甘肅省慶陽(yáng)市鎮(zhèn)原縣2023-2024學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中語(yǔ)文試題（解析版）

第1頁(yè)/共NUMPAGES12023-2024學(xué)年度第一學(xué)期期中試卷七年級(jí)語(yǔ)文滿(mǎn)分：120分一、積累與運(yùn)用（25分）1.閱讀下面語(yǔ)段，回答問(wèn)題。年，是一種文化符號(hào)、情感標(biāo)記，是流淌在歲月長(zhǎng)河中的跳動(dòng)音符，能讓靜謐的時(shí)光頓時(shí)變得人聲①______（頂鼎）沸。年，是歲月深處匯涌成的一股潮水，它②______（貯佇）蓄著無(wú)限的生命力，穿過(guò)遠(yuǎn)方的河流、山巒、田野、站臺(tái)，順著故鄉(xiāng)的呼喚，將醞釀了很久的故園之戀，帶到人跡罕至的遠(yuǎn)方。吼一聲故鄉(xiāng)便淚流滿(mǎn)面，叫一聲母親就衷腸百結(jié)。所有的愁緒，所有的委屈，所有的歡喜，都盛在“年”這個(gè)被時(shí)間打造的情感酒杯里，無(wú)所顧忌地與大家盡情分享。一個(gè)遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)的客子能否感受到“年”帶給他的溫度，關(guān)鍵在于他能真正理解“年”的韻味。（1）語(yǔ)段中三個(gè)加點(diǎn)字怎么讀？請(qǐng)你作出選擇（）A.yìlàngchéng B.mìniàngchéngC.mìlàngshèng D.yìniàngshèng（2）語(yǔ)段中兩個(gè)橫線(xiàn)處應(yīng)分別選用哪個(gè)字？請(qǐng)工整書(shū)寫(xiě)。（3）語(yǔ)段中畫(huà)波浪線(xiàn)的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)你寫(xiě)出修改意見(jiàn)?！敬鸢浮浚?）B（2）①鼎②貯（3）在“關(guān)鍵在于他能”后加“否”?！窘馕觥俊拘?wèn)1詳解】本題考查字音。靜謐：jìngmì，形容靜寂無(wú)聲或恬靜的模樣。醞釀：yùnniàng，本指造酒時(shí)的發(fā)酵過(guò)程，用來(lái)比喻使事物達(dá)到成熟的各種準(zhǔn)備活動(dòng)。盛：（1）shèng，興盛；強(qiáng)烈，旺盛；盛大；豐富；深厚；普遍；用力大；程度深；姓。（2）chéng，把東西放在容器里；容納。根據(jù)“所有的愁緒，所有的委屈，所有的歡喜，都盛在‘年’這個(gè)被時(shí)間打造的情感酒杯里”語(yǔ)境可知，此處指把愁緒、委屈、喜歡等情緒都放在“年”這個(gè)被時(shí)間打造的情感酒杯里，應(yīng)讀“chéng”。故選B。 【小問(wèn)2詳解】本題考查字形。（1）人聲鼎沸：人群發(fā)出的聲音像水在鍋里沸騰一樣，形容人聲嘈雜喧鬧。“鼎”不能寫(xiě)作“頂”。（2）貯蓄：儲(chǔ)存，積聚?！百A”不能寫(xiě)作“佇”?！拘?wèn)3詳解】本題考查語(yǔ)病辨識(shí)與修改。畫(huà)線(xiàn)句“一個(gè)遠(yuǎn)游他鄉(xiāng)的客子能否感受到‘年’帶給他的溫度，關(guān)鍵在于他能真正理解‘年’的韻味”語(yǔ)病是兩面對(duì)一面（或前后矛盾），在“關(guān)鍵在于他能”后加“否”或刪掉“能否感受到”中的“否”。2.同窗，是一個(gè)多么美好的詞語(yǔ)！學(xué)子們靠窗而坐，持卷共讀，結(jié)下深厚的情誼。祝允明和文徵明師從書(shū)法家李應(yīng)禎，二人精研書(shū)法，互相切磋，共同進(jìn)益……下面是這對(duì)同窗的書(shū)法作品，對(duì)其欣賞正確的一項(xiàng)是（）A.《壽礪庵詩(shī)》用草書(shū)寫(xiě)就，筆畫(huà)平直，自然流暢。B.《壽礪庵詩(shī)》用隸書(shū)寫(xiě)就，結(jié)構(gòu)勻整，雋秀堅(jiān)勁。C.《赤壁賦》的字體屬于篆書(shū)，體態(tài)寬扁，古樸典雅。D.《赤壁賦》的字體屬于楷書(shū)，形體方正，遒勁秀拔?！敬鸢浮緿【解析】【詳解】本題考查字體識(shí)別、書(shū)法作品鑒賞。五種主要書(shū)體特點(diǎn)：楷書(shū)特點(diǎn)：形體方正，筆畫(huà)平直；篆書(shū)特點(diǎn)：均勻齊整，圓轉(zhuǎn)流暢；行書(shū)特點(diǎn)：行云流水，舒展有型；隸書(shū)特點(diǎn)：略微寬扁，蠶頭雁尾；草書(shū)特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省，筆畫(huà)連綿。題干祝允明《壽礪庵詩(shī)》作品特點(diǎn)，行云流水，舒展有型，錯(cuò)落有致，粗細(xì)分明，變化自然?？膳袛嘧髌纷煮w是行書(shū)。題干文徵明《赤壁賦》作品特點(diǎn)，形體方正，遒勁秀拔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，點(diǎn)畫(huà)獨(dú)立，端莊典雅。可判斷作品字體是楷體。A.根據(jù)《壽礪庵詩(shī)》行云流水、舒展有型的特點(diǎn)，可判定字體為“行書(shū)”而不是“草書(shū)”。作品特點(diǎn)并非“筆畫(huà)平直，自然流暢”；草書(shū)特點(diǎn)是：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)省，筆畫(huà)連綿。故賞析不正確；B.根據(jù)《壽礪庵詩(shī)》行云流水、舒展有型的特點(diǎn)，可判定字體為“行書(shū)”而不是“隸書(shū)”。作品特點(diǎn)并非“結(jié)構(gòu)勻整，雋秀堅(jiān)勁”；隸書(shū)的特點(diǎn)是：隸書(shū)蠶頭雁尾，形體寬扁，工整精巧。故賞析不正確；C.根據(jù)《赤壁賦》形體方正，遒勁秀拔的特點(diǎn)，可判定字體是為“楷書(shū)”而非“篆書(shū)”。作品特點(diǎn)并非“體態(tài)寬扁，古樸典雅”；篆書(shū)特點(diǎn)是：均勻齊整，圓轉(zhuǎn)流暢。故賞析不正確；D.楷書(shū)的特點(diǎn)是：楷書(shū)單字結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，點(diǎn)畫(huà)獨(dú)立，形體方正，筆畫(huà)剛勁有力。該作品的主要特點(diǎn)是形體方正，遒勁秀拔，故該作品字體為楷書(shū)。故賞析正確；故選D。3.下列各項(xiàng)中，表達(dá)最得體的一項(xiàng)是（）A.數(shù)學(xué)老師放學(xué)后花了很長(zhǎng)時(shí)間輔導(dǎo)小娜，小娜說(shuō)：“媽媽一向教導(dǎo)我要不恥下問(wèn)，今天耽誤您這么長(zhǎng)時(shí)間，謝謝老師！”B.小偉請(qǐng)幾個(gè)朋友吃飯，可是到了吃飯的時(shí)間了，有兩位客人沒(méi)有來(lái)。于是他說(shuō)：“這該來(lái)的怎么還不來(lái)呢！”C.小華臨時(shí)在父親的壁紙店里幫忙，向客人推銷(xiāo)壁紙：“這款壁紙環(huán)保美觀，貼在您家里一定會(huì)讓寒舍增光不少！”D.小紅熱愛(ài)寫(xiě)作，這天她拿著作品去向鄰居請(qǐng)教：“我這篇文章無(wú)論是表達(dá)還是觀點(diǎn)都不太成熟，請(qǐng)您不吝賜教。”【答案】D【解析】【詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)。A.“不恥下問(wèn)”原意是不以向地位、學(xué)問(wèn)較自己低的人請(qǐng)教為恥，用來(lái)形容謙虛、好學(xué)。但在這里，小娜是向自己的數(shù)學(xué)老師請(qǐng)教，數(shù)學(xué)老師并非“地位、學(xué)問(wèn)較低的人”，因此這個(gè)成語(yǔ)使用不當(dāng)，表達(dá)不得體；B.這句話(huà)的潛臺(tái)詞可能會(huì)讓在場(chǎng)的客人誤會(huì)，以為自己是“不該來(lái)的”，因此容易造成尷尬和誤解，表達(dá)不得體；C.“寒舍”一詞使用不當(dāng)?！昂帷笔侵t辭，只能用于自己的住所，不能用來(lái)指別人的家，因此表達(dá)不得體；D.