八年級(jí)上冊(cè)名著閱讀《紅星照耀中國(guó)》閱讀推進(jìn)課

今日聽(tīng)課：八上《紅星照耀中國(guó)》閱讀推進(jìn)課今日聽(tīng)課：2022年湖南省集體備課大賽特等獎(jiǎng)聽(tīng)課內(nèi)容：八年級(jí)上冊(cè)名著閱讀《紅星照耀中國(guó)》閱讀推進(jìn)課主講人：長(zhǎng)沙市長(zhǎng)沙縣泉塘中學(xué)張成勇老師聽(tīng)課記錄：初二的學(xué)生對(duì)于《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)的閱讀會(huì)有難度，開(kāi)篇涉及的內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)，另外里面大量的zhengzhi、junshi內(nèi)容也造成了一定程度的閱讀障礙。對(duì)于里面的人物和情節(jié)學(xué)生比較感興趣，但理解人物不全面，不會(huì)運(yùn)用辯證的方法來(lái)分析人物；同時(shí)，對(duì)于紀(jì)實(shí)類(lèi)作品的閱讀也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，需要教師的正確引導(dǎo)。本課設(shè)置三個(gè)環(huán)節(jié)：1“發(fā)現(xiàn)”環(huán)節(jié)設(shè)置大情境：人民網(wǎng)開(kāi)展“hong色云展廳”公益展播活動(dòng)，我們決定創(chuàng)建“紅星閃耀”展廳，以《紅星照耀中國(guó)》為內(nèi)容，每個(gè)小組完成一個(gè)或一群人物介紹的板塊。在《紅星照耀中國(guó)》一書(shū)中，眾多的hong色人物構(gòu)成全書(shū)的亮點(diǎn)，如何讓學(xué)生走進(jìn)紅色人物，汲取精神力量，傳承紅色精神是教學(xué)的難點(diǎn)。2.“實(shí)現(xiàn)”環(huán)節(jié)力求突破此重難點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行方法的提升和精神的滲透。在課堂教學(xué)中，以“星耀中國(guó)”為主線串起整個(gè)課堂。一共有尋星—探星—追星三個(gè)部分?！皩ば恰杯h(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生借目錄尋足跡，在原著目錄中標(biāo)出涉及地點(diǎn)或者指向地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的章節(jié)和主要人物?！疤叫恰杯h(huán)節(jié)，以探究主席形象為抓手，分成“我來(lái)說(shuō)人物”和“我來(lái)配插圖”和“作者看人物”三個(gè)部分，通過(guò)跳讀法、比較閱讀法、圈點(diǎn)批注法深入文本，以小組上臺(tái)展示和定好方法支架的形式落實(shí)閱讀方法的實(shí)現(xiàn)。“追星”環(huán)節(jié)，在“作者看人物”階段，逐漸引導(dǎo)學(xué)生理解紀(jì)實(shí)作品的寫(xiě)作手法，進(jìn)而體會(huì)作者埃德加.斯諾的職業(yè)追求，從而進(jìn)入第三部分追星帶來(lái)的精神價(jià)值。3.“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)課后任務(wù)實(shí)際也是“呈現(xiàn)”的一部分，讓學(xué)生自主選擇學(xué)案上關(guān)于主席的一個(gè)語(yǔ)段配圖，并錄制好音頻上傳企業(yè)微信班級(jí)作業(yè)平臺(tái)。同時(shí)為書(shū)中其他人物部分內(nèi)容配圖，設(shè)計(jì)封面圖，并取書(shū)名，再次深入文本。另外，借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。引導(dǎo)——推動(dòng)——展示，每一個(gè)步驟都有自身不可取代的價(jià)值，在不同的活動(dòng)中汲取名著的養(yǎng)分?！