2019年高中生物教師資格證考試學(xué)科知識與教學(xué)能力復(fù)習(xí)資料

2019年生物教師資格證考試學(xué)科知識與教學(xué)能力材料

高中生物學(xué)新課程內(nèi)容

第一節(jié)高中生物課程內(nèi)容框架

必修+選修

第二節(jié)高中生物學(xué)課程必修模塊的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

必修1分子與細(xì)胞

必修2遺傳與進(jìn)化

必修3穩(wěn)態(tài)與環(huán)境

第三節(jié)高中生物學(xué)課程內(nèi)容編排與呈現(xiàn)

教科書的基本標(biāo)準(zhǔn)：

(1)選取提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)所需要的知識內(nèi)容，反映生物科學(xué)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢；

關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)科學(xué)、技術(shù)和社會的相互影響。

(2)有豐富的思想內(nèi)涵，有利于噓聲建立辯證唯物主義世界觀，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，

發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐精神。

(3)符合學(xué)生的年齡特征、興趣特長和認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲；有利于學(xué)生自

主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、資料的搜集和分析、合作交流以及體驗(yàn)、感悟

和反思活動，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化。

(4)文字表達(dá)準(zhǔn)確、生動，圖文并茂，印制精良。

(5)難易程度與我國的教育發(fā)展現(xiàn)狀相適應(yīng)，有利于學(xué)生實(shí)際，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

教科書內(nèi)容的選擇

＞以學(xué)生的發(fā)展作為選取內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)

＞應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的知識基礎(chǔ)

＞要反映社會經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的需要，體現(xiàn)"科學(xué)技術(shù)社會”的思想。

＞應(yīng)將探究活動作為教科書內(nèi)容的重要組成部分

＞應(yīng)具有一定的彈性和靈活性

習(xí)題：簡述生物課程標(biāo)準(zhǔn)與生物教學(xué)大綱的不同點(diǎn)。

答案要點(diǎn)：(1)生物學(xué)大綱注重對具體教學(xué)內(nèi)容的要求；標(biāo)準(zhǔn)中探究調(diào)查等教學(xué)活動只對

教師和教材編寫者和實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)中的要求提供了活動建議，沒有做統(tǒng)一規(guī)定。

(2)標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求不是最高要求；而大綱是

統(tǒng)一的要求。

(3)標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力3個領(lǐng)域；而大綱則主要側(cè)重在知識方面的要

求。

(4)標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述都是可見的行為，隱約的指出了教師的任務(wù)是要落實(shí)課程標(biāo)

準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書。

第三章基本教學(xué)技能

導(dǎo)入技能教學(xué)語言技能提問技能講解技能變化技能

強(qiáng)化技能演示技能板書技能結(jié)束技能課堂組織技能

第一節(jié)導(dǎo)入技能

掌握目的作用：

1激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)；

2引起對所學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；

3為學(xué)習(xí)新知識新概念新原理新技能作鼓動引子和鋪墊；

4為明確學(xué)習(xí)目的和要求使每個學(xué)生都了解他們要做生么他們應(yīng)達(dá)到什么程度。

類型：直接、經(jīng)驗(yàn)、原有知識、實(shí)驗(yàn)、直觀、設(shè)疑、事例、懸念…

應(yīng)用原則：

導(dǎo)入的目的性和針對性要強(qiáng)；

導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性；

導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力。

第二節(jié)教學(xué)語言技能

掌握目的：

保證準(zhǔn)確清晰的傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)；

有助于學(xué)生的智力發(fā)育，能力培養(yǎng)，這就要求教學(xué)語言形象生動、具有啟發(fā)性;

