高考語文現(xiàn)代文閱讀題答題模板

高考語文現(xiàn)代文閱讀題答題模板感知能力。即對文章閱讀后一種基本的感覺、知曉能力。新課程特別重視現(xiàn)代文閱讀的整體感知能力，從整體上理解文章的基本寫法或表達技巧，從整體上理解文中人物的特點等等。1、如閱讀記人的記敘文，就要看記了什么人的什么事，表現(xiàn)了人物怎樣思想感情或性格特點；2、閱讀記事的記敘文，就要看記了什么事，涉及哪些人，通過事件反映了什么主題；3、閱讀寫景狀物的記敘文，就要看寫了什么景，狀了什么物，這些景或物有什么特點，寄托了作者什么情感；4、閱讀說明文，就要看說明的對象是什么，有什么特點或作用等等。概括提煉能力是語文閱讀中最重要的，能夠考查你是否讀懂和對文章的準(zhǔn)確體會和感想。即對全文、段落進行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。平時閱讀中要多練習(xí)歸納段意和文意，培養(yǎng)善于概括的能力和習(xí)慣。詞語和句子理解詞語含義，還是理解句子含意或是理解文章主要內(nèi)容，都要結(jié)合具體的語境、具體的文章去理解。善于捕捉那些含義深刻的重要詞語和含意深刻的重要句子，結(jié)合上下文去尋找、揣摩和體味它的含意，千萬不要拋開具體的文章語境去就詞語理解詞語，就句子理解句子。初步的文學(xué)欣賞能力，包括對文章的各種表達手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让妗Ρ群嫱?、詳寫略寫、伏筆照應(yīng)等等。新課標(biāo)要求我們：“欣賞文學(xué)作品，……對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗；品位作品中富于表現(xiàn)力的語言。”表達方式語文常用的表達方式有記敘、描寫、議論、抒情、說明等。寫作手法狹義的寫作手法即“表達方式”、廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達方式、修辭手法、先抑后揚、象征、開門見山、托物言志等。修辭手法常用的有比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。語言特點一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴謹?shù)溲牛膶W(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點。分析時，一般從修辭上進行分析。課外閱讀指課本（教材）之外的閱讀內(nèi)容，不管是課內(nèi)讀的還是課外讀的內(nèi)容。感悟多指發(fā)自內(nèi)心的感受、理解、領(lǐng)悟等。說明文的類型事物、事理說明文（內(nèi)容角度）;平實、生動說明文（語言表達角度）。說明方法一般有舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等（一般是三個字）。說明順序時間順序（程序順序）、空間順序、邏輯順序。答題時可答得具體些，如：空間順序（從上到下，從里到外等），邏輯順序（先結(jié)果后原因，層層遞進等）。說明對象指文章說明的主要人或事物（一般不必答人或事物的特點）。論證方法中學(xué)要求掌握的的道理論證、事實論證、對比論證、比喻論證、歸廖法。論證方式立論和駁論。理論論據(jù)包括名人名言、俗語諺語、公式定律等。事實論據(jù)一切事實、史實、數(shù)據(jù)等。有何作用回答文中某一內(nèi)容的作用可從三個方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面，如過渡、呼應(yīng)等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。思想內(nèi)容基本是指文章的中心思想或主旨。思想感情作者或作品人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。以上各“常用術(shù)語”，暗中考查同學(xué)們的語文基礎(chǔ)，同時也是題目的賦分點所在，將其理解清楚，可根治“答非所問”的弊病。理解題目含義及作用（記敘文）標(biāo)題表達的是作者寫文章的情感基調(diào)和思想目的.直接揭示主題，所謂標(biāo)題即主題。這類文章以議論文為多。形象地暗示主題引導(dǎo)讀者對主題進行深思如《誰是最可愛的人》。后兩類文章以散文和小說居多說明體裁。說明體裁《出師表》，說明是“表”類體裁。說明中心尤其議論文說明文。比如《拿來主義》和《花兒為什么這樣紅》引起關(guān)注比如濫俗的《我和XX不得不說的故事》。不少新聞標(biāo)題也這樣。文章標(biāo)題用疑問句式好處：制造懸念，吸引讀者。針對具體情況再詳細解答理解標(biāo)題與主題的關(guān)系?？疾榈慕嵌扔校簶?biāo)題的深刻含義；擬寫標(biāo)題；分析多義；理解深義；題眼展現(xiàn)等。文章的題目，它都會直接或間接地對我們有所啟迪，并提供一些有益的幫助。散文、小說的標(biāo)題往往不像議論文、說明文那樣直截了當(dāng)，而是很含蓄地傳達著作者的寫作意圖和思想感情其標(biāo)題除了有它的表層意思之外，還有更為深層的含義，即它的比喻義和象征義。理解標(biāo)題的含義也就是要挖掘標(biāo)題的比喻義和象征義。記敘文文章標(biāo)題作用常規(guī)答案：文章主旨的歸納全文線索引起讀者閱讀興趣總領(lǐng)全文點明主旨與文章內(nèi)容照應(yīng)語代雙關(guān)體現(xiàn)文章主題表達作者情感表明作者寫作目的文章中的點題句又是理解標(biāo)題含義的鑰匙。用點題句去印證標(biāo)題含義，往往會收到事半功倍之效。議論文文章標(biāo)題最基本的點明中心或論點小標(biāo)題格式新穎,條理清晰.反映文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu),耳目一新嚴肅的文章標(biāo)題必然引人深思傷感的標(biāo)題也必然有著陰郁的色調(diào).以論點為題以論題為題標(biāo)題表達的是作者寫文章的情感基調(diào)和思想目的.反映作者感受,也反映文章本質(zhì).概括文章內(nèi)容題對全文、段落進行整體概括，對文章的要點，文章的寫法進行概括的能力。如對全文、段落的中心、大意的概括，對文章思路的提煉，對文章的層意、段意的概括，對文中人物形象的概括等等。值得注意的是，有些記敘性的語段雖有中心句，但是它表達的并非作者的真意，這時就不能用摘取中心句的方法來概括段意。既然是概括，就要用最節(jié)省的語言，能用一句話就完成決不要用兩句話。否則就會顯得拖沓，導(dǎo)致扣分。思路和方法：搬拼結(jié)★答題方式：段意+歸結(jié)1.摘引文中原句作為答案。2.選取文中重要詞語語句組合成答案拼后加工歸結(jié)3.劃分內(nèi)容層次，一般有幾個層次就有幾個要點歸結(jié)。按敘述的基本要素（行為、經(jīng)歷）或小說情節(jié)或人物言行或作者的情感變化，篩選材料，組合回答。記敘文包含時間、地點、人物和事件四要素并合理組織它們，這就是主要內(nèi)容。如《藤野先生》一文的四要素：時間是作者日本留學(xué)期間，地點是仙臺，人物是藤野先生，事件是藤野先生對作者的關(guān)懷。概括這四要素可得出主要內(nèi)容：本文寫的是作者對自己在日本留學(xué)期間給予自己關(guān)懷的藤野先生的真摯懷念——從而再進一步簡要概括為：本文寫的是作者對藤野先生的真摯懷念。文段中事例的概括1必須包含兩個要素：人物＋事情；2其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應(yīng)概括在內(nèi)。歸納段意本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。（或“什么——怎么樣”）有的文章的題目能高度概括了文章的內(nèi)容，對它稍加擴展充實，就得到了文章的主要內(nèi)容。如《我的第一本書》標(biāo)題適當(dāng)補充一下：本文寫的是“我”的第一本國語課本，也是指“我”人生的第一課。這就是課文的主要內(nèi)容。概括的操作思路是：依據(jù)中心句進行概述總括。一篇文章內(nèi)容的具體化，通常表現(xiàn)為圍繞某個中心展開敘述、議論或說明，因此，抓住了中心句，它就把握了具體的要旨。通過提煉要點，關(guān)鍵詞句進行概述總括。對寫了幾件事的文章，先分清事件的主次，然后根據(jù)主要的來概括主要內(nèi)容。如胡適先生的《我的母親》一課，先寫自己童年的身體、性格特點，再寫了母親對我的“教之嚴”、“愛之慈”（言傳），最后又寫了母親在痛苦的生活處境中“當(dāng)家”的艱難（身教）。從文章看，“自己童年的身體、性格特點”寫得簡略，是次要的；言傳身教寫得詳細，是主要的。根據(jù)課文主次可以這樣概括文章的主要內(nèi)容：本文寫的是母親對我直接的教育和對我在做人方面耳濡目染、潛移默化的影響。有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內(nèi)容。如《雪》一文，可根據(jù)結(jié)尾段來概括它的大意：那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。賞析小說題目、結(jié)尾題目是文章的眼睛題目：凝練含蓄，值得細品,在故事結(jié)構(gòu)上十分注重細針密線，前后照應(yīng)，而“文眼”也常常出現(xiàn)于開頭或結(jié)尾處結(jié)尾：出人意料卻又在情理之中；或是一句寓言式的話，意味深長；或是一個情景的定格，讓人忍俊不禁……所以，命題者往往也很注重考生對題目及結(jié)尾的理解和領(lǐng)悟。解答時，要聯(lián)系全篇，細細品味，抽絲剝繭般道出自己對小小說主題的理解，對人物性格的把握，對語言內(nèi)涵的體悟。答題時最忌停留在文章的表面做淺層次的分析。某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？一句話中某兩三個詞的順序能否調(diào)換？為什么？動詞：不行。因為該詞準(zhǔn)確生動具體地寫出了……形容詞：不行。因為該詞生動形象地描寫了……副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。因為該詞準(zhǔn)確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成…，與事實不符。不能。因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。詞句品味和賞析類“×”詞好在哪里？“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！痹诰唧w的語境中分析句子的含義和作用，包括分析句子的深層含義，體味句子的言外之意，理解句子的表達作用，分析使用了一定修辭手法或具有一定句式的句子的表達意圖，以及對抽象的句子進行闡發(fā)或使之具體化等。答題方式：我認為……美在……它表現(xiàn)了…….“我認為詞語運用好的原因是……”作賞析的開頭答“喜歡詞語的原因”時，常用“第一…第二…第三…”這種形式來呈現(xiàn)賞析詞語的思路和答題的不同角度；表面意義表面的意思和表達效果（生動形象地寫出了。。。特點）深層含義肯定了/褒揚了/贊美了/歌頌了或批判了/諷刺了/否定了/反駁了，或者給了我們。。。。。