10 古詩(shī)三首 石灰吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)

10古詩(shī)三首石灰吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）10古詩(shī)三首石灰吟（教學(xué)設(shè)計(jì)）2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來(lái)自2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)三首》中的《石灰吟》。本詩(shī)是明代詩(shī)人于謙的作品，通過(guò)詠石灰歷經(jīng)錘煉才見本質(zhì)的哲理，表現(xiàn)了作者高潔的理想和堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。全詩(shī)語(yǔ)言質(zhì)樸，寓意深刻，對(duì)學(xué)生有很好的啟迪作用。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。通過(guò)學(xué)習(xí)《石灰吟》，使學(xué)生能夠感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；同時(shí)，通過(guò)分析詩(shī)歌中石灰的形象，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)和人文精神。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

（1）熟讀并背誦《石灰吟》。

（2）理解詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。

（3）分析石灰的形象，領(lǐng)悟堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

（4）學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和表達(dá)技巧，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作。

2.教學(xué)難點(diǎn)

（1）詩(shī)歌中石灰形象的深入理解。石灰在詩(shī)歌中寓意著堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，學(xué)生需要通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)悟這一寓意。

（2）詩(shī)歌意境的體會(huì)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)從詩(shī)歌的語(yǔ)言、形象、情感等方面入手，感受詩(shī)歌的美，理解詩(shī)歌的內(nèi)涵。

（3）詩(shī)歌鑒賞能力的培養(yǎng)。學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用文學(xué)鑒賞的方法，分析詩(shī)歌的主題、意象、表達(dá)技巧等，提高審美鑒賞能力。

（4）文學(xué)創(chuàng)作技巧的掌握。學(xué)生需要學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)歌中的意象和表達(dá)技巧，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，鍛煉自己的寫作能力。教學(xué)方法與策略1.采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析詩(shī)歌內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而深入理解詩(shī)歌意境和石灰的形象。

2.運(yùn)用討論法，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論詩(shī)歌中的意象、表達(dá)技巧等，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

3.采用案例研究法，以《石灰吟》為例，讓學(xué)生分析詩(shī)歌的創(chuàng)作背景、詩(shī)人的生活經(jīng)歷等，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

4.運(yùn)用角色扮演法，讓學(xué)生扮演詩(shī)人，體會(huì)詩(shī)人的情感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的理解。

5.利用多媒體教學(xué)，展示與詩(shī)歌相關(guān)的圖片、視頻等，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.設(shè)計(jì)詩(shī)歌創(chuàng)作活動(dòng)，讓學(xué)生模仿《石灰吟》的創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，提高學(xué)生的寫作能力。教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：提供《石灰吟》的原文及其注釋，要求學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)預(yù)習(xí)課文，并觀看相關(guān)視頻介紹詩(shī)歌的背景。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：提出問(wèn)題如“石灰在詩(shī)中象征著什么？”，“詩(shī)人如何通過(guò)石灰來(lái)表達(dá)自己的理想？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)收集學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記和疑問(wèn)。

學(xué)生活動(dòng)：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生獨(dú)立閱讀課文和注釋，理解詩(shī)歌的基本內(nèi)容。

-思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并在小組內(nèi)交流想法。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和疑問(wèn)提交至平臺(tái)，供教師查看。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提前熟悉課文。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)共享資源，方便學(xué)生預(yù)習(xí)和教師監(jiān)控。

作用與目的：

-幫助學(xué)生初步理解課文內(nèi)容，為課堂討論打下基礎(chǔ)。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考的能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

-導(dǎo)入新課：通過(guò)展示石灰制作的過(guò)程視頻，引起學(xué)生對(duì)石灰吟的興趣。

-講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解詩(shī)歌的意境和石灰的象征意義。

-組織課堂活動(dòng)：分組討論，讓學(xué)生解釋詩(shī)中的比喻和象征。

-解答疑問(wèn)：針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師進(jìn)行解答，并引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

學(xué)生活動(dòng)：

-聽講并思考：學(xué)生專注聽講，記錄關(guān)鍵信息，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行深入理解。

-參與課堂活動(dòng)：學(xué)生在小組內(nèi)分享對(duì)詩(shī)歌的理解，討論石灰的象征意義。

-提問(wèn)與討論：學(xué)生提出疑問(wèn)，與小組成員共同探討，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：通過(guò)講解使學(xué)生理解詩(shī)歌深層含義。