這句話(huà)表達(dá)了小紅的謙虛和對(duì)鄰居的尊重，同時(shí)“不吝賜教”也恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了請(qǐng)求對(duì)方指教的意愿，符合禮貌和謙遜的要求。表達(dá)得體；故選D。4.學(xué)校開(kāi)展“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，校網(wǎng)站上發(fā)了一個(gè)“你希望有什么樣的朋友”的帖子，不少同學(xué)紛紛跟帖留言。小A留言：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！苯粋€(gè)好朋友，可以互相幫助，共同成長(zhǎng)。你的留言：_______________________________（要結(jié)合有關(guān)交友的名言或警句談自己的感悟。）【答案】參照小A的留言，至少要借用一句名言或警句來(lái)談自己的體會(huì)或感悟?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語(yǔ)言的表達(dá)。解答本題注意扣住“交友”這一主題。示例：“益者三友，損者三友。友直、友諒、友多聞，益矣。友便辟、友善柔、友便佞，損矣”。擇友是門(mén)學(xué)問(wèn)，遠(yuǎn)離損友，與益友同行，你的人生才會(huì)更加精彩。5.班級(jí)將舉行以“交友之道”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這次活動(dòng)將于11月17日下午兩點(diǎn)在七（1）班教室舉行，同學(xué)們想邀請(qǐng)學(xué)校心理咨詢(xún)室的江老師參加。班級(jí)推薦你去邀請(qǐng)，你會(huì)怎樣對(duì)江老師說(shuō)？【答案】示例：江老師您好！我是七（1）班的學(xué)生×××，我們班將于11月17日下午兩點(diǎn)在教室舉行以“交友之道”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同學(xué)們想邀請(qǐng)您參加。不知您是否有空？我們期待您的光臨?！窘馕觥俊驹斀狻勘绢}考查語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答此題，要仔細(xì)閱讀題干要求，根據(jù)所給的情境組織語(yǔ)言進(jìn)行表述。解答時(shí)，首先要有稱(chēng)呼，然后講明邀請(qǐng)目的，交代清楚時(shí)間和地點(diǎn)，最后表達(dá)期待。要注意語(yǔ)句連貫，語(yǔ)言得體。示例：江老師，您好！我是七年級(jí)（1）班的學(xué)生，我班準(zhǔn)備于11月17日下午兩點(diǎn)在教室舉行一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，活動(dòng)主題是“交友之道”。我代表班級(jí)想請(qǐng)您做一些這方面的心理指導(dǎo)，您能參加我們的活動(dòng)嗎？6.默寫(xiě)。（1）三軍可奪帥也，______。（《論語(yǔ)》十二章）（2）______，應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)。（岑參《行軍九日思長(zhǎng)安故園》）（3）古詩(shī)詞中有許多表達(dá)“遇見(jiàn)”的句子，如杜甫在《江南逢李龜年》中寫(xiě)了暮春時(shí)的“遇見(jiàn)”：“______，______。”（4）學(xué)習(xí)是很愉快的事，正如《<論語(yǔ)>十二章》中所說(shuō)：“______，______？”要做“請(qǐng)黨放心，強(qiáng)國(guó)有我”的時(shí)代新人，必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)。（5）古代詩(shī)人多喜歡以日月入詩(shī)來(lái)表情達(dá)意。王灣《次北固山下》中“______，______”運(yùn)用對(duì)偶修辭，蘊(yùn)含新事物孕育于舊事物解體之時(shí)的哲理；曹操《觀滄?！分小癬_____，______”描繪大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的景象，表現(xiàn)詩(shī)人博大的胸襟?！敬鸢浮竣?匹夫不可奪志也②.遙憐故園菊③.正是江南好風(fēng)景④.落花時(shí)節(jié)又逢君⑤.學(xué)而時(shí)習(xí)之⑥.不亦說(shuō)乎⑦.海日生殘夜⑧.江春入舊年⑨.日月之行⑩.若出其中【解析】【詳解】本題考查古詩(shī)文名句默寫(xiě)。默寫(xiě)題作答時(shí)，一要透徹理解詩(shī)文內(nèi)容；二要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩(shī)文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫(xiě)錯(cuò)字。注意“匹、遙、憐、園、菊、逢、君、說(shuō)、殘、行”等字的正確書(shū)寫(xiě)。二、閱讀（45分）（一）（13分）閱讀下文，完成題目。為我涂上生命底色的人①開(kāi)學(xué)那天，母親把我從池塘邊攆到家里，又從前院攆到后院，氣喘吁吁才逮住了。她戳了一下我的腦門(mén)笑罵道，“比泥鰍還難對(duì)付?！彼坪跖挛覓昝摚o緊地握著我的小手腕，以至于小手腕被捏得生疼。②她拉著撅著屁股使勁往后拽的我，走過(guò)了幾條巷道。到了村邊，上了高高的臺(tái)階，進(jìn)了大門(mén)。我們站在了一個(gè)人面前，母親說(shuō)“問(wèn)老師好”時(shí)，我依然憋著氣扭著頭不正眼瞧。③余光里，她彎腰，大手摸了一下我的小臉蛋說(shuō)，“小斌斌沒(méi)哭啊，乖孩子”。那聲音輕輕柔柔的，似乎有種魔力，“乖孩子”別過(guò)頭看她，她正笑瞇瞇地瞧著我?；秀遍g，覺(jué)得她的眼睛里投下一捧光，將我整個(gè)人兒包裹其中。一種很柔很軟很安全的感覺(jué)瞬間俘獲了我，驅(qū)逐了此前拒絕上學(xué)的種種不安與恐懼。④帶我們時(shí)她的年齡已經(jīng)很大了，像我的祖母般，不高聲說(shuō)話(huà)，不發(fā)火，不打罵孩子。倘若你不小心做錯(cuò)了事，她只是嗔怒，會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)地告訴你哪里錯(cuò)了，還會(huì)抱抱你。你沒(méi)有做錯(cuò)事的丟人與自卑，只有不好意思，哪會(huì)反復(fù)錯(cuò)呢？⑤小孩子才知道應(yīng)該在自己喜歡的人眼前怎樣表現(xiàn)，就像她見(jiàn)第一面將我認(rèn)定為“乖孩子”時(shí)，原本想著到了學(xué)前班繼續(xù)蠻混地哭鬧，以期母親無(wú)奈地將我再帶回去的念頭就被“乖孩子”輕輕抹去了。⑥有時(shí)她會(huì)把我們帶到教室外面的梧桐樹(shù)下，我們團(tuán)坐在一起，她坐中間，給我們講故事帶我們做游戲。梧桐葉落下來(lái)，有孩子的眼睛、心思就隨著樹(shù)葉飄飛起來(lái)了，更有調(diào)皮的直接起身去捉樹(shù)葉。每每那時(shí)，她會(huì)停下來(lái)，笑瞇瞇地看著，甚至?xí)f(shuō)“那就玩一會(huì)兒吧”，而后兩只手一擺，示意我們可以自由了。⑦有時(shí)下雨了，她會(huì)讓我們?cè)诮淌议T(mén)口一字排開(kāi)，看雨，我們便把小手伸過(guò)去在雨中劃拉著去感受。有更頑皮的跑進(jìn)雨里，她只叮嚀“小心點(diǎn)，別摔倒”。當(dāng)有孩子瞎說(shuō)“雨點(diǎn)像豆豆”時(shí)，她帶頭鼓掌，并鼓勵(lì)我們看著雨說(shuō)雨。歡聲笑語(yǔ)就像雨點(diǎn)般噼里啪啦灑落一地，又隨著破碎了的水泡蕩漾開(kāi)來(lái)。⑧學(xué)校外是一片坡地，沒(méi)種莊稼盡是野花野草，是我們的樂(lè)園。⑨春天來(lái)了，我們?cè)谀抢镙p手輕腳地看到了小草的嫩芽，她提醒我們不要踩踏剛出來(lái)的嫩芽?jī)?；夏天到了，我們?cè)谀抢镉|摸了花瓣綢緞般的質(zhì)感，她說(shuō)摸摸就好不要摘下來(lái)；秋天呢，她教我們認(rèn)識(shí)采摘野果子，酸酸甜甜的都有；冬天她則用熱鬧幫我們驅(qū)逐了入骨的寒冷，帶我們從坡上往下滑，摔倒沒(méi)哭的，她會(huì)挨個(gè)抱抱。