不斷提高教學(xué)語言水平，可以促進(jìn)教師個思維的發(fā)展和能力的提高。

要素：語音和吐字音量和語速語調(diào)和節(jié)奏詞匯語法

廈則二學(xué)科性和科學(xué)性原則；

教育性和針對性原則；

簡明性和啟發(fā)性原則。

第三節(jié)提問技能

類型：回憶理解運(yùn)用分析綜合評價

要點(diǎn)：清晰連貫；停頓與語速；指派與分配；提示

第四節(jié)進(jìn)解技能

類型：解釋式描述式原理中心式問題中心式

目的作用：

一、講解的首要目的是傳授知識，是學(xué)生了解理解和掌握所學(xué)知識；

二、是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而形成志趣以及影響學(xué)生的情感和價值觀；

三、講解啟發(fā)學(xué)生思維并傳授思維的方法，表達(dá)和處理問題的方法，從而為提高學(xué)生

的能力創(chuàng)造條件。

應(yīng)用原則：目標(biāo)具體;

準(zhǔn)備充分；

證據(jù)例證充分具體貼切；

講解過程結(jié)構(gòu)要組織合理，條理清楚，邏輯嚴(yán)密，結(jié)構(gòu)完整，層次分明；

增強(qiáng)針對性。

考題:簡述講解技能的優(yōu)勢和不足。

主要優(yōu)點(diǎn)：是省時省力。由于教師的精心組織講解時信息傳輸?shù)拿芏缺容^高，就某些知識

而言減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性而有較高的信息傳遞速率。

缺點(diǎn)：1學(xué)生處于被動接收的地位。只有極少的師生交流和反饋信息，會影響學(xué)生創(chuàng)造性

品格的發(fā)展。2許嵩只聽不干，無直接的感性材料，學(xué)生無親身體驗(yàn)。3只靠聽信息，信息

保持率不高

第五節(jié)變化技能

應(yīng)用原則與要點(diǎn)：

針對具體的教學(xué)目的確立不同變化技能；

針對學(xué)生能力、興趣、愛好、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)的特點(diǎn)；

各種變化技能之間連接要通暢，有連貫性；

變化技能是引起學(xué)生注意的方式，引起注意之后就要立馬進(jìn)入教學(xué)過程；

變化技能應(yīng)用要有分寸。

第六節(jié)強(qiáng)化技能

應(yīng)用原則與要點(diǎn)

目的明確注意多樣化做到恰當(dāng)可靠情感真實(shí)

第七節(jié)演示技能

目的：

為學(xué)生理解基本概念、基本原理、和物質(zhì)及其運(yùn)動規(guī)律提供豐富的直觀材料，幫助學(xué)生形

成概念，理解并鞏固知識；

引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，客觀地分析問題，學(xué)會由表及里由現(xiàn)象到本質(zhì)全面地認(rèn)識問題，并

運(yùn)用歸納演繹和邏輯推理等方法研討問題；

使學(xué)生可以學(xué)到正確的操作技術(shù)和方法，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的基本環(huán)節(jié)之一；

引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，凝聚注意力；

通過控制實(shí)驗(yàn)條件，使學(xué)生有序的觀察變化過程，了解變化的來龍去脈，掌握實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵

點(diǎn)，收到明顯的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果；

解答習(xí)題時啟發(fā)學(xué)生的思路和方法，提出問題時，考察學(xué)生的觀念記憶推理和判斷能力；

幫助學(xué)生領(lǐng)悟新知識和新概念；

能開闊新視野，展現(xiàn)真實(shí)自我。

類型：分析法歸納法質(zhì)疑法展示法聲像法

應(yīng)用原則與要點(diǎn):

針對性和目的性詳細(xì)闡述

適用性和鮮明性同上

示范性和可靠性同上

演示與講授的統(tǒng)一性同上

第八節(jié)板書技能

目的：

提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，教學(xué)程序和教學(xué)思路；

激發(fā)興趣，啟發(fā)思考；

強(qiáng)化記憶，減輕負(fù)擔(dān)。

類型：提綱式表格式綜合式計(jì)算機(jī)式和方程式

表格式的優(yōu)點(diǎn)：表格式是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出相應(yīng)的問題,讓學(xué)生思考后回答書寫簡要的詞

語形成表格。也可以先不設(shè)計(jì)表格，邊探索邊填寫關(guān)鍵詞語。

?對比性強(qiáng)，便于比較概念之間的異同點(diǎn)，容易使學(xué)生把握概念的本質(zhì)，深刻領(lǐng)會所學(xué)

