古詩園漫步（教學設(shè)計）-2024-2025學年四年級上冊綜合實踐活動長春版

古詩園漫步（教學設(shè)計）-2024-2025學年四年級上冊綜合實踐活動長春版主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：古詩園漫步

2.教學年級和班級：四年級上冊

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.語言素養(yǎng)：通過古詩的品讀，培養(yǎng)學生的語感和表達能力，使學生能夠理解和運用古詩中的語言特點。

2.文化素養(yǎng)：通過古詩的學習，使學生了解和感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，培養(yǎng)學生的文化自覺和文化自信。

3.思維素養(yǎng)：通過古詩的分析，培養(yǎng)學生的批判性和創(chuàng)造性思維，使學生能夠獨立思考和提出問題。

4.審美素養(yǎng)：通過古詩的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力，使學生能夠感受和評價古詩的美。重點難點及解決辦法重點：

1.古詩的字詞理解和句子解讀。

2.古詩的意境和情感的體驗。

3.古詩的朗讀和背誦。

難點：

1.古詩中生僻字詞的理解。

2.古詩背后文化意境的把握。

3.古詩的創(chuàng)意解讀和表達。

解決辦法：

1.對于重點字詞，可以通過查閱工具書或集體討論的方式幫助學生理解。

2.對于古詩的意境和文化背景，可以通過圖片、音樂等多媒體資源輔助教學，讓學生更直觀地感受。

3.對于朗讀和背誦，可以設(shè)置不同的情境和背景音樂，激發(fā)學生的興趣，同時提供反復練習的機會。

4.對于創(chuàng)意解讀，可以引導學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，鼓勵他們大膽表達自己的感受和想法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與策略1.采用情境教學法，通過引入相關(guān)的圖片、音樂和視頻等媒體資源，為學生營造一個沉浸式的學習環(huán)境，幫助他們更好地理解古詩的意境和情感。

2.運用合作學習策略，將學生分組進行古詩的討論和解讀，鼓勵他們互相交流和分享，從而提高他們的語言表達能力和批判性思維。

3.利用任務(wù)驅(qū)動法，設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的練習和活動，如古詩改寫、創(chuàng)作等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。

4.結(jié)合信息技術(shù)手段，如在線討論板、多媒體演示等，豐富教學形式，提高教學效果。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-情境創(chuàng)設(shè)：播放古典音樂，展示一幅美麗的古詩畫卷，引導學生進入學習情境。

-問題引導：教師提出問題：“你們曾經(jīng)學過哪些古詩？它們給你留下了怎樣的印象？”激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。

2.講授新課（15分鐘）

-教師選取一首古詩作為例子，進行詳細講解，突出古詩的語言特點、意境和情感。

-引導學生關(guān)注古詩中的關(guān)鍵詞語，如“山水”、“離別”等，并解釋其含義。

-分析古詩的結(jié)構(gòu)和韻律，讓學生了解古詩的基本形式。

3.鞏固練習（10分鐘）

-學生分組進行古詩的討論和解讀，鼓勵他們互相交流和分享。

-教師選取幾組學生的討論結(jié)果，進行點評和指導，確保學生理解和掌握新知識。

4.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

-教師提出問題，引導學生思考和表達自己的觀點，如“你覺得這首古詩表達了怎樣的情感？”

-學生積極回答問題，教師給予及時反饋和指導，促進師生間的互動和交流。

5.創(chuàng)新拓展（5分鐘）

-教師引導學生進行古詩的創(chuàng)新解讀和表達，如“如果你是詩人，你會如何描繪這幅畫面？”

-學生發(fā)揮想象，進行創(chuàng)意表達，教師給予鼓勵和指導。

6.總結(jié)與反思（5分鐘）

-教師引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，鞏固所學知識。

-學生分享自己的學習收獲和感受，教師給予肯定和鼓勵。

總用時：45分鐘

教學過程設(shè)計要緊湊，突出重點，注重師生互動和創(chuàng)新拓展，確保學生在有限的時間內(nèi)充分理解和掌握所學知識。同時，要關(guān)注學生的實際學情，緊扣重難點，解決問題，提升核心素養(yǎng)能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-古詩配樂：為學生提供一些與古詩配樂相關(guān)的資源，如古典音樂、古箏、琵琶等，幫助學生更好地感受古詩的意境。