⑩她的神奇在于將小小的教室變得無(wú)窮大：帶我們見(jiàn)識(shí)了著霜后的植物啥樣子，領(lǐng)略了下雪并不是最冷的，我們快樂(lè)地踩著腳因?yàn)橹蓝鞎?huì)過(guò)去的……她耐心地帶著我們玩，看著我們鬧，總是滿(mǎn)臉慈祥。?我們緩慢又溫暖地成長(zhǎng)著，我們的質(zhì)地便得以瓷瓷實(shí)實(shí)，不脆弱耐摔打。?是不是因了兒時(shí)這一段經(jīng)歷，我才視風(fēng)雨霜雪為朋友？來(lái)了，坦然接受并好好相處，自己攙扶著自己走過(guò)了一段又一段的迷茫與泥濘？?記憶里我一直在掃地。是自己喜歡還是老師布置的任務(wù)？早已忘得一干二凈了。唯一印象深刻的，就是自己一直開(kāi)開(kāi)心心又像勇士般地掄著掃帚，一下，一下，掃帚揮舞得高高的，塵土飛揚(yáng)，真像打高爾夫的姿勢(shì)。而今我能持久專(zhuān)注又不乏快樂(lè)地做事，莫非就是兒時(shí)掃地留下的快樂(lè)痕跡？朋友常說(shuō)我溫和陽(yáng)光又很有個(gè)性，像個(gè)高段位的紳士，莫非源于有那個(gè)舒舒展展的童年做底色？?突然記得她老人家說(shuō)過(guò)的一句話(huà)，“小時(shí)候受點(diǎn)傷，長(zhǎng)大了就是疤”。有幸遇見(jiàn)她，我的小時(shí)候才被呵護(hù)得無(wú)比妥帖，揣著快樂(lè)，端端正正又溫溫暖暖地一路走來(lái)。?如果說(shuō)我的人生真有暖色，一定是復(fù)制了老師的笑容。如果我總篤定自己是安全的，一定源于老師的那束目光，像孫悟空的金箍棒畫(huà)出的神奇的圈，遮擋了所有可能傷害我的風(fēng)雨。（作者：張亞凌有刪改）7.她通過(guò)哪些事為“我”涂上了生命底色？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。8.根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求，賞析文中畫(huà)線(xiàn)句子，請(qǐng)任選一句作答。【A】就像她見(jiàn)第一面將我認(rèn)定為“乖孩子”時(shí)，原本想著到了學(xué)前班繼續(xù)蠻混地哭鬧，以期母親無(wú)奈地將我再帶回去的念頭就被“乖孩子”輕輕抹去了。（從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度）【B】歡聲笑語(yǔ)就像雨點(diǎn)般噼里啪啦灑落一地，又隨著破碎了的水泡蕩漾開(kāi)來(lái)。（從修辭手法運(yùn)用的角度）9.本文是一首教師的贊歌。故事以“我”的角度來(lái)講述，這樣寫(xiě)有什么好處。10.聯(lián)系上下文，分析“小時(shí)候受點(diǎn)傷，長(zhǎng)大了就是疤”這句話(huà)的含義?！敬鸢浮?.①在任何情況下溫柔對(duì)待我們。②在教室外面的梧桐樹(shù)下給我們講故事帶我們做游戲。③下雨時(shí)，在教室門(mén)口帶我們看雨說(shuō)雨。④四季里在教室外的坡地耐心地帶我們接觸大自然。8.A“抹”是一個(gè)動(dòng)詞，在文中是說(shuō)她的教育方式打消了“我”原來(lái)希望被母親帶回去的念頭，生動(dòng)傳神地寫(xiě)出了她極其溫潤(rùn)的教育方式對(duì)“我”的影響之大之深。B這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把孩子們的歡聲笑語(yǔ)比作“噼里啪啦灑落一地，又隨著破碎了的水泡蕩漾開(kāi)來(lái)”的雨點(diǎn)，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老師鼓勵(lì)“我們”看雨時(shí)的快樂(lè)情景。9.本文采用的是第一人稱(chēng)“我”的敘事角度，給人以真實(shí)可信之感，使文章能直接表情達(dá)意。通讀全文可知，“我”以自己的親身經(jīng)歷，讓讀者直觀地感受到了老師的教育方法對(duì)“我”整個(gè)人生的影響，讀來(lái)感情真摯細(xì)膩，使讀者仿佛也進(jìn)入了那個(gè)場(chǎng)景中。10.老師說(shuō)的這句話(huà)，包含著她對(duì)教育的深刻理解，也是對(duì)她一言一行的生動(dòng)詮釋。含意是說(shuō)孩子在小的時(shí)候受到的所有傷害，都會(huì)在其心靈中烙下深刻的印跡。所以對(duì)孩子應(yīng)該盡最大可能地溫柔相待，讓孩子盡可能多地感受到這個(gè)世界上人與人之間的暖意?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查內(nèi)容概括。根據(jù)③段“她正笑瞇瞇地瞧著我?；秀遍g，覺(jué)得她的眼睛里投下一捧光，將我整個(gè)人兒包裹其中。一種很柔很軟很安全的感覺(jué)瞬間俘獲了我，驅(qū)逐了此前拒絕上學(xué)的種種不安與恐懼”和④段“倘若你不小心做錯(cuò)了事，她只是嗔怒，會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)地告訴你哪里錯(cuò)了，還會(huì)抱抱你。你沒(méi)有做錯(cuò)事的丟人與自卑，只有不好意思，哪會(huì)反復(fù)錯(cuò)呢？”面對(duì)不愿上學(xué)的孩子很溫柔以及不論做錯(cuò)了什么都不打罵孩子，而是輕聲細(xì)語(yǔ)地告訴你哪里錯(cuò)了，還會(huì)抱抱你，可概括為：在任何情況下溫柔對(duì)待“我”和孩子們；根據(jù)⑥段“有時(shí)她會(huì)把我們帶到教室外面的梧桐樹(shù)下，我們團(tuán)坐在一起，她坐中間，給我們講故事帶我們做游戲”帶我們到教室外面的梧桐樹(shù)下，給我們講故事帶我們做游戲，可概括為：在教室外面的梧桐樹(shù)下給“我們”講故事帶我們做游戲；根據(jù)⑦段“有時(shí)下雨了，她會(huì)讓我們?cè)诮淌议T(mén)口一字排開(kāi)，看雨，我們便把小手伸過(guò)去在雨中劃拉著去感受。當(dāng)有孩子瞎說(shuō)‘雨點(diǎn)像豆豆’時(shí)，她帶頭鼓掌，并鼓勵(lì)我們看著雨說(shuō)雨”下雨的時(shí)候，會(huì)讓我們看雨，并鼓勵(lì)我們看著雨說(shuō)雨，可概括為：下雨時(shí)，在教室門(mén)口帶“我們”看雨說(shuō)雨；根據(jù)⑨段“春天來(lái)了，我們?cè)谀抢镙p手輕腳地看到了小草的嫩芽，她提醒我們不要踩踏剛出來(lái)的嫩芽?jī)海幌奶斓搅?，我們?cè)谀抢镉|摸了花瓣綢緞般的質(zhì)感，她說(shuō)摸摸就好不要摘下來(lái)；秋天呢，她教我們認(rèn)識(shí)采摘野果子，酸酸甜甜的都有；冬天她則用熱鬧幫我們驅(qū)逐了入骨的寒冷，帶我們從坡上往下滑，摔倒沒(méi)哭的，她會(huì)挨個(gè)抱抱”不同的季節(jié)帶我們到校外的坡地上玩，可概括為：四季里在教室外的坡地里耐心地帶“我們”玩?！?題詳解】本題考查詞句賞析。從【A】【B】?jī)删渲腥芜x一句，根據(jù)括號(hào)內(nèi)的要求賞析即可?！続】要求從詞語(yǔ)運(yùn)用的角度賞析。⑤段“就像她見(jiàn)第一面將我認(rèn)定為“乖孩子”時(shí)，原本想著到了學(xué)前班繼續(xù)蠻混地哭鬧，以期母親無(wú)奈地將我再帶回去的念頭就被‘乖孩子’輕輕抹去了”中的加點(diǎn)詞“抹”是一個(gè)動(dòng)詞，擦掉，消除的意思，結(jié)合“原本想著到了學(xué)前班繼續(xù)蠻混地哭鬧以期母親無(wú)奈地將我再帶回去的念頭”分析可知，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了她極其溫潤(rùn)的教育方式對(duì)“我”的影響之大：“一種很柔很軟很安全的感覺(jué)”打消了“我”原來(lái)希望被母親帶回去的念頭?！綛】要求從修辭手法運(yùn)用的角度。根據(jù) ⑦段“歡聲笑語(yǔ)就像雨點(diǎn)般噼里啪啦灑落一地，又隨著破碎了的水泡蕩漾開(kāi)來(lái)。”把“孩子們的歡聲笑語(yǔ)”比喻成“雨點(diǎn)”可知，運(yùn)用了比喻的修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了老師鼓勵(lì)“我們”看雨時(shí)的快樂(lè)情景，表達(dá)了老師對(duì)孩子們的愛(ài)?！?題詳解】本題考查第一人稱(chēng)的作用。根據(jù)①段“開(kāi)學(xué)那天，母親把我從池塘邊攆到家里，又從前院攆到后院，氣喘吁吁才逮住了。她戳了一下我的腦門(mén)笑罵道，‘比泥鰍還難對(duì)付?！坪跖挛覓昝摚o緊地握著我的小手腕，以至于小手腕被捏得生疼”好像在敘述自己的親身經(jīng)歷，讀來(lái)感情真摯細(xì)膩，可知，以第一人稱(chēng)“我”的敘事角度，給人以真實(shí)可信之感；根據(jù)?段“如果說(shuō)我的人生真有暖色，一定是復(fù)制了老師的笑容。如果我總篤定自己是安全的，一定源于老師的那束目光，像孫悟空的金箍棒畫(huà)出的神奇的圈，遮擋了所有可能傷害我的風(fēng)雨”高度概括了老師對(duì)自己的深遠(yuǎn)影響，表達(dá)了對(duì)老師深深的感激之情；可知

