新教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)單元教材分析概述(全冊(cè))

教科版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)單元概述微小世界“微小世界”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)神奇的未知世界。它的神奇之處就在于他們看到了很多日常生活中未曾關(guān)注或只限于耳聞的微小物體,這個(gè)陌生的微小世界能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。學(xué)生的視野從宏觀的物質(zhì)及現(xiàn)象拓寬到微觀的細(xì)胞、微生物等,認(rèn)識(shí)世界的視野不斷擴(kuò)大,科學(xué)探索之路越來(lái)越有挑戰(zhàn)性。這個(gè)單元按人類(lèi)觀察工具和觀察視野的不斷發(fā)展這條線(xiàn)索編寫(xiě),引領(lǐng)學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀察身邊的微小物體,從而了解人類(lèi)觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步歷程,以及在探索微觀世界進(jìn)程中出現(xiàn)的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過(guò)親自觀察微小物體,查閱微小世界相關(guān)資料等形式,開(kāi)闊視野,豐富認(rèn)知。學(xué)習(xí)內(nèi)容涉及光學(xué)、生物、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、科學(xué)發(fā)展史等多個(gè)方面。教學(xué)時(shí)要把握單元學(xué)習(xí)主線(xiàn),緊緊圍繞利用工具觀察各種微小物體的探究活動(dòng),串聯(lián)起多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生要通過(guò)觀察多種多樣的微小物體感悟使用工具觀察它們的好處,深切體會(huì)到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的巨大作用。應(yīng)特別指出的是,本單元所指的“微小世界”和通常所說(shuō)的“微觀世界”有所不同。微觀世界一般指分子、原子、電子等極微小的物質(zhì)粒子的領(lǐng)域。由于觀察條件和學(xué)生理解水平的限制,本單元沒(méi)有從物質(zhì)的分子、原子、電子這個(gè)角度去展開(kāi),只是擴(kuò)展到用放大鏡和簡(jiǎn)易的顯微鏡能觀察到的微細(xì)領(lǐng)域,如較小的昆蟲(chóng)、昆蟲(chóng)的器官、生物細(xì)胞、水中常見(jiàn)的微小生物等。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中5~6年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。7.4說(shuō)出細(xì)胞是生物體的基本組成單位。7.5.1知道蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物。7.5.2知道感冒痢疾是由肉眼難以觀察到的微生物引起的?！拔⑿∈澜纭眴卧?課。第1課“放大鏡”,是單元起始課,在這節(jié)課中,學(xué)生通過(guò)觀察比較,進(jìn)一步了解放大鏡的結(jié)構(gòu)和功能,為后續(xù)學(xué)習(xí)觀察工具的演變奠定基礎(chǔ)。第2課“怎樣放得更大”,學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀察微小物體的過(guò)程中了解顯微鏡的來(lái)龍去脈,認(rèn)識(shí)到顯微鏡的發(fā)明及不斷改進(jìn),使人類(lèi)觀察到越來(lái)越小和越來(lái)越精細(xì)的物體及結(jié)構(gòu),至此將人類(lèi)帶入了一個(gè)嶄新的微觀世界。第3課“觀察身邊微小的物體”,學(xué)生通過(guò)用肉眼、放大鏡和顯微鏡對(duì)比觀察微小物體,知道觀察工具的發(fā)展和進(jìn)步,使人類(lèi)的視野越來(lái)越開(kāi)闊,初步感知科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的積極作用。第4課“觀察洋蔥表皮細(xì)胞”,學(xué)生利用顯微鏡觀察洋蔥表皮細(xì)胞,認(rèn)識(shí)洋蔥表皮結(jié)構(gòu)。本課既是學(xué)生正確使用顯微鏡的技能訓(xùn)練,也是對(duì)生物細(xì)胞的初次探索,以此激發(fā)學(xué)生去觀察更多的生物細(xì)胞,了解生命的多姿多彩。第5課“觀察更多的生物細(xì)胞”,學(xué)生利用顯微鏡觀察更多的生物細(xì)胞標(biāo)本,發(fā)現(xiàn)除病毒等少數(shù)種類(lèi)以外,生物體都是由細(xì)胞組成的,細(xì)胞是生物體最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。第6課“觀察水中微小的生物”,學(xué)生利用顯微鏡觀察水中微小的生物,了解這些微小的生物也具有生命的特征,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生物體是由細(xì)胞組成的,同時(shí)了解人類(lèi)用顯微鏡探索生命世界的成果。第7課“微生物與健康”,這一節(jié)是本單元的拓展和總結(jié)課。學(xué)生在查閱資料和研討交流中,了解微生物與人類(lèi)健康的密切關(guān)系以及人類(lèi)探索微小世界的諸多成果。