都t星照耀中國(guó)》教學(xué)過(guò)程：【發(fā)現(xiàn)】活動(dòng)任務(wù)：人民網(wǎng)開(kāi)展“紅色云展廳”公益展播活動(dòng)，旨在通過(guò)5G、云技術(shù)將各地紅色紀(jì)念館、陳列館、展示館、博物館等黨建黨史內(nèi)容數(shù)字化，探索開(kāi)創(chuàng)紅色文化全媒體傳播新格局，觀眾可實(shí)現(xiàn)一屏看全國(guó)百家紅色展館。但我們發(fā)現(xiàn)展館中大都是以歷史重大事件為主題，很少有人物主題。為了汲取紅色人物革命精神，現(xiàn)在我們決定創(chuàng)建“紅星閃耀”展廳，以《紅星照耀中國(guó)》為內(nèi)容，每個(gè)小組完成一個(gè)或一群人物介紹的板塊。任務(wù)要求：1.了解斯諾的采訪行蹤和主要采訪的人物2.小組確定人物并取書(shū)名3.確定介紹內(nèi)容4.為毛澤東部分內(nèi)容配插圖，設(shè)計(jì)封面圖，以毛澤東為例5.為文字配音，制作完整的展廳【實(shí)現(xiàn)1】一、尋星：整體把握借目錄尋足跡在原著目錄中標(biāo)出涉及地點(diǎn)或者批向地點(diǎn)轉(zhuǎn)移的章節(jié)和主要人物【實(shí)現(xiàn)2】二、探星：走近人物1.我來(lái)說(shuō)人物掌握好豐富的材料，才能更好地介紹人物。我們已經(jīng)運(yùn)用跳讀和精讀的方法閱讀展廳介紹對(duì)象的相關(guān)章節(jié)，并完成了人物的分析圖。（學(xué)案）下面請(qǐng)小組長(zhǎng)作為代表介紹人物。（毛澤東、周恩來(lái)、朱德、賀龍、徐海東）周恩來(lái)與毛澤東的比較人物出身與家庭參加革命經(jīng)歷性格特點(diǎn)作者觀點(diǎn)毛澤東周恩來(lái)小結(jié)：運(yùn)用跳讀的方法把握人物，比較的方法突出人物特點(diǎn)。2.我來(lái)配插圖展廳有一個(gè)遺憾就是只有一張圖片，如果能夠加入更多的圖片就更有感染力了。如果我們要為毛澤東紀(jì)念館線上展廳設(shè)計(jì)講解并配幾張圖，你會(huì)選擇哪個(gè)語(yǔ)段？配什么圖？方法支架：我會(huì)選擇為語(yǔ)段___________配圖圖片內(nèi)容為_(kāi)____________________________________________________理由（從人物角度分析）：因?yàn)檫@個(gè)語(yǔ)段表現(xiàn)了人物……______________________________________________________________質(zhì)樸率真、機(jī)智敏銳、風(fēng)趣幽默、平易近人、生活簡(jiǎn)樸、忘我工作、求知若渴、勤奮學(xué)習(xí)、堅(jiān)持鍛煉、愛(ài)吃辣椒3.作者看人物（1）如實(shí)紀(jì)錄然而我非常懷疑，他是否能夠博得中國(guó)上層知識(shí)分子的敬仰，也許這并不完全因?yàn)樗蟹欠驳念^腦，而是因?yàn)樗修r(nóng)民的個(gè)人習(xí)慣。巴萊托的中國(guó)門(mén)徒們也許要嫌他粗魯?shù)陌?。我記得有一天我和毛澤東談話的時(shí)候，看見(jiàn)他心不在焉地松下了褲帶，搜尋著什么寄生物——不過(guò)話得說(shuō)回來(lái)，巴萊托要是生活在同樣的環(huán)境中可能也非搜尋一下不可。但我可以斷定，巴萊托決不會(huì)當(dāng)著紅軍大學(xué)校長(zhǎng)的面松下褲子的——我有一次訪問(wèn)林彪的時(shí)候，毛澤東卻這樣做過(guò)。小小的窯洞里非常熱。毛澤東把身子向床上一躺，脫下了褲子，向著壁上的軍用地圖，仔細(xì)研究了二十分鐘——偶然只有林彪插口問(wèn)他一些日期和人名，而毛澤東都是一概知道的。他隨便的習(xí)慣和他完全不在乎個(gè)人外表這一點(diǎn)相一致，雖然他完全有條件可以打扮得同巧克力糖果匣上的將軍和《中國(guó)名人錄》中的政治家照片一樣。脫褲子這個(gè)細(xì)節(jié)看出毛澤好像也太不拘小節(jié)了，能否刪除？不能刪除?