北師大數(shù)學(xué)一年級圖示列式教學(xué)

北師大數(shù)學(xué)一年級圖示列式教學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選自北師大數(shù)學(xué)一年級教材第四章《圖示列式》。本章主要讓學(xué)生通過觀察圖示，理解加減法的意義，并能用圖示表示加減法算式。具體內(nèi)容包括：圖示加法、圖示減法、圖示列式等。二、教學(xué)目標(biāo)1.讓學(xué)生通過觀察圖示，理解加減法的意義，并能用圖示表示加減法算式。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和邏輯思維能力。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。三、教學(xué)難點與重點重點：讓學(xué)生通過觀察圖示，理解加減法的意義，并能用圖示表示加減法算式。難點：讓學(xué)生理解圖示與數(shù)字之間的關(guān)系，學(xué)會通過圖示解決實際問題。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：圖示卡片、數(shù)字卡片、小棒、圓片等。學(xué)具：學(xué)生用書、練習(xí)本、彩筆等。五、教學(xué)過程1.實踐情景引入（5分鐘）教師出示一套圖示卡片，讓學(xué)生觀察并說出圖示表示的意義。例如，出示3個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“三個蘋果”或“3”。2.圖示加法（10分鐘）（1）教師出示兩套圖示卡片，讓學(xué)生觀察并說出圖示表示的意義。例如，出示3個蘋果和2個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“五個蘋果”。（2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個圖示相加時，圖示的數(shù)量也會增加。例如，3個蘋果加上2個蘋果，圖示中的蘋果數(shù)量變?yōu)?個。（3）讓學(xué)生用小棒或圓片進行實際操作，驗證圖示加法的意義。3.圖示減法（10分鐘）（1）教師出示一套圖示卡片，讓學(xué)生觀察并說出圖示表示的意義。例如，出示5個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“五個蘋果”。（2）教師再出示一個蘋果的圖示，讓學(xué)生觀察并說出圖示表示的意義。例如，出示1個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“一個蘋果”。（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個圖示減去另一個圖示時，圖示的數(shù)量也會減少。例如，5個蘋果減去1個蘋果，圖示中的蘋果數(shù)量變?yōu)?個。（4）讓學(xué)生用小棒或圓片進行實際操作，驗證圖示減法的意義。4.圖示列式（10分鐘）（1）教師出示一套圖示卡片，讓學(xué)生觀察并說出圖示表示的意義。例如，出示3個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“三個蘋果”或“3”。（2）教師再出示一個蘋果的圖示，讓學(xué)生觀察并說出圖示表示的意義。例如，出示1個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“一個蘋果”或“1”。（3）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個圖示加上另一個圖示時，圖示的數(shù)量也會增加。例如，3個蘋果加上1個蘋果，圖示中的蘋果數(shù)量變?yōu)?個。（4）讓學(xué)生用小棒或圓片進行實際操作，驗證圖示列式的意義。5.課堂練習(xí)（10分鐘）學(xué)生獨立完成教材中的練習(xí)題，教師巡回指導(dǎo)。六、板書設(shè)計圖示加法：3+2=5圖示減法：51=4圖示列式：3+1=4七、作業(yè)設(shè)計（1）5+3=（2）84=（3）6+2=答案：（1）5+3=8（2）84=4（3）6+2=82.請用圖示表示生活中的實際問題：（1）你有3個蘋果，媽媽給你帶來了2個蘋果，你現(xiàn)在有多少個蘋果？（2）你買了5個鉛筆，然后又買了3個鉛筆，你現(xiàn)在有多少個鉛筆？答案：（1）你有3個蘋果，媽媽給你帶來了2個蘋果，你現(xiàn)在有5個蘋果。（2）你買了5個鉛筆，然后又買了3個鉛筆，你現(xiàn)在有8個鉛筆。八、課后反思及拓展延伸重點和難點解析一、實踐情景引入環(huán)節(jié)1.選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的實踐情景，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，選擇學(xué)生熟悉的場景，如購物、分食物等。2.明確實踐情景中的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。例如，在購物場景中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注商品的價格和數(shù)量。3.引導(dǎo)學(xué)生觀察實踐情景中的圖示，說出圖示表示的意義。例如，出示3個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“三個蘋果”或“3”。二、圖示加法環(huán)節(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察兩套圖示卡片，說出圖示表示的意義。例如，出示3個蘋果和2個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“五個蘋果”。2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)兩個圖示相加時，圖示的數(shù)量也會增加。例如，3個蘋果加上2個蘋果，圖示中的蘋果數(shù)量變?yōu)?個。3.讓學(xué)生用小棒或圓片進行實際操作，驗證圖示加法的意義。在這一過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的操作是否準(zhǔn)確，并及時給予指導(dǎo)和糾正。