自學(xué)考試特殊教育歷年真題及答案

...wd......wd......wd...全國2002年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分，共54分)在每題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)是符合題目要求，請將正確選項(xiàng)前的字母填在題后的括號內(nèi)。1.以下選項(xiàng)中，不符合近年來學(xué)前特殊教育開展趨勢的是(C)A.重視早期發(fā)現(xiàn)與早期干預(yù)B.實(shí)行一體化融合教育C.把特殊需要兒童安置到特殊學(xué)校D.實(shí)行整合教育2.對特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括(C)的回歸主流。A.物理空間 B.社會交往活動C.全部課程 D.教學(xué)3.教師在癲癇癥兒童發(fā)病(B)A.之前無法發(fā)現(xiàn)其發(fā)作先兆B.過程中應(yīng)順其自然，不阻撓其活動C.過程中不應(yīng)讓其四肢劇烈收縮和顫抖D.之后應(yīng)立刻讓他們起來活動活動4.根據(jù)世界衛(wèi)生組織的定義，雙眼中優(yōu)勢眼的最正確矯正視力在(D)之間為低視力。A.0.02~0.03 B.0.03~0.05C.0.05~0.1 D.0.05~0.35.(A)是聽力受損兒童在成長過程中受影響最嚴(yán)重的問題。A.語言 B.認(rèn)知C.思維 D.社會化開展6.“身體病弱兒童〞是指(C)的兒童。A.生病 B.存在感官性生理限制和障礙C.身患慢性疾病和體質(zhì)非常虛弱 D.殘疾兒童7.智力落后兒童的概念為我們測查和鑒定智力落后兒童提供了三項(xiàng)指標(biāo)，這些指標(biāo)不包括(A)A.情商 B.年齡指標(biāo)C.智力指標(biāo) D.適應(yīng)行為指標(biāo)8.智力落后兒童的測查與鑒別，要由(C)進(jìn)展。A.教師 B.幼兒園或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)C.專業(yè)人員 D.所有這些人員9.在智力落后兒童的早期干預(yù)中，在教育訓(xùn)練內(nèi)容上應(yīng)融認(rèn)知教育、自理能力培養(yǎng)、溝通能力訓(xùn)練于一體，反映(B)原則。A.反復(fù)性 B.整合性C.量力性 D.個(gè)別性10.(B)異常是指發(fā)音時(shí)有明顯的不符合本階段年齡水平的錯(cuò)誤。A.發(fā)聲 B.構(gòu)音C.流暢度 D.語言開展11.學(xué)習(xí)行為理論認(rèn)為，口吃源于(D)A.語言編碼過程 B.環(huán)境壓力C.神經(jīng)心理缺陷 D.學(xué)習(xí)的原因12.()認(rèn)為兒童孤獨(dú)癥產(chǎn)生于神經(jīng)系統(tǒng)的器質(zhì)性病變、機(jī)能障礙、感覺器官機(jī)能失調(diào)及生化因素。A.身因論 B.心因論C.社會環(huán)境論 D.教育因素論13.行為的刻板性和破壞性是兒童()的一個(gè)核心特征。A.多動癥 B.語言開展異常C.孤獨(dú)癥 D.智力落后14.準(zhǔn)確地說，家庭不完整、冷漠的家庭關(guān)系、家庭教育方法不當(dāng)、家長本身的情緒行為問題是造成兒童()的家庭原因。A.攻擊性行為 B.退縮行為C.抑郁行為 D.情緒行為障礙15.錯(cuò)誤的觀點(diǎn)認(rèn)為，超常兒童與常態(tài)兒童()A.是相對而言的 B.有共同性C.有不可逾越的鴻溝 D.有明顯的差異性16.流暢性、靈活性、新穎性，是()型超常兒童的思維特點(diǎn)。A.領(lǐng)導(dǎo) B.創(chuàng)造C.智力 D.藝術(shù)17.游戲與游戲治療在活動情緒體驗(yàn)上的區(qū)別是()A.前者是快樂與娛樂，后者是釋放問題和放松B.前者是釋放問題和放松，后者是快樂和娛樂C.前者是被動的，后者是主動的D.前者是主動的，后者是被動的18.()不符合精神分析學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)。A.就事論事，矯正異常行為B.讓兒童暴露其早期的創(chuàng)傷和痛苦體驗(yàn)C.著重解決異常行為和心理障礙的內(nèi)在原因D.