培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學設計

培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學設計學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學設計

2.教學年級和班級：五年級二班

3.授課時間：2022年9月20日

4.教學時數(shù)：1課時（45分鐘）核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提高問題解決能力，增強自我表達能力，并培養(yǎng)學生勇于嘗試、不斷探索的精神。通過引導學生進行觀察、想象、分析、綜合等思維活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時，通過小組合作、討論交流等方式，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力，使學生在實踐中學會分享、傾聽、理解和尊重他人。重點難點及解決辦法重點：

1.培養(yǎng)學生的觀察能力和想象力。

2.引導學生進行創(chuàng)造性思維和問題解決。

3.提高學生的自我表達和團隊協(xié)作能力。

難點：

1.如何激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。

2.如何培養(yǎng)學生勇于嘗試、不斷探索的精神。

3.如何提高學生在小組合作中的溝通和協(xié)作能力。

解決辦法：

1.通過觀察、想象、分析、綜合等思維活動，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

2.創(chuàng)設實踐機會，讓學生在實際操作中學會勇于嘗試、不斷探索。

3.組織小組合作、討論交流等活動，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《心理學》五年級教材，以便跟隨教學進度進行學習和復習。

2.輔助材料：收集與創(chuàng)造力相關的研究案例、成功創(chuàng)新的實例、心理學實驗等，以便在課堂上進行分享和討論。準備一些創(chuàng)意小游戲、思維導圖模板等，以激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。

3.實驗器材：準備一些簡單的心理學實驗器材，如測試反應速度的儀器、圖片判斷任務所需的圖片等，確保實驗的完整性和安全性。

4.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)、實驗操作臺和展示區(qū)。在小組討論區(qū)設置舒適的座椅和桌子，以便學生進行小組討論和創(chuàng)意分享。在實驗操作臺區(qū)域設置實驗器材和實驗指導書，以便學生進行實驗操作。在展示區(qū)布置白板或黑板，以便學生進行展示和討論。

5.多媒體資源：準備與教學內容相關的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，以便在課堂上進行展示和講解。例如，可以準備一些關于創(chuàng)造力的定義和特征的圖片和圖表，以及一些創(chuàng)新思維的訓練方法的動畫或視頻。

6.網(wǎng)絡資源：確保教室網(wǎng)絡暢通，以便在課堂上訪問在線學習平臺或心理學研究數(shù)據(jù)庫，為學生提供更多的學習資源和信息。

7.評估工具：準備一些評估學生創(chuàng)造力和問題解決能力的工具，如創(chuàng)造力測試題、問題解決任務等，以便在課堂上進行評估和反饋。教學流程（一）課前準備（預計用時：5分鐘）

學生預習：

發(fā)放預習材料，引導學生提前了解培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學內容，標記出有疑問或不懂的地方。

設計預習問題，激發(fā)學生思考，為課堂學習培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學內容做好準備。

教師備課：

深入研究教材，明確培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學目標和重難點。

準備教學用具和多媒體資源，確保培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學過程的順利進行。

設計課堂互動環(huán)節(jié)，提高學生學習培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學的積極性。

（二）課堂導入（預計用時：3分鐘）

激發(fā)興趣：

提出問題或設置懸念，引發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生進入培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學狀態(tài)。

回顧舊知：

簡要回顧上節(jié)課學習的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學內容，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系。

提出問題，檢查學生對舊知的掌握情況，為培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學新課學習打下基礎。

（三）新課呈現(xiàn)（預計用時：25分鐘）

知識講解：

清晰、準確地講解培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學知識點，結合實例幫助學生理解。

突出重點，強調難點，通過對比、歸納等方法幫助學生加深記憶。

互動探究：

設計小組討論環(huán)節(jié)，讓學生圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學問題展開討論，培養(yǎng)學生的合作精神和溝通能力。

鼓勵學生提出自己的觀點和疑問，引導學生深入思考，拓展思維。

（四）鞏固練習（預計用時：5分鐘）

隨堂練習：

隨堂練習題，讓學生在課堂上完成，檢查學生對培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學知識的掌握情況。

鼓勵學生相互討論、互相幫助，共同解決培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學問題。

錯題訂正：

針對學生在隨堂練習中出現(xiàn)的錯誤，進行及時訂正和講解。

引導學生分析錯誤原因，避免類似錯誤再次發(fā)生。

（五）拓展延伸（預計用時：3分鐘）

知識拓展：

介紹與培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學內容相關的拓展知識，拓寬學生的知識視野。

引導學生關注學科前沿動態(tài)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索精神。

情感升華：

結合培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學內容，引導學生思考學科與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。

鼓勵學生分享學習培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學的心得和體會，增進師生之間的情感交流。

