部編版一年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)第一單元

我上學(xué)了

教學(xué)目標(biāo)

1、觀察圖畫內(nèi)容，使學(xué)生初步了解學(xué)校生活、自己的國家、民

族，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，語文學(xué)習(xí)的快樂。校園生活的

豐富多彩。

2、依據(jù)畫面提示，對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)

律、團(tuán)結(jié)友愛等方面的入學(xué)常規(guī)教育和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

3、觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)

度。

教學(xué)重點(diǎn)：兒歌《上學(xué)歌》

教學(xué)難點(diǎn)：兒歌《上學(xué)歌》

教學(xué)準(zhǔn)備：國旗、有關(guān)國歌《上學(xué)歌》的課件

課時安排：4課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

你是哪個國家的人？你長大后干什么？同桌討論后教師指名

說。同學(xué)們要實(shí)現(xiàn)理想，現(xiàn)在就要努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是一件很快樂的

事。很多同學(xué)都喜歡學(xué)校，學(xué)校就是一個樂園。播放《上學(xué)歌》讓

孩子們一起跟著唱。然后初步地認(rèn)識語文書。

(1)直接利用語文書進(jìn)行導(dǎo)入，然后帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識語文書的

封面，并認(rèn)讀“語文”兩個漢字，這里的要求只要整體認(rèn)識就行。

(2)我們又設(shè)計(jì)讓孩子們充分翻看語文書，引導(dǎo)學(xué)生說說語文

書上到底有些什么？你喜歡語文書嗎？為什么？激發(fā)他們對語文的

興趣。

(3)告訴學(xué)生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友，我們要

好好的愛護(hù)它。

(4)小組合作認(rèn)識目錄、頁碼、討論一下怎樣愛護(hù)語文書，在

學(xué)生認(rèn)識頁碼和目錄的基礎(chǔ)上，實(shí)踐一下用目錄去試著找找課文，

(5)讓孩子點(diǎn)課文，教師來范讀課文，在讀的時候教師要入

情、入境地去誦讀課文，把學(xué)生帶到美的意境中去，用教師自身的

語言魅力去感染學(xué)生，讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。

(6)再指導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識“年級、班級”這幾個字，并在語文

書上正確地寫上自己的姓名。

二、指導(dǎo)學(xué)生觀察第一圖畫、講述圖片意思。

學(xué)生初入學(xué)，對學(xué)校生活還不了解。四幅圖畫是學(xué)生了解學(xué)校

生活的窗口，指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面。

請同學(xué)們看第一幅圖：

(1)這是什么地方？長城

(2)畫面上有什么人？學(xué)生

(3)他們在做什么？游玩

(4)他們可能在說些什么？

(5)請給第一幅圖起個名字------以“歡迎新同學(xué)”為主題。

三、教學(xué)注意事項(xiàng)：

(1)、觀察看，可以請同學(xué)在教學(xué)掛圖上指出每個同學(xué)民族族

等。

(2)、教師引導(dǎo)學(xué)生討論：入學(xué)第一天，猜一猜，小朋友見到

老師應(yīng)該說什么？老師會對小朋友說什么？教師切忌答案求同，只

要意思正確，都要鼓勵。

四、情境演練。

創(chuàng)設(shè)情境演練，使入學(xué)教育形象化、具體化，落到實(shí)處。

教師和學(xué)生一起模擬的相互問候；并告訴同學(xué)們每天第一次見

面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學(xué)共同模擬練習(xí)。

五、課堂拓展：

讓孩子展示自己的已有知識和技能，把幼兒園和生活中的學(xué)到

的都展示出來。

(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒

歌……

(2)告訴學(xué)生其實(shí)學(xué)習(xí)語文就是學(xué)習(xí)這些本領(lǐng)，而且在生活和幼

兒園中小朋友們已經(jīng)學(xué)到了不少，以此讓學(xué)生知道語文學(xué)習(xí)的內(nèi)

容，消除與語文的陌生感，拉近與語文的關(guān)系。

(3)推選故事大王

六、小結(jié)本課學(xué)習(xí)情況，表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲？

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，想方設(shè)