接著教師對(duì)本單元學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和總結(jié),對(duì)人類(lèi)觀察工具的發(fā)展以及觀察視野的拓展進(jìn)行梳理,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,進(jìn)一步探索微小世界。地球的運(yùn)動(dòng)本單元屬于地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容,旨在幫助學(xué)生理解課程標(biāo)準(zhǔn)中“在太陽(yáng)系中,地球、月球和其他星球有規(guī)律地運(yùn)動(dòng)著”的大概念。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容在本領(lǐng)域的知識(shí)結(jié)構(gòu)中的位置如下圖所示。13.1.1知道地球自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn),形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。13.1.2知道地球自轉(zhuǎn)軸(地軸)及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。13.2.1知道正午時(shí)物體影子在不同季節(jié)的有規(guī)律的變化。13.2.2知道四季的形成與地球圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)有關(guān)。本單元有兩個(gè)突出特點(diǎn)。一是突出了地球空間領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,系統(tǒng)而深入地采用模擬實(shí)驗(yàn)、查閱資料、實(shí)際觀測(cè)、建構(gòu)模型等主要探究方法,特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究中不斷建構(gòu)和修正自己的解釋模型,有助于學(xué)生理解科學(xué)概念與科學(xué)探究雙螺旋協(xié)同發(fā)展的模式。在“晝夜交替成因”“誰(shuí)先迎來(lái)黎明”“地球公轉(zhuǎn)與四季變化”等主題研究中,都強(qiáng)化了這樣的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。具體如下面的“探索晝夜交替成因”的學(xué)習(xí)模型圖。二是提供了有助于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的學(xué)習(xí)工具。在單元學(xué)習(xí)新知之前,引導(dǎo)學(xué)生用概念圖對(duì)相關(guān)的已知進(jìn)行分析、整理,并提出自己感興趣的研究問(wèn)題;在單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后,引入了思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生建構(gòu)自己的地球運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知模型。本單元共7課。第1課“我們的地球模型”,作為單元的起始課,為了讓學(xué)生奠定后續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),教師將帶領(lǐng)學(xué)生從回憶地球相關(guān)知識(shí)開(kāi)始,在分析整理原來(lái)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提出問(wèn)題,找到研究方向。本課中,為了培養(yǎng)學(xué)生用模型表達(dá)已知知識(shí)的能力和提高學(xué)生讀懂模型的能力,安排了學(xué)生制作各種地球模型,觀察、分析各種地球模型的探究活動(dòng)。第2課“晝夜交替現(xiàn)象”,關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的成因,每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出、檢驗(yàn)和修正自己的解釋。學(xué)生將在教師的組織下充分交流、分享自己的觀點(diǎn),然后通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假說(shuō)是否能形成晝夜交替現(xiàn)象。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多假說(shuō)都能形成晝夜交替現(xiàn)象,面對(duì)這樣的結(jié)果,學(xué)生需要分析假設(shè)的相同與不同,通過(guò)反思和研討,發(fā)現(xiàn)解釋晝夜交替的成因關(guān)鍵在于明確地球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。第3課“人類(lèi)認(rèn)識(shí)地球運(yùn)動(dòng)的歷史”,延續(xù)上一課的探究,本課將讓學(xué)生繼續(xù)研究和了解地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。學(xué)生將通過(guò)對(duì)比閱讀歷史上關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的經(jīng)典學(xué)說(shuō),知道地球的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是在自轉(zhuǎn)的同時(shí)繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。