反思小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

反思小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)

摘要：錯(cuò)誤的發(fā)音是會(huì)影響交際的，教師要重語(yǔ)音教學(xué)，要用多種

教法方式來(lái)教語(yǔ)音。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)音教學(xué)教學(xué)方法英語(yǔ)發(fā)音

身為一名基層的小學(xué)英語(yǔ)老師，我常常聽(tīng)到學(xué)生"聽(tīng)不懂"，"讀不

準(zhǔn)”甚至是"不敢讀".諸如此類的反映.英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，就是交

流的工具，為什么我們的學(xué)生從三年級(jí)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，直到小學(xué)畢業(yè)，

學(xué)了四年的英語(yǔ)，還是“啞巴英語(yǔ)"？難道這還不能引起我們的重視

和反思嗎？

我發(fā)現(xiàn)無(wú)論是加拿大版的PEP還是人教版的“Friendswi生English”

小學(xué)英語(yǔ)教科書(shū)里的教學(xué)計(jì)劃，都是用零散時(shí)間講授英語(yǔ)語(yǔ)音。大家都

知道，小學(xué)階段的學(xué)生，無(wú)論是低年級(jí)還是高年級(jí)，他們的語(yǔ)音學(xué)習(xí)效

果都不理想，主要表現(xiàn)在以下方面1,拼讀能力差，記不住音標(biāo)。

2.單詞記得快，忘得更快。3.語(yǔ)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)欠自然?？梢哉f(shuō)，

我們的學(xué)生在思想毫不重視的情況下，稀里糊涂地混過(guò)了語(yǔ)音關(guān)。然

而想要學(xué)好英語(yǔ)就一定要學(xué)好語(yǔ)音，就像我們要學(xué)好語(yǔ)文就一定要學(xué)好

拼音是一樣的。英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)好了，就等于突破了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)

口。相反，語(yǔ)音掌握不好，接下來(lái)的路就難走了。也就可以理解學(xué)生

的“啞巴英語(yǔ)”了。

針對(duì)這些問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷嘗試，不斷反思。也改變了以

往的錯(cuò)誤觀念：學(xué)習(xí)語(yǔ)音是次要的。以往我在英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中也只重視

發(fā)音，但語(yǔ)音教學(xué)包括：聲音系統(tǒng)，重音，節(jié)奏，音節(jié)，語(yǔ)境，語(yǔ)調(diào),

語(yǔ)流，有時(shí)為了趕進(jìn)度還會(huì)跳過(guò)去不講（因?yàn)榭荚嚮静豢颊Z(yǔ)音）。以

往的教學(xué)也非常的單一我示范，學(xué)生跟讀，或者跟錄音機(jī)讀。

因?yàn)榭荚嚮静豢颊Z(yǔ)音。而且在我教的過(guò)程也是非常好單調(diào)的我示范教

學(xué)跟讀，或錄音機(jī)帶讀的單一教學(xué)方式。在實(shí)踐中，聽(tīng)音和模仿是非常

重要的提高語(yǔ)音的方法。學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)要求，結(jié)

合理論，從學(xué)會(huì)正確發(fā)音素開(kāi)始直至學(xué)會(huì)正確處理語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)，期間

不斷地揣摩口形、舌位、唇位、喉頭肌肉、音位變體等，領(lǐng)會(huì)后，

大聲地模仿。剛開(kāi)始時(shí)，可以放慢速度，充分調(diào)動(dòng)口腔、喉頭肌肉，

使口型正確、發(fā)音器官到位。等發(fā)音正確了以后再在實(shí)踐中，聽(tīng)音和模

仿是非常重要的提高語(yǔ)音的方法。學(xué)生在聽(tīng)音時(shí)，根據(jù)訓(xùn)練的重點(diǎn)要求,

結(jié)合理論，從學(xué)會(huì)正確發(fā)音素開(kāi)始直至學(xué)會(huì)正確處理語(yǔ)流、語(yǔ)調(diào)，期間

不斷地揣摩口形、舌位、唇位、喉頭肌肉、音位變體等，領(lǐng)會(huì)后，大聲

地模仿。剛開(kāi)始時(shí)，可以放慢速度，充分調(diào)動(dòng)口腔、喉頭肌肉，使口型

正確、發(fā)音器官到位。等發(fā)音正確了以后再以正常語(yǔ)速反復(fù)練習(xí)；5.學(xué)

生獨(dú)立發(fā)音，反復(fù)操練；.從語(yǔ)音練習(xí)到語(yǔ)流練習(xí)，從聽(tīng)音、辨音、

模仿到互動(dòng)式交際，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的訓(xùn)練要

求和能力指標(biāo)要求，使得他們最終能熟練掌握語(yǔ)音技巧，脫口而出“夠味

兒”的英語(yǔ)。

小學(xué)生由于年齡的特點(diǎn)，對(duì)新鮮事物都有一定的好奇心，對(duì)將要學(xué)

到的新內(nèi)容很有興趣了解，但是由于學(xué)生英語(yǔ)音標(biāo)未能掌握，學(xué)習(xí)方

法未正確，加上在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，遇到的挫折與困難，慢慢的對(duì)

