第13課《野望》《錢塘湖春行》寫景抒情詩聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文八年級上冊

第13課《野望》《錢塘湖春行》寫景抒情詩聯(lián)讀公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文八年級上冊畫外人畫中人

——《野望》《錢塘湖春行》寫景抒情詩歌聯(lián)讀

【學(xué)情分析】八年級的學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生，小學(xué)以及七年級，學(xué)生學(xué)習(xí)了背誦了不少詩歌，在語感、朗讀、閱讀方法等方面有了一些積累。但是，學(xué)生對于律詩還沒有系統(tǒng)的了解，而格律音韻又是十分復(fù)雜的知識，理解起來可能有些難度，在講解時可以暫不求太深入了解。其次，寫景抒情詩歌對學(xué)生來說相對比較簡單，所以我想在情景關(guān)系上面給學(xué)生拓展，提升他們的閱讀寫景抒情詩歌的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律之美；

2.描繪畫面，感受意境，積累優(yōu)美詩句；

3.結(jié)合背景，體會詩人的情感；

4.學(xué)習(xí)寫景角度，了解情景關(guān)系，提升詩歌閱讀能力?！窘虒W(xué)重難點】

重點：描繪畫面，感受意境，體會情感。難點：了解律嚴(yán)密的格律限制。

一、導(dǎo)入新課

斷章卞之琳

你站在橋上看風(fēng)景，看風(fēng)景的人在樓上看你，明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

世間人物、景物的息息相關(guān)，相互依存，相互作用。下面我們走進兩首詩來看看各是什么關(guān)聯(lián)。

二、詩作初讀

1.范讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏?！案?gāo、沒mò、堤dī

2.圈讀，圈出兩處你認(rèn)為同桌不會的地方讓他解答。

(重點突出，解釋疑難?！氨　逼冉跋囝?相看，“長歌”長嘯高歌，“幾處"幾只，“亂花”:紛繁的花?！皾u欲"將要“迷人眼”讓人眼花繚亂)

3.誦讀，用你的聲音傳達情感。

三、再讀求同，

我們把這兩首詩歌放在一節(jié)課中學(xué)，它們有哪些共同之處嗎請同學(xué)們邊讀邊思考，可以從以下幾個方面考慮，然后批注在書本上。

1.形式上，讀懂律詩

字?jǐn)?shù)、句數(shù)、押韻、對仗、平仄①律詩特點，參考課本補白

限字(每句七言或五言)

限句(每首八句四聯(lián)，首、頷、頸、尾聯(lián)，長律不受限制)限韻(偶句押韻，一韻到底，首句可壓，壓可不限平聲韻)平仄(每句中平仄相間，上下句中平仄相對)

知識補充：平仄，是中國詩詞中用字的聲調(diào)。中古漢語有四種聲調(diào)，稱為平、上、去、入。對應(yīng)在普通話中大致為一聲二聲為平，三聲四聲為仄，音韻有變有時不準(zhǔn)。

對仗(頷聯(lián)、頸聯(lián)上下句對仗)

知識補充：對仗，詞性相同，詞義范圍相同，把同類或?qū)α⒏拍畹脑~語放在相對應(yīng)的位置上使之出現(xiàn)相互映襯的狀態(tài)，使語句更具韻味，增加詞語表現(xiàn)力。

②律指的是詩歌的聲韻格律。萌芽于齊梁新詩體，定型于初盛唐間。2.內(nèi)容上，讀懂寫景抒情詩

兩首詩都有寫景和抒情，他們都是寫景抒情詩。

四、怎樣的景

1.讀一讀，兩首詩中景物描寫的詩句。

《野望》

“樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸。"《錢塘湖春行》

“水面初平云腳低。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！薄熬G楊陰里白沙堤。"