法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

先提問：我們班誰是識字大王？指導(dǎo)觀察第二幅圖

(1)同學(xué)們你是哪個國家的人？

(2)我們的國家叫什么名字？

(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎？

(4)你愿意把這些字教給大家嗎？

三、說一說圖片上你還還看到了什么？你知道這里嗎？

可以讓學(xué)生分小組教交流討論學(xué)習(xí)，讓所有孩子都知道，五星

紅旗是我國的國旗，圖片上的建筑是天安門。

四、教學(xué)生說說，檢查學(xué)習(xí)情況

五、課堂小結(jié)：表揚(yáng)表現(xiàn)好的同學(xué)。

第三課時

一、談話導(dǎo)入新課

同學(xué)們從今天起，你們九正式成為一名小學(xué)生了，大家要好好

學(xué)習(xí)。今天我們來學(xué)一首兒歌，大家想不想學(xué)。

二、初步學(xué)習(xí)兒歌《上學(xué)歌》

1、播放音樂，讓學(xué)生欣賞音樂。

2、教師泛讀兒歌。

3、教師領(lǐng)讀。

4、讓學(xué)生自己讀詩歌，分小組朗讀。

三、了解《上學(xué)歌》的基本意思

1、教師講解《上學(xué)歌》的基本意思。

2、教育學(xué)生上學(xué)要遵守紀(jì)律，不遲到，不早退。

四、課堂小結(jié)。

第四課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

指名說說上節(jié)課你有什么收獲？

二、同學(xué)們會讀書的姿勢嗎？請做給老師看一看。

1、教師表揚(yáng)坐得好的同學(xué)。

2、指導(dǎo)觀察第四幅圖，引導(dǎo)學(xué)生說出：一位女同學(xué)正在讀書。

他的坐姿端正，身體自然放松，雙手拿書，書直立略向外傾斜，眼

睛和書保持一尺左右的距離。

3、請大家按以上要求做：坐姿端正，身體自然放松，雙手拿

書，書直立略向外傾斜，眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相

糾正。教師巡視指導(dǎo)。

4、請坐的好的同學(xué)做給大家看。

5、教師表揚(yáng)坐的好的同學(xué)。

6、來到學(xué)校后你看到些什么？你最喜歡什么？然后，試著把眼

中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來，想畫什么就畫什么？教師

在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談，捕捉孩子們的閃光點(diǎn)，

也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子，借機(jī)了解一下整個

班級的執(zhí)筆姿勢情況，看看對的有多少，不對的有多少，以便以后

調(diào)整教學(xué)，發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。

7、同學(xué)們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎？請做給老師看一

看。

教學(xué)反思:

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中

去，并且與學(xué)生不斷互動，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我

大量采用兒童容易接受的活動形式展開教學(xué)，收到了很好

的效果。

1.課堂教學(xué)活動化。根據(jù)一年級小學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)

計(jì)了游戲、表演等教學(xué)活動。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)

情境，讓學(xué)生在具體情境的啟發(fā)下，有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.合作交流。一年級的學(xué)生喜歡和同伴進(jìn)行活動與交

流，喜歡游戲，喜歡展示自己。我抓住這些特點(diǎn)，在教學(xué)

中引導(dǎo)學(xué)生去參與、體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我注重

合作交流，給所有學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。這樣做有

助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識，同時也給學(xué)生提供

了交流、合作的平臺。

第一單元

1天地人

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法，認(rèn)識“天、

地”等6個生字。

2.初步學(xué)習(xí)朗讀課文。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡片，制作多媒體課件。（教師）

2.預(yù)習(xí)生字，做字卡。（學(xué)生）

課時安排：1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，認(rèn)識“天、地、人”

1.互動活動一：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰”這個游戲嗎？

老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相

反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學(xué)們反應(yīng)真快，如果我把這個游戲變成“相

反詞語對對碰”，你們會嗎？比如我說左，你對一一右。

3.（教師板書“天”和“地”）引言：我們生活在天和地之間，

我們是一一人。（板書“人”）

二、欣賞童謠，認(rèn)識“你、我、他”

1.播放童謠視頻。（你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。

媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。"爸爸對我說：

“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？"我對爸爸說：“爸爸，爸爸，

媽媽說我是她的好娃娃。"你和我，我和他，你我他是一家，什么

都不怕。）將視頻定格在最后一句話。

2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個句子?；貞浳覀儎偛趴催^的童謠，“你”