-古詩畫卷：展示一些古代詩人的畫卷，讓學生了解古詩的創(chuàng)作背景和藝術(shù)表現(xiàn)形式。

-古詩解析：提供一些專家對古詩的解析和解讀，幫助學生更深入地理解古詩的內(nèi)涵。

-古詩創(chuàng)作：介紹一些古代詩人的創(chuàng)作經(jīng)歷和創(chuàng)作方法，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

2.拓展建議：

-學生可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜索一些與古詩相關(guān)的音樂、畫卷和文學作品，進行自主學習和欣賞。

-學生可以嘗試自己創(chuàng)作一首古詩，或者進行古詩改寫，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

-學生可以參加一些與古詩相關(guān)的社團或活動，與其他同學一起交流和分享，提高自己的文化素養(yǎng)。

-學生可以閱讀一些古代詩人的傳記或相關(guān)的歷史背景資料，了解古詩的創(chuàng)作背景和社會環(huán)境。

-學生可以嘗試用現(xiàn)代漢語重新翻譯一些古代詩人的作品，鍛煉自己的語言表達能力和翻譯能力。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情境教學法的運用：通過引入相關(guān)的圖片、音樂和視頻等媒體資源，為學生營造一個沉浸式的學習環(huán)境，幫助他們更好地理解古詩的意境和情感。

2.合作學習策略：通過分組討論和分享，鼓勵學生互相交流和分享，提高他們的語言表達能力和批判性思維。

3.任務(wù)驅(qū)動法：設(shè)計一些富有挑戰(zhàn)性的練習和活動，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力。

（二）存在主要問題

1.古詩中生僻字詞的理解：學生在理解古詩時，可能會遇到生僻字詞的困擾，影響他們對古詩的理解和欣賞。

2.古詩背后文化意境的把握：學生可能對古詩背后的文化意境和文化背景了解不足，難以完全理解和感受古詩的內(nèi)涵。

3.教學時間安排：在有限的課堂時間內(nèi)，如何合理安排講授、練習和互動等環(huán)節(jié)，以確保學生能夠充分吸收和鞏固知識。

（三）改進措施

1.對于生僻字詞的理解，可以提前為學生提供相關(guān)的資料和解釋，幫助他們提前掌握這些字詞的含義。在課堂上，可以重點講解這些字詞，并通過舉例和應(yīng)用讓學生更好地理解和記憶。

2.對于文化意境的把握，可以增加一些背景知識的介紹，如古詩的歷史背景、詩人的生活經(jīng)歷等，幫助學生更好地理解古詩的文化內(nèi)涵。同時，可以引導學生從自己的生活經(jīng)驗出發(fā)，嘗試用自己的語言和方式來表達和感受古詩的意境。

3.對于教學時間安排，可以更加靈活地調(diào)整教學策略和環(huán)節(jié)。例如，在講授新課時，可以適當簡化講解內(nèi)容，注重重點和難點的突出。在鞏固練習環(huán)節(jié)，可以通過小組合作和討論，提高學生的參與度和互動性。在師生互動環(huán)節(jié)，可以通過提問和回答的方式，激發(fā)學生的思考和表達能力。通過這些調(diào)整，可以更加高效地利用課堂時間，提高教學效果。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

當堂檢測：

1.根據(jù)本節(jié)課的學習內(nèi)容，請學生默寫出教師講解的古詩。

2.請學生分享自己最喜歡的古詩，并解釋為什么喜歡它。

3.請學生嘗試自己創(chuàng)作一首古詩，或者進行古詩改寫，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。

4.請學生回答一些與古詩相關(guān)的問題，如古詩的韻律、意境等。重點題型整理1.填空題：請學生根據(jù)古詩的內(nèi)容，填空完成句子。例如：“白日依山盡，黃河入海流?！边@句詩出自_____的《登鸛雀樓》。

答案：王之渙

2.簡答題：請學生簡要解釋古詩中的某個詞語或句子的含義。例如：“床前明月光，疑是地上霜?！闭埥忉尅耙墒恰币辉~的意思。

答案：“疑是”表示詩人看到明亮的月光，以為是地上的霜。

3.翻譯題：請學生將古詩翻譯成現(xiàn)代漢語。例如：“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！闭埛g成現(xiàn)代漢語。

答案：我一個人在陌生的地方，感到很孤單。每當遇到美好的節(jié)日，我倍感思念親人。

4.解析題：請學生分析古詩中的意境和情感。例如：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”請分析這句詩的意境和情感。

答案：這句詩描繪了一幅荒涼的山林景象，千山無鳥飛，萬徑無人的蹤跡。表達了詩人孤獨、寂寞的心