人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案

人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案

人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀一

一、教材簡介：

這篇課文是史鐵生癱瘓7年后懷念母親寫下的。寫了在“我”因雙腿癱瘓而

暴怒無常時(shí)，母親耐心地安慰“我”；為了讓“我”散心，母親想方設(shè)法想帶“我”

去北海，可是母親已重病纏身，母親帶著重病的身體，最終沒能滿足心愿而死去。

母親在臨終前，還在念叨生病的兒子和未成年的女兒。母親的深切關(guān)懷今生已無

法報(bào)答，只有無盡的思念纏繞心中。這篇飽含深情的文章歌頌了偉大而無私的母

愛，這種母愛如涓涓細(xì)流，潤物細(xì)無聲，流淌在字里行間，同時(shí)也表達(dá)出了作者

對(duì)母親深深的懷念和愧疚之情。

作者用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)

平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作者對(duì)母親的追憶與懷念，更是一

篇充滿人生哲理的感人作品，課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。而恰恰是這些

平凡的小事、小細(xì)節(jié)，卻詳實(shí)的表達(dá)了人物的真摯情感，因而，抓住細(xì)節(jié)描寫體

會(huì)人物情感應(yīng)是本文的重點(diǎn)，而通過不同形式的閱讀，則是進(jìn)一步理解情感的最

好途徑。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在“秋天”的回憶中，理解“母愛”的內(nèi)涵。（母之愛）

2、在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。（兒之思）

3、在“秋天”的懷念中，獲得“自己”的思考。（我之悟）

三、教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

五、教學(xué)層次：

感受“娘倆”的好好兒活——探究“我倆”的好好兒活——思考“我們”

的好好兒活。

六、教學(xué)步驟：

讀出韻味——讀出思考

七、教學(xué)過程：？（第一課時(shí)）

1、新課導(dǎo)入課前音樂--課件1《燭光里的媽媽》

同學(xué)們，今天老師要帶著你們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位當(dāng)代著名作家、思想家。他叫史鐵

生，在他21歲的時(shí)候，突然的重病使他高位截癱，也就是在那一年，他的母親也

去世了，后來，在他的許許多多的文字里，他都寫到了他的母親，現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)

們一起默讀下面這段話，看你讀到了什么呢？

課件2出示：我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早

的召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看

她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。--史鐵生《合

歡樹》（學(xué)生默讀后自由發(fā)言并引入新課）

課件3出示：秋天的懷念

2、課前自測

作為高年級(jí)的同學(xué)，我相信同學(xué)們的自學(xué)能力，下面有一個(gè)自測，請(qǐng)同學(xué)們

看看書后的要求，你達(dá)到了哪個(gè)臺(tái)階？

課件4出示：自測：正確---流利---有感情

（抽學(xué)生進(jìn)行自測，即有感情地朗讀課文片斷，隨后由同學(xué)進(jìn)行相互證評(píng)價(jià)，

老師作總結(jié)）

面對(duì)課文閱讀，同學(xué)們能發(fā)表自己的看法，這是難得的可貴，兩位同學(xué)的評(píng)

價(jià)讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，我們平常說的和課后要求的“有感情”，的確很模糊,