讓兒童盡情發(fā)泄自己的情緒及焦慮19.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，語言障礙兒童的教育不應(yīng)()A.從普通幼兒教育活動中別離出來B.同普通幼兒教育活動融為一體C.在教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)領(lǐng)域都進(jìn)展語言矯治的滲透D.成為所有幼兒教師的職責(zé)20.語言矯治工作中貫徹()原則，就是要考慮教學(xué)設(shè)備是否能夠滿足、矯治時(shí)間能否保證等。A.系統(tǒng)性 B.個(gè)別性C.可行性 D.兼顧個(gè)人與集體21.學(xué)前兒童行為問題產(chǎn)生的原因，在父母教育方面表現(xiàn)為()A.期望值過低 B.過度保護(hù)C.重保輕教 D.放縱孩子的好奇心22.()理論強(qiáng)調(diào)指出，“對事實(shí)的歪曲理解會導(dǎo)致不正確的行為〞。A.觀察學(xué)習(xí) B.應(yīng)答性條件反射C.操作性條件反射 D.認(rèn)知行為矯正23.()的安置形態(tài)不是學(xué)前特殊兒童一體化教育的主要安置形態(tài)。A.設(shè)立特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)B.隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合C.設(shè)立特殊兒童教育中心D.普通與特殊學(xué)前教育機(jī)構(gòu)之間的對口活動24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中要貫徹強(qiáng)調(diào)()原則，即對特殊兒童不能只關(guān)心缺陷的改進(jìn)，也不能只強(qiáng)調(diào)智力的開展。A.特殊兒童與正常兒童開展的差異性B.特殊兒童與正常兒童的融合性C.特殊兒童開展的全面性D.特殊兒童開展的科學(xué)性25.學(xué)前特殊兒童一體化教育人員的協(xié)調(diào)中，()起關(guān)鍵作用。A.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)教師 B.小學(xué)教師C.矯治專業(yè)人員 D.家長26.超常兒童教育模式中目前用得最多的是()A.輔導(dǎo)教師 工程 B.加強(qiáng)班C.資源教室 D.獨(dú)立學(xué)習(xí)工程27.游戲治療中，家長()的觀點(diǎn)不正確。A.要多陪孩子玩耍B.應(yīng)讓兒童在與自己的親子游戲中獲得滿足C.應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境D.不應(yīng)主動參與二、簡答題(本大題共4小題，每題4分，共16分)1.簡述視覺障礙對兒童心理行為的影響。(P29)2.何為兒童的多動癥3.對兒童語言的兩種主要觀察和評估方法各有何利弊4.簡述學(xué)前兒童行為問題的表現(xiàn)。三、論述題(本大題共3小題，每題7分，共21分)1.試從整合教育趨向看特殊兒童教育課程改革的共同開展方向。(P23/P321)2.若何診斷與矯治兒童的構(gòu)音異常?(P105)3.試論學(xué)前特殊兒童一體化教育中人員的不同作用。四、應(yīng)用題(本大題共9分)前超常兒童的幼兒園教育應(yīng)采取哪些策略學(xué)浙江省2003年1月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題1.學(xué)前階段具有特殊教育需要的兒童即是學(xué)前(C)A.殘疾兒童B.天才兒童C.特殊兒童D.智障兒童2.興旺國家已有(C)的兒童屬于特殊教育的服務(wù)對象。A.10%B.15%C.20%D.25%3.視覺障礙兒童(D)A.愛提問B.活潑C.興趣廣泛D.聽覺和觸覺敏銳4.對聽覺障礙兒童的早期干預(yù)，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(D)A.重視語言訓(xùn)練B.重視數(shù)學(xué)訓(xùn)練C.使其與正常兒童一起受教育D.擯棄一對一的個(gè)別輔導(dǎo)5.在智力落后兒童早期干預(yù)教育中，在教育者方面要把教師與家長結(jié)合起來，在教育環(huán)境上要把幼兒園、家庭與社會結(jié)合起來，表達(dá)教育的(B)原則。