根據(jù)地球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn),學(xué)生再次進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是否能產(chǎn)生晝夜交替,并最終學(xué)習(xí)用連續(xù)組圖的形式表達(dá)自己的解釋。第4課“誰(shuí)先迎來(lái)黎明”,學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球在自轉(zhuǎn)且自轉(zhuǎn)形成晝夜交替后,本課將依托“北京和烏魯木齊誰(shuí)先迎來(lái)黎明”的探究活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步研究地球的自轉(zhuǎn)方向。學(xué)生需要先確定北京和烏魯木齊的地理位置,然后用拉圓圈的方法模擬地球自轉(zhuǎn),發(fā)現(xiàn)不同的自轉(zhuǎn)方向會(huì)導(dǎo)致不同的結(jié)果,進(jìn)而從生活實(shí)例中感知相對(duì)運(yùn)動(dòng)的原理,利用“太陽(yáng)東升西落”這個(gè)可視的證據(jù),推理出地球的自轉(zhuǎn)方向是自西向東。第5課“影長(zhǎng)的四季變化”,學(xué)生將在5、 6兩課中,研究學(xué)習(xí)地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)以及公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的四季變化。本課引導(dǎo)學(xué)生了解古人如何觀察日影的四季變化規(guī)律,然后組織學(xué)生通過(guò)制作簡(jiǎn)易圭表。根據(jù)四季太陽(yáng)高度不同,利用圭表模擬測(cè)量日影的變化,并通過(guò)記錄、統(tǒng)計(jì)、分析數(shù)據(jù)得出四季影長(zhǎng)的規(guī)律。同時(shí),教材安排了學(xué)生時(shí)間長(zhǎng)度為一年的持續(xù)測(cè)量活動(dòng),希望學(xué)生能實(shí)證影長(zhǎng)的四季變化規(guī)律。第6課“地球的公轉(zhuǎn)與四季變化”,在了解四季變化之后,提出“四季變化是否與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)”的研究問(wèn)題,這是一個(gè)非常恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。本課將引導(dǎo)學(xué)生觀察公轉(zhuǎn)模型圖片,了解地球公轉(zhuǎn)的相關(guān)知識(shí),然后進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn),把地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的相關(guān)特征表達(dá)在地球運(yùn)動(dòng)模型上。教材緊接著提供地球公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)和圖片等更多信息,讓學(xué)生通過(guò)推理,糾正學(xué)生的“太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí),太陽(yáng)與地球距離遠(yuǎn)近不同是形成四季變化的原因”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。第7課晝夜和四季變化對(duì)生物的影響,學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀資料,了解晝夜交替現(xiàn)象和四季變化現(xiàn)象對(duì)生物產(chǎn)生的影響,然后再交流、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,加深對(duì)問(wèn)題的理解,提高獲取、處理、表達(dá)信息的能力。最后,教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖總結(jié)本單元中學(xué)習(xí)到的地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)。工具與技術(shù)當(dāng)今世界,工具和技術(shù)緊密相連,技術(shù)是工具的發(fā)明與革新的基礎(chǔ),工具是技術(shù)的變革和更迭的保障,二者互相融合并互相促進(jìn),共同推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展。在學(xué)生的生活世界里,他們對(duì)各種新技術(shù)和新工具有著與生俱來(lái)的好奇。他們?cè)谏钪羞€積累了不少對(duì)工具和技術(shù)的體驗(yàn)和感知,這些將會(huì)成為他們主動(dòng)學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的動(dòng)力。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)5~6年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。16. 2.1知道重大的發(fā)明和技術(shù)會(huì)給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)深遠(yuǎn)影響和變化。17. 3.3使用杠桿、滑輪、輪軸、斜面等簡(jiǎn)單機(jī)械解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。17.3.1知道完成某些任務(wù)需要特定的工具。17.3.2知道杠桿、滑輪、輪軸、斜面等是常見(jiàn)的簡(jiǎn)單機(jī)械。