由于理解的角度不同，自然讀出的味道也就不同，看來我們的讀書是讀給自己的,

一番評(píng)價(jià)，告訴我們?cè)诶首x時(shí)，速度的快慢，聲音的高低，全在于心里的感受，

我們可以根據(jù)評(píng)價(jià)，得出一條升華，讀書要讀出自己的感受，要讀出自己的情感,

要讀出自己的味道。現(xiàn)在，我們將“有感情”化作……？

課件5出示：讀出韻味

通過剛才的朗讀與評(píng)價(jià)，我相信同學(xué)們已經(jīng)能夠讀得正確、流利，下面我們

進(jìn)入這個(gè)階段……讀出韻味

3、品讀題目的韻味

怎么叫讀出韻味呢？我們就從課題先來體會(huì)。（黑板上板述）？寫出“秋天”與

“懷念”再把中間放上"的"字，組成“懷念的秋天”，讓學(xué)生由閱讀到想象到

情景進(jìn)行品味，而后再把“秋天”和“懷念”這兩個(gè)詞調(diào)換順序，再由閱讀到情

景進(jìn)行品味。

4、品讀作者脾氣的“暴怒無?！?/p>

同學(xué)們，小小的題目一撇一劃就讀出了它的……“韻味”，就帶著這樣的體

會(huì)，我們走進(jìn)課文里去，讀讀整篇文章的韻味。通過課前自學(xué)，學(xué)生得知作者雙

腿癱瘓，由于接受不了現(xiàn)實(shí)，使脾氣變得暴怒無常，讓學(xué)生齊讀“雙腿癱瘓后，

我的脾氣變得暴怒無常，……我活著有什么勁?！蓖ㄟ^閱讀體會(huì)作者的內(nèi)心世界。

5、勸說史鐵生

讓學(xué)生通過最后一句話感悟到作者不想活了，讓學(xué)生作為她的妹妹、他的弟

弟、他的朋友，看到他這樣，不想活了，勸勸他，哪怕是一句話也好啊，……（學(xué)

生自由發(fā)言勸說作者不要有有死的念頭），再思考在作者這種狀況下，大家的勸說

他能聽進(jìn)去嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

6、讓學(xué)生的勸說與母親的作法進(jìn)行對(duì)比

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在作者不想活的時(shí)候，母親的作法……（抽學(xué)生回答）母親撲過

來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

同學(xué)們，跟著這位同學(xué)再讀讀這句話，起……課件6出示：母親撲過來抓住我的

手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……

7、品味母親的細(xì)節(jié)動(dòng)作感悟母愛

得知母親的作法后，從母親作法的細(xì)節(jié)中，來感悟母愛。（抽學(xué)生體會(huì)母親的

“撲、、忍”這三個(gè)字的具體含義，從而體現(xiàn)母愛）

8、重點(diǎn)品味“忍”字的具體含義（了解母親的第一份忍一一忍住了自己的病

痛）

品味了“撲、抓”兩個(gè)字的含義后，重點(diǎn)再品味“忍”字的含義。（抽學(xué)生自

由發(fā)言）有兩個(gè)發(fā)現(xiàn)，母親忍住的是自己的病痛，忍住的是兒子的脾氣?，F(xiàn)在先來

了解母親是怎樣忍住自己的病痛，找找文中的描述……（抽學(xué)生品讀）：后來，妹

妹告訴我，……睡不了覺。鄰居們把他抬上車，她還在……竟是訣別。？再解說

得肝癌的一些癥狀，讓學(xué)生進(jìn)一步了解母親是在怎樣忍住病痛細(xì)心照料兒子。

9、通過三個(gè)“悄悄地”了解母親的第二份忍一一忍住了兒子的脾氣

人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀二

各位評(píng)委、老師：

大家好。我是一，今天我要說課的課題是《秋天的懷念》。首先，我對(duì)本課題

進(jìn)行分析。

一、說教材

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了

母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事，由一個(gè)個(gè)平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛

的內(nèi)涵。課文是作家對(duì)母親的追憶與懷念，更是一篇充滿人生哲理的感人作品，

課文語言平實(shí)含蓄，情感真摯細(xì)膩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、

評(píng)價(jià)的能力?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)

貫徹“以讀為本”，綜合運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法，通過咀嚼語言來感

悟情感，力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知，在品讀中感悟感動(dòng)”的特色。

二、說學(xué)情

我覺得本文比較適合七年級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、閱讀。這篇散文比較短小，對(duì)于

七年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)該能通過有效閱讀達(dá)到“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感

體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！钡囊?/p>

求。

七年級(jí)是樹立正確價(jià)值觀人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，通過對(duì)本文的學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)

生感受母愛的偉大無私，體悟?qū)ι恼鋹壑?。因此，?duì)

三、說教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)所作的“知識(shí)與能力、過程

與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的要求，我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。