的印象、啟示，道理等。聯(lián)系上下文、主題、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等準(zhǔn)則：詞不離句。解釋詞語必須回到文章中去，在詞語所在的特定語言環(huán)境中進行理解。決不可隨意揣測。做題步驟是（1）看清題干要求，鎖定詞語。（2）回到文中，還原詞語位置。（3）劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息。（4）組織語言，完成答案。做詞語賞析類試題時，“×”詞好在哪里？答題方式：用了“××”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。詞語品味關(guān)鍵性詞語的分析：A了解詞性感情色彩，揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。B.分析修辭如比喻、擬人等，體會詞語的形象含蓄。若沒有則不寫這一點。結(jié)合特定語境，分析詞語的含義如《七根火柴》有一句話：“他(盧進勇)苦惱地嘆了口氣……咒罵著這鬼天氣!”聯(lián)系特定語境，“苦惱”是因為掉隊；“咒罵”表示他急于趕上部隊的迫切心情。這里真實地刻畫了一個革命戰(zhàn)士急于歸隊的情感。要注意詞語感情色彩，詞本義、引申義、比喻義一詞多義等。如《藤野先生》一文中“宛如小姑娘的發(fā)髻一…實在標(biāo)致極了”?？芍髡邲Q非贊賞清國留學(xué)生的風(fēng)度，而是譏嘲其丑態(tài)?！皹?biāo)致”是反語。3．注意動、形容詞副詞運用，把握指代詞含義。會加以辨析。4．注意句中的言外之意。如《故鄉(xiāng)》“我只覺得我四周有看不見的高墻，將我隔成孤身”句中的“高墻”是比喻的說法，這里既包含著作者對故鄉(xiāng)的失望，也包含著和故鄉(xiāng)人們的隔膜，而造成這種隔膜的原因是半殖民地、半封建社會等級觀念,這正是作者苦悶所在，也是文章揭示的主題解釋詞義比較兩個詞含義上的差別結(jié)合句子分析為何要用該詞強調(diào)突出了或限制說明了或修飾限制了+句子具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現(xiàn)某物某特點表述：強調(diào)突出是首選，表達情感是關(guān)鍵。設(shè)身處地想一想，上下文要聯(lián)系密。雙重含義要答全。作用：扣住人物性格，把握人物心理，緊密聯(lián)系中心?？谠E：先本義，后深義，或引申，或比喻。感情色彩仔細看，有無反語諷刺義。言外義，擬人義，比喻義，擬人義，生動形象別忘記。，矛盾詞語要注意矛盾詞語分開議兩種形式：⑴同詞語在不同語言環(huán)境中的比較（2）相同語言環(huán)境中不同詞語的比較結(jié)合語境比較法如詞語的作用、詞語的含義、詞語的感情色彩等。適用于看前后聯(lián)系，置換詞語；根據(jù)要求，歸類詞語。重要句子含意所謂理解句子，它包括三層次意思：表層意義句內(nèi)意義也是語境意義和臨時意義句外意義（言外之意），即言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義?！爸匾渥印?，是指它們在文中起重要作用的關(guān)鍵性語句，它直接關(guān)系到正確理解文意，把握文章思想內(nèi)容?！爸匾渥印蓖ǔＶ肝难?，主旨句，警策句等，實際上關(guān)鍵語句還不止這些，如，從文體的角度著眼，記敘文，散文中抒情議論性的語句往往是關(guān)鍵語句。句子品味句子在內(nèi)容上的作用（1）看看句子寫的是什么？（2）其中表現(xiàn)了什么？（3）和上下文有何聯(lián)系？（4）和中心有何聯(lián)系？注意：內(nèi)容上作用就不能答成結(jié)構(gòu)上的。 分清句子的類型：答題思路：找到原句,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍方法:1.這句話的運用手法及作用2.這句話本身的意思3.這句話在文中的意義及作用一些句子的含義有時比較深奧，需要想到其特殊性，如果是比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，化抽象為具體來說明什么道理；如果是象征，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點。可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）、有時受文章寫作背景和思想內(nèi)容的制約上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時代背景、主題等內(nèi)容加以理解。多為揭示文章主旨、體現(xiàn)行文思路、傳達作者情感、蘊涵豐富意味的語句。分析語言特點句子在語言方面常見的有以下特點：有的準(zhǔn)確生動（或平實），有的形象、生動、具體，也有的準(zhǔn)確嚴密，通俗易懂、幽默詼諧等準(zhǔn)確把握內(nèi)容及思想情感在賞析句子的答案中，內(nèi)容及思想情感是必不可少的一部分。結(jié)構(gòu)方面的作用一段話往往幾層意思，各層意思之間如果要結(jié)構(gòu)嚴謹，渾然一體，某些詞語或句子就起到此方面的作用。常見的有：承上啟下、前后呼應(yīng)、總結(jié)上文等。句子依據(jù)用途或語氣、長短等分類，可分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句、主動句和被動句、肯定句和否定句、設(shè)問句和反問句、一般語序句和特殊語序句、長句和短句、單句和復(fù)句等文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據(jù)。修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。句子品味：A.看句子是否富有哲理：如果富有哲理，可以從它帶給你的分析句式特點和修辭的作用常見的句式特點有：長短句結(jié)合、句子對仗工整、雙重否定句、排比句、反問句等。修辭常見的有八種（即比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問），它們在不同的語境中所起到作用各不相同。如比喻，是根據(jù)事物的相似點，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。其作用表現(xiàn)在能將表達的內(nèi)容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象，使深奧的道理變得淺顯易懂，幫助人們理解。又如排比，把結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣一致，作用：增強語言氣勢，加強表達效果。用它說理可使論述詳盡，條理清晰；用它抒情，能激發(fā)讀者的感情，增強文章的感染力；用它敘事寫人，能使描寫細膩深刻。1、小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。(《春》)賞析：“偷偷地”和“鉆”寫出了春草破土而出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感?！澳勰鄣?，綠綠的”放在句末，強調(diào)突出小草嫩綠的特點；使句子變得生動活潑，富有生氣。2、油蛉在這里低唱，蟋蟋們在這里彈琴。（《從百草園到三味書屋》）賞析：這句話運用了擬人修辭，把油蛉和蟋蟀人格化，“低唱”、“彈琴”生動形象地寫出了油蛉和蟋蟀叫聲動聽，寫出了百草園充滿生機，有無限的樂趣。弄清楚句子在文中的位置，位置不同作用也不同：1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文小說），埋下伏筆（記敘文小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動情節(jié)發(fā)展3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴謹段落能否刪掉段落能否調(diào)換答題方式：不能調(diào)換（刪掉），原文采用由……到……的順序介紹事物，調(diào)換（刪掉）后不合邏輯。（不合并什么邏輯簡要指出）1.判斷能否刪掉或調(diào)換（一般不行）2.判斷這些文段之間的順序關(guān)系：并列關(guān)系、層進關(guān)系、總分關(guān)系、時間順序、空間順序、邏輯順序。環(huán)境描寫的作用對號入座回答：是否烘托了人物的心情是否渲染了氣氛是否設(shè)置了背景是否烘托了人物形象是否深化了主題是否推動情節(jié)的發(fā)展。交代時代背景、社會習(xí)俗、思想觀念和人與人之間的關(guān)系注：環(huán)境描寫在結(jié)尾不起交代背景，推動情節(jié)的作用。交代作品的時代背景，在回答時必須結(jié)合當(dāng)時當(dāng)?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關(guān)語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。 《孔乙己》為例，開篇關(guān)于咸亨酒店格局及人物的介紹便屬于社會環(huán)境描寫，它揭示了當(dāng)時社會等級森嚴，反映了人與人之間的冷酷勢利，為主人公的出場做了鋪墊。環(huán)境描寫對塑造人物的作用：不論是社會環(huán)境或自然環(huán)境，密切地聯(lián)系著人物的思想和行動。小說是以塑造人物服務(wù)。一展示人物活動場所二揭示產(chǎn)生人物性格的社會基礎(chǔ)三揭示決定人物行動的因素四預(yù)示人物的悲慘命運自然環(huán)境作用（景物描寫）自然環(huán)境（包括人物活動的地點、季節(jié)、氣候、時間和景物、場景）作用：交代時間背景、渲染氣氛、表現(xiàn)人物某性格、烘托人物某心情、推動情節(jié)的發(fā)展、深化主題答題：烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆。表現(xiàn)人物……的心情。暗示。。。。社會環(huán)境。結(jié)合具體語境：設(shè)置了……的背景，烘托形象，深化主題，與開頭形成照應(yīng)，使文章形象、生動、細膩，使讀者有身臨其境之感，增強文章感染力。散文中景物描寫作用用景物襯托所歌詠的對象的特征，為后文作鋪墊。注：自然環(huán)境描寫除了推動情節(jié)發(fā)展這一作用之外，其他作用都是圍繞人物展開的，它們包括：烘托人物心理活動，烘托氣氛，烘托人物性格。烘托、渲染……氣氛，為下文埋下伏筆?！犊滓壹骸贰爸星镞^后，秋風(fēng)是一天涼比一天”——悲涼氣氛表現(xiàn)人物……的心情。我的叔叔于勒》天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來—表現(xiàn)人物沮喪失望的心情。暗示社會環(huán)境?！蹲兩垺贰八南吕镆黄领o，廣場上一個人也沒有”——暗示社會環(huán)境，反映沙皇統(tǒng)治的黑暗人物描寫（語言動作外貌神態(tài)心理）表現(xiàn)了人物某種思想感情或某種性格特征對比反問排比比喻擬人夸張等的作用象征的作用突出或強調(diào)該對象的××特征增強了氣勢。