6-2《再別康橋》教學設計 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

6-2《再別康橋》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第六單元第二課《再別康橋》。教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系在于，學生在之前的學習中已經(jīng)接觸過現(xiàn)代詩歌的閱讀與欣賞，對詩歌的韻律、意象等有了基礎的認識。在此基礎上，《再別康橋》將引導學生深入理解現(xiàn)代詩人徐志摩的抒情手法，探究詩歌中所蘊含的離別情感及對美好時光的懷念。通過本節(jié)課的學習，學生將更好地掌握現(xiàn)代詩歌的鑒賞方法，并提高自己的文學素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承的能力?！对賱e康橋》的教學通過深入分析詩歌的意象、情感及藝術特色，激發(fā)學生對文學作品的感知與欣賞，提升審美情趣。同時，引導學生從歷史與文化的角度理解詩人的創(chuàng)作背景，探討離別主題在中國文學中的傳承與發(fā)展，增強學生的文化自覺與自信。通過本節(jié)課的學習，學生將能夠在鑒賞中培養(yǎng)審美情感，在思考中深化文化認知，實現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的提升。重點難點及解決辦法本節(jié)課的重點在于理解《再別康橋》中的意象運用和抒情手法，以及詩歌中所表達的情感。難點則在于如何引導學生深入體會詩人的情感，并將其與詩歌的藝術特色相結合進行分析。

解決辦法及突破策略：

1.對于重點，采用直觀教學法，通過展示與詩歌相關的圖片、視頻等輔助材料，幫助學生直觀感受詩歌中的意象，進而理解詩人的抒情手法。

2.對于難點，組織小組討論，鼓勵學生分享對詩歌情感的理解，引導學生從不同角度解讀詩歌，提高情感共鳴。同時，教師通過提問、引導的方式，幫助學生將情感體驗與詩歌藝術手法相結合，進行深入分析。

3.設計具有啟發(fā)性的問題，引導學生從詩人的人生經(jīng)歷、時代背景等方面思考，以拓寬學生的思維，突破難點。

4.適時進行課堂小結，總結學生的觀點，提煉關鍵信息，強化對重點難點的掌握。教學資源準備1.教材：確保每位學生都備有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便查閱《再別康橋》原文及注釋。

2.輔助材料：準備與《再別康橋》相關的圖片、視頻等多媒體資源，包括徐志摩的簡介、康橋的風景照片、詩歌朗誦視頻等，以幫助學生更好地理解和感受詩歌意境。

3.教室布置：將教室劃分為小組討論區(qū)，便于學生進行合作學習；設置多媒體展示區(qū)，以便展示詩歌相關的圖片和視頻。教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對《再別康橋》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們聽說過徐志摩嗎？他的詩歌與我們的生活有什么聯(lián)系？”

展示徐志摩的照片及康橋的風景圖片，讓學生初步感受詩歌的意境。

簡短介紹徐志摩及其代表作《再別康橋》，為新課的學習打下基礎。

2.詩歌基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解《再別康橋》的基本概念、組成部分和藝術特色。

過程：

講解《再別康橋》的背景，包括創(chuàng)作時間和情境。

介紹詩歌的韻律、節(jié)奏和意象，使用圖表或示意圖幫助學生理解。

通過對詩歌的逐句分析，讓學生更好地理解詩歌的抒情手法和情感表達。

3.詩歌案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例分析，讓學生深入了解《再別康橋》的特性和藝術價值。

過程：

選擇幾個典型的詩句進行分析，如“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”等。

詳細介紹每個案例的背景、意象運用和情感表達，讓學生全面了解詩歌的藝術魅力。

引導學生思考這些詩句對實際生活的影響，以及如何借鑒詩歌表達自己的情感。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和審美鑒賞能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與《再別康橋》相關的主題進行深入討論，如詩歌的意象、情感等。

小組內(nèi)討論該主題的表現(xiàn)形式、藝術效果以及對自己的啟發(fā)。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對《再別康橋》的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題分析、藝術特色及個人感悟。

其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調《再別康橋》的藝術價值和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括詩歌的基礎知識、案例分析、小組討論等。

強調《再別康橋》在文學史上的地位和影響，鼓勵學生繼續(xù)探索現(xiàn)代詩歌的藝術魅力。

布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于《再別康橋》的鑒賞短文，以鞏固學習效果。知識點梳理《再別康橋》知識點梳理：

