2024年幼小銜接工作總結(jié)常用版（四篇）

第2頁共2頁2024年幼小銜接工作總結(jié)常用版我園的幼小銜接工作在上一階段對幼兒社會性適應(yīng)能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)上，現(xiàn)正深入到學(xué)習(xí)性適應(yīng)能力的培養(yǎng)階段。隨著學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)的提升，對幼兒的注意力持久度以及小學(xué)入學(xué)的各項要求，幼兒在學(xué)習(xí)上可能面臨諸多挑戰(zhàn)。因此，我們的主要任務(wù)是關(guān)注并解決幼兒在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，助力他們達(dá)到適應(yīng)學(xué)習(xí)發(fā)展的水平。一、以思維教學(xué)為突破口，提升學(xué)習(xí)能力我們結(jié)合園本特色課程——思維活動，對幼兒的思維能力和思維品質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。我們觀察到，長期的教育觀念導(dǎo)致知識傳授過于重視，而對思維能力的培養(yǎng)相對不足。因此，我們選擇適合的思維活動內(nèi)容，探索優(yōu)化的教學(xué)方法，提供適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境和材料，激發(fā)幼兒的主動學(xué)習(xí)意愿，讓他們通過具體的事物和情境進(jìn)行學(xué)習(xí)，豐富感知經(jīng)驗，發(fā)展思維能力和解決問題的能力。1.強(qiáng)化問題導(dǎo)向的集體教學(xué)在集體教學(xué)中，我們嘗試創(chuàng)新教學(xué)形式，深入分析活動內(nèi)容，依據(jù)大班幼兒的思維特點，以設(shè)計問題情境為出發(fā)點，引導(dǎo)幼兒從解決問題的角度進(jìn)行思考和應(yīng)用方法解決問題。在方法分享環(huán)節(jié)，我們強(qiáng)調(diào)比較不同方法的效率，使幼兒深刻理解并體驗到多種思維方法在解決問題中的價值，感受運用思維方法解決問題的成就感。2.重視獨立思考的個性化學(xué)習(xí)獨立思考是幼小銜接階段幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的關(guān)鍵。我們積極探索創(chuàng)建個性化的活動環(huán)境，支持幼兒積累運用不同思維方法獨立解決問題的經(jīng)驗。二、以興趣閱讀為切入點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣在大班下期的閱讀活動中，由于幼兒識字量的差異，導(dǎo)致傾聽和理解能力的不均衡。我們通過研討，以興趣閱讀為切入點，創(chuàng)設(shè)情境以培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。我們分析閱讀材料，整合以認(rèn)讀漢字為主的閱讀、以看圖講述為主的閱讀和以觀察情景的閱讀，同時運用策略性引導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識到傾聽的重要性，學(xué)會在傾聽基礎(chǔ)上進(jìn)行補充和評價。三、轉(zhuǎn)變活動模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣幼小銜接在學(xué)習(xí)性適應(yīng)上的主要任務(wù)是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而興趣的培養(yǎng)需要關(guān)注幼兒的情感體驗。我們致力于讓幼兒習(xí)慣在日常生活中學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用，真正享受學(xué)習(xí)帶來的樂趣。通過實踐和探索，我們深刻理解到，只有堅持以正確的教育理念為指導(dǎo)，將幼兒的終身學(xué)習(xí)和未來發(fā)展置于首位，才能在幼小銜接工作中實現(xiàn)創(chuàng)新和突破。2024年幼小銜接工作總結(jié)常用版（二）隨著時間的推移，孩子們即將步入小學(xué)教育階段，這是一個重要的生活轉(zhuǎn)變，涉及到課程設(shè)置、環(huán)境條件等多個方面的顯著差異。首要任務(wù)是幫助他們順利適應(yīng)這一變化。