指誰？“我”指誰？“他”指“誰”？

3.互動活動。教師面向全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同

學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生交流：“我”是誰，“你”是誰，

“他”是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行交流表達(dá)。

4.教師板書“你我他”，學(xué)生認(rèn)讀。

三、利用字卡，認(rèn)讀生字

1.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察板書的6個會認(rèn)字，學(xué)生充分認(rèn)讀。

2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互讀互考。如果同桌讀錯

了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音；

“天”是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你喜歡的

字，一邊觀察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

天：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“大”字多一橫就是“天”，“夫”字

不出頭也是“天”。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天”字像正面站著

的“人”形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個土”。

(2)“加一加”的方法識字。左邊是“土”，右邊是“也”，合

起來就是“地”。

(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右結(jié)構(gòu)，“也”字左邊加個

(2)“力口一力口”的方法識字。左邊是“彳”，右邊是“也”，合

起來就是“他”。

(3)組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字?！暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值?/p>

左邊不同，“他”與人有關(guān)，所以是‘X”，“地”與土有關(guān)，所

以是“土”。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨(dú)體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人”字像一個人的側(cè)視

形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特

點(diǎn)。

⑶猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨(dú)體字，“找”字頭上多一“撇”。

⑵組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右結(jié)構(gòu)，“彳”加“爾”。

⑵組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計(jì)意圖：低年級識字教學(xué)最有效的辦法就是復(fù)現(xiàn)，根據(jù)兒童“先

快后慢”的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認(rèn)字顯得尤為重

要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參

與，發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。

四、游戲鞏固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)

盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共

同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。

教學(xué)反思：

本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”，即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過

程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識字，在快樂活動中識字。

1.多種方法識記，提高識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文

教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個生字的識記為重

點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，思考識記生字的方法。在匯報(bào)的過

程中，識字的方法變得多元化；在教師點(diǎn)撥的過程中，識字的方法

變得有效化。

2.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級的教學(xué)目標(biāo)中提出：喜歡學(xué)習(xí)漢

字，有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中

去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿?/p>

個人為一小組進(jìn)行合作，想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童

謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更

多的活動空間。

2金木水火土

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課生字，會寫一、二、三三個字；認(rèn)識一種筆畫一。

2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

3、觀察圖畫，圖文結(jié)合，初步感受課文的意境。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字寫字，難點(diǎn)是辨認(rèn)金木水火土。

課前準(zhǔn)備：

1.生字卡片。2.本課生字相對應(yīng)的圖片。3.課件。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？

2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學(xué)生認(rèn)真傾聽3遍。

3.交流：你聽清小朋友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說

嗎？

4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，

跟著聲音誦讀。

二、自主交流，了解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師

或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)

容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

4.集體匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)，需要注意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些

數(shù)字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人

喜歡用五行代表自然萬物，他們認(rèn)為自然界的一切都和“金木水火

土”有關(guān)。

(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭

上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

⑷第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月

亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。

5.齊聲誦讀。

三、合作學(xué)習(xí)，識記,生字

1.小組合作：%細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又

準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報(bào)：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字

的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩

個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機(jī)出示“上、下”的

字理演示動畫。

(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上

面，就是“上”；豎、點(diǎn)跑到了“一”的下面，就成了“下”。教

師相機(jī)出示“上、下”的字理演示動畫。

(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成”

“就是“四”。

(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記----個“工”人腰里掛著一

把折尺(

)。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運(yùn)用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比

一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞

說一個完整的句子。

四、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳

遠(yuǎn)；眼離書本一尺遠(yuǎn)；手離筆尖一寸遠(yuǎn))

2.認(rèn)識田字格：

(1)引言：從今天開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來認(rèn)識一

個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部

分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為

上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為

左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上

格、左下格、右下格”四部分。

(3)學(xué)生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說

它們的名字。

(4)教師小結(jié)：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上”。

(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學(xué)生先觀察它們的

筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最

后在練習(xí)本中練寫。

⑵動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學(xué)生一邊觀察

一邊用右手模仿書空。

(3)觀察例字：請同學(xué)們仔細(xì)觀察語文書第8頁中的書寫范例，

看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)教師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)該

占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，教師重點(diǎn)講解。

(5)學(xué)生完成書中寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田

字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)書

寫。(提醒學(xué)生注意書寫姿勢)

(6)教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進(jìn)行書寫展評，鼓勵學(xué)生多觀察，掌握“橫”