A.量力性B.整合性C.個(gè)別性D.反復(fù)性6.在概念上，“智力落后兒童〞是指在(B)一般智力明顯低于同齡兒童的平均正常水平，并有明顯的社會適應(yīng)障礙的兒童。A.嬰兒時(shí)期B.發(fā)育期內(nèi)C.嬰幼兒時(shí)期D.嬰幼兒和少年時(shí)期7.(A)不符合“智力落后兒童〞個(gè)別化教育原則。A.強(qiáng)調(diào)智障兒童的共同特征B.重視評估每個(gè)智障兒童的開展?jié)撃蹸.充分考慮智障兒童之間及其個(gè)體內(nèi)部不同方面的差異D.確定每位智障兒童的特殊教育需要并制定個(gè)別教育方案8.在所有學(xué)前兒童中，說話流暢度異常約有5%，其中大多(C)A.形成于2～3歲B.形成于3～5歲C.通過矯治能恢復(fù)正常D.難以矯治9.(C)是指患者語言開展的速度、程度等低于正常兒童。A.發(fā)聲異常B.構(gòu)音異常C.語言開展異常D.口吃10.構(gòu)音異常形成的原因中，感知運(yùn)動因素包括(A)A.舌頭或其他口腔構(gòu)造異常及動作協(xié)調(diào)不良B.兒童所處環(huán)境不良C.兒童自身情緒不良D.腦部受傷11.()不是兒童孤獨(dú)癥的特征。A.常用“戀物〞行為B.愿意獨(dú)處C.缺乏交會性注意D.對人感興趣12.()不是多動癥兒童的特征。A.行為沖動B.品德不良C.固執(zhí)任性D.破壞紀(jì)律13.從心理構(gòu)造看，用()一詞更能全面表達(dá)我們對這類兒童的認(rèn)識。A.天才B.英才C.神童D.超常兒童14.發(fā)散的新穎成分、罕見程度是指發(fā)散性思維的()A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.獨(dú)立性15.陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個(gè)性特征測驗(yàn)中，“找星星〞和“走迷津〞是有關(guān)()的兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)。A.堅(jiān)持性B.主動性C.自制力D.自信心16.游戲治療中，把游戲作為一種直接的語言替代物，其目的不是讓兒童通過游戲()A.打破自我封閉B.進(jìn)展精神發(fā)泄C.“玩〞出其問題D.說出其問題17.()觀點(diǎn)，不符合人本主義游戲治療理論。A.治療者應(yīng)堅(jiān)持讓兒童領(lǐng)路而自己跟從B.治療者應(yīng)以適當(dāng)方式指導(dǎo)兒童的言行C.治療者應(yīng)成認(rèn)治療是一個(gè)漸進(jìn)的過程D.治療者要讓兒童感覺到能自由表達(dá)自己的全部感情18.有的語言障礙因聽力損傷引起，有的有孤獨(dú)癥伴隨，有的因環(huán)境改變引起，語言矯治工作應(yīng)貫徹()原則。A.兼顧個(gè)人與集體B.個(gè)別化指導(dǎo)C.可行性D.系統(tǒng)性19.語言矯治工作中常采用()，既注意語言符號系統(tǒng)的開展，也注意繪畫、舞蹈、音樂符碼、文化符碼、動作符號等方面的學(xué)習(xí)。A.全面交流法B.兒歌故事法C.游戲法D.日常交流法20.語言矯治的()法著眼于豐富兒童的生活經(jīng)歷，讓兒童通過真實(shí)的生活經(jīng)歷來學(xué)習(xí)語言。A.兒歌故事B.多重刺激C.自然情境D.游戲21.幼兒園教師()，不說明其心理科學(xué)知識欠缺。A.只注意兒童軀體、生理安康B.極少有意識地培養(yǎng)兒童的勝任感、自信心C.極少注意精神的、心理的安康D.注意增強(qiáng)兒童對挫折失敗的心理承受能力22.固定比例強(qiáng)化、可變比例強(qiáng)化等屬于()強(qiáng)化。A.間歇B.正C.區(qū)別D.消退23.()法是指“一種用來形成某個(gè)人目前還沒有的行為的程序，以便使個(gè)體從不會到一步步學(xué)會一個(gè)新的行為〞。A.強(qiáng)化B.行為塑造C.模仿D.示范24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，()是主要的教學(xué)組織形式。A.分組教學(xué)活動B.在集體中重點(diǎn)關(guān)注的形式C.集體教學(xué)活動D.個(gè)別輔導(dǎo)的形式25.