-實(shí)踐活動(dòng)法：通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。

-多媒體教學(xué)資源：利用視頻等多媒體資源，生動(dòng)展示詩(shī)歌內(nèi)容。

作用與目的：

-深化學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感表達(dá)。

-培養(yǎng)學(xué)生的合作和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生仿寫一首以“物”為主題的詩(shī)，如“竹石”。

-提供拓展資源：推薦學(xué)生閱讀其他石灰相關(guān)的詩(shī)歌，如宋代詩(shī)人的石灰詩(shī)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改學(xué)生作業(yè)，提供個(gè)性化反饋。

學(xué)生活動(dòng)：

-完成作業(yè)：學(xué)生仿寫詩(shī)歌，鞏固課堂上學(xué)到的象征和比喻技巧。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生自主選擇閱讀拓展資源，擴(kuò)大知識(shí)面。

-反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行反思，考慮如何更好地運(yùn)用象征手法。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。

-反思總結(jié)法：通過(guò)作業(yè)反饋，幫助學(xué)生識(shí)別自身不足，促進(jìn)自我提升。

作用與目的：

-鞏固課堂上學(xué)到的詩(shī)歌鑒賞和創(chuàng)作技巧。

-培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的能力，并激發(fā)對(duì)文學(xué)的興趣。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-詩(shī)歌創(chuàng)作：提供更多石灰相關(guān)的詩(shī)歌，如宋代詩(shī)人蘇軾的《和子由澠池懷舊》：“人生到處知何似，應(yīng)似飛鴻踏雪泥?！边@首詩(shī)通過(guò)飛鴻踏雪泥的比喻，表達(dá)了人生短暫的感慨。

-文學(xué)評(píng)論：介紹一些關(guān)于《石灰吟》的文學(xué)評(píng)論和研究文章，幫助學(xué)生更深入理解詩(shī)歌的背景和意義。

-歷史文化：介紹石灰在歷史文化中的用途，如石灰在建筑、繪畫等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及石灰的制作過(guò)程。

-視頻資源：尋找與石灰吟相關(guān)的視頻資源，如詩(shī)歌朗誦、石灰制作過(guò)程的視頻等，以多媒體的形式幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。

2.拓展建議

-詩(shī)歌創(chuàng)作：要求學(xué)生仿寫一首以“物”為主題的詩(shī)，如“竹石”，并互相交換欣賞、提出修改意見，以此培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力和審美鑒賞能力。

-文學(xué)評(píng)論：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀一些關(guān)于《石灰吟》的文學(xué)評(píng)論和研究文章，如吳調(diào)切的《石灰吟箋釋》等，以此提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平。

-歷史文化：組織一次石灰主題的文化活動(dòng)，如參觀石灰礦博物館或石灰制作工坊，讓學(xué)生親身體驗(yàn)石灰的制作過(guò)程，以此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史文化知識(shí)的理解和興趣。

-視頻資源：利用課余時(shí)間，播放與石灰吟相關(guān)的視頻資源，如詩(shī)歌朗誦、石灰制作過(guò)程的視頻等，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)題型整理1.細(xì)節(jié)理解題

題型：請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，解釋詩(shī)中“千錘萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”一句的含義。

答案：這句話表達(dá)了石灰經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)擊仍然堅(jiān)硬不摧的特性，即使面對(duì)來(lái)自各個(gè)方向的風(fēng)雨，也能保持自身的堅(jiān)定和頑強(qiáng)。這里通過(guò)石灰的形象，寓意了詩(shī)人堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

2.文學(xué)鑒賞題

題型：分析詩(shī)中石灰的象征意義，并說(shuō)明詩(shī)人是如何運(yùn)用象征手法表達(dá)自己的情感的。

答案：石灰在詩(shī)中象征著詩(shī)人自身的理想和人格。詩(shī)人通過(guò)描繪石灰經(jīng)過(guò)鍛煉后更加堅(jiān)硬的特性，表達(dá)了自己不畏艱難、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木?。石灰的形象貫穿全?shī)，是詩(shī)人表達(dá)情感的重要手段。