（六）課堂小結（預計用時：2分鐘）

簡要回顧本節(jié)課學習的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學內容，強調重點和難點。

肯定學生的表現(xiàn)，鼓勵他們繼續(xù)努力。

布置作業(yè)：

根據(jù)本節(jié)課學習的培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學內容，布置適量的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

提醒學生注意作業(yè)要求和時間安排，確保作業(yè)質量。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料，如關于創(chuàng)造力的心理學研究論文、創(chuàng)新思維的訓練方法書籍、心理學實驗案例等，以便學生深入了解培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學內容，并提供更多的學習資源和信息。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究，如通過觀察生活中的現(xiàn)象，嘗試用創(chuàng)新的思維方式去解決問題，或者參加創(chuàng)新競賽、科研項目等，以培養(yǎng)和提高他們的創(chuàng)造力。

3.引導學生關注社會熱點問題和科技創(chuàng)新動態(tài)，如最新的心理學研究成果、創(chuàng)新的科技產(chǎn)品等，讓學生了解培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要性，激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

4.組織學生參觀創(chuàng)新企業(yè)、科研機構等，讓他們親身感受創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新成果，進一步激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。

5.開展創(chuàng)客教育，利用課余時間組織學生進行創(chuàng)意制作、編程、機器人競賽等活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和團隊合作精神。

6.鼓勵學生參加社會實踐活動，如志愿服務、社區(qū)活動等，培養(yǎng)他們的社會責任感和公民素養(yǎng)，同時鍛煉他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。

7.建立學生創(chuàng)新成果展示平臺，如學校展覽館、創(chuàng)新成果發(fā)布會等，讓學生展示自己的創(chuàng)新成果，激發(fā)他們的創(chuàng)新動力和自信心。

8.定期舉辦創(chuàng)新教育講座和研討會，邀請專家學者和企業(yè)代表分享創(chuàng)新經(jīng)驗和見解，讓學生受益匪淺，拓寬視野。

9.建立創(chuàng)新教育合作機制，與高校、科研機構、企業(yè)等合作，共享創(chuàng)新教育資源，為學生提供更多實踐機會和平臺。

10.培養(yǎng)學生的跨學科素養(yǎng)，如結合數(shù)學、科學、藝術等學科進行創(chuàng)新教學，培養(yǎng)學生多元化的思維方式和綜合創(chuàng)新能力。教學反思與總結在今天的一課時中，我教授了培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的心理教學設計，雖然整體教學流程順利，但在教學過程中也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，我發(fā)現(xiàn)在知識講解環(huán)節(jié)，由于教材內容較為理論，學生們的興趣并不是很高。在今后的教學中，我需要更加注重教材內容的實際應用，通過引入生活中的實例，讓學生更加直觀地理解創(chuàng)造力的重要性。

其次，在小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，有的學生甚至在這個環(huán)節(jié)中開小差。針對這一問題，我計劃在今后的教學中，提前制定討論話題，并在討論前進行引導，以提高學生的參與度。

此外，我還發(fā)現(xiàn)在課堂小結環(huán)節(jié)，時間安排有些緊張，導致未能充分鞏固所學內容。為了改善這一情況，我計劃在今后的教學中，適當延長課堂小結的時間，以確保學生能夠充分理解和吸收所學知識。典型例題講解1.例題一：請描述一個你認為具有創(chuàng)造力的個人或團隊，并解釋他們的創(chuàng)新之處。

答案：喬布斯和他的團隊是我認為極具創(chuàng)造力的個人或團隊。他們的創(chuàng)新之處在于創(chuàng)造了蘋果公司，推出了多款具有革命性的產(chǎn)品，如iPhone、iPad等，徹底改變了人們的通訊和娛樂方式。

2.例題二：請列舉三個可以激發(fā)創(chuàng)造力的方法，并說明它們是如何工作的。

答案：三個可以激發(fā)創(chuàng)造力的方法是：1.跨領域學習，通過學習不同領域的知識，可以拓展思維，激發(fā)創(chuàng)新靈感；2.定期進行頭腦風暴，通過集體討論，激發(fā)團隊成員的思維碰撞，產(chǎn)生新的創(chuàng)意；3.鼓勵試錯，在創(chuàng)新過程中，鼓勵團隊成員勇于嘗試，不怕失敗，從錯誤中學習，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。

3.例題三：請解釋什么是思維定勢，并給出一個例子來說明它的影響。

答案：思維定勢是指人們在思考問題時，習慣于按照固有的模式進行思考，從而限制了新的想法的產(chǎn)生。例如，在解決一個問題時，如果只從傳統(tǒng)的角度出發(fā)，可能會陷入僵局，無法找到創(chuàng)新的解決方案。

4.例題四：請闡述什么是心理安全感，以及它是如何影響創(chuàng)新的。

答案：心理安全感是指個體在面對不確定性和挑戰(zhàn)時，感到自信和自