的特寫,詩人用極具形象感的文字,寫出了雪中白樺的顏色潔白、形態(tài)優(yōu)美。3、其"玉立"于"朦朧的寂靜中",更顯挺拔高潔。"燦燦的金暉""姍姍來遲的朝霞",霞光的變化賦予這棵白樺樹獨(dú)特的美感,"雪繡的花邊""潔白的流蘇"描繪出了被白雪覆蓋的白樺樹的顏色與姿態(tài)。4、"朦朧的寂靜""燦燦的金暉""嬌期來遲的朝霞"描繪了周圍的環(huán)境。"品亮的雪花""白雪皚皚的樹枝""銀色的光華"則描繪出了白樺樹在環(huán)境作用下的色澤變化,一連串詞語的運(yùn)用,刻畫出白樺挺拔、高潔的形象,同時(shí)增強(qiáng)了詩歌整體語言的節(jié)奏感。5、"披了一身雪花、毛聾茸的枝頭、雪繡的花邊、串串花穗、潔白的流蘇"等詞語感受雪中白樺的形態(tài)美。"晶亮的雪花、白雪皚皚的樹枝、銀色的光華"等詞語,感受白樺在朝霞里光澤變化的美。6、白樺玉立于"朦朧的寂靜中",玉立于"燦燦的金暉里",玉立于"姍姍來遲的朝霞"下的畫面,從而感受其高潔、挺拔的形象特征。然后,引導(dǎo)學(xué)生將三個(gè)詞語串聯(lián)起來,體會時(shí)間變化導(dǎo)致了光線變化。7、感受白樺不畏嚴(yán)寒的形象,了解其是俄羅斯的國樹,是這個(gè)國家民族精神的象征。8、鞏讀一讀,選擇幾個(gè)短語描述這棵白樺,說說它給你留下了怎樣的印象。潔白的流蘇

燦燦的金暉

姍姍來遲的朝霞

晶亮的雪花

銀色的光華

白雪皚皚的樹枝雪后的大地一片寧靜，窗外的那棵白樺在燦燦的金暉下閃著晶亮的雪花。托著皚皚白雪的樹枝,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去猶如繡著潔白的流蘇,姍姍來遲的朝霞也為它涂上了一層銀色的光華。白樺多美啊!它是那么潔白，那么高潔，就像一位圣潔的仙女來到人間。白樺給我留下的印象是:白樺那么高潔。它雖不具有那種姹紫嫣紅的美,可是卻這樣默默地奉獻(xiàn)著它的魅力,這樣悄無聲息,卻又讓你難以忘懷。四、鞏固練習(xí)1、看拼音寫詞語。báihuà

máorónɡrónɡ

xiāosǎ

huāsuì

（

）

（

）

（

）（

）2、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。（

）的樹枝（

）的枝頭（

）的花邊3、按課文內(nèi)容填空。（1）在（

）的寂靜中，（

）著這棵白樺。（2）在（

）的金暉里，閃著（

）的雪花。4、辨字組詞。樺（

）

涂（

）

繡（

）

輝（

）嘩（

）

蜍（

）

銹（

）

暉（

）

5、補(bǔ)充詞語。（

）的寂靜

（

）的雪花

（

）