便于

直接表情達(dá)意?！?0題詳解】本題考查語(yǔ)句理解。根據(jù)?段“而今我能持久專(zhuān)注又不乏快樂(lè)地做事，莫非就是兒時(shí)掃地留下的快樂(lè)痕跡？朋友常說(shuō)我溫和陽(yáng)光又很有個(gè)性，像個(gè)高段位的紳士，莫非源于有那個(gè)舒舒展展的童年做底色？”和?段“有幸遇見(jiàn)她，我的小時(shí)候才被呵護(hù)得無(wú)比妥帖，揣著快樂(lè)，端端正正又溫溫暖暖地一路走來(lái)”分析可知，寫(xiě)的是老師在“我”小時(shí)候的有益的影響，讓我長(zhǎng)大后溫和陽(yáng)光又很有個(gè)性。據(jù)此得出“小時(shí)候受點(diǎn)傷，長(zhǎng)大了就是疤”的意思是：孩子在小的時(shí)候受到的所有傷害，都會(huì)在其心靈中烙下深刻的印跡；結(jié)合④段“她……不高聲說(shuō)話(huà)，不發(fā)火，不打罵孩子。倘若你不小心做錯(cuò)了事，她只是嗔怒，會(huì)輕聲細(xì)語(yǔ)地告訴你哪里錯(cuò)了，還會(huì)抱抱你。你沒(méi)有做錯(cuò)事的丟人與自卑，只有不好意思，哪會(huì)反復(fù)錯(cuò)呢”可知，老師這句話(huà)背后的意思是對(duì)孩子應(yīng)該盡最大可能地溫柔相待，讓孩子盡可能多地感受到這個(gè)世界上人與人之間的暖意。（二）（10分）閱讀下文，完成題目。嶺南的陽(yáng)光①沙漠里的陽(yáng)光最原始，最正宗。直直的，一點(diǎn)不打彎；烈烈的，可稱(chēng)之為暴躁。嶺南的陽(yáng)光絕不這樣。人人都說(shuō)嶺南熱，但那不能歸罪于陽(yáng)光，是地下散發(fā)的熱。土地本是發(fā)熱體，熱不是從上往下，是從下往上。②嶺南的陽(yáng)光，被摻了其他東西。③它被摻了水。南方雨水多，毫無(wú)征兆地，就來(lái)一場(chǎng)雨，雨水和陽(yáng)光一樣多。有時(shí)候陽(yáng)光和雨一塊兒落下，即傳說(shuō)中的太陽(yáng)雨。地下的水也悄悄逃出來(lái)，夾在陽(yáng)光里，分不清哪是陽(yáng)光哪是水，都很亮。上面的水和下面的水，先是沾在陽(yáng)光的身上，再是滲透進(jìn)去，成為陽(yáng)光的血液，陽(yáng)光變濕潤(rùn)了。暴烈的脾氣，犀牛一樣的蠻力，都有所消解，溫和、細(xì)膩、明事理。扎在皮膚上沒(méi)有刺痛感，柔柔的，潮潮的，仿佛女護(hù)士打針時(shí)，先用酒精球在皮膚上擦一擦。④還摻了風(fēng)。風(fēng)從海邊來(lái)，有海的地方就有風(fēng)。海浪一波一波把風(fēng)推上岸，送進(jìn)街道。海風(fēng)看見(jiàn)陽(yáng)光想要擁抱它，陽(yáng)光一躲一閃，東倒西歪。雖沒(méi)變形，但風(fēng)會(huì)把它吹細(xì)。粗大的陽(yáng)光，一團(tuán)一團(tuán)的粗鐵絲，生生讓風(fēng)吹成了一根一根的頭發(fā)絲。海風(fēng)又如做拉面的高手，不厭其煩地神它，一遍又一遍。陽(yáng)光越來(lái)越細(xì)，越來(lái)越細(xì)。行走的人，夾著文件包，頭上披著這樣的陽(yáng)光，什么都感覺(jué)不到。⑤還有山上的風(fēng)。嶺南的山真多呀，有的高有的矮，有山的地方也有風(fēng)。山風(fēng)比海風(fēng)接地氣，比海風(fēng)韌。陽(yáng)光對(duì)它更警惕，見(jiàn)它來(lái)，會(huì)有一點(diǎn)小小的反抗。你細(xì)聽(tīng)，陽(yáng)光在輕呼。過(guò)一會(huì)兒，呼喊成了吟唱，陽(yáng)光唱著歌，在樓群間洋洋灑灑。陽(yáng)光和山風(fēng)攜著手落在地上，地上都流滿(mǎn)了歌聲。⑥嶺南的陽(yáng)光還摻了葉子。嶺南樹(shù)多，橡皮榕、樟樹(shù)、大王椰、蒲桃、大葉相思、蓮霧、水石榕，布滿(mǎn)了大街小巷。它們的葉子一片一片，均勻散布在半空中。葉子如果只有一個(gè)作用，一定是過(guò)濾陽(yáng)光。陽(yáng)光都變綠了，綠陽(yáng)光在葉子上踮著腳尖跳芭蕾舞。落在地上的陽(yáng)光，因?yàn)楸贿^(guò)濾得太狠，干脆變黑。樹(shù)底下一塊黑一塊白，黑的地方居多，白的地方少。陽(yáng)光里還有種綠葉的味道。⑦是的，灰塵、工業(yè)廢氣，也會(huì)摻進(jìn)陽(yáng)光中。此時(shí)陽(yáng)光知道自己不能落下來(lái)。就像好幾天沒(méi)有洗澡的人，不愿進(jìn)入人群。抬頭望，低矮的灰蒙蒙的霧霾天，陽(yáng)光躲在后面，一遍遍擦洗自己的身體，直到干干凈凈，才心無(wú)掛礙地出門(mén)。下面還有水、風(fēng)、綠葉等著自己呢。⑧嶺南的陽(yáng)光每天都不一樣。有時(shí)摻的雨水多一些，有時(shí)是風(fēng)或者綠葉。每天早晨，它揉著惺忪的睡眼先尋思尋思，到底哪一個(gè)更多。這樣想著，它就下來(lái)了。無(wú)論是哪一個(gè)，它都會(huì)驚喜，都會(huì)高高興興。（選自《羊城晚報(bào)》，有刪改）11.文章依次從摻了水的陽(yáng)光、______、______和______四個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)嶺南的陽(yáng)光。12.閱讀下面的鏈接材料，并與本文第①段比較，簡(jiǎn)要分析這兩個(gè)自然段在寫(xiě)法上的共同點(diǎn)。【鏈接材料】對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便覺(jué)得是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的人，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便覺(jué)得是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣反有點(diǎn)兒叫人害怕。可是，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地。13.校刊《青青草》推出“美文鑒賞”欄目，如果作為編者的你要把這篇《嶺南的陽(yáng)光》推薦上去，你會(huì)從哪些方面去推薦？請(qǐng)寫(xiě)出不少于兩個(gè)推薦理由?！敬鸢浮?1.①.摻了風(fēng)的陽(yáng)光②.摻了葉子的陽(yáng)光③.摻了灰塵、工業(yè)廢氣的陽(yáng)光12.①都運(yùn)用了對(duì)比手法，都表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情。②《濟(jì)南的冬天》通過(guò)與北平、倫敦、熱帶對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南的冬天既無(wú)風(fēng)聲又無(wú)重霧也無(wú)毒日的特點(diǎn)，突出強(qiáng)調(diào)其“溫晴”這一特點(diǎn)。③選文將沙漠里的陽(yáng)光與嶺南的陽(yáng)光形成對(duì)比，寫(xiě)出嶺南的陽(yáng)光不直不烈，突出其“溫和、細(xì)膩”的特點(diǎn)，也為后文寫(xiě)嶺南的陽(yáng)光摻了水、風(fēng)、葉子等做鋪墊。13.