三、圖示減法環(huán)節(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察一套圖示卡片，說出圖示表示的意義。例如，出示5個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“五個蘋果”。2.教師再出示一個蘋果的圖示，讓學(xué)生觀察并說出圖示表示的意義。例如，出示1個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“一個蘋果”。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個圖示減去另一個圖示時，圖示的數(shù)量也會減少。例如，5個蘋果減去1個蘋果，圖示中的蘋果數(shù)量變?yōu)?個。4.讓學(xué)生用小棒或圓片進行實際操作，驗證圖示減法的意義。在這一過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的操作是否準(zhǔn)確，并及時給予指導(dǎo)和糾正。四、圖示列式環(huán)節(jié)1.引導(dǎo)學(xué)生觀察一套圖示卡片，說出圖示表示的意義。例如，出示3個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“三個蘋果”或“3”。2.教師再出示一個蘋果的圖示，讓學(xué)生觀察并說出圖示表示的意義。例如，出示1個蘋果的圖示，讓學(xué)生說出“一個蘋果”或“1”。3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個圖示加上另一個圖示時，圖示的數(shù)量也會增加。例如，3個蘋果加上1個蘋果，圖示中的蘋果數(shù)量變?yōu)?個。4.讓學(xué)生用小棒或圓片進行實際操作，驗證圖示列式的意義。在這一過程中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的操作是否準(zhǔn)確，并及時給予指導(dǎo)和糾正。五、課堂練習(xí)環(huán)節(jié)1.關(guān)注學(xué)生的練習(xí)進度，確保每個學(xué)生都能完成練習(xí)題。2.巡回指導(dǎo)，解答學(xué)生遇到的問題，及時給予指導(dǎo)和幫助。3.關(guān)注學(xué)生的解題方法，引導(dǎo)學(xué)生運用圖示列式解決問題。六、板書設(shè)計環(huán)節(jié)1.板書設(shè)計要簡潔明了，突出圖示加減法的意義。2.板書設(shè)計要注重圖示與數(shù)字的關(guān)系，便于學(xué)生理解和記憶。3.板書設(shè)計要有層次感，逐步引導(dǎo)學(xué)生從圖示到數(shù)字的轉(zhuǎn)化。七、作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)1.作業(yè)題目要與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，突出圖示加減法的應(yīng)用。2.作業(yè)題目要具有層次性，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。3.作業(yè)答案要準(zhǔn)確，便于學(xué)生自主檢驗和鞏固所學(xué)知識。八、課后反思及拓展延伸環(huán)節(jié)1.反思課堂教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足，為下一節(jié)課的教學(xué)提供改進方向。2.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，了解學(xué)生對圖示加減法的掌握程度。3.設(shè)計本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門1.語言語調(diào)：在講解圖示加減法時，教師應(yīng)使用生動、簡潔的語言，語調(diào)要富有變化，以吸引學(xué)生的注意力。在提問環(huán)節(jié)，教師可以使用鼓勵性的語言，如“你真棒！”、“你的想法很好！”等，激發(fā)學(xué)生的自信心。2.時間分配：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)合理分配時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。例如，在實踐情景引入環(huán)節(jié)，可以分配5分鐘左右的時間；在圖示加減法環(huán)節(jié)，可以分配10分鐘左右的時間；在圖示列式環(huán)節(jié)，可以分配10分鐘左右的時間；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，可以分配10分鐘左右的時間。3.課堂提問：在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計有針對性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。例如，在圖示加減法環(huán)節(jié)，可以提問：“你們覺得圖示加法是什么意思呢？”、“你們能用圖示表示加減法嗎？”等問題，激發(fā)學(xué)生的思考。4.情景導(dǎo)入：在引入新課時，教師可以使用生動的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解圖示加法時，可以創(chuàng)設(shè)一個購物的情景，讓學(xué)生觀察商品的價格和數(shù)量，引發(fā)學(xué)生的思考。教案反思：1.在本節(jié)課中，我注重了圖示加減法的實際應(yīng)用，通過實踐情景引入，讓學(xué)生更好地理解圖示加減法的意義。2.在圖示加減法環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖示與數(shù)字之間的關(guān)系，并通過實際操作，讓學(xué)生驗證圖示加減法的意義。3.在圖示列式環(huán)節(jié)，我注重了學(xué)生的實際操作，讓學(xué)生用小棒或圓片進行實際操作，驗證圖示列式的意義。4.在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，我關(guān)注了學(xué)生的練習(xí)進度，及時解答學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。5.在教學(xué)過程中，我注重了與學(xué)