“豎”的寫法。

教學(xué)反思：

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，

本節(jié)課我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激

發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。剛?cè)雽W(xué)的孩子

并不是每個人都有拼音基礎(chǔ)，有些孩子識字量少，又不會拼音，他

們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另

外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆

畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感

知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的，學(xué)習(xí)的效果是實(shí)在的。

2.注重書寫姿勢的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在的孩子大多

不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變

化。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)糾正學(xué)生

的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

3口耳目

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫：

豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。

2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

L導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片《機(jī)器貓》吧？機(jī)器貓有

一個神奇的寶貝一一“時光機(jī)”。只要坐上時光機(jī)，我們就可以回

到過去。今天，我們一起坐上時光機(jī)到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了

一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖游戲

把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

二、學(xué)習(xí)生字，掌握音、形、義

1.認(rèn)識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引導(dǎo)學(xué)生觀察

圖畫和字，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

(2)教師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫

做象形字。

2.圖文對照，指導(dǎo)識記“目”“足”。

(1)對照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點(diǎn)注意：

目：教師出示“目”的字理演變圖，簡單介紹后讓學(xué)生與圖片進(jìn)行

比較，找出“目”的字形與實(shí)物的聯(lián)系：外面的“

”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次觀察實(shí)物圖片“足”和“足”的字理演變圖，說一說

“足”的字形與實(shí)物的聯(lián)系。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目”和“足”，并擴(kuò)詞。

(5)教師小結(jié)：認(rèn)真觀察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)系，我們

就能了解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字

的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口”“耳”“手”。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，商議識字方法，教師

巡視，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

(2)匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記。“口”字長得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱凇币灰豢谒㈤_口、口袋等，我能用它說一句話一

一看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記?！岸焙汀澳俊遍L得很像，“耳”的兩個長橫都

出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸币灰欢臁⒍@、耳朵等，我能用它說一句話一

—我很喜歡吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆

是彎鉤。

②用一用?！笆帧币灰蛔笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話—

—我有一雙能干的手。

4.游戲鞏固。

(1)*o

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說"，看誰說

得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌對照，講講自己的理

由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。

(2)游戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自

己找到對應(yīng)的朋友?？勺寣W(xué)生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在

這里”這樣的句子形式進(jìn)行交流表達(dá)。

三、朗讀小文，認(rèn)識“站”“坐”

1.學(xué)生觀察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時

的動作嗎？(站坐)

2.教師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動

作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察:

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)

一定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴(kuò)詞，說一句完整的話。

5.討論：我們在站立和坐下的時候應(yīng)該保持什么樣的姿勢，才

是健康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后教師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、

坐”姿勢圖。請學(xué)生對照圖畫說一說小短文的意思。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識橫中線、豎中線、左上格、

右上格、左下格、右下格。

2.教師在田字格中書寫筆畫“橫折”“撇”“彎鉤”，一邊書

寫一邊引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.教師范寫生字，學(xué)生一邊觀察一邊書空，然后在書中描紅練

寫。

4.教師點(diǎn)評，重點(diǎn)注意“口”上大下小，不要把“口”寫成方

塊；“目”和“耳”要注意中間兩橫間要留有距離，“手”注意彎

鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設(shè)計(jì)意圖：初次書寫，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察例字的好習(xí)

慣?！叭謱懀叻挚础本褪沁@個意思。學(xué)生在觀察中認(rèn)識筆畫，

認(rèn)識字形結(jié)構(gòu)，為正確書寫奠定最堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、拓展延伸

1.通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識了哪些生字？

2.我們的口、耳、目、手、足能做哪些事？

教學(xué)反思：

1.激發(fā)學(xué)生識字的愿望。

根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用多種有趣的形式識字，如

請學(xué)生猜一猜，指一指，連一連，給生字編兒歌等，學(xué)生在輕松愉

快的氛圍中識記生字，使得本節(jié)課的教學(xué)效果較好。

2.自主合作的學(xué)習(xí)方式。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必

須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不

同的學(xué)習(xí)需求。本節(jié)課伊始，我沒有直接給孩子們講什么是象形

字，而是采用拼圖的方式引導(dǎo)學(xué)生自己猜想哪個身體部位和哪個字

相連，然后同桌合作認(rèn)一認(rèn)。讓學(xué)生在這種輕松的教學(xué)環(huán)境下識字

與交流，把學(xué)生的被動接受變?yōu)橹鲃荧@取，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)