生動形象地表現(xiàn)（描寫）該對象的××特征象征該事物某種精神（品質(zhì)、思想）評價鑒賞人物文章主旨（談?wù)勛约簩θ宋镏黝}的認識）文章通過……的敘述或本文由…（某件事）寫起，運用了……表現(xiàn)了揭示了批判了贊美了勸誡……（某種思想道理）。有時題目就可成為答案的一部分，而且是必須的內(nèi)容。陳述同意哪種觀點，并闡明理由。由文中××（言或行）表現(xiàn)該人物××精神（品質(zhì)性格思想個性）。通常答案由三部分組成，A前半部分簡要概括文章內(nèi)容①文章通過……的敘述；②本文由…（某件事）寫起，運用了……。B第二部分概括文章內(nèi)容中蘊含著的思想意義：C陳述同意哪種觀點，并闡明理由。在整體感知文本的基礎(chǔ)上，找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子，聯(lián)系具體材料展開回答。注意要通觀全文，篩選重要信息，從人物言行中分析其中蘊涵精神或品質(zhì)。記敘文表達方式和作用記敘文的表達方式以記敘為主．兼用描寫、議論、說明、抒情。記敘文中的抒情有直接抒情和間接抒情。直接抒情是在記敘的基礎(chǔ)上直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在敘述描寫的字里行間自然滲透作者的感情。記敘文中穿插議論從表達方式入手分析句意使文章錦上添花，起到畫龍點睛的作用（尤其文章末尾議論）揭示記敘的目的意義及文章主旨的作用；。段與段之間用上一兩句議論，起到承上啟下的妙用。議論文中記敘作為例證出現(xiàn)：證明論點說明文中的描寫：點燃作品使之生動的作用。塑造人物手法及作用答題方式： 本段運用了……的描寫手法,塑造了(如果是側(cè)面描寫用襯托)……形象，表現(xiàn)了……性格，體現(xiàn)了……精神品質(zhì)等塑造人物手法包括：語言、動作、神態(tài)、肖像、心理（正面、側(cè)面、細節(jié)）描寫。通過人物形象分析主題思想小說塑造人物形象的目的在于揭示社會矛盾，反映現(xiàn)實生活，這里的“社會矛盾”與“現(xiàn)實生活”就是小說反映的主題思想。因此，每一個形象的塑造都是有其目的的，分析時如果能抓住人物形象，把作者塑造這個形象的目的揭示出來，就能順利達到分析主題思想的目的。表達方式作用類記敘、描寫、議論、說明、抒情抒情：引起讀者的共鳴,深化中心，畫龍點睛。描寫：身臨其境,栩栩如生說明：明白事情的來龍去脈記敘文中議論：點明中心，升華主題概括記敘文的中心本文記敘了(描寫了)……的故事(事跡、經(jīng)過、事件、景物)，表現(xiàn)了（反映了、歌頌了、揭露了、批判了）……的思想(性格、精神、實質(zhì))，抒發(fā)了作者的……的感情。概括文章主旨提煉中心、主題答題方式：“通過……故事，歌頌（贊美）了……表達了作者……的思想感情，揭示（或其它詞要準(zhǔn)確選擇）了……的深刻道理或主題內(nèi)容。注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了…，描寫了…，介紹了…，通過…，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達…、抒發(fā)…、贊美…、歌頌…、揭露……、鞭撻…、諷刺…、說明…、揭示…、反映…等。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。句子在文中的位置位置不同作用不同文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；總起全文、引起下文、埋下伏筆、作鋪墊、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；推動情節(jié)發(fā)展文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）前后照應(yīng)、首尾呼應(yīng)、總結(jié)全文、點題、揭示主旨）、突出主題、深化中心、使結(jié)構(gòu)嚴謹答題思路：找到原句,讀這句話大前兩句和后三句，一般答案在次范圍文體不同，句子的作用也不同：在記敘文中，點明主旨或表達作者的主要感受；在議論文中，表達中心論點及分論點；在說明文中，集中揭示說明對象的特征或事理。有的句子還交代了原因或者之所以這樣說的依據(jù)。文章開頭段某句作用中間某段或句的作用最后一段某句的作用。答題方式：（結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面）第一段：從結(jié)構(gòu)上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。中間某段：在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用：總結(jié)全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應(yīng)。（注意讀懂文章，非本文作用不要多答）首段的作用如果開篇即點題，首段的作用：總括全文，點明題旨，或者表達與主旨相關(guān)的某種感情。如：《門》的首段：“開門和關(guān)門是人生中含意最深的動作。在一扇扇門內(nèi)，隱藏著何等樣的奧秘！”如果開篇沒有點題，首段作用：開啟或引出下文。如徐志摩的散文名篇《藏根草》的首段：“好一座頗有古堡風(fēng)度的萬佛閣，被人遺忘在大殿的背后，斷了香火，受了冷落?！比绻锥芜B續(xù)發(fā)問，首段兼有引人入勝或發(fā)人深省的作用。如果開篇即連續(xù)感嘆，首段還兼有強烈的抒情作用。如《野菊花》的首段：“野菊花！漫山遍野的野菊花！”它不僅總括全文，開篇點題，而且表達了作者的驚喜之情和對野菊花的贊美之情。末段的作用末段作用：總結(jié)全文，點明題旨，深化中心，呼應(yīng)開頭，或兼而有之。如《普希金之畫》的末段：“我忽然想起俄羅斯作家協(xié)會主席尼古拉耶維奇說過的一句話：‘上帝給你一種才能，一定還會給你所有的才能?！@是俄羅斯諺語，很耐人尋味。我想，才能應(yīng)包括人的靈性與悟性。人對各種藝術(shù)是有通感的，從通感到‘通才’并不是一件難以理解的事?！边@一段正是作者對全文的總結(jié)以及對題旨的點化。有時試題只針對最后一句發(fā)問偏偏又很含蓄，學(xué)生說的“看不懂”?！翱床欢闭菍戇@一句的作用。要換一種委婉的說法。，“作用（或好處）是委婉含蓄，意在言外，發(fā)人深省”。此外放在末尾說明它可能與揭示主旨有關(guān)，只不過因其含蓄，所以它的作用不再是點明題旨，而是暗示主題。除了上述兩點，最后一句往往還具有強化作者感情的作用。如“簡析篇末‘就會跪下來……’這句話在文中的含義及其表達上的作用”，根據(jù)上述概括，其答案為“使文章在表達上顯得委婉含蓄，發(fā)人深思；有戛然而止，意在言外的余味；暗示主題，強化了作者的感情”。中間段的作用中間段如果比較短結(jié)構(gòu)上的作用：過渡表達上的作用：襯托。在較短的中間段中如果描寫的物象（即散文寫作的對象）并非選文的主要物象表達作用：正面襯托（或烘托、鋪墊）。如果中間段描述的次要物象與選文的主要物象在形象、意境或情感上不一致表達作用：反襯。如《痛哭和珍》：“作者在痛哭和珍時，也寫到自己。她是怎樣寫自己的?這樣寫有什么作用？”其作用肯定就是反襯。再聯(lián)系選文中“燭光照著你的遺容，使渺小的我不敢抬起頭來”，“自這大屠殺閉幕后，我早已丟失了，嚇跑了，自己終于不知道究竟去了哪里”等描寫作者自己的語句，答案也就呼之欲出：“以自己的渺小襯托出和珍的偉大，以自己的膽怯襯托出和珍的英勇無畏。”中間段如果比較長而且描寫的是選文的主要物象內(nèi)容上的作用：擴展思路，豐富內(nèi)涵，具體展示，深化主題或照應(yīng)前文。問文中某一具體情境下你的感受體驗做法。答題方式：A指出這一具體情境下蘊含著的思想意義，道理；B結(jié)合文中具體的事例談你的感受、體驗、做法，并說明理由。C總結(jié)你的觀點文章寫作特色：從文章選材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮，要結(jié)合該文寫作的手法。1選材：材料典型、真實，詳略得當(dāng)，表現(xiàn)、突出了中心2結(jié)構(gòu)布局：布局合理、巧妙、結(jié)構(gòu)嚴謹，3語言：樸實或生動、形象、準(zhǔn)確；或豪放或婉約；或清新或凝重；或直白或含蓄或流暢，修辭運用等。把握不同文體的結(jié)構(gòu)特點記敘文：看時間的變化，看空間的變化，看感情的變化，看故事情節(jié)的變化，看文章內(nèi)容的變化，看事物發(fā)展階段的進展……議論文：內(nèi)容有三部分（引論—提出問題，本論—分析問題，結(jié)論—解決問題），結(jié)構(gòu)體式有四種（并列式、對照式、層進式、總分式）。說明文：抓住時間順序、空間順序、事理（邏輯）順序等特點。閱讀體會體驗啟示見解按總分總的順序答題：A你從文中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B結(jié)合文中和生活中具體的事例、材料加以舉例說明，闡明理由C所以我們應(yīng)該怎樣怎樣。要注意觀點正確、健康，注意言之有理。表達作者怎樣思想感情從文章的字里行間可以看出來的，也許寫得比較含蓄或直抒胸臆。需根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答。依據(jù)文章的主要內(nèi)容，帶有感情色彩的語句，依據(jù)含義深刻的語句、段落體會作者的思想感情。常見：歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。如：文章語言樸實無華，字里行間透露出對父親深深的懷念。對索溪峪的贊美之情溢于言表對于蘊含在語句中的作者的態(tài)度，聯(lián)系作者寫作時特定的歷史背景，文章的寫作手法，主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次進行理解，尤其要聯(lián)系句子或語段所在的上下文的具體語境理解。例如《荔枝》作者寫母親剝荔枝時的動作：細致的描寫突出了母親一生的勤儉、辛勞。聯(lián)系母親臨去世前舍不得吃一顆荔枝的舉動，母親對兒孫深深的疼愛之情著實令人感動。故事情節(jié)塑造人物性格的作用故事情節(jié)對于人物塑造的作用：情節(jié)是人物成長的歷史，為人物服務(wù)，使人物性格得以表現(xiàn)，得以深化。而它本身也還有揭示作品思想的作用。通過事件的發(fā)生與發(fā)展過程，表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點。情節(jié)對于小說的作用：是引子，引出故事和意義。一篇小說，不管它人物如何生動，思想如何深刻，它的外在形式還是故事，人物和思想都要隨著故事的發(fā)生發(fā)展。如：“賭”完全程之后我們發(fā)覺，“暴君”因浮躁而自食惡果，而“哲人”則因堅毅謙卑而最終迎來了自己生命的春天，整個情節(jié)都是圍繞“暴君”的浮躁與“哲人”的平和心態(tài)而展開的。 評價、賞析一句話先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準(zhǔn)確嚴密等等再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育等。也可從分析關(guān)鍵詞入手，著重體會關(guān)鍵詞在特定語境中的含義。說明文語段中分析一句話，要緊扣住說明內(nèi)容、說明對象的特征和說明文語言的特色（準(zhǔn)確、生動）。