2、通過有感情地朗讀，來抓住教材中人物的細(xì)節(jié)描寫，體味人物內(nèi)心情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，感悟母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)

“好好兒活”意義的探尋

本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，從中感悟蘊(yùn)含在字里行間的那

份毫不張揚(yáng)的母愛，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活態(tài)度的積極思考，關(guān)注對(duì)“好好兒活”意義

的探尋。而學(xué)生對(duì)于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要與工具性相統(tǒng)一，在識(shí)記語言、

理解語言、積累語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。

四、說教法學(xué)法

1、教法

根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)和七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，針對(duì)確定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)

重難點(diǎn)，我選擇了以下教學(xué)方法：誦讀教學(xué)法，提問法，開放式討論法。

2、學(xué)法

本節(jié)課主要采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，通過課前預(yù)習(xí)對(duì)文章的

整體把握，在課堂上，通過誦讀和討論法推動(dòng)學(xué)生思考，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，并通過小組合作交流解決

問題。（學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，通過掌握重點(diǎn)的詞句來分析細(xì)節(jié)描寫，通過討

論探究把握文章的思想感情）

3、課時(shí)安排：一課時(shí)

4、教學(xué)設(shè)備：多媒體

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入新課

唐朝有一位詩人叫做孟郊，他寫了一首非常有名的詩歌《游子吟》，同學(xué)們會(huì)

背誦嗎？（齊聲背誦《游子吟》）

在唐代詩壇上，孟郊并不是很有名的大詩人，可是他的這首《游子吟》卻人人

傳誦，因?yàn)檫@首詩歌頌了人類最偉大最無私的情感一母愛。

今天，我們來學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)母愛的散文：《秋天的懷念》。

看到文章的題目，同學(xué)們想知道什么？（生可能提出：1、作者在秋天懷念的是

誰?2、為什么是秋天的懷念?3、他有什么值得作者去懷念的?）

（二）、初讀課文，整體感知

1、整體感知。

讓學(xué)生帶著這些疑問自讀全文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，整體感知課文。

完成課前思考題：那花一

那人一

那段經(jīng)歷一

2、激發(fā)情感：

在自讀的基礎(chǔ)上，指明朗讀水平較高的學(xué)生配樂（世上只有媽媽好）朗讀，使

學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀課文的欲望。

回答課前思考題：那花一菊花

那人一母親

那段經(jīng)歷一雙腿癱瘓，母親病逝

史鐵生為什么特別懷念那年秋天的花，那年秋天的人。那年秋天的那段經(jīng)歷在

他的一生中又起著什么重要作用呢？我們學(xué)習(xí)了文章之后就會(huì)找到答案

3、疏通文章結(jié)構(gòu)

線索一看花，3次

1）、第一次：母親要帶我去，我不答應(yīng)

2）、第二次：母親要帶我去，我答應(yīng)了，母親不能同去

3）、第三次：和妹妹一起去

（三）、自由研讀，真情感知

1、默讀第一部分，思考，討論：母親為什么要帶我去看花？

2、分角色朗讀第二部分，思考，討論：

（1）,當(dāng)我答應(yīng)母親去看花的時(shí)候，母親的表現(xiàn)如何？

什么時(shí)候?一喜出望外

好吧,就明天一一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起

煩不煩!一絮絮叨叨

（2）品味語言

1、找一找

這篇文章老師讀后深受感動(dòng)，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x讀課文，把你感受最深的

地方劃出來，并于小組討論為什么受感動(dòng)。

2、說一說

我看有些同學(xué)已經(jīng)劃好了，誰來讀一讀，把你的感受表達(dá)出來？

1）、教師示范：喜歡某句，給人什么感覺，描寫手法是。。。

（復(fù)習(xí)人物描寫的四種方法：肖像描寫，語言描寫，動(dòng)作描寫，心理描寫一本段

文字通過描寫母親的動(dòng)作，語言，把母親的喜悅表現(xiàn)得淋漓盡致，把母親對(duì)兒子的關(guān)