習(xí)的積極性。

4日月水火

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會4個生字，認(rèn)識2種筆畫，能借助拼音讀準(zhǔn)字音，按筆

畫記憶字形，結(jié)合插圖和生活實(shí)際了解生字的意思。

2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

3.借助拼音正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”

兩個字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫“禾”和“火”字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里,

認(rèn)真觀察的小朋友才能找到它們。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字

1.學(xué)習(xí)“日”字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我

們要認(rèn)識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出

它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)教師領(lǐng)讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？

預(yù)設(shè)：

我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、

日月等。我會寫“日”字的筆順：。

2.學(xué)習(xí)“月”字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演變成甲骨文“

”)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？(遮住了月亮的身

子變成了“月”的兩個橫。)

(2)交流：你認(rèn)識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？

O

3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，

它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學(xué)會了漢字，這

些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

三、合作學(xué)習(xí)，教師點(diǎn)撥

1.小組合作：仔細(xì)觀察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在

圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報(bào)：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的

名字的？

預(yù)設(shè)：

⑴我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相

機(jī)出示“山”的字理演示動畫。

⑵我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機(jī)出示

“水”的字理演示動畫。

⑶我找到了“火”，古人根據(jù)火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師

相機(jī)出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田”，人們就是根據(jù)田地的形狀寫成了這個字。教師

相機(jī)出示“田”的字理演示動畫。

⑸我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教

師相機(jī)出示“石”的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機(jī)出示

“禾”的字理演示動畫，并點(diǎn)明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所

以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。

四、融會貫通，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.游戲鞏固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)根據(jù)字形或其象形特征進(jìn)

行表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運(yùn)用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說

一句完整的話。

五、指導(dǎo)書寫，掌握筆順

1.強(qiáng)調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學(xué)生一邊觀察，

一邊書空。

3.師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認(rèn)識？哪些筆畫

寫起來有難度？

4.教師解答學(xué)生的疑問，相機(jī)介紹筆畫“捺”和“點(diǎn)”，注意

“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進(jìn)行范寫。

5.教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的

位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在

田字格中的位置，重點(diǎn)看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習(xí)

書寫。（提醒學(xué)生注意書寫姿勢。）

7.教師巡視，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字

方法，從而提高學(xué)生識記漢字的能力。

1.利用直觀教具幫助識字。

針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些

直觀教具（投影儀、圖片、實(shí)物）來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理

解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中探究識字方法和規(guī)律。

教師和學(xué)生的雙主體關(guān)系始終是牽動教學(xué)的紐帶。在老師的引

導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識字方

法。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合

作中實(shí)踐探索、學(xué)習(xí)新知。此時教師的角色只是一個學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥

者。

5對韻歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會3個生字，認(rèn)識3種筆畫。

2.注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生識字能力。

3.正確地讀兒歌，結(jié)合插圖了解句子的意思。

教學(xué)重點(diǎn)：正確掌握3個生字的音、形、義，能正確書寫3個字。

教學(xué)難點(diǎn)：正確書寫3個字。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片，小黑板

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、對子導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他非常聰明，

因?yàn)閷ψ訉Φ煤枚?dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？

那老師就出兩個滿足你們的愿望。天對（地），黑對（白），花對

（樹）?？磥碓蹅儼嗟男∨笥岩埠苈斆鳎瑢ψ訉Φ谜娌诲e。今天，我

們來學(xué)一首兒歌《對韻歌》。（板書課文題目：對韻歌。）

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對韻歌，并交流在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同

桌或老師。

3.指生讀課文，糾正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對”字。

（1）屏顯第一句，指生朗讀。

⑵出示“對”字。個別讀，齊讀。

(3)認(rèn)識“對”字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對”的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云”“山”“蟲”。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)

生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。

(2)學(xué)生匯報(bào)這是哪一句，并齊讀。

(3)交流畫了哪幾個生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點(diǎn)指導(dǎo)“云”和“蟲”。

(5)學(xué)習(xí)“云”和“蟲”的字理。

①激趣：這幾個字你們都已經(jīng)認(rèn)識了，這幾個字還非常有趣呢！

大家認(rèn)真觀察，看看它們是怎樣變來的。(屏幕出示“云”和“蟲”

的字理演變圖)

②學(xué)生發(fā)表感想。

③小結(jié)：古人特別聰明，根據(jù)物體的某一部分的特點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)寫