2.說一說：

兩首詩詩歌分別描繪了什么樣的畫面，請用鏡頭拍攝畫面，并用固定句式“一幅的圖”來概括畫面。

《野望》

廣鏡頭：夕陽余暉的暈染下，每一棵樹，每一座山，都呈現(xiàn)出濃濃秋意。中鏡頭：放牧的人揮鞭著牛群返回，獵人騎著馬帶著獵獲的禽鳥歸來。

《野望》描繪了一幅靜謐祥和的山秋晚歸圖《錢塘湖春行》

廣鏡頭：湖水初漲，與岸齊平，云腳低垂，與湖面相接中鏡頭：幾只黃鶯在向陽的暖樹上鳴唱，新飛來的燕子忙著筑巢銜泥。

野花競相開放含苞半開，春草還沒有長高。

《錢塘湖春行》生機盎然的湖上早春圖(提煉方法：形容詞+時間+地點)難點討論：

①《野望》寫景句用了互文的手法，描繪畫面時應(yīng)該兩句合起來理解。

②“亂花漸欲迷人眼"寫的是亂花初放，而未繽紛，但可預(yù)見即將盛放，使人眼花繚亂，是虛寫。

③“幾處早鶯爭暖樹”寫出鶯燕新來的動態(tài)和黃鶯爭鳴的熱鬧景象，一個“爭"字，將鳥兒擬人化了，描繪出鳥兒在春天輕靈活潑的情態(tài)，使春天也多了

一份生機和活力。

教學(xué)古詩，對詩句含義不宜作繁瑣分析和逐句串講，這個環(huán)節(jié)設(shè)計了一個主活動，引導(dǎo)學(xué)生思考，也抓住了詩歌的精要之處，指點一二，引導(dǎo)學(xué)生去更深入地感受，而學(xué)生必須緊扣詩句展開合理的想象才能把凝練的詞化為具體的內(nèi)容。比如“爭”這個詞學(xué)生就可能有點難度，這時老師可以提示學(xué)生將自己所觀察到的早春景象關(guān)聯(lián)起來或者人爭的情景結(jié)合起來想象畫面；讓學(xué)生在自主閱讀和賞析的過程中，涵詠品味，發(fā)展想象力，涵養(yǎng)性情，感受詩歌的語言和意境。

3.析一析：兩首詩寫景的角度。

補充知識點：寫景角度有七種，包括虛與實、動與靜、聲與色(視與聽)、正與側(cè)、點與面、時空角度、主客觀角度。

《野望》動靜結(jié)合、遠近結(jié)合_________《錢塘湖春行》動靜結(jié)合、遠近結(jié)合、虛實結(jié)合

4.結(jié)一結(jié)：從品讀兩首詩歌的寫景部分，我們總結(jié)出哪些詩歌景物描寫規(guī)律預(yù)設(shè)：要煉字、寫景要有角度的變化、總括圖景方法

小結(jié)：兩首詩歌的景色不同，寫景角度也不盡相同，但總體而言都是一幅能帶給人美好感受的精美畫卷。

五、怎樣的情

1.景色美如畫，作者在融入在畫卷之中還是游離于畫卷之外呢你從哪里可以看出來

預(yù)設(shè)：

《錢塘湖春行》——人在畫中游

從“孤山寺北賈亭西"的游蹤可以看出；

從“最愛湖東行不足”可以也看出作者行走畫卷中。

《野望》——人在畫外望

從“望"字可知，作者是站在遠處看，有一定的距離；

從“無相識”看，作者對其中的人是很陌生的，對眼前的一切是游離在外的，不融入。

2.談?wù)勀銓ψ髡咚枷肭楦械睦斫狻?/p>

《錢塘湖春行》

預(yù)設(shè)：“最愛湖東行不足"這一句直接抒情，抒發(fā)了作者對美好的湖光山色的喜愛之情。

《野望》

(1)再讀詩句：“東皋薄暮望，徙倚欲何依?！薄跋囝櫉o相識，長歌懷采薇。"

(2)引導(dǎo)思考：對著如畫的美景詩人是不融入的，是游離在外的，那他在干什么,他在想什么請借助資料，深入理解詩人心理，完成下列填空。

助讀資料：【資料一】

王績是初唐詩人，性情簡放，“不喜拜揖”,唐貞觀初年，因疾罷官，躬耕東皋，自號“東皋子"。曾三仕三隱，在官場和田園間徘徊，曾作詩云：“有用雖自傷，無心復(fù)招疾。不如山上草，離離保終吉?！北磉_既希望有司賞識，建功立業(yè)，又希望身心自由，不受傷害的意愿。

【資料二】

曹操在《短歌行》中有句詩：“繞樹三匝，何枝可依",表達猶豫彷徨、不知何去何從。

他在張望，他在徘徊，他在高歌

他眼中望的是靜謐美好的山秋晚歸圖，但是格格不入。他心中望的是在政治上有所作為,但是終不得志。他內(nèi)心迷茫苦悶，只能放聲高歌，向古隱士尋求慰籍。

《野望》寫的是山野秋景，雖然的情調(diào)閑逸，但從作者的動作行為與心理的描寫中，流露出彷徨和苦悶之情。

六、課堂小結(jié)

白居易行走在畫中，陶醉于畫中，是畫中人，情景交融；王績游離于畫外，于田園格格不入，于朝野又無所作為，迷?？鄲灒m于晚歸圖中是畫外人，但他

失意彷徨的情緒投射到景中，落日余暉也染上了一層落寞，情景相生。

七、拓展延伸

介紹幾種情景關(guān)系，請找出對應(yīng)的詩句。

①觸景生情(先有景，后有情)

②融情入景、移情入景(先有情，后有景)

③情景交融、情景相生

④以樂景襯哀情，一倍增其哀樂

“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情?！薄洞阂孤宄锹劦选防畎?/p>

“感時花濺淚，恨別鳥驚心"——《春望》杜甫“樹樹皆秋色，山山唯落