愛表現(xiàn)得淋漓盡致）

2）、學(xué)生討論

明確：如：⑴母親這時(shí)就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的

動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅的，看著我。（默默承受、忍

耐著我的粗暴無理）

（2）“聽說北海的花都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。（多次要帶我

去看花，母親希望看花能讓我熱愛生活，心情愉快一些，不再絕望。用心良苦的

母愛）

⑶母親喜歡花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（母親愛花，她是

個(gè)熱愛生活的人，可是為了我，沒有精力和心情再養(yǎng)花）

⑷母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒

活……”（撲，抓，兩個(gè)動(dòng)作，體現(xiàn)了母親想讓我離開絕望，讓我必須好好活下

去。）

⑸母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。"她憔

悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（“擋”，擋住的不是落葉，而是兒子郁悶煩躁的思

緒）

⑹我的回答已經(jīng)讓她喜出望外了。她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起。（能讓

孩子出去散散心，母親非常高興，希望我開心和快樂。）

⑺她忽然不說了。對(duì)于"跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又

悄悄地出去了。（覺得自己粗心，對(duì)自己說的話很敏感，怕兒子傷心）

⑻母親昏迷前的最后一句話是：：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的

女兒……”（母親臨終時(shí)仍掛念著孩子）

3、速讀第三部分，思考，討論：

（1）、母親為什么不能陪我去看花了？

（2）、你覺得這是一位怎樣的母親？

（3）、能說說你自己的母親嗎？

4、男女生重讀第四部分，思考，討論：

（1）、“我”懂得了什么？

（2）、由末段的花，你聯(lián)想到什么？

（四）、小結(jié)歸納

母親就像史鐵生無形的拐杖，助他走上了成功之路，如今的他，就像大雁一

樣高飛在藍(lán)天，他生命的旋律是動(dòng)聽的，他的生活之花開得很燦爛。

（五）、課后作業(yè)

我們同學(xué)理解了史鐵生，其實(shí)也正是思考了自己的人生。對(duì)于一個(gè)雙腿癱瘓

的殘疾人，我們本來也許是充滿同情，但我們對(duì)史鐵生卻是充滿了敬重，因?yàn)樗?/p>

活出了境界，活出了生命的高貴。人生的道路很漫長，當(dāng)苦難和逆境來臨的時(shí)候,

我們也應(yīng)該好好活，更應(yīng)該用這份好好活的心態(tài)，去關(guān)愛我們的親人和朋友。課

后，我向同學(xué)們推薦閱讀史鐵生的其他作品，如《我與地壇》，相信你一定會(huì)有更

多的收獲！

（六）、板書設(shè)計(jì)

秋天的懷念

史鐵生

那花一菊花1、

那人一母親線索：看花2、

那段經(jīng)歷一雙腿癱瘓，母親病逝3、

人教版初中語文文文學(xué)秋天的懷念教案優(yōu)秀三

一、說教材

課題：今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》，這篇課文選自S版語文實(shí)驗(yàn)教科

書十一冊(cè)第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、教學(xué)板書以及課后聯(lián)

系這幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

教材簡析：

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時(shí)候,

突然得了一次重病，導(dǎo)致身體發(fā)燒，高位截癱。也就是在那一年，他的母親也去

世了。后來，在他的許許多多的文字里，都寫到了他的母親。母愛這個(gè)主題，史

鐵生一直是牽腸掛肚的，縱觀他的成長之路，其實(shí)就是母親用生命的代價(jià)鋪就的,

因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后，這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能，也成為作者

心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中，使他對(duì)母親的理解升華為世界上最為動(dòng)人的

詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章，作者通過回憶的方式，將零零

碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來，寫出了自己在癱瘓時(shí)，懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)

心、耐心、小心地照顧自己，以此來表達(dá)對(duì)母親的深深懷念之情。文章的語言樸

素、真切，卻又意味深遠(yuǎn)，寄悲觀于從容，蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo)：

對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生來說，理解文章的主題并不難，但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正