出了漢字，漢字多有趣呀！我們在以后的學(xué)習(xí)中，還會學(xué)到更多的

漢字知識呢！

(6)給“云”和“蟲”兩個字?jǐn)U詞。

(7)把生字放回句子中指生個別讀，齊讀。

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“雨”“風(fēng)”“花”“鳥”。

7.理解詞語。

(1)出示最后一句，指生朗讀。

(2)去掉“對”字，再指生朗讀。教師相機(jī)出示成語：山清水

秀、桃紅柳綠。

(3)理解“山清水秀”的意思。

①出示課件。(播放春季山清水秀的自然風(fēng)光)

②學(xué)生交流欣賞感受。教師啟發(fā)：當(dāng)你看到類似這樣的美景時就

可以說“山清水秀”。

③介紹家鄉(xiāng)山清水秀的地方。

(4)理解“桃紅柳綠”。

①出示圖片，看圖片讀詞。

②說一說：()的桃花，()的柳樹。

③齊讀最后一行。去掉“對”字再讀。

④個別讀，齊讀。

三、加強(qiáng)鞏固，寫字教學(xué)

1.開火車讀生字。

2.讀成語：山清水秀、桃紅柳綠。

3.讀要求寫的生字。

4.指導(dǎo)書寫。

(1)認(rèn)真觀察，思考：怎樣才可以把這三個字寫得更漂亮？

(2)交流寫這三個字的小竅門。

(3)交流書寫時需要同學(xué)們注意的地方。教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)三個新筆

畫。“云”字第三筆是“撇折”；“蟲”字的第五筆是“提”；

“山”的第二筆是“豎折”。

(4)教師范寫，學(xué)生觀察。

(5)學(xué)生練寫，交流反饋。

四、反復(fù)誦讀，拓展延伸

1.選擇自己喜歡的方式練讀《對韻歌》?？梢耘呐氖?，也可以同

桌對讀等。

2.男女生對讀。

3.師生對讀。

4.共同拍手讀，能背下來的可以不看書。

5.小結(jié)：對韻歌這種獨(dú)特的語言表現(xiàn)形式，同元曲漢賦、唐詩宋

詞一樣，散發(fā)著中華民族的無窮魅力，讓我們踏上對韻的快車遠(yuǎn)航

吧！

6.出示一些對子，試著一起拍手讀一讀。

7.匯報(bào)朗讀。

8.小結(jié)。

教學(xué)反思：

1.采用學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，充分利用多樣靈活的識字載體，

調(diào)動學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受到漢字表意的

豐富，提高了識字效率，扎實(shí)有效地完成識字任務(wù)。

2.多種形式、扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對文本的理解和感悟在一次

次讀書、一次次交流中落實(shí)到具體的語言文字上，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文

知識，發(fā)展語文能力。

3.去“對”字，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形

式。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生

積累成語、誦讀成語的興趣，可謂一舉多得。

第一單元口語交際指導(dǎo)方案

“我說你做”

教學(xué)目標(biāo)

1.通過觀察插圖和傾聽老師的講解，能夠清楚地知道本次口語交

際的內(nèi)容和要求。

2.在相互的交流活動中能大聲地表達(dá)自己的想法，并且能注意傾

聽別人說話。（重點(diǎn)）

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說習(xí)慣和口語交際能力。（難點(diǎn)）

課前準(zhǔn)備

提前放置在辦公室的一本書。（教師）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師（一臉著急）：哎呀，我怎么這么糊涂！書竟然落在辦公室