要達(dá)成上述學(xué)習(xí)目標(biāo),就要求教師帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷本單元所設(shè)定的活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟工具和技術(shù)在解決特定問(wèn)題時(shí)給人們帶來(lái)便利,了解工具和技術(shù)之間的關(guān)聯(lián),從而使學(xué)生對(duì)“技術(shù)發(fā)明通常蘊(yùn)含著一定的科學(xué)原理”“技術(shù)包括人們利用和改造自然的方法、程序和產(chǎn)品”以及“工具是一種物化的技術(shù)”等主要概念有著自己獨(dú)特而深刻的理解感悟。本單元一共有7課,始終圍繞著“工具與技術(shù)”這一主題開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。本單元主要有兩個(gè)方面的特點(diǎn)。(1) 突出工具與技術(shù)的融合,又有所側(cè)重。本單元大致按照總—分—總的形式組織和編排學(xué)習(xí)內(nèi)容。第1課點(diǎn)明學(xué)習(xí)主題;第2~4課側(cè)重探究具體的工具,第5~7課側(cè)重探究具體的技術(shù),在第7課總結(jié)提升單元主題。值得注意的是,第2~6課雖然各有側(cè)重,但設(shè)計(jì)上始終把技術(shù)和工具融合在每一課教學(xué)內(nèi)容之中。(2) 突出工程技術(shù)領(lǐng)域的實(shí)踐特點(diǎn)。單元中的每一課,基本上按照“發(fā)明背景—任務(wù)與測(cè)試—評(píng)估與交流—社會(huì)影響”這樣的框架編寫(xiě)內(nèi)容,有助于學(xué)生對(duì)工具與技術(shù)形成更全面而深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí),在每一課中借助測(cè)試任務(wù)的方式和指標(biāo)的變更,逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力。第1課“緊密聯(lián)系的工具和技術(shù)”作為單元的起始課,一方面它承擔(dān)著幫助學(xué)生明確本單元學(xué)習(xí)的主題是“工具和技術(shù)”任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生探討“工具和技術(shù)的聯(lián)系”。另一方面,它又可以幫助教師調(diào)查學(xué)生的前概念,了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么和還想知道什么。本課創(chuàng)設(shè)的生活情境是“取核桃仁”,學(xué)生從不用工具、選用工具、使用專(zhuān)門(mén)工具三個(gè)層次來(lái)完成任務(wù)。在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),再進(jìn)行比較、評(píng)價(jià),建構(gòu)對(duì)“工具和技術(shù)”的個(gè)體理解,開(kāi)啟本單元的學(xué)習(xí)歷程。第2~4課,我們將引領(lǐng)學(xué)生分別對(duì)斜面、杠桿、輪軸三種“簡(jiǎn)單機(jī)械”開(kāi)展探究活動(dòng)。第2課“斜面”創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情境共四個(gè)任務(wù),讓學(xué)生在運(yùn)下來(lái)、搬上去的活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟“斜面的作用”。學(xué)生探究技能的培養(yǎng),本單元由零基礎(chǔ)到逐漸開(kāi)放,具體體現(xiàn)在工具使用過(guò)程中評(píng)價(jià)指標(biāo)的設(shè)定。本課是學(xué)生第一次進(jìn)行工具評(píng)價(jià),所以教師直接設(shè)定了相關(guān)的指標(biāo),后面幾課逐步放開(kāi),讓學(xué)生根據(jù)實(shí)踐的感受自主設(shè)定評(píng)價(jià)目標(biāo),突顯了高年段探究的自主性和開(kāi)放性。第3課“不簡(jiǎn)單的杠桿”和第4課“改變運(yùn)輸?shù)能?chē)輪”都是建立在學(xué)生實(shí)踐、比較、分析的基礎(chǔ)上,理解和建構(gòu)“杠桿和輪軸也是一種簡(jiǎn)單機(jī)械”的科學(xué)概念?？v覽第2~4課我們可以發(fā)現(xiàn),教材的內(nèi)容安排更加注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中操作工具完成特定任務(wù),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主設(shè)定指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)工具在完成任務(wù)時(shí)的優(yōu)缺點(diǎn);從另一角度看,教材的內(nèi)容設(shè)計(jì)弱化了對(duì)工具背后隱含的簡(jiǎn)單機(jī)械原理的認(rèn)知,這樣處理避免了跟初中科學(xué)的重復(fù)學(xué)習(xí),降低了難度,增添了探究的趣味性。 第5課“靈活巧妙的剪刀”,這一課的主線(xiàn)是工具, “剪刀”是組合工具,是斜面和杠桿的組合。對(duì)剪刀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分析,實(shí)際就是對(duì)前面學(xué)過(guò)的簡(jiǎn)單機(jī)械的一種回顧、強(qiáng)化。