知識。

?易于學(xué)生找出知識的聯(lián)系，類目清楚，井然有序，對比異同，培養(yǎng)學(xué)生對比分析歸納

概括能力。

原則與要點(diǎn)：

一、根據(jù)生物學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的要求，并與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來設(shè)計(jì)板書；

二、注意啟發(fā)性，條理性，簡潔性；

三、注意語言、文字的示范性。

四、教師在備課時就要設(shè)計(jì)板書，并把設(shè)計(jì)好的板書作為一項(xiàng)重要的內(nèi)容寫到教案上。

第九節(jié)結(jié)束技能

類型：系統(tǒng)歸納，比較異同，集中小結(jié)，領(lǐng)悟主題，鞏固練習(xí)

原則與要點(diǎn)：

接近尾聲時及時小結(jié)和復(fù)習(xí)鞏固；

結(jié)合教學(xué)目的內(nèi)容和重點(diǎn)把所學(xué)知識歸納到學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)中，小結(jié)要精要簡明便于學(xué)

生回憶檢索；

授課結(jié)束概括本章節(jié)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)，深化重要內(nèi)容；

安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生實(shí)踐活動;

課程結(jié)束包括開放型和封閉型。封閉型結(jié)論明確；開放型鼓勵繼續(xù)探索;

布置作業(yè)要求明確;數(shù)量恰當(dāng)；

結(jié)束時間緊湊。

第十節(jié)課堂組織技能

管理性組織指導(dǎo)性組織誘導(dǎo)型組織

一.課堂組織的目的：

1.組織維持學(xué)生注意；

2.引起學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)；

3.加強(qiáng)學(xué)生自信心和進(jìn)取心；

4.幫助學(xué)生建立良好行為標(biāo)準(zhǔn)；

5.創(chuàng)造良好課堂氛圍。

課堂組織類型：

＞管理性組織主要指課堂紀(jì)律的管理。

＞指導(dǎo)性組織包括課堂教學(xué)中閱讀、觀察核試驗(yàn)及課堂討論環(huán)節(jié)的指導(dǎo)組織。

＞誘導(dǎo)型組織是在教學(xué)過程中教師用充滿感情、親切和熱倩的語言引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生參與

教學(xué)過程，用生動有趣的富有啟發(fā)性的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維。

第二節(jié)DNA的分子結(jié)構(gòu)

基本元素：C,H,O,N

化學(xué)基本單位：4種脫氧核苗酸

結(jié)構(gòu)1分子磷酸、1分子脫氧核糖1分子含氮堿基構(gòu)成

月痛核甘酸鏈：由許多的4種脫氧核苗酸聚合成

DNA空間結(jié)構(gòu)：規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)：由磷酸和脫氧核糖

分子排列在外側(cè)形成兩條主鏈，堿基通過氫鍵形成堿基對。

結(jié)構(gòu)

堿基互補(bǔ)配對原則：A-T,T-A,G-C,C-G

*

?多樣性

DNA分子特性穩(wěn)定性

特異性

第四章教學(xué)策略

第一節(jié)高中生物教學(xué)理論

生物學(xué)的一般教學(xué)理論：

重視探究，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；

強(qiáng)調(diào)直觀，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力；

關(guān)注合作，發(fā)展學(xué)生合作學(xué)習(xí)及交流的能力。

學(xué)習(xí)方式：接受學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)理論：行為主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

教學(xué)原則：

直觀性原則是指在教學(xué)中應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生在自身已有的經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上

通過多種方式直接感知學(xué)習(xí)對象，形成生動形象的認(rèn)知。有直接直觀與間接直觀

作用：

例如多媒體直觀演示。既可以展示生物體的宏觀世界，又能展示出生物體的微觀世界；

技能展示出生物體的靜止?fàn)顟B(tài)，又能展示生物體的動態(tài)景觀;

既有利于觀察完整的個體，又有利于觀察局部器官；

即可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可加深學(xué)生對知識的理解和記憶。但實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)避免多媒