記敘文語段中分析一句話，要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。議論文語段中分析一句話要緊扣住論點（或是全文的中心論點，或是所在段的分論點）以及議論文語言的特色。特殊語句表示關(guān)系作用句中用了關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”這組關(guān)聯(lián)詞：轉(zhuǎn)折關(guān)系關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”之類這類關(guān)聯(lián)詞：遞進關(guān)系兩者用意都在于：強調(diào)后者。倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。又如“并不見佳，我以為”一句是為旗幟鮮明地強調(diào)作者對“雷峰夕照”這一勝景的評價是“并不見佳”。欣賞文學(xué)作品要側(cè)重主觀體驗。小說的欣賞重點是作品中的人物形象的把握、故事情節(jié)的梳理、環(huán)境描寫的分析，其次還有表現(xiàn)手法和語言特點。某一物象作標(biāo)題作用由實而虛的作用寫人的散文中如果用某一物象作標(biāo)題一般具有兩方面的作用： 一是作為貫穿全文的線索串起主人翁的一生二是象征某種哲理，表現(xiàn)某種情思。如在《向日葵》一文中，以“向日葵”為題目，不外乎串起作者不同的人生階段和人生感悟，同時借向日葵表達自己對生活的熱愛。由實而虛的基本作用：從人們熟悉的實體寫到蘊含哲理的象征體，符合認識的一般規(guī)律，便于讀者的理解逐步深入。結(jié)合具體語境，把“實體”和“象征體”變換成具體的寫作對象，答案便呼之欲出。如：“生活中實實在在的門，是讀者最熟悉的；賦予象征意義的門，蘊含深刻的哲理。從最熟悉的講起，便于讀者理解和認識深化”。引用古詩文格言的作用具有論證觀點、闡明事理的作用。引用詩文格言屬于引證法。對引用史實和古詩文而言還有豐富文章的內(nèi)涵,，增加文采等作用。插入史實或某事件作用反思歷史，以古證今或借古諷今如果在史實前后總結(jié)性語句，則具有例證的作用。如《微山湖上靜悄悄》開篇提出三段史實的作用就是舉例證明開篇的基本觀點。插入某一事件有時是：引出下文的議論或抒情，所以在結(jié)構(gòu)上往往具有承上啟下的過渡作用，同時還在內(nèi)容上具有深化或啟迪作用，一般表示對生命、生活或事業(yè)的積極而深入的思考。如《春從心出》‘朋友打來電話’這件事，在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上分別起了什么作用？”其結(jié)構(gòu)上的作用無疑是“起過渡作用”，并“引發(fā)議論以深化作者的思考”；其內(nèi)容上的作用則是“啟示人們要熱愛生命，感悟生活，詩意地看待生活”。第二人稱的作用擬人的意味，使語言生動；便于直抒胸臆或直接對話。如將長城擬人化：①便于與長城對話，②便于抒發(fā)感情。點題指寫文章在關(guān)鍵的地方，用最簡明扼要的話交代、提示或點明文章的意旨，點題就是提示文章的中心思想。關(guān)鍵句子①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結(jié)全文的句子；④起承轉(zhuǎn)合的句子（如相互照應(yīng)的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、反語、設(shè)問、反問，特別是引用的句子）。理解關(guān)鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。指明語句所用的寫作方法：一定要注意文體特征和名詞使用的準(zhǔn)確性。文段中主人公的判斷原則：必須依據(jù)本文的主題。例如：《孔乙己》——“孔乙己”。散文（包括雜文、通訊、一般記敘文）中的“我”等于作者本人；小說中的“我”不等于作者本人，是作品中的‘我“，是作者在生活的基礎(chǔ)上通過虛構(gòu)塑造出來的人物形象。根據(jù)短文觀點補充舉例回答格式：人物＋事例＋簡短評價可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準(zhǔn)確人物、事件，切忌張冠李戴?？膳e凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。劃分段落、層次概括段意、層意判斷文段的說明中心（說明文內(nèi)容）要注意理清文章的線索，借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表示時間變化的語句，表地點轉(zhuǎn)換的語句，還要注意人物出場的先后順序。答題方式：本句用了……的說明方法，生動形象（不是如此不寫）或具體直觀、深入淺出（科學(xué)準(zhǔn)確）地說明了……（說明內(nèi)容），使讀者……。實物說明文：說明對象＋對象的特征事理說明文：關(guān)于…………的道理（原因、方法、原理等）程序說明文：…………的操作或?qū)嶒灮蛑谱鞯倪^程說明文中詞語作用的認識與辨析：Ａ“××”詞好在哪里？Ｂ“×”詞能不能刪掉？答題方式：用了“××”詞，生動地（準(zhǔn)確地）說明了……事物的……特征，能夠激發(fā)讀者的興趣（符合實際情況，具有科學(xué)性）。答題方式：1．不能，用了“××”詞，生動地說明了……，能夠激發(fā)讀者的興趣，去掉就沒有這種效果。2．不能，刪掉“×”詞，句意就變成了…，顯得太絕對化；用了“×”詞，準(zhǔn)確地說明了…，符合實際情況，留有余地，具有科學(xué)性。體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確嚴密。四步:1:判斷,一般是不能刪2:解釋這個詞語在這句話中的含義,在程度.狀態(tài).性質(zhì).范圍等方面加以限制.3.比較：即比較刪掉這個詞語與沒有刪掉以前的區(qū)別，一定要結(jié)合具體的句子進行分析，意思變?yōu)椤啊?，與實際不符，不符合原意等4結(jié)尾一定要有這樣的句子：這體現(xiàn)了說明文語言的嚴密性準(zhǔn)確性與科學(xué)性。說明文主觀題及解答１、對文中的內(nèi)容進行簡明、準(zhǔn)確的改寫。如：根據(jù)提示給事物下定義、文字圖表式處理、圖表文字化、簡要概述所舉例子等。２、對文中內(nèi)容進行合理的補寫。如：加標(biāo)題、結(jié)合語境補寫句子、對文章說明的對象按要求進行補充說明。３、聯(lián)系實際舉例說明。（要符合文段的說明中心的要求）４、對文章說明的現(xiàn)象提出合理化建議與設(shè)想。（要有科學(xué)性，切忌胡編亂造）５、對語言的表達特色進行評說。（結(jié)合說明順序、說明方法、說明文語言特色來考慮）重要句子作用匯總1、首句——統(tǒng)領(lǐng)全文、提綱挈領(lǐng)、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；2、尾句——總結(jié)全文，深化主題，照應(yīng)上文，前后呼應(yīng)，言有盡而意無窮，回味深長。3、轉(zhuǎn)承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；4、中心句——點明中心、揭示主旨；5、點睛句——點明全文中心，統(tǒng)領(lǐng)全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。6、情感句——抒發(fā)強烈內(nèi)在情感，直抒胸臆；7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。揭示深刻內(nèi)涵，表達深刻見解。識別提煉中心論點分論點論點出現(xiàn)的形式和位置論點應(yīng)該是明確的判斷，是作者看法的完整陳述，在形式上應(yīng)該是較完整的句子。位置：①標(biāo)題、②開頭、③篇末、④論述過程中（注意承上啟下的過渡句）、⑤表述不集中，需要概括。當(dāng)碰到文中沒有現(xiàn)成的表達論點的句子時方法：需要在準(zhǔn)確理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抽取文章核心，依據(jù)論題和論據(jù)，參考作者要解決的問題，準(zhǔn)確判斷和提煉作者的觀點，然后用自己的話加以概括。注意：有些文章中表達中心論點意思的句子不止一句，需要加以比較，找出最簡潔、最明確的句子。分析論據(jù)與論點的關(guān)系辨識論證方法，分析其作用答題方式：本文（段）的論點是…，這里所列舉的…屬（事實或道理）論據(jù)，是為了從（反面或正面）證明這個論點，……答題方式：這一段（一句）運用了……論證方法，論證了……（論點），顯得……（好處）?；卮疬@類問題，首先需要明確常見的幾種論證方法的概念，了解它們之間的差別，然后結(jié)合語境，具體內(nèi)容具體分析。 仿照原文中論點（分論點）句式，提出自己的一個觀點：回答這類問題，首先要整體感知文章的內(nèi)容，再根據(jù)閱讀文章的啟示獲取獨特體驗，最后用規(guī)定的句式表述出來，并構(gòu)成一個論點（分論點）。這種題目既考查聯(lián)想能力，又考查語言表達能力，還考查把握分論點與中心論點關(guān)系的能力。開放性閱讀試題的解答這類試題實際就是要考查學(xué)生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。１、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；２、結(jié)合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；３、對文中的人物進行評說；４、根據(jù)生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；５、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設(shè)想；６、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學(xué)典型、名句等）；７、發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫有關(guān)內(nèi)容；８、對文中的藝術(shù)手法或美點進行賞析。想象、看法類試題解答試題在考查學(xué)生語文閱讀能力、分析理解能力、語言表達能力的同時，著重考查學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。上下文，結(jié)合具體的語境，正確把握人物、對象的性格特征和心里活動，展開自然、合理的想像?？捶愒囶}一般的問題是“談?wù)勀愕目捶ā?、“你認為……”，而所給的答案往往都是“言之成理即可得分”。對這類開放性試題，只要能自圓其說、言之成理就行。表達內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。還要有正確的人生觀、價值觀，這樣才不至于“走火”。答題時還可以用“我認為……。比如……”。先用“我認為……?！毖院喴赓W地表明自己的觀點，再用“比如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象?？萍甲髌烽喿x題型

