統(tǒng)編版語文七年級上冊第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

統(tǒng)編版語文七年級上冊第9課《從百草園到三味書屋》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計《從百草園到三味書屋》教學設計

【教學目標】

1.積累生字詞，了解魯迅的生平及作品。

2.學習默讀，整體感知文章內(nèi)容，梳理文章結構。

3.品味文章生動形象的語言，學習景物描寫和敘事的方法。

4.體會作者對童年生活的懷念和對成長的思考，培養(yǎng)學生對生活的熱愛之情。

【教學重點、難點】

1.重點：

(1)學習默讀，理解文章內(nèi)容，感受百草園的樂趣和三味書屋的生活。

(2)品味語言，學習描寫景物和敘事的技巧。2.難點：

(1)理解作者在文中表達的情感，體會童年生活對人生的影響。

(2)學習文章的寫作手法，如對比、襯托等，并能運用到寫作中。

【教學過程】

第一課時

一、導入新課

同學們，每個人都有自己的童年，童年的生活往往是豐富多彩、充滿樂趣的。今天，我們將跟隨魯迅先生的腳步，走進他的童年世界，看看他的童年是怎樣度過的。讓我們一起來學習《從百草園到三味書屋》這篇課文。

二、教學新課

(一)積累·掃清字詞常識障礙

1.介紹作者

魯迅(1881-1936),原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。他是我國偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等。他的代表作有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》,散文集《朝花夕拾》,散文詩《野草》和雜文集《墳》《熱風》《且介亭雜文》等。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話文小說。他的作品語言犀利精辟，如投槍，如匕首，被譽為“民族魂"。

2.字詞教學

(1)出示生字詞：

確鑿(záo)菜畦(qí)蟋蟀(shuài)纏絡(luò)

覓食(mì)竹篩(shāi)淵博(yuān)鼎沸(dǐng)

宿儒(sù)倜儻(tìtǎng)錫箔(bó)珊瑚(shān)

攢(cuán)斂(liǎn)腦髓(suǐ)蟬蛻(tuì)

盔甲(kuī)東方朔(shuò)

(2)教師領讀，學生跟讀，注意字音和字形。

(3)提問：“攢”有幾個讀音分別怎么組詞

明確：“攢"有兩個讀音，讀“cuán”時，可組詞為“攢聚"攢土”等；讀“zǎn"時，可組詞為“攢錢”“積攢"等。

(4)提問：這些詞語中，哪些字容易寫錯

明確：容易寫錯的字有“云霄”的“霄"、“斑蝥”的“蝥"、“蟋蟀”的“蟀"、“桑葚”的“葚"、“腦髓”的“髓"、“收斂”的“斂"、“秕谷”的“秕"、“私塾”的“塾"、“竅”、“躁"、“臃腫”的“腫"、“油蛉”的“蛉"、“鼎”等。

(二)默讀·感知兒時成長之路

1.齊讀標題，思考從標題中可以獲得哪些信息。

明確：“從……到……"表明文章是以空間的變換為順序記敘的，先寫百草園的生活，再寫三味書屋的生活，是作者關于兒時的一段成長經(jīng)歷的回憶。

2.默讀課文，一氣呵成讀完全文，了解課文大意。

(1)提問：默讀時需要注意什么

明確：默讀時不出聲、不動唇、不動指，一氣呵成讀完全文，遇到不理解或不會讀的生字詞做記號后暫時跳過，留意關鍵語句(如標題、開頭、結尾、過渡段),邊讀邊做記號。

(2)提問：全文主要寫了什么內(nèi)容

明確：全文共計2473個字，主要寫了作者兒時在百草園和三味書屋的生活經(jīng)歷。

(三)精讀·探尋“百草園”之“樂"

1.文中說百草園“其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”,“樂園"之“樂”表現(xiàn)在哪些方面

明確：“樂園"之“樂”表現(xiàn)在在百草園里抓蟲子、拔野草的樂趣，聽長媽媽講美女蛇故事

的樂趣，在大雪天里跟閏土父親學捕鳥的樂趣。

2.分析第2自然段的景物描寫。

(1)提問：第2自然段從哪些角度描寫了百草園的景物

明確：從靜態(tài)、動態(tài)、視覺、聽覺、味覺等角度描寫了百草園的景物。

(2)提問：具體描寫了哪些景物

明確：靜態(tài)景物有菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹、何首烏、木蓮、覆盆子等；動態(tài)景物有黃蜂、鳴蟬、叫天子、油蛉、蟋蟀等；視覺描寫有碧綠的菜畦，紫紅的桑椹，黃蜂伏在菜花上等；聽覺描寫有鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴等；味覺描寫有覆盆子又酸又甜。