另一條線(xiàn)是技術(shù),剪刀的發(fā)明得益于技術(shù)的進(jìn)步,其他多種多樣的剪刀也是人們?cè)趪L試過(guò)程中,隨著經(jīng)驗(yàn)的累積、認(rèn)知的深入,不斷改進(jìn)的結(jié)果。所以本課具有承前啟后的作用,既是前面四課的小結(jié),又開(kāi)啟了后面三課對(duì)技術(shù)的專(zhuān)門(mén)探究。第6課“推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的印刷術(shù)”,在這一課中“技術(shù)”成為組織教材內(nèi)容的明線(xiàn)。印刷術(shù)是聞名于世的古代中國(guó)四大發(fā)明之一,學(xué)生在模擬活字印刷的過(guò)程中,既體驗(yàn)了印刷過(guò)程,又感受了技術(shù)和發(fā)明給人類(lèi)社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的深遠(yuǎn)影響和變化。隨著印刷術(shù)的發(fā)展需要,印刷的工具也在不斷變化更新,從人工到電氣,從油墨到碳粉,印刷工具的改進(jìn)帶來(lái)的是印刷的高效。這種將技術(shù)與工具相互融合的教材內(nèi)容組織暗線(xiàn),同樣需要我們關(guān)注。第7課“信息的交流傳播”,印刷術(shù)的飛速發(fā)展,帶來(lái)的是信息的廣泛傳播。本課以“制作蘿卜獨(dú)輪車(chē)”為任務(wù)線(xiàn)索,以“文字”和“視頻”為信息傳播形態(tài),讓學(xué)生在實(shí)踐中感受用不同工具傳播信息的差別,在制作過(guò)程中感受利用工具完成任務(wù)時(shí)帶來(lái)的便利,感受技術(shù)對(duì)完成任務(wù)質(zhì)效的影響。同時(shí),本課是本單元學(xué)習(xí)的總結(jié)、提升,提供了教師評(píng)估的內(nèi)容和機(jī)會(huì),有助于教師評(píng)估學(xué)生對(duì)工具和技術(shù)的運(yùn)用和認(rèn)識(shí)。 能 量在我們身邊發(fā)生的很多事情,都和能量有著密切的關(guān)系。生活中各種物體的運(yùn)動(dòng)或“變形”是能量在“工作”,例如用火燒飯、開(kāi)燈照明是在進(jìn)行能量轉(zhuǎn)換。我們從食物中獲取能量才能維持生命和進(jìn)行活動(dòng),大自然中的綠色植物從陽(yáng)光中獲取能量才能進(jìn)行光合作用,動(dòng)物要靠吃食物來(lái)取得能量維持生命……一切生物都依賴(lài)能量生存。學(xué)生在生活經(jīng)歷和科學(xué)學(xué)習(xí)中,會(huì)接觸到“能量”這個(gè)詞,并對(duì)能量有了一定的感性認(rèn)識(shí)。他們知道太陽(yáng)的光和熱是太陽(yáng)能,知道食物能提供我們身體需要的能量,甚至知道電能、水能、風(fēng)能等科學(xué)詞匯。但是,在學(xué)生的頭腦里還沒(méi)有形成關(guān)于能量守恒和轉(zhuǎn)換的相關(guān)科學(xué)概念?！澳芰俊钡母拍钍浅橄蟮?我們能觀察到的只是某種能量所產(chǎn)生的某種效應(yīng)。本單元不是從抽象的定義出發(fā)來(lái)演繹各種能量形式及其相互轉(zhuǎn)換,而是從引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的能量表現(xiàn)形式入手,選擇了學(xué)生最熟悉的電和磁為切入口展開(kāi)對(duì)能量的認(rèn)識(shí)和探討。能量守恒定律滲透在每一課的學(xué)習(xí)中,即自然界中一切物質(zhì)都具有能量,能量有各種不同的表現(xiàn)形式,并能從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式,從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體。另外,教科書(shū)中對(duì)新能源開(kāi)發(fā)和低碳環(huán)保生活方式等內(nèi)容有所涉及。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)自課程標(biāo)準(zhǔn)中5~6年級(jí)的下列相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容。6.6.1知道聲、光、熱、電、磁都是自然界中存在的能量形式。6.6.2調(diào)查和說(shuō)明生活中哪些器材、設(shè)備或現(xiàn)象中存在動(dòng)能(機(jī)械能)、聲能、光能、熱能、電能、磁能及其之間的轉(zhuǎn)換。15.2.1描述人類(lèi)的生產(chǎn)生活離不開(kāi)能源。15.2.2知道太陽(yáng)能是生活中可利用的一種清潔、可再生能源。15.2.3描述煤炭、石油和天然氣是目前人類(lèi)利用規(guī)模最大的能源,知道它們的形成與太陽(yáng)能有關(guān)。15.2.4樹(shù)立節(jié)約能源的意識(shí),了解開(kāi)發(fā)利用新能源的一些舉措。形式,知道能量使物體發(fā)生了變化,形成了對(duì)能量的初步感知。本課的拓展布置了調(diào)查家中用“能量”單元共有7課。第1課“各種形式的能量”,從學(xué)生熟悉的驅(qū)動(dòng)汽車(chē)的能量引入,了解我們身邊的能量表現(xiàn)形式,知道能量使物體發(fā)生了變化,形成了對(duì)能量的初步感知。本課的拓展布置了調(diào)查家中用電器用電情況的任務(wù),為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備。第2課“調(diào)查家中使用的能量”,以學(xué)生最熟悉的“家”為能量認(rèn)知場(chǎng)景,通過(guò)調(diào)查、分析、統(tǒng)計(jì)等方法,以電能消耗為突破口,發(fā)現(xiàn)家中的各種能量表現(xiàn)形式、能量來(lái)源和能量轉(zhuǎn)換。在調(diào)查、分析、統(tǒng)計(jì)家中電能消耗的過(guò)程中,初