體的濫用。

啟發(fā)性原則:是一種將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位高校統(tǒng)一的表現(xiàn)。啟發(fā)性原則是

指在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，

激發(fā)思維活動，主動探求知識，增強(qiáng)獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

實(shí)施基本要求：

1樹立正確的學(xué)生觀，認(rèn)同學(xué)生是教學(xué)活動的主體，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主人；

2充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性；

3創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑和主動思考；

4發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，在教學(xué)中應(yīng)注意建立民主平等的師生關(guān)系和生生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的

教學(xué)氣氛，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見解。

突踐性原則二是以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此教學(xué)活動中應(yīng)切實(shí)把握這一重要方面。在生物

教學(xué)中，教師的教來源于生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)的成果最終要應(yīng)用到生產(chǎn)生活實(shí)踐中，

并在實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

具體操作中可以從以下幾方面著手：

1組織學(xué)生參加課外實(shí)踐活動;

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)確保講清實(shí)驗(yàn)原理方法操作步驟注意事項(xiàng)等方面，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要

領(lǐng)并正確示范，學(xué)生操作過程要求對部分操作反復(fù)練習(xí)，確保規(guī)范；

3引導(dǎo)學(xué)生由模仿創(chuàng)造向創(chuàng)造過渡，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并實(shí)施。

理論聯(lián)系實(shí)際原虬是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知

識，注意運(yùn)用知識去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會用、學(xué)以致用。

著手方面：

1）書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實(shí)際

2）要重視培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力

3）正確處理知識教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系

4）補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材

思想性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則

指教學(xué)要在科學(xué)的方法論的指導(dǎo)下進(jìn)行。這一原則是為了將教學(xué)中科學(xué)知識的傳授學(xué)習(xí)

與思想品德教育統(tǒng)一起來而提出的。教育者本人的政治信念和道德修養(yǎng)總是會投射到教

學(xué)活動中。

在教學(xué)活動中貫徹這一原則，對教師有以下要求：

1生物理論知識：闡述用詞要準(zhǔn)確，確保表達(dá)確切；

2涉及試驗(yàn)或習(xí)題，其中的內(nèi)容數(shù)據(jù)等確保準(zhǔn)確無誤；

3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，示范操作要規(guī)范。

或者：

1,堅(jiān)持正確的方向。

2.嚴(yán)格遵守職業(yè)道德。

3.實(shí)事求是。

4.講究教學(xué)藝術(shù)。

考題：簡述生物教學(xué)原則

答:直觀性原則啟發(fā)性原則實(shí)踐性原則理論聯(lián)系實(shí)際原則科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則

第二節(jié)概念圖教學(xué)題略

概念圖：是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念與命題之間的關(guān)系。每

兩個概念之間的關(guān)系通過連接線和連接線上的詞表示。

概念圖的特征：

概念圖中的概念詞通常是按分層的形式表現(xiàn)的；

概念圖中包含交叉連接；

概念圖中包含許許多多的具體事例；

針對同一知識領(lǐng)域，不同的人繪制的概念圖可能有明顯的不同。

概念圖的繪制規(guī)范：

1）概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中只出現(xiàn)一次；

2）連接兩個概念間的聯(lián)系詞應(yīng)盡可能選擇意義表達(dá)具體明確的詞。任何兩個概念和連接

著兩個概念的詞必須能表達(dá)一個完整的觀點(diǎn)；

3）連接概念的直線可以交錯。連接默認(rèn)的紙箱是由上向下，當(dāng)由下向上或向兩側(cè)聯(lián)系時

需要加箭頭;

4）概念名詞要用方框和圓圈圈起來。

應(yīng)用：教的工具學(xué)的工具評價工具

元素組成C、H、0、

OO

基本單位氨基酸H2N-C-C00H

結(jié)構(gòu)通式

脫水縮合連接成H

。O

多肽肽鍵

化學(xué)鍵名稱

蛋白質(zhì)

功能具有多樣性分子結(jié)構(gòu)多樣性

第三節(jié)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

合作學(xué)旦二是在教學(xué)中通過小組的形式使學(xué)生一起學(xué)起并達(dá)到學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。簡單的

