統(tǒng)編版語文八年級上冊第21課《蟬》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文八年級上冊第21課《蟬》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《蟬》教學設計

一、教學目標

1.知識與能力目標：

(1)了解作者法布爾及其作品《昆蟲記》。

(2)積累文中重點詞語，準確認讀“罅隙"車轍”“喧囂"等詞語。

(3)理清文章結(jié)構(gòu)，概括文章主要內(nèi)容，了解蟬的生活習性和成長規(guī)律。

(4)學習本文的說明方法，體會其作用。

(5)品味文章生動準確的語言，感受其文學性。

2.過程與方法目標：

(1)通過速讀、精讀等閱讀方式，提高學生的閱讀理解能力。

(2)引導學生自主探究、合作交流，培養(yǎng)學生的思維能力和表達能力。

(3)學習作者細致觀察和科學說明的方法，提高學生的寫作能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：

(1)感受法布爾對昆蟲的熱愛和尊重，培養(yǎng)學生對自然科學的興趣。

(2)體會作者對生命的敬畏之情，引導學生樹立正確的生命觀。

二、教學重點、難點

1.教學重點：

(1)理清文章結(jié)構(gòu)，概括文章主要內(nèi)容。

(2)學習本文的說明方法，品味文章生動準確的語言。

2.教學難點：

(1)理解作者對蟬的情感，感受文中蘊含的科學精神。

(2)學習作者的寫作手法，體會文章的文學性。

三、教學過程

第一課時

(一)導入新課

1.同學們，夏天的時候，我們常常會聽到一種昆蟲的叫聲，它是什么呢(學生回答：蟬)

2.蟬是我們生活中比較常見的一種昆蟲，但是你們對它的了解有多少呢今天，我們就

一起來學習法國昆蟲學家法布爾的《蟬》,看看他是如何介紹蟬的。

(二)作者及作品簡介

1.法布爾(1823—1915),法國昆蟲學家，被譽為“昆蟲世界的荷馬”。他的傳世杰作《昆蟲記》是一部十大卷的巨著,書中作者用富有詩意的文藝筆調(diào)向人們展示出一個絢麗多姿、光怪陸離的昆蟲世界。

2.《昆蟲記》又名《昆蟲物語》《昆蟲學札記》,是法布爾用畢生的時間和精力詳細觀察、科學研究昆蟲的結(jié)晶。這部作品不僅是一部文學巨著,也是一部科學百科。

(三)字音教學

1.教師出示以下詞語，讓學生認讀：

罅隙(xiàxì)

車轍(chēzhé)

喧囂(xuānxiāo)暴曬(bàoshài)

2.教師強調(diào)重點字音，如“罅隙"的“罅”讀“xià",“喧囂”的“囂"讀“xiāo”等。

3.學生齊讀詞語，加深記憶。

(四)整體感知

1.學生速讀課文，思考法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬明確：法布爾從蟬的地穴和蟬的卵兩個方面向我們介紹了蟬。

2.文章的兩個部分分別寫了什么

明確：第一部分“蟬的地穴"主要介紹了蟬的地下穴道以及幼蟬到成蟲的生長過程；第二部分“蟬的卵”主要寫了蟬產(chǎn)卵的特點、蟬的敵害、蟬卵的孵化及幼蟲的活動。

(五)精讀課文——蟬的地穴

1.蟬是從哪里來的(原文作答)

明確：蟬的幼蟲是從陽光曝曬的道路上的小圓孔里爬出來的。2.這小圓孔的外部形態(tài)及內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的

明確：內(nèi)部結(jié)構(gòu)深十五六寸，下面較寬大，底部卻完全關(guān)閉起來，且堅固，一般建在含有汁液的植物根須上；外部形態(tài)約一寸口徑，周圍一點土都沒有。

3.為什么蟬做的隧道墻壁不會塌下來呢

明確：在隧道的墻上涂上水泥，這種黏液是用來做灰泥的，能使隧道墻壁堅固。

4.做隧道的時候，泥土都搬到哪里去了呢

明確：它掘土的時候，將汁液噴灑在泥土上，使之成為泥漿，然后用身子把泥漿擠進干土的罅隙。

5.作者是按什么順序來介紹蟬的地穴的

明確：作者是按由外及內(nèi)的空間順序來介紹蟬的地穴的。

(六)課堂小結(jié)

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，包括作者簡介、字音、文章內(nèi)容等。

2.布置作業(yè)：

抄寫本課重點詞語。

閱讀課文，思考蟬的卵有哪些特點。

第二課時

(一)復習導入

1.教師提問：上節(jié)課我們學習了《蟬》這篇課文，誰能說說法布爾從哪兩個方面介紹了蟬

明確：法布爾從蟬的地穴和蟬的卵兩個方面介紹了蟬。

2.教師引導：這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習課文，感受蟬的世界。

(二)精讀課文——蟬的卵

1.這一部分寫了哪些內(nèi)容

明確：這一部分寫了蟬產(chǎn)卵的特點、蟬的敵害、蟬卵的孵化及幼蟲的活動。

2.蟬為什么要產(chǎn)大量的卵

明確：因為蟬只會產(chǎn)卵而不知道保護這些卵，必須有大量的卵，遭到毀壞時才可能有幸存者。3.作者是按什么順序來介紹蟬的卵的

明確：這一部分按照卵——幼蟲的生長化時間順序來寫的。

(三)說明方法探究

1.教師引導學生找出文中運用說明方法的句子，并分析其作用。

“這小圓孔約一英寸口徑，周圍一點土都沒有。大多數(shù)掘地昆蟲，例如金蜣，窠外面總有一座土堆。這種區(qū)別是由于他們工作方法的不同。金蜣的工作是由洞口開始，所以把掘出來的廢料堆積在地面上。蟬的幼蟲是從地下上來的，最后的工作才是開辟大門口。因為門還未開，