因此，我們在幼小銜接工作中實施了以下策略：一、關(guān)注兒童個體需求，強(qiáng)化小學(xué)生身份認(rèn)同，塑造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生階段至關(guān)重要。本學(xué)期，我們鼓勵孩子每天攜帶書包來園，學(xué)習(xí)整理個人物品，并組織他們參觀小學(xué)，以了解并向往小學(xué)生的生活。同時，我們在日常活動中提醒孩子保持正確的坐姿，舉手發(fā)言，專心聽講，積極思考，逐步糾正不良習(xí)慣，促進(jìn)他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，平滑幼小銜接的過渡1.培養(yǎng)閱讀興趣我們通過講述故事、朗誦兒歌、閱讀圖書等活動，激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的喜愛，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)主動思考的習(xí)慣。同時，我們提供各種閱讀資源，鼓勵孩子們互相學(xué)習(xí)，共同閱讀，以增強(qiáng)閱讀興趣。此外，我們還提供書寫工具，讓孩子學(xué)習(xí)書寫，進(jìn)一步激發(fā)他們對漢字和寫作的興趣。2.激發(fā)計算興趣我們利用日常生活中的場景，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行數(shù)數(shù)、編題和列計算題的練習(xí)。結(jié)合主題課程，我們自編教材，增加計算內(nèi)容，如撿樹葉、配菜、送魚兒回家等游戲，針對不同能力的幼兒提出相應(yīng)要求，使他們在實踐中對計算產(chǎn)生興趣，為學(xué)以致用打下基礎(chǔ)。三、提升幼兒的社會適應(yīng)性為了讓孩子更好地適應(yīng)小學(xué)生活，我們著重培養(yǎng)他們的規(guī)則意識、責(zé)任感、獨立交往能力。例如，在運動活動中提升交往技巧，班級活動中強(qiáng)化責(zé)任意識，培養(yǎng)集體榮譽感。在每個環(huán)節(jié)中，我們有意識地引導(dǎo)，使孩子們在提升這些能力的同時，感受到成長的喜悅?？偟膩碚f，本學(xué)期的幼小銜接培養(yǎng)為孩子們順利過渡到小學(xué)階段奠定了堅實的基礎(chǔ)。然而，不可避免地存在一些不足之處，我們相信，通過持續(xù)的努力和實踐，這些方面將會不斷得到完善。2024年幼小銜接工作總結(jié)常用版（三）一、實施了具有獨特班級特色的教育教學(xué)生涯：1、本學(xué)期，我們依據(jù)大班兒童的年齡特性，將工作重心放在了“幼小銜接”的預(yù)備工作上。在計劃執(zhí)行過程中，我們依據(jù)幼兒的實際發(fā)展水平，有目標(biāo)、有計劃地將教育活動融入幼兒的日常生活、學(xué)科教育、活動區(qū)域以及家庭教育中。經(jīng)過一年的努力，每位兒童都在原有基礎(chǔ)上實現(xiàn)了不同程度的進(jìn)步。2、“幼小銜接”工作中，我們著重培養(yǎng)了兒童的規(guī)則意識、任務(wù)意識、自我照顧能力和合作能力。經(jīng)過一學(xué)年的努力，我們觀察到，大多數(shù)兒童能認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，與同伴合作時能靈活應(yīng)對，遇到問題能與伙伴共同探討解決方案，社會交往能力得到了顯著提升。3、在日常教學(xué)中，我們堅持以園本課程為指導(dǎo)，開展了“主題活動”，如“春天的秘密”和“我要上學(xué)了”。教師結(jié)合兒童的經(jīng)驗和興趣設(shè)計活動，確保兒童在活動中的主體地位，同時收集并展示兒童的活動證據(jù)，使家長了解主題的進(jìn)展，深化了主題活動的內(nèi)涵。4、班級環(huán)境布置與主題緊密結(jié)合，我們充分利用班級兒童的美術(shù)才能，共同參與環(huán)境布置，如“春天的秘密”、“我們要上小學(xué)了”的主題環(huán)境，充分體現(xiàn)了集體的智慧。5、本學(xué)期，我們引導(dǎo)兒童參與了種植角的建立，通過種植各種植物，讓兒童學(xué)習(xí)觀察和記錄，以理解植物的生長習(xí)性和過程。6、我們引入“快速閱讀”教學(xué)策略，經(jīng)過一學(xué)期的實踐，孩子們的閱讀能力得到了顯著提升。7、我們鼓勵兒童積極參與園內(nèi)的大型活動，獲得了家長、園領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評。