說是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程。

基本含義包括：

(1)學(xué)生以小組的形式一起學(xué)習(xí)；

(2)教師的角色由傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者或者幫助者；

(3)學(xué)習(xí)的責(zé)任由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生；

(4)學(xué)生不禁要自己學(xué)，還有責(zé)任幫助小組中的其他成員學(xué)會。

合作學(xué)習(xí)的原則和方法：

1.積極主動相互依賴；

2.面對面的促進(jìn)性互動；

3.成員負(fù)起責(zé)任來；

4.適當(dāng)運(yùn)用人際間的社會協(xié)作技能；

5.過程監(jiān)控和評價。

教師的主要任務(wù)是：

1）設(shè)計(jì)教學(xué)活動，預(yù)估教學(xué)進(jìn)行時可能出現(xiàn)的問題；

2）幫助學(xué)生分組；

3）善于觀察學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行；

4）對學(xué)生無法解決的問題提供幫助；

5）鼓勵學(xué)生有自己的想法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

6）綜合分析總結(jié)學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)。

需要注意的問題：

1.必須有足夠的時間和空間；

2.學(xué)生必須經(jīng)過訓(xùn)練及練習(xí)才能有效地進(jìn)行，每個學(xué)生都要積極參與，否則有形無實(shí)；

3.并不是所有的教學(xué)活動都是何以合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行，合作學(xué)習(xí)既有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。

優(yōu)點(diǎn)：增進(jìn)同學(xué)間感情，加強(qiáng)人際關(guān)系，學(xué)習(xí)別人優(yōu)點(diǎn)，發(fā)揮個人專長，提高工作效率；

缺點(diǎn)：容易出現(xiàn)分歧，無法統(tǒng)一意見；有的不愿分擔(dān)責(zé)任，影響團(tuán)體成績；有的同學(xué)容易

被忽視，有的占分量又太重；小組之間的競爭容易產(chǎn)生摩擦等。

第四節(jié)探究學(xué)習(xí)的教學(xué)策略

探究學(xué)習(xí)包括：提出問題作出假設(shè)制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃得出結(jié)論表達(dá)交流

形式：發(fā)現(xiàn)式探究推理性探究實(shí)驗(yàn)式探究

量現(xiàn)理返是以學(xué)生本身的觀察和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過在學(xué)習(xí)情境中自己的探索自我發(fā)現(xiàn)學(xué)

習(xí)的內(nèi)容要點(diǎn)。

兩個階段：第一階段學(xué)生操作教具，教師監(jiān)督協(xié)助；第二階段討論學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)

推理性探究是沒有自己動手做而應(yīng)用探究方法的探究，它主要是開發(fā)學(xué)生的批判性思維技

能。

主要特點(diǎn)：學(xué)生通過問題進(jìn)行思考；學(xué)生直接或間接觀察現(xiàn)象；學(xué)生通過提出疑問和討論

來得出或歸納出概念。

實(shí)驗(yàn)式探究是一個較完整的實(shí)驗(yàn)過程,包括從問題的提出到最終的解釋、報告全過程。這

種探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)過程中學(xué)生發(fā)現(xiàn)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)問題，辨

別變量，形成假設(shè)，根據(jù)控制變量的原則自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，執(zhí)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證試驗(yàn)，并完成實(shí)

驗(yàn)報告。

特點(diǎn)是：

a.比發(fā)現(xiàn)式探究具有更多的程序和焦點(diǎn)；

b.需要確認(rèn)有待回答的相關(guān)問題；有時需要陳述一個假設(shè)并設(shè)計(jì)驗(yàn)證這個假設(shè)的實(shí)驗(yàn)；

c.實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)的計(jì)劃必須在動手操作之前準(zhǔn)備好；

d.學(xué)生要根據(jù)擬定的試驗(yàn)計(jì)劃步驟進(jìn)行操作并通過證據(jù)發(fā)現(xiàn)假設(shè)可接受性，或改進(jìn)現(xiàn)有