在學(xué)前特殊兒童一體化教育中，()課程是正常兒童和特殊兒童共同學(xué)習(xí)的課程。A.認(rèn)知加強(qiáng)B.特殊治療C.存在技能D.普通學(xué)前教育26.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，制訂個(gè)別化教育方案時(shí)，要貫徹()原則，不能單純考慮減少教育內(nèi)容、降低難度、放慢速度，消極地拘泥于兒童現(xiàn)有的障礙。A.科學(xué)性B.開展性C.可行性D.全面性27.對經(jīng)常發(fā)生()的兒童，應(yīng)創(chuàng)造時(shí)機(jī)讓他們做力所能及的事；首先從集體性強(qiáng)的活動開場，逐步向個(gè)人表現(xiàn)強(qiáng)的活動過渡；讓他們體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)信心。A.退縮行為B.恐懼情緒C.攻擊性行為D.嫉妒行為二、簡答題(每題4分，共16分)

1.簡述學(xué)前智力落后兒童教學(xué)中的“任務(wù)分解法〞(P96)2.學(xué)前超常兒童早期教育應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則?3.語言障礙對兒童開展有何影響?(P226)4.何為“代幣制〞行為矯正方法?三、論述題(每題7分，共21分)1.試述學(xué)前特殊兒童教育對社會文明進(jìn)步的意義。(P8/320)2.試述游戲治療中治療階段的主要工作。3.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，若何制訂個(gè)別化教育方案?四、應(yīng)用題(9分)舉例說明若何對學(xué)前聽覺障礙兒童進(jìn)展早期干預(yù)(P56)全國2003年10月高等教育自學(xué)考試一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每題2分)1．學(xué)前特殊兒童教育的間接效益，是指這種教育對以下哪一項(xiàng)具有意義〔C〕A.特殊需要兒童所在學(xué)校 B.特殊需要兒童的成長C.特殊需要兒童的家庭 D.社會2．全納性教育的課程一般由以下哪一項(xiàng)構(gòu)成〔D〕A.一般課程 B.個(gè)別化教育方案C.體育課程 D.一般課程和個(gè)別化教育方案3．從兒童開展的角度把學(xué)前特殊教育需要兒童區(qū)分為幾種類型，但其中不包括〔D〕A.生理開展障礙兒童類和語言開展障礙兒童類B.超常兒童類和認(rèn)知開展障礙兒童類C.情緒與行為問題兒童類D.感覺障礙兒童類4．造成視覺障礙的一組因素是〔A〕A.遺傳與先天因素、疾病因素、意外事故B.遺傳因素、先天因素、意外事故C.疾病因素、意外事故D.先天因素、遺傳因素、不良習(xí)慣5．聽覺障礙的治療責(zé)任承當(dāng)者是〔D〕A.醫(yī)生和教師 B.家長和教師C.教師和言語矯治專家 D.醫(yī)生、家長、教師和言語矯治專家6．固定鉛筆和手指的執(zhí)筆器、固定在頭上或手腕上的翻書裝置等特殊器具，是用來幫助以下哪一類兒童的學(xué)習(xí)和活動的〔A〕A.腦癱 B.癲癇癥C.哮喘 D.弱智7．智力落后常指智力測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)低于正常水平的〔B〕A.一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 B.二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差C.三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 D.四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 8．智力落后兒童教育的量力性原則要求〔C〕A.對所有學(xué)生同等要求B.一段時(shí)間突擊訓(xùn)練某項(xiàng)能力C.分散難點(diǎn)和重點(diǎn)D.強(qiáng)調(diào)各方面能力協(xié)調(diào)開展9．以下哪一方面異常，俗稱口吃〔A〕A.說話流暢度 B.發(fā)聲C.構(gòu)音 D.語言開展 10．關(guān)于“日常生活中的發(fā)聲異常矯治〞，以下哪一做法不當(dāng)〔D〕A.