受到震撼，從而感恩母親，熱愛生活呢？我把教學(xué)目標(biāo)定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：聯(lián)系課文理解重點(diǎn)詞語的意思，理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo)：一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思，能正確流利地朗讀課文；二

是通過有感情地朗讀課文，從母親的動(dòng)作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛

無私、博大、寬容的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷；三是通過品悟菊花的描寫深刻理

解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標(biāo)：一是體會(huì)作者對(duì)母親的深深的愧疚與懷念之情，二是要懂得熱

愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師

為主導(dǎo)，對(duì)話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美，品言語之情，悟人生之道”

的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀，

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“剖析重點(diǎn)詞句，理解文章內(nèi)容”

的方法，自讀、自悟，在閱讀實(shí)踐中逐步掌握閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，

從而提高理解和運(yùn)用語言文字的能力。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

（幻燈片《合歡樹》片段）

“我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回

去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：她心里太苦了，上帝看她受不住，就

召他回去了。睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過。”

一一《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話，并說說從中讀懂了什么？這一教學(xué)設(shè)計(jì)的思想是為了更好

的讓學(xué)生“走進(jìn)文本”對(duì)史鐵生的作品、對(duì)本文的主題有一個(gè)初步但印象深刻的

感知。

從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)，教師板書課題。

（板書：12秋天的懷念）

（二）初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對(duì)文中四個(gè)

生詞的認(rèn)讀理解

（幻燈片詞語：（1）癱瘓整宿整宿

⑵訣別好好兒活），

再指名分段初讀課文，最后教師進(jìn)行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀

全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，也為學(xué)生的朗讀、理解做好一

個(gè)方向指引。

（三）品讀

這一部分主要是通過對(duì)母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的品析來體會(huì)母愛的偉大。首

先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)

（幻燈片學(xué)法指導(dǎo)）

（1）我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)

真去思考，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動(dòng)的？哪些是寫母

親的話？哪些是寫母親的神色的？邊讀邊做好記號(hào)，圈出重點(diǎn)的詞、句。

（2）好好體會(huì)你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想，從畫的詞句中你讀懂了什么？

通過學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)。這里教師順勢

進(jìn)行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

（幻燈片學(xué)習(xí)引導(dǎo)）

母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆

不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，

一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。

史鐵生通過一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)描寫了母愛，細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)

節(jié)，想想“母愛”究竟是什么？

新課標(biāo)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者，本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談

感受，通過感知母愛是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)這個(gè)問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入下一個(gè)重要環(huán)節(jié)

的學(xué)習(xí)，教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子，通過交流、討論、對(duì)話

等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié)，如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”

等字詞，來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護(hù)、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而

感受作者對(duì)母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、

文本三者之間進(jìn)行對(duì)話的過程。文中作者對(duì)母親的描寫是樸實(shí)的、真切的。如何

讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛，讀出文字背后所隱藏的偉大母愛，這就需要

教師的巧妙引導(dǎo)，精當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思，包含的感

情。這個(gè)過程看似在咬文嚼字，實(shí)質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀，讓學(xué)生在與

文本對(duì)話的過程中一步步走進(jìn)作者的心靈。

（板書：

12秋天的懷念

愛（細(xì)節(jié)）

母親我

larr；---------------

懷念

（四）悟讀

這一部分主要透過作者對(duì)最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義，

明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。

如何體會(huì)這個(gè)“好好活”是怎樣的活？教師布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（幻燈片學(xué)習(xí)活動(dòng)）

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話，結(jié)合平時(shí)學(xué)習(xí)、理解的方法來體

會(huì)文中菊花描寫所隱喻的話語，討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個(gè)字既是母親臨終前的無盡囑托，又是作

者對(duì)生命存在終極意義的探詢思考，更是對(duì)我們所有活于世上之人的告戒。

這個(gè)問題對(duì)于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性，由菊花可以想到人、想到精

神、想到生命的價(jià)值意義，無論學(xué)生怎么回答，只要其人生觀是正確的就是可取

的，并且是值得稱贊