怎樣給文章擬合適的標(biāo)題或談?wù)剺?biāo)題的好處/作用：通讀全文明確說明對象以及對象的性質(zhì)、功能、狀態(tài)，還可聯(lián)系中心句和關(guān)鍵詞，還可以結(jié)合文段的開頭和結(jié)尾中的關(guān)鍵詞句進行分析，再加以概括出說明的內(nèi)容或中心。作為標(biāo)題，一般都是點明說明對象，表明說明對象的特征或功用，有些標(biāo)題還以形象的說法起到吸引讀者的作用。怎樣概括說明對象的特點：如請用自己的話概括“隱居森林冀龍”的特征：應(yīng)抓住文段中的段落和層次，從每段（或每層）中抓住中心句或關(guān)鍵詞語加以整理。一般情況下，文段的開頭（或各段的第一句）和結(jié)尾（或各段最后一句）往往說明了對象的特點。利用自己在閱讀全文時所捕捉到的信息，進行篩選和整合，加以概括，做出答案。從文段介紹內(nèi)容中，分析其說明的是什么采用概括的方法，從說明文這一類文體來看，常常是說明對象的性質(zhì)、功能、狀態(tài)等方面，還有的是說明來歷，變遷等，從說明的內(nèi)容上進行概括說明方法和所起的作用舉例子、列數(shù)字、作比較、打比方、分類別、作詮釋、下定義、畫圖表、引用等常見的說明方法中準(zhǔn)確判斷出它的類別。說明方法是為了更好地說明對象的特征功用等，可沿溯上文，聯(lián)系與它緊密相連的句子作答。從文段中找出指代的內(nèi)容從該代詞的前面看這個代詞所指的內(nèi)容。有時則需要對應(yīng)該詞的含義范圍等，從上文篩選信息，進行整理概括。（仔細準(zhǔn)確）在說明開頭文段或中間敘述有關(guān)故事何作用回答：目的一般是為了引出說明的對象。在段中敘述故事，一般是為了增強說明文的生動性，也是為了使說明的事物更準(zhǔn)確。理解某語句在文中含義回答：把握語句中的關(guān)鍵詞語，放回原文，聯(lián)系語境，上下文中找到相對應(yīng)的信息。有時答案可能就在緊密相連的上下句，但有時要聯(lián)系上下文，把信息篩選出來，進行整理概括。如為什么說“這是一塊孕育著財富和夢想?yún)s一直被自然掖藏著的新大陸？）只找到上下句的內(nèi)容，就只回答了語句中的”孕育著財富和夢想“，而對于”一直被自然掖藏“，則要從后面語段中去獲取和概括信息了。給被說明對象下定義常用判斷句“xx是xx”的句式。先確定句子主干，再添加表示說明對象特征、性質(zhì)、功用、狀態(tài)等修飾成分，準(zhǔn)確、嚴密、簡明。怎樣把握說明內(nèi)容，理清選文的思路先要對每一段的內(nèi)容了解并對其進行歸納和概括，再對每一段的內(nèi)容進行比較分析，理清其行文思路，結(jié)構(gòu)特點（因為有的是采用總分式，有的是總分總式，還有的又是分總式）。注意一些標(biāo)志性詞語的使用。如表示先后關(guān)系的“首先”、“其次”、“再其次”等，都可以使文章條理清晰，便于讀者準(zhǔn)確把握說明的內(nèi)容、順序和寫作思路。加點詞關(guān)鍵詞能否去掉分析句中加點詞語表達作用先回答加點詞的意思，指出該詞在說明文段中語境中的含義及表現(xiàn)力，再從能否去掉（不能去的情況較多）后，所產(chǎn)生的影響，或用了該詞后所起的作用上說明。怎樣給文段補充一個過渡句抓住上下段說明的內(nèi)容，如主要是引出下文，即可以設(shè)問句的形式提出“為什么會（要）……呢？”如是承上啟下，則要把上下語段的內(nèi)容用一句話串聯(lián)起來。問前后的內(nèi)容（所介紹的對象）是否矛盾從內(nèi)容和角度這兩方面思考，就能說出是否矛盾了。如劃線句“2691平方公里”與“300里”這兩個數(shù)字是否相矛盾？講明理由。