防止過分清嗓子 B.防止劇烈咳嗽C.少吃辣椒 D.定期進(jìn)展大聲說話訓(xùn)練11．Shah認(rèn)為，有社會化障礙、交流障礙、想象障礙三大核心特征即是〔〕A.孤獨(dú)癥 B.多動癥C.語言開展障礙癥 D.智力落后12．不是多動癥的兒童一般不會表現(xiàn)出〔〕A.精力過剩 B.動作靈活協(xié)調(diào)C.常翻箱倒柜 D.常以跑代走13．超常兒童的心理構(gòu)造〔〕A.主要指智力方面 B.包括非智力個(gè)性特征C.主要指才能方面 D.不包括非智力個(gè)性特征14．領(lǐng)導(dǎo)型超常兒童不一定具有以下哪一項(xiàng)特征〔〕A.組織能力很強(qiáng) B.分析判斷能力很強(qiáng)C.思維很新穎 D.感召力和自我控制能力很強(qiáng)15．陳幗眉主持編制的一套幼兒非智力個(gè)性特征測驗(yàn)中，問卷測驗(yàn)局部六個(gè)工程中只設(shè)計(jì)和進(jìn)展了以下哪一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)〔〕A.主動性和自制力 B.自制力和自尊心C.自信心 D.堅(jiān)持性16．游戲與游戲治療在兒童參與動機(jī)上的區(qū)別在于〔〕A.前者是主動的，后者是被動的B.前者是被動的，后者是主動的C.前者追求快樂和娛樂，后者追求釋放問題和放松D.前者追求釋放問題和放松，后者追求快樂和娛樂17．人本主義游戲治療理論〔〕A.不相信兒童有自我導(dǎo)向能力B.不相信兒童有自我治療的能力C.不相信兒童能“玩〞出自身存在的問題D.改變了治療者把自己的價(jià)值觀強(qiáng)加給兒童的做法18．人本主義游戲治療理論不認(rèn)為〔〕A.游戲治療具有普遍的適用性 B.游戲治療有局限性C.游戲治療僅對局部兒童有效D.治療者要完全承受兒童的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)19．學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中，以下哪一觀點(diǎn)不正確〔〕A.語言障礙多數(shù)由生理原因造成B.語言障礙兒童多數(shù)和情緒適應(yīng)有關(guān)C.語言障礙兒童多數(shù)和語言環(huán)境有關(guān)D.應(yīng)將語言矯治貫穿于幼兒園全天的活動中20．學(xué)前特殊兒童語言矯治中的兒歌故事法反映了〔〕A.語言教育游戲化傾向 B.文學(xué)教育游戲化傾向C.文學(xué)教育語言化傾向 D.語言教育文學(xué)化傾向21．語言矯治工作中運(yùn)用以下哪一方法，就是把訓(xùn)練重點(diǎn)放在指導(dǎo)兒童在社會的和感情的交往中利用語言〔〕A.全面交流法 B.多重刺激法C.日常交往法 D.游戲法22．以下哪一項(xiàng)在幼兒園中實(shí)施不說明其教育思想和觀念落后〔〕A.認(rèn)為不越雷池一步的才是好孩子B.輕保重教C.把孩子的行為問題歸為思想品德問題D.強(qiáng)調(diào)兒童主體開展的能動性23．“個(gè)體喜歡承受的語言刺激或身體刺激〞屬于什么強(qiáng)化物〔〕A.消費(fèi)性 B.社會性C.活動性 D.擁有性24．學(xué)前特殊兒童一體化教育中，以下哪一項(xiàng)不是對口活動的安置形態(tài)需要注意的主要事項(xiàng)〔〕A.對口活動應(yīng)每周定期安排，并且不能少于兩次B.注意使特殊兒童與正常兒童之間形成較為深刻的印象，養(yǎng)成對口活動的習(xí)慣C.對口活動需要雙方教師共同備課D.對口活動由幼兒園園長統(tǒng)一管理和指導(dǎo)25．在學(xué)前特殊兒童的一體化教育中，按照以下哪一項(xiàng)，可以把教學(xué)目標(biāo)分為總目標(biāo)與認(rèn)知、語言、行為、情感、社會化開展等各項(xiàng)具體的子目標(biāo)。〔〕A.目標(biāo)的指向性 B.教學(xué)組織形式C.兒童的開展 D.到達(dá)目標(biāo)的時(shí)間26．在多動癥兒童的教育與干預(yù)中，強(qiáng)調(diào)在教師的提醒下，讓兒童通過自己對自己行為的語言引導(dǎo)，到達(dá)自我控制、自我調(diào)節(jié)的目的的治療是〔〕A.行為管理治療 B.心理治療C.認(rèn)知—行為治療 D.環(huán)境控制治療27．