(3)提問：這段景物描寫有什么特點

明確：形、聲、色、味俱全，寫景順序?qū)哟尉?，講究章法。

3.分析“不必說……也不必說……單是……"的句式。

(1)提問：這個句式中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點明確：“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。

(2)提問：前兩個“不必說"在表達上有什么作用

明確：前兩個“不必說”不僅突出了“單是"后面的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

4.仿寫練習。

請仿照第2自然段，描寫一處景物，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫的順序，運用多種描寫方法。

5.討論美女蛇故事的作用。

(1)提問：有人認為美女蛇的故事是贅筆，沒必要寫。你是否同意簡要說明理由。

明確：不同意。美女蛇的故事雖然與百草園中的赤練蛇沒有關系，作者卻由此開始生發(fā)出聯(lián)想。先由百草園的草聯(lián)想到草中的赤練蛇，再由赤練蛇聯(lián)想到長媽媽講述的美女蛇故事。這個故事深深地吸引著“我",讓“我”產(chǎn)生了“做人之險"的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，是全文有機的組成部分。

6.分析“雪地捕鳥”的段落。

(1)提問：“雪地捕鳥"一段文字中運用了哪些動詞這些動詞有什么妙處

明確：運用了掃、支、撒、系、牽、看、拉、罩等動詞，這些動詞準確生動地寫出了捕鳥的全

過程，表現(xiàn)了冬天下雪時的百草園給“我”帶來了無窮的樂趣，說明了百草園的確是“我"的樂園。

(2)提問：“雪地捕鳥”一段話的魅力在于準確，那么準確的背后我們能讀出什么呢

明確：隔了三十多年，魯迅還能如此準確地記住捕鳥的一個個細節(jié)和竅門，是因為有無數(shù)次捕鳥成功或失敗的鮮活經(jīng)驗，有最認真投入的探究態(tài)度。這個世界上，大約只有孩子才會把玩?？吹萌绱酥匾?，如此虔誠，如此興致勃勃，一絲不茍。

7.分析第8段中“我"在雪地捕鳥過程中的心情變化。

(1)提問：第8段中“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化

明確：“我"的心情變化為緊張期待(明明見它們進去了，拉了繩)、失望(跑去一看，卻什么都沒有)、沮喪(費了半天力，捉住的不過三四只)、羨慕(閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的)、佩服(我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去)。

(2)提問：寫冬天的捕鳥活動在篇章結構上有何意義

明確：前面寫了春、夏、秋的景物，這里再單寫冬天的捕鳥活動，正好構成一幅百草園四季圖。三、小結

作者通過形象生動的細節(jié)描摹、既抓住事物的特點又符合兒童的心理、層次井然的記述順序和獨具情韻的童真回憶等方式，表現(xiàn)出“百草園”的樂趣?！鞍俨輬@"之“樂”的根源在于天性釋放、身心自由。

第二課時

一、導入新課

上節(jié)課我們跟隨魯迅先生的回憶，感受了百草園的快樂生活。但無憂無慮的童年終將逝去，“三味書屋"又將開啟“我”怎樣的成長旅程呢今天我們繼續(xù)學習《從百草園到三味書屋》

二、教學新課

(一)研讀·辨析“三味書屋"之“嚴”與“趣"