如何解答各類開放題根據(jù)文章內(nèi)容進行合理推斷大膽想象；由文章內(nèi)容延伸到現(xiàn)實生活，對現(xiàn)實生活的相關(guān)現(xiàn)象進行評價；對人類關(guān)注的環(huán)境、環(huán)保等提出解決辦法。擬寫警示語、廣告語、建議等；聯(lián)系文章和鏈接材料等等。要加強整體把握，重視對文本的領(lǐng)會感悟，善于發(fā)現(xiàn)知識內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，拓寬思路，深入探究，廣泛聯(lián)想，大膽創(chuàng)新。但又要有的放矢，合理恰當(dāng)，不違背常識，聯(lián)系文章內(nèi)涵，用自己語言來表達。一個詞或一個句子,多次出現(xiàn),作者有何用意可能是中心句可能與作者要表達或抒發(fā)的意境有聯(lián)系也可能是每段的總結(jié)局(中心句)要針對具體情況展開解答，自己做題中體會不同文體的結(jié)構(gòu)特點記敘文：看時間的變化，看空間的變化，看感情的變化，看故事情節(jié)的變化，看文章內(nèi)容的變化，看事物發(fā)展階段的進展……議論文：內(nèi)容有三部分（引論—提出問題，本論—分析問題，結(jié)論—解決問題）結(jié)構(gòu)體式有四種（并列式、對照式、層進式、總分式）。議論文段最常見的結(jié)構(gòu)是：提出觀點—列舉論據(jù)——分析問題，了解這些結(jié)構(gòu)特點，有助于更順利地掌握文段的思路。議論文的文章的結(jié)構(gòu)：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。說明文：抓住時間順序、空間順序、事理（邏輯）順序等特點。段意的歸納記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事格式：（時間＋地點）＋人＋事。說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內(nèi)容（特點）議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點標(biāo)點符號作用復(fù)習(xí)破折號用法：提示、注釋、總結(jié)、遞進、話題轉(zhuǎn)換、插說。表示1、表示底下是解釋說明的部分，有括號的作用；2、表示意思的遞進；3、表示意思的轉(zhuǎn)折。引號的作用：引用；強調(diào)；特定稱謂；否定、諷刺、反語表示1、表示引用的部分；2、表示特定的稱謂；3、表示要著重指出的部分；4、表示諷刺或否定的意思。5.表示著重論述的對象表示特殊含義需要強調(diào)省略號表示文中省略的部分；用于引文的省略標(biāo)志話沒有說完（有時又作語意未盡）省略同類詞句比較閱讀理解相似內(nèi)容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進行比較。結(jié)合修辭手法理解詞語比喻：把陌生的東西變?yōu)槭煜さ臇|西，把深奧的道理淺顯化，把抽象的事理具體化、形象化。對比：把好與壞、善與惡、美與丑這樣的對立揭示出來，給人們以深刻的印象和啟示。排比：增強文章氣勢?？鋸垼荷羁獭⑸鷦拥亟沂臼挛锏谋举|(zhì)，增強語言的感染力，給人以深刻的印象。特別解釋詞語的技巧（1）同義互解。同樣的意思，同一篇文章中常在不同的地方用不同的語句形式反復(fù)表達，即形成“同義互解”。（2）連義互解。語義上下連貫，相承相遞，也可以構(gòu)成“互解”關(guān)系。解題思路：（1）確認指定語段所用的具體的表達方式。（2）明確五種表達(記敘、議論、說明、描寫、抒情)中具體分類及作用，以便答題時明確方向。如下表：表達方式主要作用表達方式主要作用肖像描寫以形傳神工筆細描精雕細刻，纖毫畢現(xiàn)，具體生動動作描寫表現(xiàn)人物性格特點細節(jié)描寫準(zhǔn)確傳神鮮明 語言描寫言為心聲，表現(xiàn)人物性格特點插敘內(nèi)容豐富，深化主題，曲折有致心理描寫揭示人物內(nèi)心世界倒敘設(shè)置懸念，吸引興趣，波瀾起伏景物描寫渲染氣氛，烘托人物，寄托感情敘后議論畫龍點睛，點明題旨白描簡筆勾勒，簡潔準(zhǔn)確傳神比喻論證生動形象，通俗易懂直接抒情直抒胸臆間接抒情寓情于景，物事含蓄思考角度：①勾連上下文的線索作用；②對內(nèi)容的充實作用；③主旨的深化升華作用；④寄托作者的思想感情。答題16字兵法：l渲染氣氛2襯托心情(1、2必答)3交代背景4推動情節(jié)(3、4選答)答題模式：渲染了+原文中的字詞+的氣氛襯托了+原文中的字詞+的心情交代了+原文中的字詞+的背景推動了+原文中的字詞+的情節(jié)注：l、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局；方法注意三點；盡量從原文找答案，如果沒有。通過細節(jié)描寫找答案。附一、表達方式1記敘―――散文中，為表達主旨作鋪墊。2抒情（直接、間接）―――往往是文章的主要情感，文章的主旨。在開頭起定基調(diào)的作用；在結(jié)尾，往往使文章升華。3描寫（細描，白描；正面，側(cè)面；人物描寫）―――散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表達主旨。4議論――開頭或結(jié)尾的議論往往是文章的主旨；文章中間的議論，常起過渡、引出主旨的作用。二、人稱1.第一人稱：敘述親切自然，能自由地表達思想感情，給讀者以真實生動之感。2.第二人稱：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。3.第三人稱：能比較直接地展現(xiàn)豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現(xiàn)實比較靈活自由。三、敘述方式1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對主要情節(jié)或中心事件做必要的鋪墊照應(yīng)，補充說明，使情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)更加嚴密，內(nèi)容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內(nèi)容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發(fā)生的事)使頭緒清楚，照應(yīng)得體。四、描寫1.人物肖像、動作描寫：更好展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特征。2.景物描寫：具體描寫自然風(fēng)光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。3.環(huán)境、場面描寫：交代人物活動的背景，寫明事件發(fā)生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現(xiàn)人物。4.人物對話描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節(jié)的發(fā)展。也可描摹人物的語態(tài)五、修辭手法1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.比擬：色彩顯明，描寫形象，表意豐富。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯(lián)想；創(chuàng)造氣氛，揭示本質(zhì)，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：內(nèi)容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；長于抒情。7.反復(fù)：寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次；多次強調(diào)，給人以深刻的印象。8.對比：使所表現(xiàn)的事物特征或所闡述的道理觀點更鮮明、更突出。9.設(shè)問：自問自答，提出問題，引發(fā)讀者的思考。10.反問：強調(diào)語氣，語氣強烈，強化情感。六、表現(xiàn)手法1、象征，借助某一具體事物來表現(xiàn)某種抽象的概念、思想或感情，特點是利用象征物與被象征物之間的某一特點（內(nèi)容）得到含蓄而形象的表現(xiàn)，增強文章的表現(xiàn)力，象征手法的“托義于物”也就是“借此言彼”，主旨含而不露，隱而不晦。2、襯托，是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景、與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出，這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。3、先抑后揚，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)好奇。4、托物言志，作者在對事物的進行描繪的過程中，非常巧妙地寄托作者個人的情感和理念，把自己的感情融入到事物中，來表達自己的內(nèi)心情感，含蓄、哲理和暗示性，使讀者在欣賞中獲得獨特的美感享受。5、借景抒情，通過景物的描寫，來襯托作者或喜或悲的情感。6、虛實結(jié)合，可以抓住重點，突出事物的本質(zhì)特征，從而更鮮明的刻畫人物的性格，凸現(xiàn)事物、景物的特點，更集中地揭示題旨。結(jié)構(gòu)緊湊，筆墨集中。7、動靜相襯，動襯靜，靜襯動，生動的烘托作用，相得益彰。8、以小見大，由平凡細微的事情反映重大的主題，突出表現(xiàn)中心，更有震撼力。9、渲染烘托，渲染，是指作者通過對人物的外形、行為、心理、語言或事件、環(huán)境、景物等作多方面的揮灑鋪陳，集中描寫，突出人或事物的本質(zhì)特點，用以加深主題的一種表現(xiàn)手法。襯托是指不直接地對主要的人物或事物進行描寫，而是對其背景，與之相關(guān)的人或事物加以描繪，使其形象突出。這種寫法除了利用反差對比使主要形象更加鮮明外，還會使文章曲折含蓄，獨具風(fēng)格。比較一下，我們就可以發(fā)現(xiàn)二者的不同點：渲染在于對某種事物的有意重彩潑墨式的描寫；襯托卻是通過與之有關(guān)的其他事物的描寫，對該事物起到映襯作用。二者也有相交叉的地方，那就是作者有時用渲染的方法意在起到烘托的作用；對用來襯托的其他事物也可以用渲染的手法來描寫。10、聯(lián)想想象，所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程，所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。聯(lián)想想象經(jīng)常在一起使用，可以使文章內(nèi)容更為豐富，形象更豐滿、生動，增添文章的藝術(shù)表現(xiàn)力什么叫做線索怎么找線索？記敘文的線索主要有以下幾種類型：以人物為線索，以事件為線索，以行蹤為線索，以人物思想感情的變化或作者思想感情的變化為線索，等等。分析線索有助于把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。它是指貫穿全文聯(lián)綴人物和事件的序，起貫穿作用的事物。一般地說，貫穿全文的是兩種東西，一是中心思想，它是文章的神，是隱性的，內(nèi)在的，無形的；一是線索，它作用于文章的形，是顯性的，外在的，有形的，在語言上有一系列外在的標(biāo)志。簡言之，線索即為文章的感情線索，抑或是文章的敘事線索（結(jié)構(gòu)線索）。三大絕招抓線索閱讀技巧點撥第一招：標(biāo)題關(guān)聯(lián)分析法。這是抓線索的第一招，從“文章的眼睛”也就是題目入手，依據(jù)題目和內(nèi)容的關(guān)系，直接抓住線索。如沈復(fù)的《幼時記趣》一個“趣”字貫穿全文。第二招：語言標(biāo)志揣摩法。線索就是帶領(lǐng)讀者走入文章的路徑，往往有一定的標(biāo)志。只要你找到指明路徑方向的一些“路標(biāo)”詞句就找到了線索。如老舍先生的名作《駱駝祥子》第十一節(jié)中有這樣一些詞語：“祭灶那天下午……到快掌燈的時候，風(fēng)更小了些，天上落著稀疏的雪花……七點以后……大概有九點鐘了……雪已下了寸多厚，祥子低著頭。處處潔白，只有他的身后留著些大黑腳印?！边@些加點的詞語就像一個個路標(biāo)。此外，表示空間轉(zhuǎn)換、情感變化、角色變換的一些“路標(biāo)”詞語都有一定的規(guī)律性，用心即可。第三招：分析歸納提煉法。前兩種方法都很容易掌握，但文章的線索有時會比較復(fù)雜,甚至有兩條。所以必須掌握相關(guān)知識，再加以綜合歸納。文章的線索有以下幾種：以事物為引子，串聯(lián)情節(jié)；以人物為眼線，安排發(fā)展；以事件為軸心，展開故事；以感情為動力，推動向前；以及以時間為線索、以地點的轉(zhuǎn)移為線索，還有的線索復(fù)雜些,有明、暗之分。如魯迅先生名作《藤野先生》，明線是魯迅先生與藤野先生的相識、相處、相知、懷念，暗線是魯迅先生崇高的愛國情感……要通過閱讀，整體分析判斷，得出結(jié)論。二、高中現(xiàn)代文閱讀2．閱讀下面的文字，完成下面小題。