了！

生（學(xué)生紛紛舉手）：老師，我?guī)湍闳ト。?/p>

師（故作鎮(zhèn)靜）：好吧！XXX,請你到我的辦公室去，在靠門

左邊第二個柜子的最下一格有一摞書，那摞書從上往下數(shù)第二本是

我今天要用的作文書，請你幫我取回來。

生1:（聽得很仔細(xì)，一邊聽一邊小聲重復(fù)，然后快速跑出去。）

師（故作輕松）：這下好了！請大家把學(xué)習(xí)用品準(zhǔn)備好！語文書

放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋里拿出鉛筆和

橡皮，放在練習(xí)本上。

（生照著老師的要求做，幾個同學(xué)沒有按照老師的要求去做。）

生1：老師，您的作文書取回來啦?。ɑ氐阶簧献茫?/p>

師（看看作文書，點(diǎn)點(diǎn)頭，故作驚訝）：他怎么找得又準(zhǔn)又快？

生2（搶著回答）：因?yàn)槔蠋煾嬖V他作文書在哪兒了，他照著做

的。

師：如果讓你去取作文書，你能這么快就找到嗎？

生2（低著頭，撓撓腦袋）：不能，老師您當(dāng)時說的話太多，太

長了，我根本沒記住。

師（望向XXX）：那你是怎么做到的呢？

生1：老師，您雖然話說得多，但是說得很清楚，我都聽見

了！我把您的話都記在心里，到了辦公室照著做就找到了。

師：看來，要想把別人交代你的事情做好，認(rèn)真聽清楚要求很

重要，同時要想讓別人聽清楚，說話的人應(yīng)該大聲說，清楚地說，

讓別人聽清、聽懂。（板書：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說

話。）

二、繼續(xù)情境，明確要求

師：剛才在XXX取作文書的時間里，老師要求大家做了什么

事？

生3：老師要求我們拿出語文書、練習(xí)本、鉛筆和橡皮，并把

它們擺在桌子上。

師：老師在要求大家擺學(xué)習(xí)用品的時候，還提出了具體的擺放

位置。請大家看看，你們擺放的位置一樣嗎？

生（相互查看，搖搖頭）

師：老師提出的是同樣的要求，為什么大家的做法不一樣呢？

生2：因?yàn)橛械耐瑢W(xué)聽清楚了老師的要求，有的同學(xué)沒有聽清

楚老師的要求。

生3：老師站在講臺上說的，說話的時候聲音有點(diǎn)兒小，后邊

的同學(xué)有點(diǎn)兒沒聽清楚。

師：看來，要想讓別人按照你的要求去做，必須做到兩點(diǎn)一一

生（齊聲讀板書內(nèi)容）：大聲說，讓別人聽得見。注意聽別人說

話。

師：好，現(xiàn)在老師重新提出擺放學(xué)習(xí)用品的要求，請大家照著

做一一語文書放在書桌的左上角，練習(xí)本放在語文書上，從文具袋

里拿出鉛筆和橡皮，放在練習(xí)本上。

（生紛紛按照老師的要求擺好，沒有一個擺錯學(xué)習(xí)用品位置的。）

三、游戲活動，戲中明理

L第一輪游戲：老師說，大家做。

師：請大家把鉛筆、橡皮放到文具袋里，然后把語文書、練習(xí)

本、文具袋都放進(jìn)書包里。

（生照做，教師根據(jù)學(xué)生活動情況點(diǎn)評，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽清命

令。）

2.第二輪游戲：同學(xué)說，大家做。

生1：請大家站起來，一起拍手，再一起跺腳。

生照做，教師也跟著做，并總結(jié)：聽得準(zhǔn)、記得牢、說得清。

3.第三輪游戲：我來說，你來做。

分小組活動，一人發(fā)布命令，其他人照著做。

四、活動總結(jié)、拓展延伸

師：這節(jié)課，我們玩了有趣的“我說你做”游戲，你有什么收

獲想和大家分享嗎？

生1：玩過游戲之后，我明白了只有認(rèn)真、仔細(xì)地聽清楚別人

說的話，才能知道別人要我們做什么。

生2：我以前說話聲音太小，媽媽說我，我也沒在意。現(xiàn)在我

知道了，說話聲音小，別人就聽不清楚你在說什么。

生3：我以后要大聲說話，讓別人聽得清楚，在聽別人說話時

也要認(rèn)真聽，知道人家要告訴我什么。

（師指黑板，全班齊讀板書。）

師：回家以后也和家里人玩一玩“我說你做”的游戲吧，而且

還要把我們總結(jié)的活動秘訣告訴他們?。?/p>

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生應(yīng)具有日?？谡Z交際的基本能力，在

各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流。根據(jù)這個總目標(biāo)，我精

心設(shè)計(jì)了本節(jié)課的口語交際活動課。

1.有情境才“能說”。

我們的口語交際課不能局限在課堂里，把它放在具體的生活情

境中，才能引發(fā)學(xué)生交流。本節(jié)課開課伊始的兩個情境，看似與課

堂教學(xué)無關(guān)，實(shí)際卻與課堂教學(xué)內(nèi)容相連，甚至起到了關(guān)鍵性的引

領(lǐng)作用。孩子們在這樣的生活情境中，自然有什么說什么，完全沒

有了課堂教學(xué)的壓抑感和局限感。

2.有氛圍才“敢說”。

由于生活環(huán)境和語言環(huán)境的影響，一些膽小、害羞的孩子，沒

有當(dāng)眾大膽表達(dá)的習(xí)慣和膽量。因此，我在創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，展