示例：①《嶺南的陽(yáng)光》這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑，文中多次運(yùn)用擬人的修辭手法，如“海風(fēng)看見(jiàn)陽(yáng)光想要擁抱它”“陽(yáng)光對(duì)它更警惕，見(jiàn)它來(lái)，會(huì)有一點(diǎn)小小的反抗”“綠陽(yáng)光在葉子上踮著腳尖跳芭蕾舞”等句，將陽(yáng)光擬人化，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了陽(yáng)光俏皮可愛(ài)的特點(diǎn)，把陽(yáng)光寫(xiě)得靈動(dòng)有趣；②同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)嶺南陽(yáng)光的喜愛(ài)之情，給讀者耳目一新的感覺(jué)，讓讀者感受到大自然的美好，并含蓄呼吁人們要熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然。【解析】【11題詳解】本題考查內(nèi)容概括。第①空：依據(jù)④段“還摻了風(fēng)。風(fēng)從海邊來(lái)。有海的地方就有風(fēng)。海浪一波一波把風(fēng)推上岸，送進(jìn)街道”，⑤段“還有山上的風(fēng)。嶺南的山真多呀，有的高有的矮，有山的地方也有風(fēng)”可知，這是描繪出當(dāng)?shù)仉m然有充足的陽(yáng)光，但是風(fēng)也多的事實(shí)。據(jù)此，可以概括為：摻了風(fēng)的陽(yáng)光；第②空：依據(jù)⑥段“嶺南的陽(yáng)光還摻了葉子。嶺南樹(shù)多，橡皮榕、樟樹(shù)、大王椰、蒲桃、大葉相思、蓮霧、水石榕，布滿(mǎn)了大街小巷。它們的葉子一片一片，均勻散布在半空中”可知，嶺南不僅陽(yáng)光充足，而且生長(zhǎng)著各種各樣的樹(shù)木，葉子也長(zhǎng)勢(shì)茂盛。據(jù)此，可以概括為：：摻了葉子的陽(yáng)光；第③空：依據(jù)⑦段“是的，灰塵、工業(yè)廢氣，也會(huì)摻進(jìn)陽(yáng)光中。此時(shí)陽(yáng)光知道自己不能落下來(lái)。就像好幾天沒(méi)有洗澡的人，不愿進(jìn)入人群。抬頭望，低矮的灰蒙蒙的霧霾天，陽(yáng)光躲在后面，一遍遍擦洗自己的身體，直到干干凈凈，才心無(wú)掛礙地出門(mén)”可知，因?yàn)樘炜罩杏写罅炕覊m、工業(yè)廢氣，導(dǎo)致陽(yáng)光總被遮擋，有時(shí)候，無(wú)法直射地面上。據(jù)此，可以概括為：摻了灰塵、工業(yè)廢氣的陽(yáng)光?！?2題詳解】本題考查分析寫(xiě)法及其作用。依據(jù)《濟(jì)南的冬天》一文中的“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮大風(fēng)，便是奇跡；濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的。對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來(lái)的，像我，冬天要能看得見(jiàn)日光，便是怪事；濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕?？墒?，在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”可知，首先，作者通過(guò)對(duì)比北平的冬天與濟(jì)南的冬天，強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)的特點(diǎn)。北平的冬天幾乎天天刮大風(fēng)，而濟(jì)南的冬天卻幾乎沒(méi)有風(fēng)聲，這被認(rèn)為是奇跡。其次，作者又對(duì)比了倫敦的冬天與濟(jì)南的冬天，突出了濟(jì)南冬天響晴的特點(diǎn)。倫敦的冬天很難看到日光，而濟(jì)南的冬天卻總是晴朗的，這被認(rèn)為是怪事。這種對(duì)比進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南冬天的陽(yáng)光充足和溫暖?。最后，作者還將濟(jì)南的冬天與熱帶地方的天氣進(jìn)行了對(duì)比，突出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。熱帶地方的日光強(qiáng)烈，而濟(jì)南的冬天既溫暖又晴朗，這種對(duì)比強(qiáng)調(diào)了濟(jì)南冬天的氣候條件非常適宜，是一個(gè)寶地?。通過(guò)這三組對(duì)比，作者成功地描繪出了濟(jì)南冬天的獨(dú)特魅力，即溫暖而無(wú)大風(fēng)，晴朗而無(wú)強(qiáng)烈日光，突出強(qiáng)調(diào)其“溫晴”這一特點(diǎn)，從而表達(dá)了對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情。依據(jù)選文中①段“沙漠里的陽(yáng)光最原始，最正宗。直直的，一點(diǎn)不打彎；烈烈的，可稱(chēng)之為暴躁。嶺南的陽(yáng)光絕不這樣”，②段“嶺南的陽(yáng)光，被摻了其他東西”可知，沙漠里的陽(yáng)光被描述為“最原始、最正宗”，具有暴躁、直接的特點(diǎn)，而嶺南的陽(yáng)光與其不一樣。依據(jù)③段“它被摻了水。南方雨水多，毫無(wú)征兆地，就來(lái)一場(chǎng)雨，雨水和陽(yáng)光一樣多”，④段“還摻了風(fēng)。風(fēng)從海邊來(lái)，有海的地方就有風(fēng)”，⑥段“嶺南的陽(yáng)光還摻了葉子。嶺南樹(shù)多，橡皮榕、樟樹(shù)、大王椰、蒲桃、大葉相思、蓮霧、水石榕，布滿(mǎn)了大街小巷”可知，因?yàn)槟戏接晁啵?yáng)光和雨水一起，使得陽(yáng)光變得濕潤(rùn)，脾氣變得溫和細(xì)膩，不再暴烈；嶺南的海風(fēng)和陽(yáng)光的互動(dòng)使得陽(yáng)光變得細(xì)膩；嶺南的樹(shù)木的葉子能遮擋了陽(yáng)光，使得陽(yáng)光變綠，嶺南的陽(yáng)光被水、風(fēng)和葉子等因素所影響，變得溫和、細(xì)膩，沒(méi)有刺痛感。所以，開(kāi)頭通過(guò)對(duì)比，為后文寫(xiě)嶺南的陽(yáng)光摻了水、風(fēng)、葉子等做鋪墊，也能突出了嶺南陽(yáng)光溫和、細(xì)膩的特點(diǎn)。綜合可知，兩文都運(yùn)用了對(duì)比手法，都表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情?！?3題詳解】本題考查推薦語(yǔ)。答案不唯一，可以從寫(xiě)作手法，語(yǔ)言特點(diǎn)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，表達(dá)主題等方面寫(xiě)推薦語(yǔ)即可。示例1：《嶺南的陽(yáng)光》這篇文章，運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)作手法，將“沙漠里的陽(yáng)光”與“嶺南的陽(yáng)光”形成對(duì)比，寫(xiě)出嶺南的陽(yáng)光不烈，突出其“溫和、細(xì)膩”的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)嶺南陽(yáng)光的熱愛(ài)之情。在主題上含蓄地透露出作者對(duì)灰塵和工業(yè)廢氣排放的一種無(wú)奈和不滿(mǎn)之感，婉轉(zhuǎn)地呼吁大家要愛(ài)護(hù)自然環(huán)境。示例2：《嶺南的陽(yáng)光》這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)活潑。文中將陽(yáng)光比作“一根一根的頭發(fā)絲”，將陽(yáng)光和風(fēng)的互動(dòng)比作“談戀愛(ài)”，這些比喻和想象都使得文章的語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑?。再如“陽(yáng)光一躲一閃，東倒西歪”、“陽(yáng)光唱著歌，在樓群間洋洋灑灑”等句子，通過(guò)擬人化的手法，將陽(yáng)光、風(fēng)、葉子等元素賦予了生命，使得這些自然景象變得生動(dòng)有趣，使讀者仿佛置身其中。