材料一：

共享發(fā)展是人人享有、各得其所，不是少數(shù)人共享、一部分人共享。共享不僅僅拘泥于經(jīng)濟領(lǐng)域，政治、文化、社會、生態(tài)等各種領(lǐng)域都應(yīng)包含在內(nèi)。人民對生活品質(zhì)的要求不僅限于物質(zhì)財富領(lǐng)域，而是對社會生活的多個領(lǐng)域都有各種各樣的訴求。

共建才能共享，共建的過程也是共享的過程。要充分發(fā)揚民主，廣泛匯聚民智，最大激發(fā)民力，形成人人參與、人人盡力、人人都有成就感的生動局面。共享是共建的目的和方向。共享發(fā)展必將有一個從低級到高級、從不均衡到均衡的過程，即使達到很高的水平也會有差別。堅持漸進共享，要做到既積極而為又量力而行。正確處理當(dāng)前和長遠的關(guān)系，既盡力解決當(dāng)前必須解決和能夠解決的民生問題，又充分考慮各方面的條件和可承受能力，積小勝為大勝，才能不斷提升人民群眾的獲得感。

（摘編自《習(xí)近平闡釋共享發(fā)展理念》）

材料二：

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及和廣泛應(yīng)用，各類共享經(jīng)濟平臺如雨后春筍般蓬勃發(fā)展，對生產(chǎn)生活各領(lǐng)域的影響與日俱增。共享經(jīng)濟理念受熱捧是基于兩種優(yōu)勢：閑置資源的社會化再利用，用戶需求的個性化配置。但是，共享經(jīng)濟作為一種新生事物，在快速成長過程中也面臨治理手段跟不上發(fā)展形勢等問題。新生事物發(fā)展總是領(lǐng)先于當(dāng)時的法律法規(guī)，創(chuàng)新就可能導(dǎo)致相關(guān)監(jiān)管規(guī)則滯后。對其引發(fā)的各類問題，既要重視并加以解決，又不能因噎廢食。共享經(jīng)濟通過人人參與的方式，將閑置資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)有效配置，符合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，有利于促進經(jīng)濟社會發(fā)展。相關(guān)監(jiān)管工作應(yīng)當(dāng)及時跟進、積極探索，既鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，又注意防范負面影響。通過共享實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置，是人類文明一貫的追求。共享經(jīng)濟真正的活力，不僅來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會潛在資源激活的商業(yè)模式，更源于對社會真實需求、美好期待的有效回應(yīng)。

（摘編自《讓共享經(jīng)濟走好未來的路》）

材料三：

2016年11月，第一批共享單車進入成都，僅時隔4個月，成都提出“3＋7＋N”協(xié)商管理制度，“N”意味著共享單車的管理不再只是政府交通管理部門的“分內(nèi)事”，共享單車企業(yè)能夠也叢須廣泛參與其中。共享經(jīng)濟需要“共同治理”，這或許也是“成都模式”新一輪探索的重要價值。在成都市交通委員會運輸處接管共享單車的監(jiān)管事務(wù)后，副處長李喬成為了政府與共享單車企業(yè)之間的連接紐帶之一。他的一個重要工作職能，就是要隨時保持對企業(yè)的關(guān)注。若企業(yè)因經(jīng)營不善而面臨倒閉風(fēng)險，他們可以及時給予幫助、尋找對策。

共享治理的作用也體現(xiàn)在統(tǒng)籌社會資源，更高效推進城市與共享出行新業(yè)態(tài)相契合。在成都，市交通委員會與城管等部門在共享單車協(xié)調(diào)供應(yīng)、規(guī)范停放等方面進行合作，由各共享單車企業(yè)主導(dǎo)，“單車獵人”等社會團體參與，形成合力，共同構(gòu)建良性治理環(huán)境。（摘編自《以共享推動城市發(fā)展》）（1）下列對“共享經(jīng)濟”的理解和分析不正確的一項是（

）A.

共享經(jīng)濟作為一種新生事物，在成長過程中面臨各種問題，發(fā)展速度太快是原因之一。B.

共享經(jīng)濟通過人人參與的方式，以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，實現(xiàn)了閑置資源的有效配置。C.

共享經(jīng)濟需要政府部門的監(jiān)管，既要鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，又要注意防范負面影響。D.

共享經(jīng)濟來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會潛在資源激活的商業(yè)模式，因此具有真正的活力。（2）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（

）A.

共建才能共享，共享是共建的目的和方向，共建實現(xiàn)之后才能實現(xiàn)共享。B.

共享不限于經(jīng)濟領(lǐng)域，需要滿足人民對社會生活多個領(lǐng)域的多樣化訴求。C.

共同治理的“成都模式”是高效推進城市與共享出行新業(yè)態(tài)相契合的探索。D.

共享經(jīng)濟要滿足用戶需求的個性化配置，要不斷提升人民群眾的獲得感。（3）如何進一步推動共享經(jīng)濟的發(fā)展？請結(jié)合材料簡要概括。【答案】（1）D（2）A（3）①樹立全民共享與漸進共享的共享發(fā)展理念。②統(tǒng)籌社會資源，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)對社會真實需求、美好期待的有效回應(yīng)。③共同治理，形成合力，政府部門、企業(yè)及社會團體共同構(gòu)建良性治理環(huán)境。(意思相近即可)【解析】【分析】（1）D項，“共享經(jīng)濟來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會潛在資源激活的商業(yè)模式，因此具有真正的活力”錯誤，選項對共享經(jīng)濟具有真正活力的原因概括不全，材料二說的是“共享經(jīng)濟真正的活力，不僅來自于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將社會潛在資源激活的商業(yè)模式，更源于對社會真實需求、美好期待的有效回應(yīng)”，可見應(yīng)該有兩個原因，而且更為重要的是“對社會真實需求、美好期待的有效回應(yīng)”。故選D。（2）A項，“共建實現(xiàn)之后才能實現(xiàn)共享”錯誤，材料一第二段說的是“共建的過程也是共享的過程”，可見二者并非先后的順序。故選A。（3）本題問的是“如何進一步推動共享經(jīng)濟的發(fā)展”。如材料一“要充分發(fā)揚民主，廣泛匯聚民智，最大激發(fā)民力，形成人人參與、人人盡力、人人都有成就感的生動局面。……堅持漸進共享，要做到既積極而為又量力而行”，由此可以概括出第一點；如材料二“共享經(jīng)濟通過人人參與的方式，將閑置資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺實現(xiàn)有效配置，符合創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，有利于促進經(jīng)濟社會發(fā)展。相關(guān)監(jiān)管工作應(yīng)當(dāng)及時跟進、積極探索，既鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，又注意防范負面影響。通過共享實現(xiàn)社會資源的優(yōu)化配置，是人類文明一貫的追求”，材料三“共享治理的作用也體現(xiàn)在統(tǒng)籌社會資源，更高效推進城市與共享出行新業(yè)態(tài)相契合”，由此可以概括出第二點；如材料三成都的成功經(jīng)驗，“共享經(jīng)濟需要‘共同治理’，這或許也是‘成都模式’新一輪探索的重要價值。在成都市交通委員會運輸處接管共享單車的監(jiān)管事務(wù)后，副處長李喬成為了政府與共享單車企業(yè)之間的連接紐帶之一。他的一個重要工作職能，就是要隨時保持對企業(yè)的關(guān)注。若企業(yè)因經(jīng)營不善而面臨倒閉風(fēng)險，他們可以及時給予幫助、尋找對策”，由此可以概括出第三點。故答案為：⑴D；⑵A；⑶①樹立全民共享與漸進共享的共享發(fā)展理念。②統(tǒng)籌社會資源，優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)對社會真實需求、美好期待的有效回應(yīng)。③共同治理，形成合力，政府部門、企業(yè)及社會團體共同構(gòu)建良性治理環(huán)境。(意思相近即可)【點評】（1）本題考查篩選、理解文章信息的能力。信息篩選題的答題步驟是：①把握全文主要內(nèi)容，從整體和局部找出表明作者觀點的語句，形成整體印象，尤其要注意對選文中心句的理解；②把握題干，確定答題區(qū)間；③將選項信息與原文語句內(nèi)容進行對應(yīng)比較。選項信息的語言與原文語句內(nèi)容在表述上有一定區(qū)別，命題者常通過改變敘述的方式來設(shè)置一些干擾項，解答時要認真核對，找出符合題干的選項。（2）本題考查對文章有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對文章中所述的事件或所述道理進行綜合性分析、判斷，進而推理概括。（3）本題考查概括文本內(nèi)容要點的能力。解答本題，應(yīng)當(dāng)明確題干的具體要求，找到材料中相關(guān)文字，提取有效信息，概括回答。概括材料主要內(nèi)容的方法有：方法一：語句摘錄法。通過摘錄文中的中心句，概括文段的主要內(nèi)容。方法二：要點歸納法。把揭示文段中心內(nèi)容的詞語或者句子找出來，歸納組織成句子即可。方法三：層意合并法。先將文段分層歸納出層意。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。3．閱讀下面的文字，完成各題。