假設(shè)。

探究技能1觀察2分類3測量4推論5預(yù)測6交流7數(shù)量關(guān)系的識別8

時空關(guān)系的識別9構(gòu)建假設(shè)10辨別控制變量11確定可操作性定義12解釋數(shù)

據(jù)13實(shí)驗(yàn)

第五節(jié)直觀教學(xué)策略

一直觀與直觀教學(xué)

直觀是指通過對客觀事物的直接接觸而獲得的感性認(rèn)識，既具體的直接的生動的客觀事物

作用于人的感官后形成的感覺直覺與表象。

直觀教學(xué)是教師為學(xué)生提供大量的感性資料，或呈現(xiàn)直觀教具；或演示實(shí)驗(yàn)示范操作；或

展示相關(guān)媒體資源，在豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識基礎(chǔ)上使學(xué)生經(jīng)理感性認(rèn)識到理性

認(rèn)識，從形象思維到抽象思維的轉(zhuǎn)變。

直觀教學(xué)在生物教學(xué)中的突出作用

（-）有助于對生物學(xué)科知識的理解;

（二）有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;

（三）有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望;

（四）有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

第六節(jié)科學(xué)--技術(shù)--社會（STS）教育

第七節(jié)高中生物不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)策略

一、高中額生物學(xué)理論教學(xué)及策略

（一）講述與演示結(jié)合

1.直觀演示感性材料

2.引發(fā)思考理性認(rèn)識

3.互助合作總結(jié)概括

4.鞏固提高加深理解

5.聯(lián)系實(shí)際具體應(yīng)用

（二）理論與實(shí)踐結(jié)合

二、高中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)及策略

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的環(huán)節(jié)：

①組織教學(xué)；

②指導(dǎo)性談話；

③學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作；

④檢查實(shí)驗(yàn)效果；

⑤小結(jié)及清理結(jié)束。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1）保證時間安排，一般學(xué)生動手時間不少于30分鐘。

2）教師要確保學(xué)生操作的安全性，確保學(xué)生操作符合實(shí)驗(yàn)規(guī)范。

3）教師適時給與點(diǎn)播指導(dǎo)，監(jiān)督并督促全過程。

（-）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)/實(shí)踐在教學(xué)中的作用

①1.有利于加深學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識的理解和鞏固或直接獲取生物學(xué)基礎(chǔ)知識;

②2.有利于培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的一些基本技能；

③3.有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力及分析問題和解決問題的能力；

④4.有利于幫助學(xué)生確立科學(xué)的世界觀、辯證唯物主義自然觀；

⑤5.有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)事求是的工作作風(fēng)和認(rèn)真細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

⑥6.有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；

⑦7.有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（二）生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的類型

驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一般步驟和方法：1.弓I導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識去分析實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)應(yīng)出現(xiàn)的結(jié)果；

2.讓學(xué)生了解為達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康膽?yīng)使用哪些儀器用具材料和藥品；

3.燃燒學(xué)生學(xué)會實(shí)驗(yàn)的方法和步驟并按照操作規(guī)范進(jìn)行試驗(yàn)；

4.通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察分析得出結(jié)論，驗(yàn)證和鞏固已學(xué)過的知識；

5.幫助學(xué)生對實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差做出判斷和分析，達(dá)到實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)。

探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一般步驟和方法：L根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求從生產(chǎn)生活中提出有關(guān)的探究課題,；

2.使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康姆椒ê筒襟E；

3.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的過程現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)；

4.整理數(shù)據(jù)得出結(jié)論；

5.教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果和結(jié)論概括出生物學(xué)的概念規(guī)律和定理。

①優(yōu)點(diǎn)在于：探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合"實(shí)踐一一認(rèn)識一一再實(shí)踐一一再認(rèn)識"的認(rèn)識規(guī)

律。

②學(xué)生是在親自動手的實(shí)驗(yàn)過程中獲取知識的，這大大提高了學(xué)生對知識的理解程

度和鞏固率。

③這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法能很好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能里、分析綜合能力和結(jié)局實(shí)際問題

的能力。對培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，訓(xùn)練科學(xué)探究的基本方法等方面都有很大作用。

④這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)