（三）（12分）閱讀下面文言文，完成題目?！炯住筷愄鹋c友期行，期日中。過(guò)中不至，太丘舍去，去后乃至。元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲?？蛦?wèn)元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！與人期行，相委而去?！痹皆唬骸熬c家君期日中。日中不至，則是無(wú)信；對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”友人慚，下車(chē)引之。元方入門(mén)不顧。（選自《世說(shuō)新語(yǔ)》）【乙】孔文舉年十歲，隨父到洛，時(shí)李元禮有盛名，為司隸校尉。詣①門(mén)者，皆俊才清稱(chēng)②及中表親戚乃通。文舉至門(mén)，謂吏曰：“我是李府君親?！奔娶弁?，前坐。元禮問(wèn)曰：“君與仆④有何親？”對(duì)曰：“昔先君仲尼⑤與君先人伯陽(yáng)⑥有師資之尊，是仆與君奕世⑦為通好也?！痹Y及賓客莫不奇之。太中大夫陳韙后至，人以其語(yǔ)語(yǔ)之，韙曰：“小時(shí)了了，大未必佳。”文舉曰：“想君小時(shí)，必當(dāng)了了。”韙大踧踖⑧?！咀ⅰ竣僭劊呵巴?，到。②清稱(chēng)：美譽(yù)，這里指有聲望的人。③既：已經(jīng)。④仆：我。⑤仲尼：孔子。⑥伯陽(yáng)：老子的字。⑦奕世：累世，一代接一代。⑧踧踖（cùjí）：局促不安的樣子，這里指窘迫。14.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。（1）尊君在不：______（2）相委而去：______（3）元方入門(mén)不顧：______（4）人以其語(yǔ)語(yǔ)之：______15.把【甲】文中畫(huà)橫線(xiàn)句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。待君久不至，已去。16.參考詞典中的解釋?zhuān)務(wù)劇绊t大踧踖”中“大”的表達(dá)效果。《古代漢語(yǔ)詞典》中“大”的義項(xiàng)：①大的，與“小”相對(duì)。②多。③粗，厚。④年長(zhǎng)。⑤敬辭。⑥副詞，表示程度高或范圍廣。17.從元方和孔文舉的話(huà)語(yǔ)中，可以看出他們二人有什么共同特點(diǎn)？【答案】14.①.同“否”②.舍棄③.回頭看④.告訴15.（父親）等您很久都不來(lái)，已經(jīng)離開(kāi)了。16.大，副詞，表示程度高，此處可譯為非常。該句生動(dòng)地表現(xiàn)了陳韙聽(tīng)了孔融的反駁后窘迫的神態(tài)，襯托了孔融的機(jī)智。17.聰明機(jī)智，能言善辯，勇于與大人抗衡?！窘馕觥俊?4題詳解】本題考查重點(diǎn)文言詞語(yǔ)在文中的含義。解釋詞語(yǔ)要注意理解文言詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的用法，如通假字、詞性活用、古今異義等現(xiàn)象。（1）句意為：你的父親在嗎？不：同“否”，相當(dāng)于“嗎”。（2）句意為：卻丟下別人先離開(kāi)了。委：舍棄。（3）句意為：元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)。顧：回頭看。（4）句意為：有人就把孔融說(shuō)的話(huà)告訴他。語(yǔ)：告訴?！?5題詳解】本題考查文言翻譯。解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，直譯為主，意譯為輔。重點(diǎn)詞語(yǔ)。君：您。至：到，到來(lái)。去：離開(kāi)。16題詳解】本題考查賞析詞語(yǔ)的表達(dá)效果的能力。“韙大踧踖”意為“陳韙（聽(tīng)完感到）非常窘迫”。大，可譯為“非常”。結(jié)合《古代漢語(yǔ)詞典》中“大”的義項(xiàng)“⑥副詞，表示程度高或范圍廣”可知，一個(gè)“大”字突出了陳韙聽(tīng)了孔融的反駁后窘迫的程度。結(jié)合“韙曰：‘小時(shí)了了，大未必佳。’文舉曰：‘想君小時(shí)，必當(dāng)了了?！笨芍兹谀軌蚯擅钗竦鼗?fù)絷愴t，體現(xiàn)了他的機(jī)智?！?7題詳解】本題考查人物形象理解。甲文中，寫(xiě)元方與友人的對(duì)話(huà)有三句。第一句“待君久，不至，已去。”這是針對(duì)友人的問(wèn)話(huà)而答的。元方不是正面回答友人提出的問(wèn)題，在，還是不在。而是先說(shuō)“等君久”“不至”，再說(shuō)“已去”，把父親的“去”與“等君久”和友人的“不至”聯(lián)系起來(lái)。這樣的回答，不僅把父親為什么走說(shuō)清楚了，為后面批駁友人的怒斥作了準(zhǔn)備，而且話(huà)中有話(huà)，流露出對(duì)友人失約的反感。第二、三兩句是對(duì)友人無(wú)理怒斥的反駁。第二句“君與家君期日中，日中不至，則是無(wú)信?！边@是針對(duì)友人強(qiáng)調(diào)“期行”而說(shuō)的。守信還是失信，關(guān)鍵在于“期日中”，“日中不至”，當(dāng)然就是失信了。抓住實(shí)質(zhì)，擊中要害，使友人失去辮駁的根據(jù)。第三句“對(duì)子罵父，則是無(wú)禮。”這是針對(duì)友人出言不遜而說(shuō)的。在指出友人“無(wú)信”的基礎(chǔ)上，又指出友人“無(wú)禮”。一步緊逼一步，把友人逼到了無(wú)以言對(duì)的狼狽境地，以至最后不得不“慚”而“下車(chē)引之”。由于這些對(duì)話(huà)具有鮮明的個(gè)性特征，因此，雖然只有短短幾句，也可以看出元方是多么聰穎仁慧、機(jī)智敏捷、知書(shū)達(dá)理。乙文中李元禮問(wèn)道“君與仆有何親？”時(shí)，孔融引用“先君仲尼”與“先人伯陽(yáng)”的師資之尊來(lái)說(shuō)明孔與李兩家?guī)状缓玫年P(guān)系，讓在座賓客都感到驚奇不已；后面在陳韙說(shuō)出“小時(shí)了了，大未必佳”這樣武斷貶低孔融的話(huà)之后，孔融理解了這句話(huà)是想說(shuō)自己現(xiàn)在聰明，以后就一般了。但是孔融并沒(méi)有直接生氣地駁斥對(duì)方的說(shuō)法，而是從反面推理，既然你覺(jué)得“小時(shí)了了，大未必佳”，那么我是否可以認(rèn)為你“你小時(shí)候聰明，現(xiàn)在不佳”呢？從這種機(jī)智而又含蓄的回?fù)糁?，我們可以看到孔融非常聰明；短短時(shí)間內(nèi)就可以想到如何回?fù)艨腿说奈鋽嘌哉Z(yǔ)，可看出孔融的反應(yīng)敏捷。據(jù)此分析可知，兩人均聰明機(jī)智，能言善辯。結(jié)合甲文“元方時(shí)年七歲，門(mén)外戲”和乙文“孔文舉年十歲，隨父到洛”可知，兩人當(dāng)時(shí)都還是孩子，能夠有理有據(jù)地反駁大人，足見(jiàn)其勇敢?！军c(diǎn)睛】參考譯文【甲】陳太丘和朋友相約出行，約定在中午。過(guò)了中午還沒(méi)到，陳太丘不再等候他而離開(kāi)了，陳太丘離開(kāi)后朋友才到。元方當(dāng)時(shí)年七歲，在門(mén)外玩耍。朋友問(wèn)元方：“你的父親在嗎？”（元方）回答道：“等了您很久您卻還沒(méi)有到，現(xiàn)在已經(jīng)離開(kāi)了。”朋友便生氣地說(shuō)道：“真不是君子??！和別人相約同行，卻丟下別人先離開(kāi)了。”元方說(shuō)：“您與我父親約在正午。正午您沒(méi)到，就是不講信用；對(duì)著孩子罵父親，就是沒(méi)有禮貌?！迸笥褢M愧，下了車(chē)想去拉元方的手。元方頭也不回地走進(jìn)家門(mén)?！疽摇靠兹谑畾q的時(shí)候，跟隨父親到洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)李元禮享有很高的名望，做司隸校尉。到他家去的，都是那些才智出眾、有聲望的人以及親戚，（只有這些人）才能通報(bào)進(jìn)門(mén)?？兹诘搅怂议T(mén)前，對(duì)守門(mén)吏說(shuō):“我是李府君的親戚?！蓖▓?bào)進(jìn)門(mén)后，孔文舉到前面坐下來(lái)。李元禮問(wèn)：“您和我有什么親戚關(guān)系？”孔融回答說(shuō)：“過(guò)去我的祖先仲尼與您的祖先伯陽(yáng)有師生之誼，所以我和您是世世代代友好往來(lái)的關(guān)系。”