近年來，網(wǎng)絡(luò)文藝取得了長足的發(fā)展，成為我國當(dāng)代文藝建設(shè)的主力軍和數(shù)字文化產(chǎn)業(yè)的重要支柱，并逐漸被納入國家頂層設(shè)計和文化發(fā)展戰(zhàn)略然而，飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)文藝在高度商品化、市場化、產(chǎn)業(yè)化的軌跡上仍存在低俗、庸俗、媚俗、原創(chuàng)遺乏等問題，其整體的藝術(shù)追求和美學(xué)要素仍無法完全做到與時代精神同頻共振當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文藝的緊迫使命就是要深耕時代沃土，回答時代課題，創(chuàng)作出與時代主流價值觀共鳴共振的作品，推動社會主義文藝繁榮發(fā)展。

堅持與時代同步伐，就是要描摹時代現(xiàn)實畫卷我國正處于飛速變革的新時代，網(wǎng)絡(luò)文藝創(chuàng)作不可能脫離時代文化語境去表達和傳達數(shù)字空間的虛幻想象，而必須立足日新月異的時代潮流，描摹時代畫卷近年來從頂層設(shè)計到產(chǎn)業(yè)賦能都對網(wǎng)絡(luò)文藝下半場的發(fā)展提出現(xiàn)實性和經(jīng)典化訴求，網(wǎng)絡(luò)文藝的現(xiàn)實題材也逐漸增多，體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)文藝創(chuàng)作的觀念調(diào)整和美學(xué)轉(zhuǎn)向。齊橙的網(wǎng)絡(luò)小說《大國重工》連載于起點中文網(wǎng)，聚焦我國重型裝備領(lǐng)域自上世紀80年代以來的發(fā)展歷程，是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)現(xiàn)實主義題材的重要代表作。這類現(xiàn)實題材的網(wǎng)絡(luò)文藝皆因關(guān)注時代現(xiàn)實生活及人物命運起伏而引起人們的情感共鳴，成為全民熱烈討論的文藝形式。

描摹時代現(xiàn)實畫卷成為網(wǎng)絡(luò)文藝書寫新時代偉大變革偉大實踐的緊迫任務(wù)，同時必須指出的是，現(xiàn)實題材數(shù)量的簡單增加還不能真正改變現(xiàn)有的文藝創(chuàng)作格局，網(wǎng)絡(luò)文藝要真正有一番作為，需要在數(shù)量積累的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)質(zhì)的提升。我們要警惕當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文藝現(xiàn)實題材的泡沫化、同質(zhì)化，以及一些所謂的“沖獎文”對現(xiàn)實的機械排列。同時還應(yīng)看到，一些被歸入現(xiàn)實題材的網(wǎng)絡(luò)文藝作品看似以現(xiàn)實生活為背景，卻也是自帶網(wǎng)絡(luò)寫作慣有的金手指、操作系統(tǒng)、隨身空間等升級技能，不免重復(fù)著凡人修仙、穿越重生的游戲套路這樣的想象無疑是一種白日夢般的欲望敘述，無法觸及現(xiàn)實生活的堅硬和痛感，也就無從談及把握時代生活脈搏，不能傳達出作者對社會歷史和現(xiàn)實人生的深刻思考

堅持與時代同步伐，就是要繪寫時代精神圖譜盛唐詩歌有磅礴渾厚之氣，晚明戲曲小說追求思想解放之風(fēng)，“五四”新文學(xué)吹響啟蒙與救國的號角，當(dāng)代文學(xué)與文藝謳歌改革開放偉大成就那么，網(wǎng)絡(luò)文藝又將繪寫怎樣的新時代精神圖譜呢?網(wǎng)絡(luò)文藝要滿足人們對多層次、高品質(zhì)閱讀的期待，在注重流量和粉絲經(jīng)濟的同時，腳踏實地去感受新時代波瀾壯闊的偉大變革和氣象萬千的現(xiàn)實生活，展現(xiàn)新時代人民生動豐富的精神風(fēng)貌，譜寫無愧于時代的精神氣象，以滿足新時代人民群眾對美好精神生活的需求。

堅持與時代同步伐，就是要引領(lǐng)時代文化風(fēng)向近年來，中國網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)劇、網(wǎng)絡(luò)小說及其改編的影視劇等，紛紛走出國門，成為傳播中國文化的重要力量但客觀而言，與席卷全球的好萊塢電影、韓劇、日本動漫等文化產(chǎn)品成功的文化愉出相比，中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)揚帆出海的歷程和經(jīng)驗還處于不斷探索階段，對外傳播的文化影響力也還不夠。因此，未來網(wǎng)絡(luò)文學(xué)若要持續(xù)引領(lǐng)文化風(fēng)向，要在世界文學(xué)舞臺呈現(xiàn)連接網(wǎng)絡(luò)空間共同體的目標(biāo)，除了不斷加強原創(chuàng)品質(zhì)的提升，還應(yīng)更加敏銳、更加深刻、更加全面地反映時代精神，使中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)真正成為講述中國故事、傳播中國文化的有力載體。（摘編自劉桂茹《網(wǎng)絡(luò)文藝要堅持與時代同步伐》）（1）下列對原文內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項是（

）A.

近年來，網(wǎng)絡(luò)文藝響應(yīng)現(xiàn)實性和經(jīng)典化訴求，現(xiàn)實題材逐漸增多，出現(xiàn)了一些現(xiàn)實主義的經(jīng)典作品。B.

網(wǎng)絡(luò)文藝在描摹時代現(xiàn)實畫卷時，既要注重現(xiàn)實題材數(shù)量的增加，更要注重數(shù)量基礎(chǔ)上的質(zhì)的提升。C.

網(wǎng)絡(luò)文藝要滿足人們對多層次、高品質(zhì)閱讀的期待，滿足新時代人民群眾對美好精神生活的需求。D.

在成功輸出文化產(chǎn)品方面，中國網(wǎng)絡(luò)文藝與部分發(fā)達國家相比，存在經(jīng)驗不足和影響力不夠的差距。（2）下列對原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項是（

）A.

第一段從中國網(wǎng)絡(luò)文藝近年取得的成績和存在的問題人手，提出當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)文藝的使命，總領(lǐng)全文。B.

第二段運用例證法，用齊橙的網(wǎng)絡(luò)小說《大國重工》證明網(wǎng)絡(luò)文藝創(chuàng)作只要關(guān)注現(xiàn)實就一定能夠獲得成功。C.

文章從正反兩方面說明網(wǎng)絡(luò)文藝要堅持與時代同步伐、描摹時代現(xiàn)實畫卷的重要性，態(tài)度鮮明.D.

第五段對中國網(wǎng)絡(luò)文學(xué)如何引領(lǐng)文化風(fēng)向提出建議，包括加強原創(chuàng)品質(zhì)提升和全面反映時代精神等。（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說法正確的一項是（

）A.

只要解決了低俗、庸俗、媚俗、原創(chuàng)匿乏等問題，網(wǎng)絡(luò)文藝整體的藝術(shù)追求和美學(xué)要素就能夠做到與時代精神同頻共振。B.

網(wǎng)絡(luò)文藝創(chuàng)作脫離時代文化語境去表達和傳達數(shù)字空間的虛幻想象，將難以受到大眾喜愛，成為全民熱烈討論的文藝形式。C.

凡人修仙、穿越重生之類的網(wǎng)絡(luò)文藝，只是自日夢般的欲望敘述，無法觸及現(xiàn)實生活，不能傳遞作者對歷史和現(xiàn)實的深刻思考。D.

盛唐詩歌、晚明戲曲、“五四”新文學(xué)、當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)文藝都繪寫了時代精神圖譜，可見任何時代的文藝都是那個時代精神圖譜的體現(xiàn)?！敬鸢浮浚?）A（2）B（3）C【解析】【分析】（1）A項，“網(wǎng)絡(luò)文藝……出現(xiàn)了一些現(xiàn)實主義的經(jīng)典作品”理解錯誤，原文為“重要作品”，選項偷換概念。故選A。（2）B項，“證明網(wǎng)絡(luò)文藝創(chuàng)作只要關(guān)注現(xiàn)實就一定能夠獲得成功”錯，原文第二段說“《大國重工》……是網(wǎng)絡(luò)文學(xué)現(xiàn)實主義題材的重要代表作”“這類現(xiàn)實題材的網(wǎng)絡(luò)文藝……引起人們的情感共鳴”，并未說“獲得成功”；而且，原文說《大國重工》引起人們的情感共鳴的原因不只是關(guān)注現(xiàn)實，還有人物命運起伏。故選B。（3）A項，“只要……就”過于絕