1.默讀課文第二部分，說說作者從哪些方面寫了三味書屋的讀書生活。

明確：作者從書屋內(nèi)的陳設、對先生的印象、詢問怪哉蟲、后園拾趣、師生讀書、做戲、畫畫等方面寫了三味書屋的讀書生活。

2.討論“三味書屋”的生活是“嚴"還是“趣”。

(1)提問：你認為“三味書屋"的生活是“嚴”還是“趣"結合具體內(nèi)容說說你的依

據(jù)。

明確：“三味書屋”的生活既有“嚴"的一面，也有“趣”的一面。

“嚴"的表現(xiàn)：行禮有嚴格的規(guī)矩，如拜孔子、拜先生；課堂上先生要求“不應該問”“只要讀書",營造了壓抑的學習氛圍。

“趣”的表現(xiàn)：學生可以偷跑進書屋后面的園子玩耍；讀書時人聲鼎沸，充滿天真、可愛的童心；可以在指甲上做戲、畫畫兒。

(2)提問：“三味書屋"的生活與“百草園”的生活有哪些相同和不同“我"有什么變化說明了什么

明確：

相同點：都充滿趣味，有快樂的童年回憶。

不同點：“百草園”無拘無束，隨意而充實；“三味書屋"有趣味但也枯燥、有限制?！拔摇钡淖兓喊殡S著成長的過程，逐漸適應有限制的生活。

說明了：隨意而充實的童年生活是寶貴的財富，而生活的種種限制也是成長要付出的代價。

3.探討“百草園"和“三味書屋”寄寓的思想情感。

(1)提問：“百草園"和“三味書屋”寄寓了魯迅先生怎樣的思想情感呢

明確：“百草園"和“三味書屋”是魯迅成長的兩個精神空間，“百草園"中自由、無慮的成長歲月和“三味書屋”中嚴厲、枯燥的學習經(jīng)歷形成鮮明對比。作者借此表達對孩童純真、美好天性的贊美，對快樂童年的懷戀；同時也意識到保護孩童天真本性的重要性，更清楚地認識了封建教育的落后與腐朽；還表達了對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

(二)品讀·鑒賞敘事視角之妙

1.提問：文中那個活潑可愛、盡情玩耍的“小"魯迅宛在眼前，你能感受到文字后面

那個拿筆寫作的“大”魯迅嗎如果說文章是以“小"魯迅的視角寫“樂”,那么“大"魯迅的視角又表達了作者怎樣的情感

明確：文章開頭與結尾分別寫了“百草園”被賣以及“三味書屋"里繡像的遺失。作者以“大”魯迅的視角寫“失",表達對失去童年美好、純真生活的悵惘，從而表現(xiàn)了成長的甜蜜與苦澀，寄寓著對生活的無限慨嘆。

2.提問：“大”魯迅只出現(xiàn)在開頭和結尾嗎當文章以“小"魯迅的視角寫“樂”時，“大"魯迅有沒有突然冒出來呢請同學們快速默讀課文，邊讀邊尋找“大”魯迅的影子。

明確：文章在運用“小"魯迅視角敘述的過程中，也會穿插進“大”魯迅的視角。比如在

回憶“美女蛇"的故事時，作者寫道：“他雖然照樣辦，卻總是睡不著，——當然睡不著的?！边@里的“當然睡不著的"就是以成年魯迅的視角寫的，這不僅舒緩了敘事節(jié)奏，更給文章增添了幽默與樂趣，表達了作者對童年生活的深情回味。又如文章第9段，“我”告別“百草

園"時呼喊出“Ade”這個德語單詞，這顯然也出自成年魯迅之口，這樣的呼喚將“我"對百草園的無限懷想與留戀表現(xiàn)得淋漓盡致。

(三)品味語言，學習寫作手法

1.從修辭手法的角度分析課文語言。

(1)提問：從修辭手法的角度看，第2自然段在語言上有什么特點

明確：有比喻，如(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人，如油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有排比，如不必說，不必說，不必說。這些修辭手法的運用，寫出了孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

(2)提問：文章中還有哪些地方運用了修辭手法有什么作用

明確：文章中多處運用了修辭手法，如寫美女蛇的故事，增添了神秘色彩；寫雪地捕鳥，一連串的動詞準確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了捕鳥的樂趣。

2.分析文章的寫作順序。

(1)提問：文章在描寫百草園的景物時，運用了怎樣的寫作順序

明確：文章在描寫百草園的景物時，運用了整體到局部的順序，如“不必說……也不必說……單是……”;時間順序(季節(jié)),如春(菜畦、皂莢樹、桑椹)→夏(鳴蟬、黃蜂、叫天子)→秋(油蛉、蟋蟀……);空間順序，如靜景(低→高，菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹),動景(高→低，鳴蟬、黃蜂、叫天子);景類順序，如植物(菜畦、皂莢樹……)→動物(鳴蟬、油蛉……)→植物(何首烏、木蓮……)。

(2)提問：這種寫作順序有什么好處

明確：這種寫作順序使文章層次分明，井然有序，能讓讀者清晰地感受到百草園的景物特點。3.學習文章的描寫方法。

(1)提問：文章是如何描寫景物的

明確：文章通過精選詞語形容，如“碧綠的"光滑的”“高大的"紫紅的”“肥胖的"“輕捷的”等，準確地描寫了景物的形狀、顏色等特點；同時運用多種感官描寫，如視覺、聽覺、味覺等，使景物描寫更加生動形象。

(2)提問：文章是如何刻畫人物的

明確：文章通過外貌、語言、動作描寫來刻畫人物，如對壽鏡吾先生的描寫，“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