運(yùn)用模仿療法進(jìn)展學(xué)前特殊兒童行為矯正要遵循的原則，不包括〔〕A.選擇好要改變的行為 B.確定學(xué)習(xí)、模仿的楷模C.逐漸減少示范行為呈現(xiàn)時(shí)間 D.模仿行為產(chǎn)生后要給予強(qiáng)化第二局部非選擇題〔共46分〕二、簡答題〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕28．什么是回歸主流的一體化融合教育(P18)29．何為情緒行為障礙30．語言矯治工作應(yīng)遵循哪些指導(dǎo)原則31．為學(xué)前特殊兒童制定一體化教育教學(xué)目標(biāo)應(yīng)遵循哪些原則三、論述題〔本大題共3小題，每題7分，共21分〕32．若何觀察與發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中身體病弱的兒童(P64)33．游戲治療開展中呈現(xiàn)出哪些新的特點(diǎn)34．試論特殊兒童行為矯正工作中的各類模仿法。四、應(yīng)用題〔本大題共1小題，共9分〕35．根據(jù)實(shí)際經(jīng)歷，設(shè)計(jì)一個(gè)語言開展異常兒童的診斷與矯治方案。(P118)浙江省2004年1月高等教育自學(xué)考試單項(xiàng)選擇題1.情緒和行為問題兒童不包括〔B〕。A.孤單獨(dú)閉傾向兒童B.精神失常兒童C.多動綜合問題兒童D.社會適應(yīng)性問題兒童2.以下哪一項(xiàng)不是現(xiàn)存突出的回歸主流教育模式?(D)A.資源教室模式B.教育配對模式C.咨詢教師模式D.社會交往模式3.以下各項(xiàng)中，不符合整合教育觀指導(dǎo)下的特殊兒童教育課程改革趨向的，是(B)。A.從傳統(tǒng)的分科教育轉(zhuǎn)向整合教育B.從開放式教育轉(zhuǎn)向封閉式教育C.教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以兒童為學(xué)習(xí)主體D.從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向活動教學(xué)4.不屬于視覺障礙范圍的，是(D)。A.盲B.低視力C.視覺半徑小于9度D.視覺半徑12度5.聽覺障礙兒童在成長過程中受影響最嚴(yán)重的問題是(B)。A.視力B.語言C.運(yùn)動D.智力6.把病弱兒童列為特殊教育的對象的國家(或地區(qū))是(C)。A.中國B.越南C.日、美等國家D.中國臺灣7.智商是指以下哪一項(xiàng)得到的商數(shù)再乘以100?(A)A.智力年齡除以生理年齡B.生理年齡除以智力年齡C.智力年齡除以常模D.適應(yīng)行為除以智力年齡8.對學(xué)前智力落后兒童的智力測驗(yàn)，我們常常采用的是(C)。A.韋克斯勒智力測驗(yàn)B.丹佛發(fā)育篩選測驗(yàn)C.中國比奈智力測驗(yàn)D.S－M社會生活能力檢查表9.智力落后兒童教育中，要求教育方案有彈性、循環(huán)性，教師在兒童學(xué)習(xí)過程中要經(jīng)常地給予及時(shí)的反響與強(qiáng)化，這是在貫徹()。A.量力性原則B.反復(fù)性原則C.整合性原則D.個(gè)別性原則10.所有語言障礙中出現(xiàn)率最高，占兒童語言障礙的20％的是(D)。A.發(fā)聲異常B.流暢度異常C.語言開展異常D.構(gòu)音異常11.以下哪一理論認(rèn)為，口吃源于周圍環(huán)境對患者提出過高要求造成其心理壓力?(D)A.語言學(xué)B.學(xué)習(xí)行為C.神經(jīng)生理學(xué)D.環(huán)境壓力12.以下哪一項(xiàng)不符合孤獨(dú)癥兒童的特征?()。A.嬰幼兒階段無牙牙學(xué)語B.言語表達(dá)有明顯缺陷C.非語言的溝通能力正常D.鸚鵡學(xué)舌或自言自語13.喜歡一切保持原樣，表達(dá)了孤獨(dú)癥兒童什么特征?()A.刻板性行為B.拒絕變化C.“超常〞機(jī)械記憶力D.缺乏交會性注意14.攻擊性行為、恐懼情緒、嫉妒行為、退縮行為、殘忍行為是常見的〔〕。A.多動癥行為問題B.孤獨(dú)癥行為問題C.情緒行為問題D.道德心理行為問題15.關(guān)于“超常智能〞，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是，它()。A.是天生的B.