所以不可能在門口堆積泥土。"(第3段)

明確：運用作比較、舉例子的說明方法，寫出了蟬窠與其它多數(shù)掘地昆蟲的窠不同，突出了蟬

窠周圍無土的特點，表述準確、清晰、形象，給人留下深刻的印象。

“其實它干起活來簡直就像礦工或工程師?！?第4段)

明確：運用了打比方的說明方法，把蟬比作礦工或工程師，生動形象地說明了蟬的聰明，自然而又貼切。

“納和蟬一樣，也有穿刺工具，位于身體下面近中部處，伸出來和身體成直角。蟬剛產(chǎn)出，納立刻就想把它們毀掉。"(第15段)

明確：運用了作比較的說明方法，將納和蟬的穿刺工具作比較，突出說明了蟬的穿刺工具是用來吸汁液、挖土穴的，而納的穿刺工具是用來對蟬展開“掠奪”的。

“我看到的昆蟲再沒有比這個更奇妙的了。"(第20段)

明確：運用了作比較的說明方法，將“我”看過的昆蟲的幼蟲作了比較，突出了蟬的幼蟲行動的奇妙，表現(xiàn)了作者因蟬的幼蟲而產(chǎn)生的激動之情。

(四)語言品味

1.品讀第8～10段：(齊讀10段)寫蟬出洞脫皮的過程，十分細致。

明確：尤其是第10段寫蟬最后從殼中脫出，先以擬人手法說“它表演一種奇怪的體操",然后用一連串的動詞，如“騰躍”“翻轉(zhuǎn)"倒懸”“伸直"張開”“鉤住"等，把蟬從殼中脫出的艱難過程具體地寫了出來，既生動，又準確。

2.品讀第18～20段。(齊讀18、19)“很像極小的魚，眼睛大而黑……”;

“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著。"

明確：這兩段運用了擬人化的手法，好像不是在寫蟲子，而是在寫一個可愛的小孩子，使文章語言生動形象。

(五)寫作手法分析

1.教師提問：本文在寫作手法上有什么特點

明確：本文采用了擬人化的寫作手法，將蟬人格化，賦予它人的情感和行為，如“它表演一種奇怪的體操”“在這里行日光浴，踢踢腿，試試筋力，有時卻又懶洋洋地在繩端搖擺著”等，使文章語言生動有趣，增強了文章的可讀性。

2.教師引導學生分析本文的結(jié)構(gòu)特點。

明確：本文采用了總分的結(jié)構(gòu)，先總寫蟬的地穴和蟬的卵兩個部分，然后分別詳細介紹了蟬的地穴和蟬的卵的相關(guān)內(nèi)容，使文章條理清晰，層次分明。

(六)情感探究

1.教師提問：作者對蟬懷有怎樣的感情

明確：作者對蟬既有喜愛之情，又有敬佩之情。作者通過對蟬的細致觀察和描寫，展現(xiàn)了蟬的生命歷程和頑強生命力，表達了對蟬的喜愛和敬佩。

2.教師引導學生理解文中蘊含的科學精神。

明確：本文蘊含了法布爾細致觀察、科學求真的精神。法布爾通過長期的觀察和研究，揭示了蟬的生活習性和成長規(guī)律，這種科學精神值得我們學習。

(七)拓展延伸

1.教師引導學生思考：除了蟬，自然界中還有許多其他有趣的昆蟲，你們還知道哪些呢明確：學生可能會回答蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓等昆蟲。

2.教師讓學生分享自己所了解的昆蟲的特點和習性。

明確：學生根據(jù)自己的知識儲備進行分享，如蜜蜂會采蜜、蝴蝶有美麗的翅膀、蜻蜓能在空中飛行等。

3.教師推薦學生閱讀《昆蟲記》中的其他章節(jié)，進一步了解法布爾筆下的昆蟲世界。明確：學生可以選擇自己感興趣的章節(jié)進行閱讀，拓寬對昆蟲的認識。

(八)課堂小結(jié)

1.教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)學習《蟬》這篇課文的重要意義。

明確：通過學習《蟬》,我們不僅了解了蟬的生活習性和成長規(guī)律，還感受到了法布爾的科學精神和文學素養(yǎng)。同時，我們也學會了如何觀察和描寫動物，提高了自己的語文能力。

2.教師鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持對自然科學的興趣，積極探索未知的世界。

明確：希望同學們能像法布爾一樣，用敏銳的眼睛去觀察，用細膩的筆觸去描寫，用科學的精神去探索，發(fā)現(xiàn)更多大自然的奧秘。