，F(xiàn)實(shí)中的毛澤東就是這個(gè)樣子。斯諾作為一名出色的記者，毫不隱諱地把一切細(xì)節(jié)全部呈現(xiàn)，還原了一個(gè)真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中的毛澤東，特定情境中的毛澤東，真實(shí)而鮮活，有個(gè)性不模式化。閱讀紀(jì)實(shí)作品的一個(gè)重要目標(biāo)就是“如實(shí)紀(jì)錄”。（板書(shū)：如實(shí)記錄）（2）獨(dú)立判斷然而我非常懷疑，他是否能夠博得中國(guó)上層知識(shí)分子的敬仰，也許這并不完全因?yàn)樗蟹欠驳念^腦，而是因?yàn)樗修r(nóng)民的個(gè)人習(xí)慣。巴萊托的中國(guó)門(mén)徒們也許要嫌他粗魯?shù)陌?。我記得有一天我和毛澤東談話的時(shí)候，看見(jiàn)他心不在焉地松下了褲帶，搜尋著什么寄生物——不過(guò)話得說(shuō)回來(lái)，巴萊托要是生活在同樣的環(huán)境中可能也非搜尋一下不可。但我可以斷定，巴萊托決不會(huì)當(dāng)著紅軍大學(xué)校長(zhǎng)的面松下褲子的...·他隨便的習(xí)慣和他完全不在乎個(gè)人外表這一點(diǎn)相一致，雖然他完全有條件可以打扮得同巧克力糖果匣上的將軍和《中國(guó)名人錄》中的政治家照片一樣。（改）我記得有一天我和毛澤東談話的時(shí)候，看見(jiàn)他心不在焉地松下了褲帶，搜尋著什么寄生物——不過(guò)話得說(shuō)回來(lái)，巴萊托要是生活在同樣的環(huán)境中可能也非搜尋一下不可。但我可以斷定，巴萊托決不會(huì)當(dāng)著紅軍大學(xué)校長(zhǎng)的面松下褲子的····他雖然習(xí)慣隨便又完全不在乎個(gè)人外表，但我相信，他依然能夠博得中國(guó)上層知識(shí)分子的敬仰，這完全因?yàn)樗蟹欠驳念^腦。如果為了作品的真實(shí)要保留松下褲子這一段，那是否可以這樣修改？斯諾采訪毛澤東，去過(guò)毛澤東生活的窯洞里很多次，可以說(shuō)對(duì)毛澤東這個(gè)人有了特別近距離的觀察，也有較為深入的了解。斯諾在這里講他眼中的毛澤東，沒(méi)有個(gè)人崇拜，也沒(méi)有刻意的美化，而是在深入觀察之后，得出了這樣的獨(dú)立判斷。是客觀報(bào)道加上獨(dú)立判斷，這正是斯諾作為新聞?dòng)浾咦盍瞬黄鸬牡胤健ｉ喿x紀(jì)實(shí)作品的另一個(gè)目標(biāo)就是要體察作者的觀點(diǎn)。（板書(shū)：獨(dú)立判斷）（3）職業(yè)追求在生命垂危的時(shí)刻，斯諾仍然想著還有一本關(guān)于中國(guó)的書(shū)沒(méi)有寫(xiě)完，在中國(guó)醫(yī)療小組出發(fā)前，我國(guó)政府已為斯諾在北京日壇醫(yī)院準(zhǔn)備了病房，并租好了法航班機(jī)，計(jì)劃把他接到中國(guó)治療。提問(wèn)：如果你是斯諾，你會(huì)如何選擇？（生答）（屏顯）斯諾一方面對(duì)毛澤東、周恩來(lái)的美好心意極為感謝，同時(shí)他又說(shuō)“我現(xiàn)在去中國(guó)干什么呢？我現(xiàn)在又不能為中美兩國(guó)人民的友誼做什么事，我不愿意作為一個(gè)病人到中國(guó)去，我不愿意給中國(guó)增添累贅……”【實(shí)現(xiàn)3】三、追星：精神價(jià)值這部斯諾“拿腦袋冒險(xiǎn)”寫(xiě)就的作品，不單是紀(jì)錄了一個(gè)個(gè)閃耀光輝的個(gè)人，還記錄了普通的群體，比如紅小鬼。他們十幾歲就投身革命，如果是你，你會(huì)加入抗戰(zhàn)的隊(duì)伍嗎？你覺(jué)得在我們生活中，有哪些人會(huì)義無(wú)反顧地加入革命隊(duì)伍？現(xiàn)在是和平建設(shè)年代，革命時(shí)期英勇無(wú)畏的犧牲精神還需要嗎？答案是肯定的。到今天，這種精神演繹成了奮斗精神、奉獻(xiàn)精神。（袁隆平新聞）（背景音樂(lè)響起《夕陽(yáng)山頂》）袁隆平、屠呦呦、鐘南山、張桂梅、江夢(mèng)南……他們就是“這些千千的