有賴于先天素質(zhì)為其提供的潛在可能性C.是在教育和環(huán)境影響下開展起來的D.是可能性與現(xiàn)實(shí)性的統(tǒng)一16.對自然科學(xué)、數(shù)學(xué)等有濃厚興趣并表現(xiàn)出非凡的才能，這往往是以下哪一類型超常兒童的特征?()A.語言B.智力C.創(chuàng)造D.領(lǐng)導(dǎo)17.游戲和游戲治療在活動時(shí)間上的區(qū)別在于()。A.前者是有限制的，而后者是自由的B.前者是自由的，而后者是有限制的C.前者是主動的，后者是被動的D.前者是被動的，后者是主動的18.以下哪一項(xiàng)不符合人本主義游戲治療觀點(diǎn)?()A.“當(dāng)事人中心〞B.“案主中心〞C.“非指導(dǎo)〞D.“治療者即主導(dǎo)者〞19.對兒童進(jìn)展語言的觀察與評估，運(yùn)用()。A.自然語言分析法不太可靠B.自然語言分析法可分析的內(nèi)容對比狹窄C.量表測查法對比真實(shí)可靠D.量表測查法可分析的內(nèi)容對比狹窄20.語言障礙矯治要抓好對兒童語言障礙的原因、程度等進(jìn)展正確的分析和評估及其它一系列的環(huán)節(jié)，這是在貫徹〔〕。A.個(gè)別化原則B.兼顧個(gè)人與集體原則C.可行性原則D.系統(tǒng)性原則21.兒童易出現(xiàn)依賴、順從、退縮等問題行為，產(chǎn)生任性、蠻橫、自我中心等不良品質(zhì)常是由于父母對孩子()。A.過度保護(hù)B.過度教育C.期望值過高D.期望值過低22.以下哪一理論認(rèn)為“兒童不必直接對刺激做出反響或直接體驗(yàn)強(qiáng)化，只要通過觀察和模仿別人的行為就能夠產(chǎn)生新的行為或使自己原來的行為發(fā)生改變〞?()A.應(yīng)答性條件反射B.操作性條件反射C.觀察學(xué)習(xí)D.認(rèn)知行為矯正23.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，不屬于隨班就讀與個(gè)別幫助相結(jié)合的安置形態(tài)要注意的范疇的是()。A.每日的教育活動均應(yīng)包括特殊兒童相對獨(dú)立的活動和與正常兒童混合的活動B.要準(zhǔn)確診斷具有各種特殊需要的兒童C.要根據(jù)每個(gè)特殊兒童的需要，制定個(gè)別化教學(xué)方案D.通過個(gè)別或小組活動對特殊需要兒童進(jìn)展特別幫助24.學(xué)前特殊兒童一體化教育中，強(qiáng)調(diào)在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)兼顧特殊兒童和正常兒童的共同利益，這是在貫徹()。A.特殊兒童開展的全面性原則B.特殊兒童與正常兒童的融合性原則C.特殊兒童與正常兒童開展的差異性原則D.特殊兒童開展的科學(xué)性原則25.學(xué)前特殊兒童一體化教育人員中，更熟悉特殊兒童的需要，對矯治兒童缺陷的心情更迫切；不只是特殊兒童權(quán)益的維護(hù)者，更是特殊教育工作的監(jiān)視者和實(shí)施者的是()。A.教師B.矯治專業(yè)人員C.學(xué)前教育機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人D.家長26.關(guān)于兒童口吃，以下哪一項(xiàng)觀點(diǎn)錯(cuò)誤?()。A.一般的口吃是正常心理現(xiàn)象B.一般的口吃是生理缺陷造成的C.良好的情緒能緩解口吃病癥D.產(chǎn)生心理障礙使一般的口吃上升到真正的流暢度異常27.以往語言矯治存在的錯(cuò)誤，不包括()。A.沒幫兒童提高語境理解能力及交際能力B.只重視兒童的語言經(jīng)歷C.只注意語言障礙兒童的障礙行為D.只教語言形式二、簡答題〔每題4分，共16分〕28.早期發(fā)現(xiàn)和早期干預(yù)對特殊兒童有何重要意義(15)29.簡述智力落后兒童教育的基本原則。(P91)30.簡述發(fā)散性思維的特征。31.簡述行為矯正理論中應(yīng)答性條件反射理論。三、論述題〔每題7分，共21分〕32.若何診斷與矯治兒童說話流暢度的異常(109)33.若何對孤獨(dú)癥兒童進(jìn)展教育干預(yù)34.游戲治療應(yīng)堅(jiān)持哪些基本原則四、應(yīng)用題〔9分〕35.試為某一學(xué)前語言障礙兒童設(shè)計(jì)一份語言矯治的個(gè)案方案。