李元禮和他的那些賓客聽(tīng)了孔融的話(huà)沒(méi)有人不感到驚奇。太中大夫陳韙晚到，有人就把孔融說(shuō)的話(huà)告訴他，陳韙說(shuō)：“小的時(shí)候很聰明，長(zhǎng)大了未必很有才華。”孔融聽(tīng)后說(shuō)：“我猜想您小的時(shí)候，一定很聰明吧。”陳韙（聽(tīng)完感到）非常窘迫。（四）（4分）閱讀下面一首詩(shī)，完成題目。聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。18.下列詩(shī)句中與本詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié)最接近的一項(xiàng)是（）A.接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 B.峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。C.沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 D.千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。19.有學(xué)生將“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”作為畢業(yè)贈(zèng)詩(shī)送給同學(xué)，是否合適？請(qǐng)說(shuō)明理由?！敬鸢浮?8.C19.合適。這兩句詩(shī)表達(dá)的是與友人分別時(shí)，對(duì)友人的牽掛和依依不舍之情，所以可以作為畢業(yè)贈(zèng)詩(shī)送給同學(xué)，以表達(dá)與同學(xué)離別時(shí)的依依不舍之情?！窘馕觥俊?8題詳解】本題考查內(nèi)容理解。根據(jù)“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪”的意思“在柳絮落盡，子規(guī)啼鳴之時(shí)，我聽(tīng)說(shuō)您被貶為龍標(biāo)尉，要經(jīng)過(guò)五溪”，結(jié)合“楊花”即柳絮，在陽(yáng)春二三月紛飛，可知本詩(shī)描寫(xiě)的是暮春季節(jié)。A.“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”意思是：那密密層層的荷葉鋪展開(kāi)去，與藍(lán)天相連接，一片無(wú)邊無(wú)際的青翠碧綠；那亭亭玉立的荷花綻蕾盛開(kāi)，在陽(yáng)光輝映下，顯得格外的鮮艷嬌紅。結(jié)合“畢竟西湖六月中”可知，描繪的是夏季。B.“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”意思是：半輪明月高高懸掛在峨眉山前，青衣江澄澈的水面倒映著月影。結(jié)合句中的“秋”字，可知，描寫(xiě)的是秋季。C.“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”意思是：杏花時(shí)節(jié)的蒙蒙細(xì)雨，像故意要沾濕我的衣裳似的下個(gè)不停；吹拂著臉龐的微風(fēng)已感覺(jué)不到寒意，嫩綠的柳條隨風(fēng)舞動(dòng)，格外輕飏。結(jié)合“杏花雨”是指清明前后杏花盛開(kāi)時(shí)節(jié)的雨，可知，描寫(xiě)的是暮春季節(jié)。D.“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”意思是：所有的山上，飛鳥(niǎo)的身影已經(jīng)絕跡，所有道路都不見(jiàn)人的蹤跡。結(jié)合標(biāo)題“江雪”可知，描繪的是冬季。故選C。【19題詳解】本題考查內(nèi)容理解?！拔壹某钚呐c明月，隨君直到夜郎西”意思是：我把我憂(yōu)愁的心思寄托給明月，希望能隨著風(fēng)一直陪著你到夜郎以西。詩(shī)人通過(guò)想象，賦予明月生命，將無(wú)知無(wú)情的明月，竟變成了一個(gè)了解自己、富于同情的知心人，借明月傳達(dá)對(duì)友人的思念，情誼深摯。據(jù)此分析可知，此句表達(dá)了與朋友分別時(shí)，對(duì)朋友的牽掛和依依不舍之情，可以作為畢業(yè)贈(zèng)詩(shī)送給同學(xué)。（五）名著閱讀。（6分）20.魯迅寫(xiě)人常用白描，寥寥幾筆，人物形象就躍然紙上。請(qǐng)根據(jù)《朝花夕拾》中兩處白描填出對(duì)應(yīng)的人名。①他的臉是長(zhǎng)而胖的，一張藥方上，總兼有一種特別的丸散和一種奇特的藥引。（）②這是一個(gè)高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視。（）【答案】①.陳蓮河②.范愛(ài)農(nóng)【解析】【詳解】本題考查識(shí)記名著人物。（1）根據(jù)“藥方”“藥引”等關(guān)鍵詞可知這是《父親的病》中的名醫(yī)陳蓮河。這個(gè)反面人物就是一個(gè)實(shí)實(shí)在在的江湖騙子。陳蓮河原名實(shí)為何廉臣，魯迅先生為了表達(dá)對(duì)他的恨意，把名字顛倒，說(shuō)明這個(gè)人顛倒黑白不分是非?！陡赣H的病》中寫(xiě)了紹興城的“名醫(yī)”陳蓮河，他道貌岸然，拿藥引作為詐騙手段，貪婪而又謹(jǐn)小慎微，時(shí)時(shí)變化花樣，置醫(yī)德、醫(yī)風(fēng)而不顧，肆意敲詐，出乖露丑，騙術(shù)敗露，溜之大吉。正如魯迅所說(shuō)：“S城的人的臉早已經(jīng)看熟，連心肝也似乎有些了然?！保?）根據(jù)“高大身材，長(zhǎng)頭發(fā)，眼球白多黑少的人，看人總像在渺視”的描繪，可知人物是范愛(ài)農(nóng)。范愛(ài)農(nóng)：清末革命團(tuán)體光復(fù)會(huì)成員。浙江紹興皇甫莊人。他誕生于一個(gè)破落的幕僚家庭，1886年喪父，1888年失母，與妹妹靠祖母撫養(yǎng)成人。范愛(ài)農(nóng)在浙江紹興府學(xué)堂求學(xué)期間，在徐錫麟的教誨下，范愛(ài)農(nóng)思想進(jìn)步，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)優(yōu)良，是紹興府學(xué)堂的高材生，也是徐副辦的得意門(mén)生之一。1912年，落水遇難。魯迅先生在《朝花夕拾》一書(shū)中專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇《范愛(ài)農(nóng)》表達(dá)對(duì)他的同情。21.不少讀者運(yùn)用短語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)《朝花夕拾》全書(shū)的理解，如“慈愛(ài)與悲愴”“溫馨的回憶與理性的批判”等。請(qǐng)另用一個(gè)短語(yǔ)表達(dá)你的理解，并結(jié)合書(shū)中內(nèi)容簡(jiǎn)述這樣表達(dá)的理由。【答案】示例一：人性的冷與暖人性的冷：衍太太慫恿孩子們吃冰；鼓勵(lì)孩子們“打旋子”；孩子摔倒了又推卸責(zé)任；給“我”看不健康的畫(huà)；挑唆“我”偷母親的珠子賣(mài)錢(qián)并散布謠言；迫使“我”離開(kāi)故鄉(xiāng)，去異地求學(xué)；她的自私自利、多嘴多舌、喜歡使壞、表里不一、愛(ài)搬弄是非的性格讓“我”感受到了人性的冷。人性的暖：“我”在日本留學(xué)期間，藤野先生認(rèn)真糾正“我”的解剖圖，添改“我”的講義；藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)、正直、熱忱、沒(méi)有民族偏見(jiàn)的高尚品格，和他給予弱國(guó)學(xué)生的溫暖、幫助和關(guān)懷，讓“我”體會(huì)到人性的“暖”。示例二：痛苦與覺(jué)醒痛苦：魯迅在日本留學(xué)時(shí)因?yàn)椤澳涿攀录倍艿饺毡緦W(xué)生的歧視侮辱；他在看日俄戰(zhàn)爭(zhēng)的紀(jì)錄片時(shí)看到了國(guó)人的麻木愚昧、中國(guó)留學(xué)生的麻木和不思進(jìn)取，這一切讓他倍感痛苦。