二、推動家長參與班級管理，促進(jìn)家長成為教育的主導(dǎo)者：本學(xué)期，我們采取措施讓家長更多地參與班級管理，通過發(fā)揮家長的作用，使他們及時了解班級教育情況和孩子在園表現(xiàn)，具體措施包括：1、我們鼓勵家長配合進(jìn)行“幼小銜接”的準(zhǔn)備工作，通過每周的“親子作業(yè)”，讓家長了解孩子在銜接過程中的進(jìn)步。2、家長積極參與主題活動，通過各種途徑為活動提供有價值的資源，實現(xiàn)了真正的“家園共育”。3、我們通過專訪、約訪、電訪與家長保持有效溝通，反饋孩子在園情況，了解孩子在家的表現(xiàn)，以實現(xiàn)教育的一致性。4、我們鼓勵家長參與園內(nèi)的各項活動，家長的積極參與促進(jìn)了教師與家長之間平等、信任、友好的關(guān)系建立。三、衛(wèi)生保健工作力求滿足家長的期望：1、我們嚴(yán)格遵循園內(nèi)的衛(wèi)生保健要求，為幼兒提供整潔、安全的生活環(huán)境。2、我們注重生病兒童的護(hù)理，防止傳染病的發(fā)生，班級的出勤率一直保持在較高水平。3、我們與班級教師共同努力，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識，有效防止了安全事故的發(fā)生。4、我們共同培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，尤其關(guān)注并引導(dǎo)挑食和食欲差的兒童改善飲食習(xí)慣，本學(xué)期，幼兒的身高和體重增長速度較快。四、班級團(tuán)隊協(xié)作高效，教師自我發(fā)展顯著：本學(xué)期，我們遵循“一切為了班級”和“班級利益優(yōu)先”的原則，對工作中出現(xiàn)的問題及時召開班會，教師間頻繁交流，互相學(xué)習(xí)，及時反思，靈活調(diào)整?？偨Y(jié)，我們在來年的工作中將繼續(xù)努力，向優(yōu)秀的班級學(xué)習(xí)，以期我們的工作能更上一層樓。2024年幼小銜接工作總結(jié)常用版（四）一、改進(jìn)措施：1、活動時間已作出調(diào)整，每節(jié)活動時間從原定的____分鐘延長至____分鐘，最后一個月進(jìn)一步延長至____分鐘。這一改變旨在讓幼兒逐步適應(yīng)更長的上課時間，避免進(jìn)入小學(xué)后因課程時間過長而產(chǎn)生不適。經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練，大一班有____%的幼兒能保持課堂安靜，____%的幼兒則表現(xiàn)出注意力分散，容易做小動作。大二班____%的幼兒能基本保持集中注意力上課，而____%的幼兒則有做小動作、注意力不集中的情況。2、教育課程的節(jié)數(shù)已從每日____節(jié)增加至____節(jié)，其中第三節(jié)課將專門用于幼小銜接的課程。3、每天下午利用離園時間，我們會適量布置一些小任務(wù)，以培養(yǎng)幼兒的自理能力和任務(wù)意識。4、通過五分鐘的傾聽訓(xùn)練，旨在提升幼兒的注意力集中度和傾聽習(xí)慣。5、握筆操的實施旨在幫助幼兒掌握正確的握筆姿勢，為他們進(jìn)入小學(xué)做好充分準(zhǔn)備。6、通過自主管理活動，如晨檢管理員、午睡監(jiān)督員、衛(wèi)生檢查員等角色，培養(yǎng)幼兒的自主管理能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，每個幼兒都將有機(jī)會輪崗，以增強(qiáng)規(guī)則意識。7、每天安排一至兩次眼保健操，教育幼兒學(xué)會保護(hù)眼睛。8、通過家長會和家長座談會，我們與家長共同了解幼兒在進(jìn)入小學(xué)前需要做哪些準(zhǔn)備，并請家長配合幼兒園做好銜接工作。二、存在的問題：1、部分幼兒的紀(jì)律性較弱，容易在活動中分心說話，注意力難以集中。2、一些幼兒的握筆姿勢不正確，握筆習(xí)慣未能在持續(xù)的練習(xí)中形成。3、幼兒的安全意識較弱，對潛在危險的識別和自我保護(hù)能力有待提高。4、少數(shù)幼兒的任務(wù)意識不強(qiáng)，完成任務(wù)的能力有待提升，往往需要家長代為傳達(dá)給老師。5、____分鐘的上課時間，幼兒需要在老師的多次引導(dǎo)下才能保持專注，自我控制能力有待加強(qiáng)。6、部分幼兒對書本的愛護(hù)意識不足，容易丟失或損壞。7、幼兒的自理能力有待提高，遇到問題時往往依賴?yán)蠋熃鉀Q，而非自主處理。8、課間活動時，部分幼兒缺乏安全意識，過度打鬧，易發(fā)生爭執(zhí)。9、合作能力有待加強(qiáng)，容易出現(xiàn)爭執(zhí)現(xiàn)象。三、關(guān)注要點：1、在培養(yǎng)幼兒自主管理能力的過程中，教師應(yīng)更多地引導(dǎo)幼兒，而非過度主導(dǎo)，以充分鍛煉幼兒的能力。2、握筆姿勢的訓(xùn)練需