3.創(chuàng)意表達(dá)題

題型：請(qǐng)以石灰為主題，創(chuàng)作一首寓意深刻的詩(shī)。

答案：《石灰吟》

石灰石骨硬如鐵，

千錘萬(wàn)擊出自然。

烈火焚燒若等閑，

清流激蕩洗塵埃。

用途廣泛利國(guó)家，

建筑繪畫展風(fēng)采。

愿為民生獻(xiàn)清潔，

低調(diào)樸實(shí)映光輝。

4.綜合分析題

題型：結(jié)合詩(shī)人的生活背景，解釋《石灰吟》的創(chuàng)作意義。

答案：詩(shī)人于謙生活在明朝中期，這是一個(gè)政治動(dòng)蕩、社會(huì)變革的時(shí)期。詩(shī)人在作品中通過(guò)石灰的形象，表達(dá)了自己對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的擔(dān)憂，以及對(duì)理想和責(zé)任的執(zhí)著追求。石灰象征著堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)，正是詩(shī)人在動(dòng)蕩時(shí)代中對(duì)個(gè)人和國(guó)家命運(yùn)的積極態(tài)度的體現(xiàn)。

5.比較閱讀題

題型：請(qǐng)比較《石灰吟》與另一首石灰題材的詩(shī)，如蘇軾的《和子由澠池懷舊》，探討兩者在表達(dá)石灰特質(zhì)和寓意方面的異同。

答案：相同點(diǎn)：兩首詩(shī)都通過(guò)石灰的形象來(lái)表達(dá)一種堅(jiān)定不移、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木瘛２煌c(diǎn)：《石灰吟》更注重石灰的鍛煉和提煉過(guò)程，強(qiáng)調(diào)石灰經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒后更顯堅(jiān)強(qiáng)的特性；而《和子由澠池懷舊》則通過(guò)飛鴻踏雪泥的比喻，表達(dá)人生短暫、珍惜時(shí)光的感慨。此外，《石灰吟》寓意詩(shī)人對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的擔(dān)憂，以及對(duì)理想的執(zhí)著追求；而《和子由澠池懷舊》則更多地反映了詩(shī)人對(duì)人生哲理的思考。板書設(shè)計(jì)①石灰吟

②千錘萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)

③象征意義：堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)

④詩(shī)人：于謙

⑤創(chuàng)作背景：明朝中期政治動(dòng)蕩、社會(huì)變革

⑥表達(dá)情感：對(duì)國(guó)家和民族命運(yùn)的擔(dān)憂，對(duì)理想的執(zhí)著追求

2.藝術(shù)性和趣味性

①采用簡(jiǎn)潔明了的板書設(shè)計(jì)，便于學(xué)生理解和記憶。

②利用彩色粉筆突出重點(diǎn)，增加板書的視覺(jué)吸引力。

③設(shè)計(jì)石灰的圖案，增加趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

④利用詩(shī)句的韻律美，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的韻味和美感。

⑤加入詩(shī)人于謙的肖像，增加對(duì)詩(shī)人的了解和興趣。作業(yè)布置與反饋-請(qǐng)學(xué)生寫一篇關(guān)于《石灰吟》的讀后感，要求字?jǐn)?shù)在300字左右，內(nèi)容包括對(duì)詩(shī)歌的理解、石灰的象征意義以及詩(shī)歌給自己的啟示。

-設(shè)計(jì)一幅以石灰為主題的藝術(shù)作品，可以是繪畫、剪紙或手工藝品等形式，要求作品能夠體現(xiàn)石灰的堅(jiān)韌不拔、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)钠焚|(zhì)。

-選擇一首石灰題材的詩(shī)歌，如蘇軾的《和子由澠池懷舊》，進(jìn)行深入閱讀和分析，寫一篇文學(xué)鑒賞文章，要求字?jǐn)?shù)在400字左右，內(nèi)容包括詩(shī)歌的背景、詩(shī)人情感以及詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

2.作業(yè)反饋

-針對(duì)學(xué)生的讀后感，教師將批改作業(yè)，對(duì)學(xué)生的理解、分析和表達(dá)進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出存在的問(wèn)題，如對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解是否準(zhǔn)確、對(duì)石灰的象征意義的分析是否到位、讀后感是否表達(dá)了真實(shí)的感受和思考等。同時(shí)，教師會(huì)給出改進(jìn)建議，如如何更準(zhǔn)確地理解詩(shī)歌內(nèi)容、如何更深入地分析石灰的象征意義、如何更真實(shí)地表達(dá)自己的感受和思考等。

-對(duì)于藝術(shù)作品，教師將評(píng)價(jià)作品的藝術(shù)效果和主題表現(xiàn)，指出存在的問(wèn)題，