覺(jué)醒：他意識(shí)到醫(yī)治中國(guó)人的身體不如醫(yī)治中國(guó)人的思想，所以決定棄醫(yī)從文，打算通過(guò)寫(xiě)文章從思想上拯救國(guó)民的落后，這一點(diǎn)表現(xiàn)出他的自我覺(jué)醒。其他事例：兒童的純真與成人的冷峻、懷念與反思……【解析】【詳解】本題考查對(duì)名著內(nèi)容的理解與概括?！冻ㄏκ啊穭?chuàng)作于1926年，是魯迅所寫(xiě)唯一一部回憶性的散文集，“朝”表示早年時(shí)候，“夕”表示晚年時(shí)期，這個(gè)詞的意思是早上的花晚上來(lái)?yè)?，這里指魯迅先生在晩年回憶童年時(shí)期、少年時(shí)期、青年時(shí)期的人和事。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國(guó)教書(shū)的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會(huì)種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識(shí)分子在舊中國(guó)茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，以及抒發(fā)了作者對(duì)往日親友、師長(zhǎng)的懷念之情。任擬一個(gè)短語(yǔ)結(jié)合相關(guān)情節(jié)來(lái)表達(dá)自己的理解。示例：迷茫與篤定。魯迅對(duì)人生道路的選擇經(jīng)歷了從迷茫到篤定的過(guò)程。他先前沒(méi)有明確的人生目標(biāo)，因父親病逝決定學(xué)醫(yī)；在日本學(xué)醫(yī)期間遭遇匿名信事件和看電影事件，最終決定棄醫(yī)從文。三、作文（50分）22.請(qǐng)從班上選擇你最熟悉的一個(gè)同學(xué)，用80字左右給他（她）“畫(huà)”一幅肖像?！敬鸢浮筷愋∈俏覀儼嗟臄?shù)學(xué)小王子。他皮膚偏黑，雙眼大，眉毛淡，薄嘴唇。他喜歡穿黑色的衣服，白色的鞋子。幾乎全身都是黑色的，只有白鞋子最顯眼。這時(shí)他會(huì)說(shuō)：“就像一朵白花，花瓣不美，花又怎么能美？”哈哈，他真幽默。【解析】【詳解】本題考查小作文。本題是“畫(huà)”肖像，要抓住他（她）不同于其他人的特征，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描畫(huà)。肖像描寫(xiě)，即是對(duì)人物的外貌特征（包括人物的容貌、衣著、神情、體型、姿態(tài)等等）進(jìn)行描寫(xiě)，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的情感。原則是抓住特點(diǎn)、顯神韻，做到以形傳神。對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫(xiě)可以從年齡、身材、長(zhǎng)相、姿態(tài)等方面入手。描寫(xiě)時(shí)要有一定的順序，抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，為了使語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o方法。示例：吳迪長(zhǎng)得十分可愛(ài)，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)排列整齊，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！閱讀下面文字，任選一題作文。（40分）23.寫(xiě)作。成長(zhǎng)的力量從牙牙學(xué)語(yǔ)的幼童，成長(zhǎng)為一名初中學(xué)生，將來(lái)還要成長(zhǎng)為一名高中生、大學(xué)生、國(guó)家建設(shè)者。在你經(jīng)歷的每一個(gè)階段，總有一種力量讓你成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的力量或許來(lái)自于一句話(huà)，一個(gè)人，一件事；或許來(lái)自于一本書(shū)，一段經(jīng)歷……請(qǐng)以“成長(zhǎng)的力量”為題，寫(xiě)一篇500字以上的文章。要求：不少于500字。不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名?！敬鸢浮糠段模撼砷L(zhǎng)的力量小時(shí)候，父母因?yàn)楣ぷ髅r(shí)常出差，我清楚地記得弱小的我站在門(mén)檻上遙望遠(yuǎn)處，企盼他們回來(lái)的情景。每當(dāng)華燈初上的夜晚，看到鄰居家的小朋友和父母一起玩耍的時(shí)候，我小小的心靈被深深地刺痛著。漸漸地我發(fā)現(xiàn)自己不愛(ài)說(shuō)話(huà)，也不愛(ài)和別人接觸，直到那天……開(kāi)學(xué)不久的一堂英語(yǔ)課上，一位年輕漂亮的女老師出現(xiàn)在我們的面前。長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)，明亮而有神的雙眸，流露出一種自信與誠(chéng)懇。因?yàn)樗某霈F(xiàn)，坐在小角落里的我也逐漸抬起頭，認(rèn)真聽(tīng)講了。英語(yǔ)課上，我們做口語(yǔ)練習(xí)，老師讓同學(xué)們自由結(jié)組，一分鐘后進(jìn)行表演。這是同學(xué)們最喜歡的英語(yǔ)練習(xí)，可對(duì)于我來(lái)說(shuō)卻像世界末日。看著其他同學(xué)都找到了自己的小伙伴，而我卻獨(dú)自一人，我傷心極了。老師好像看出了我的心思，走到我的身邊，說(shuō)：“我們兩個(gè)練，怎么樣？”我驚呆了，老師怎……我緩緩地起身，然后吃力地讀著單詞。我從老師的眼中看到了希望，看到了鼓勵(lì)。“你讀得很好！”老師帶頭鼓掌，然后全班響起一陣熱烈的掌聲。這是我平生第一次在眾人面前展示自己，也是令我最激動(dòng)的一次。我得到了大家的肯定和鼓勵(lì)，我激動(dòng)地流下了熱淚。下課后，老師把我叫到辦公室，從書(shū)架上拿出一本書(shū)，書(shū)皮上赫然寫(xiě)著《鋼鐵是怎樣煉成的》，親切和藹地說(shuō)：“怯懦不是你的本性，你應(yīng)該有屬于自己的驕傲。其實(shí)大家都很關(guān)心你。這本書(shū)送給你。答應(yīng)我：要敢于交流，敢于表達(dá)，我希望能看到最優(yōu)秀的你！”老師的話(huà)如同滾滾熱浪涌上心頭，又如甘甜的泉水，滋潤(rùn)著我干涸的心田?！袄蠋熚視?huì)的！”我堅(jiān)定而勇敢地說(shuō)。如今在校園里，時(shí)?？梢月?tīng)到我爽朗的笑聲，英語(yǔ)課上也有我精彩的口語(yǔ)表演。我終于走出了生活的陰影，踏上了嶄新的人生之路。是英語(yǔ)老師帶給了我戰(zhàn)勝怯懦的勇氣，帶給了我不斷成長(zhǎng)的力量。【解析】【詳解】本題考查命題作文。第一，審題立意。本篇習(xí)作要求以“成長(zhǎng)的力量”為題進(jìn)行創(chuàng)作。材料中“成長(zhǎng)的力量或許來(lái)自于一句話(huà)，一個(gè)人，一件事；或許來(lái)自于一本書(shū)，一段經(jīng)歷”提示了能夠給予我們成長(zhǎng)力量的事物，可以寫(xiě)人，如父母、老師、同學(xué)等，在他們的關(guān)懷、幫助下，茁壯成長(zhǎng)；可以寫(xiě)某句話(huà)，如：“行成于思，毀于隨”，獨(dú)立的思考，讓我不斷成長(zhǎng)；“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍”，刻苦學(xué)習(xí)，勤奮努力，讓我更加充實(shí)，積淀成長(zhǎng)的養(yǎng)分，等等；可以寫(xiě)某本書(shū)，如：《鋼鐵是怎樣煉成的》一書(shū)中的保爾在癱瘓、失明的情況下依舊選擇追求理想，激勵(lì)我不畏艱難，激勵(lì)我成長(zhǎng)，等等。能夠促進(jìn)我們成長(zhǎng)的力量是多種多樣的，立意也有區(qū)別，總體來(lái)說(shuō)可圍繞“陪伴、堅(jiān)強(qiáng)、奮斗、勤奮、刻苦、努力、親情、獨(dú)立”等角度立意。第二，文體及思路。本篇習(xí)作適合寫(xiě)成記敘文。開(kāi)篇可直接敘事，如：父母為了讓我改變總