開小組互動活動，讓每一個孩子都參與其中，游戲活動的趣味性巧

妙地引領(lǐng)這些學(xué)生全身心地融入角色體驗(yàn)中，放開自己進(jìn)行口語交

際活動。而且在活動中他們也對“大聲說話”有了進(jìn)一步的認(rèn)知，

相信他們以后的語言表達(dá)會更自然，更大方。

3.知道重要才“會聽”。

一年級的孩子大都不會傾聽。他們年齡小，對于新鮮事物感到

無比好奇，課堂上的表現(xiàn)通常是一雙雙小手舉得很高，性子急的孩

子甚至站起來嘴里不停地喊“我來”。他們常常忽略了課堂是需要

傾聽的，忽略了傾聽的重要。要想提高孩子們的口語表達(dá)能力，就

要先使他們學(xué)會傾聽別人的表達(dá)，進(jìn)而完善自己的表達(dá)。因此，在

課前的兩個情境中，我特意設(shè)計(jì)讓順利取書的同學(xué)分享成功取書的

經(jīng)驗(yàn)，讓擺放文具位置不正確的同學(xué)說說自己為什么做得不對，以

具體可感的事例，幫助學(xué)生真切地理解了“傾聽”的重要。

語文園地一

教學(xué)目標(biāo)

1.在讀小詩的過程中，準(zhǔn)確識記“六、七、八、九、十”，正

確書寫“八、十”。（重點(diǎn)）

2.在區(qū)別比較三組形近字的過程中，引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)字形特點(diǎn)，

提高識字、用字的準(zhǔn)確性。（難點(diǎn)）

3.正確、美觀地書寫“二、三、十、禾”四個字，掌握漢字筆

順“從上到下”“先橫后豎”的書寫規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿

勢，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，初步感受漢字的形體美。（重點(diǎn)）

4.正確、流利、有節(jié)奏地朗讀古詩，借助圖畫大致了解古詩描

述的內(nèi)容，背誦古詩。（難點(diǎn)）

5.和大人一起朗讀兒歌，明白兒歌主要描述的是什么故事，并

受到一個人在家不要輕易給陌生人開門的安全教育。

6.感受中國語言的趣味和魅力，培養(yǎng)學(xué)生積極主動識字的興

趣。

諛前準(zhǔn)冬

1.帶有插圖的課件。（教師）

2.“六、七、八、九、十”字卡。（學(xué)生）

課時安排

1課時。

教學(xué)過程

一、情境引入，激發(fā)興趣

引言：（課件出示語文王國圖片）語文王國趣味多！今天我們就

一起到語文王國去做客。

二、情境活動，趣味識字

1.引言：孩子們，我們已經(jīng)來到了語文王國的城門外，看，漫

天雪花也擋不住那里的居民迎接我們的熱情，聽，那個孩子在吟誦

什么呢？（動畫演示：漫天雪花中一個孩子在吟詩”一片兩片三四

片……”）

2.教師放大動畫音量，引導(dǎo)學(xué)生和動畫里的孩子一同誦讀小

詩。

3.教師利用課件出示這首小詩，指名領(lǐng)讀，小組練讀，齊聲誦

讀。

4.小組交流：你從這首小詩中讀懂了什么？

5.匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

預(yù)設(shè)：（1）我知道這首詩描寫的是雪花?！耙黄瑑善笔钦f雪花

很多很多；雪花遇到水就化了，所以是“飛入水中都不見”。

⑵我發(fā)現(xiàn)這首小詩中有很多數(shù)字，”一、兩、三、四、五、六、

七、八、九、十”。

6.教師利用課件圈出10個數(shù)字，交流識字：

(1)你認(rèn)識哪些數(shù)字，到前面指一指，再領(lǐng)大家讀一讀。

(2)還有哪些數(shù)字不認(rèn)識，指給你的同桌或者小組同學(xué)看，請他

們教教你。

(