1.詩人背景：徐志摩，新月派代表詩人，留學英國期間與康橋結下深厚感情。

2.詩歌背景：創(chuàng)作于1928年，詩人在英國劍橋大學留學時所作，表達了對康橋生活的懷念及離別之情。

3.詩歌體裁：現(xiàn)代詩，具有自由詩的形式，注重情感表達和意境創(chuàng)造。

4.詩歌主題：離別、懷念、抒情。

5.詩歌結構：共七節(jié)，每節(jié)四句，采用押韻形式，節(jié)奏感強。

6.抒情手法：

-意象運用：如“金柳”、“波光”、“軟泥”等，以具象描繪抽象情感。

-情感表達：通過對康橋美景的描繪，表達詩人對美好時光的懷念和離別之情。

7.藝術特色：

-音韻美：采用押韻和反復的修辭手法，使詩歌具有音樂性。

-意境美：以豐富的意象描繪出康橋的美麗景色，營造出寧靜、淡雅的意境。

-情感美：真摯地表達了詩人對康橋的熱愛和離別時的哀愁。

8.文化內(nèi)涵：詩歌體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化中的離別主題，同時受到西方浪漫主義詩歌的影響，展現(xiàn)了中西文化的交融。

9.詩歌影響：《再別康橋》是徐志摩詩歌創(chuàng)作的代表作之一，對中國現(xiàn)代詩歌產(chǎn)生了深遠的影響。

10.鑒賞方法：從詩歌的形式、意象、情感、藝術特色等方面進行分析，體會詩人的情感表達和詩歌的審美價值。板書設計①重點知識點：

-徐志摩與新月派

-現(xiàn)代詩的體裁特點

-抒情手法：意象運用、情感表達

-藝術特色：音韻美、意境美、情感美

-文化內(nèi)涵：離別主題、中西文化交融

②關鍵詞：

-康橋

-金柳、波光、軟泥

-離別、懷念

-押韻、節(jié)奏

③重點句子：

-"輕輕的我走了，正如我輕輕的來"

-"揮一揮衣袖，不帶走一片云彩"

-"在康河的柔波里，我甘心做一條水草"

板書設計：

```

《再別康橋》

徐志摩

新月派

現(xiàn)代詩

-抒情手法

-意象

-情感

-藝術特色

-音韻

-意境

-情感

文化內(nèi)涵

-離別

-中西交融

關鍵詞

-康橋

-金柳、波光、軟泥

-離別、懷念

重點句

-輕輕的我走了...

-揮一揮衣袖...

-在康河的柔波里...

```

板書設計采用簡潔明了的框架結構，突出重點知識點，關鍵詞和重點句子，同時注重藝術性和趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣和主動性。通過板書，學生可以直觀地把握詩歌的核心內(nèi)容和藝術特點，便于記憶和理解。教學反思與總結在《再別康橋》這節(jié)課的教學過程中，我采用了多種教學方法和策略，試圖讓學生更好地理解和欣賞這首現(xiàn)代詩歌。通過展示康橋的圖片、播放詩歌朗誦視頻，我試圖讓學生更直觀地感受到詩歌的意境和情感。同時，我注意到在講解詩歌基礎知識時，學生的反應有些被動，可能是因為我對一些概念的解釋過于抽象，沒有與學生的實際生活經(jīng)驗相結合。

在教學過程中，我鼓勵學生進行小組討論，分享他們對詩歌情感和藝術特色的理解。這一環(huán)節(jié)收到了良好的效果，學生們積極參與，表達了自己的觀點。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學生在討論中較為沉默，可能是因為他們對詩歌的理解還不夠深入，或者是對公開發(fā)表意見感到緊張。

從教學效果來看，學生們在知識層面有了明顯的收獲，他們能夠把握《再別康橋》的基本內(nèi)容、意象運用和藝術特色。在技能方面，通過小組討論和課堂展示，學生的表達能力和合作能力得到了鍛煉。情感態(tài)度方面，我發(fā)現(xiàn)學生們對現(xiàn)代詩歌產(chǎn)生了更濃厚的興趣，對詩歌中的情感表達也有了更深的感悟。

然而，教學中也存在一些不足。首先，我發(fā)現(xiàn)對詩歌背景知識的介紹不夠詳細，可能影響了學生對詩歌深層含義的理解。其次，課堂時間安排上，詩歌案例分析部分占用時間較多，導致課堂小結和作業(yè)布置顯得有些倉促。

針對這些問題，我計劃在今后