英語(yǔ)的興趣在不斷減退，但反之，學(xué)生就會(huì)像剛學(xué)會(huì)走路的孩子那樣

興奮異常，運(yùn)用剛掌握的本領(lǐng)去嘗試讀出不認(rèn)識(shí)的單詞，對(duì)于學(xué)過(guò)的

單詞又能牢固、準(zhǔn)確地掌握，體會(huì)到成功后的歡樂(lè)，學(xué)習(xí)的興趣自然

能永遠(yuǎn)保持。

音標(biāo)教學(xué)的主要任務(wù)是聽(tīng)準(zhǔn)、辨清、觀察、模仿、練習(xí)、會(huì)運(yùn)用

48個(gè)因素和學(xué)會(huì)拼讀音標(biāo)，記住讀音規(guī)則。但如何教好音標(biāo)，使學(xué)生

真正獲得自學(xué)能力呢？我認(rèn)為，最關(guān)鍵的問(wèn)題是如何引導(dǎo)，如何教，使

音標(biāo)教學(xué)寓于趣味，生動(dòng)活潑。就拿我教bed[bed]打比方我先教

e,e,e,學(xué)生跟讀e,e,e都沒(méi)問(wèn)題。但是放到單詞里面他的發(fā)音就變成

[baid],怎么怎么教都是讀[baid],而且我發(fā)現(xiàn)，我糾正學(xué)生一次，

學(xué)生聲音就小一次，甚至都有點(diǎn)不敢讀了。當(dāng)時(shí)我就沒(méi)再糾正他[e]

的發(fā)音了，而是給他時(shí)間，多讓他聽(tīng)。第二天神奇的事發(fā)生了，他竟讓

學(xué)會(huì)了[e]的發(fā)音了。所以教學(xué)要增添趣味性，要擺脫枯燥，同時(shí)也

要學(xué)會(huì)等待！我認(rèn)為以下方法有助于語(yǔ)音教學(xué)：

1、游戲

根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，有的課文可采用做游戲的方法進(jìn)

行教學(xué)，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用游戲能起到在玩中學(xué)的效果。比如小學(xué)生喜歡玩丟

沙包游戲，則可以把沙包換成一張張寫有音標(biāo)的卡片，玩丟沙包游戲。

讓學(xué)生圍成一個(gè)圈，學(xué)生A拿著卡片在圈外轉(zhuǎn)，音樂(lè)停止時(shí)，學(xué)生A

快速地把卡片放在學(xué)生B身后。學(xué)生A要讀出卡片上的音標(biāo)，并說(shuō)出

一個(gè)含有此音標(biāo)的單詞，如：[ei],face.之后換學(xué)生B拿另一張卡

片繼續(xù)玩。如果學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)不能讀出音標(biāo)或單詞，則學(xué)生A拿

另一張卡片繼續(xù)玩。

2、競(jìng)賽

兒童都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的向上心理，競(jìng)賽是發(fā)揮這種心理優(yōu)勢(shì)的有

效方法。在教學(xué)中，教師盡可能運(yùn)用競(jìng)賽的形式，把學(xué)生分成小組，進(jìn)

行搶答比賽，并在黑板一角開(kāi)辟出一個(gè)記分報(bào)，將每個(gè)小組的積分隨時(shí)

顯示出來(lái)。學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，踴躍參加，積極為本組集體爭(zhēng)光，教學(xué)效果

較好，也避免了教學(xué)時(shí)的沉悶與枯燥，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的反思與探索，使我意識(shí)到在英語(yǔ)教學(xué)的諸多基

礎(chǔ)中，語(yǔ)音是基礎(chǔ)的重中之重。所以每帶一屆新生，我的首要任務(wù)是講

述如何構(gòu)筑英語(yǔ)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，即如何突破英語(yǔ)語(yǔ)音。集中強(qiáng)化學(xué)習(xí)

音標(biāo)以及隨后教學(xué)過(guò)程中的重溫和鞏固，能切實(shí)幫助學(xué)生過(guò)好語(yǔ)音關(guān)。

我堅(jiān)信我的做法會(huì)有效地給學(xué)生開(kāi)啟一扇英語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門。

在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還將不斷自我反思，自我提高，大膽嘗試,

大膽創(chuàng)新，為自己的教育教學(xué)工作輸送源源不斷的活水

［結(jié)束語(yǔ)］布魯納認(rèn)為：“學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識(shí)接受者，而

是主動(dòng)的、積極的知識(shí)探究者?！钡聡?guó)作家萊辛說(shuō)：“如果上帝一手

拿著真理，一手拿著獲取真理的能力，讓我任選其一的話，那么我寧

愿要獲取真理的能力。”英語(yǔ)教師要做到“授之以漁”，要培養(yǎng)學(xué)生

的自學(xué)能力，就必須重視音標(biāo)教學(xué)。因此，在新課程理念的指導(dǎo)下,

英語(yǔ)教師更要注意教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法以及認(rèn)真鉆研探索教學(xué)

上的創(chuàng)新。在教學(xué)中教師要注意發(fā)展學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的能力，提高運(yùn)用

的水平，讓學(xué)生掌握一種解決英語(yǔ)單詞強(qiáng)有力的武器，掃清英語(yǔ)學(xué)