2024-2025學(xué)年新教材高中地理 第2單元 不同類型區(qū)域的發(fā)展 第2節(jié) 資源枯竭地區(qū)的發(fā)展-以德國魯爾區(qū)為例教案 魯教版選擇性必修2

2024-2025學(xué)年新教材高中地理第2單元不同類型區(qū)域的發(fā)展第2節(jié)資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例教案魯教版選擇性必修2科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024-2025學(xué)年新教材高中地理第2單元不同類型區(qū)域的發(fā)展第2節(jié)資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例教案魯教版選擇性必修2教學(xué)內(nèi)容本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來源于2024-2025學(xué)年新教材高中地理第2單元不同類型區(qū)域的發(fā)展的第2節(jié)，即資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例。本節(jié)課主要通過魯教版選擇性必修2教材，讓學(xué)生了解資源枯竭地區(qū)的發(fā)展問題，并以德國魯爾區(qū)為案例進(jìn)行分析。

教學(xué)內(nèi)容包括以下幾個方面：

1.資源枯竭地區(qū)的定義及其特點(diǎn)

2.德國魯爾區(qū)的發(fā)展歷程及其面臨的困境

3.魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施及其效果

4.我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及啟示核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，具體包括：

1.區(qū)域認(rèn)知能力：通過分析德國魯爾區(qū)的案例，讓學(xué)生了解資源枯竭地區(qū)的特點(diǎn)及其發(fā)展問題，提高學(xué)生對區(qū)域發(fā)展的認(rèn)知能力。

2.綜合思維能力：引導(dǎo)學(xué)生從多個角度分析魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施及其效果，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的思維能力。

3.地理實(shí)踐能力：結(jié)合我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，讓學(xué)生提出相應(yīng)的解決方案，提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

4.人地協(xié)調(diào)觀：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到人地關(guān)系的重要性，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，培養(yǎng)正確的人地協(xié)調(diào)觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：

（1）資源枯竭地區(qū)的定義及其特點(diǎn)：資源枯竭地區(qū)是指資源開發(fā)程度高、資源儲量逐漸減少、資源開采難度加大的地區(qū)。這類地區(qū)往往具有資源依賴性強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、環(huán)境問題突出等特點(diǎn)。

（2）德國魯爾區(qū)的發(fā)展歷程及其面臨的困境：德國魯爾區(qū)是典型的資源枯竭地區(qū)，曾被譽(yù)為“歐洲的工業(yè)心臟”。本節(jié)課重點(diǎn)讓學(xué)生了解魯爾區(qū)的興起、繁榮和衰落的過程，以及其面臨的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、環(huán)境污染等困境。

（3）魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施及其效果：魯爾區(qū)為擺脫資源枯竭帶來的困境，采取了一系列轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施，如發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、加強(qiáng)科技創(chuàng)新、改善生態(tài)環(huán)境等。本節(jié)課要讓學(xué)生掌握這些措施及其取得的成效。

（4）我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及啟示：結(jié)合我國實(shí)際情況，分析資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，如東北老工業(yè)基地的轉(zhuǎn)型升級、山西煤炭資源的可持續(xù)發(fā)展等。本節(jié)課要讓學(xué)生從中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展提供啟示。

2.教學(xué)難點(diǎn)：

（1）資源枯竭地區(qū)的判斷標(biāo)準(zhǔn)及其識別：學(xué)生難以理解資源枯竭地區(qū)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，以及如何從地理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等多個角度識別資源枯竭地區(qū)。

（2）魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在邏輯：學(xué)生難以理解魯爾區(qū)為何要進(jìn)行轉(zhuǎn)型發(fā)展，以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在邏輯是什么。

（3）我國資源枯竭地區(qū)發(fā)展的政策選擇：學(xué)生難以理解我國在資源枯竭地區(qū)發(fā)展過程中，如何制定相應(yīng)的政策措施，以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

（4）人地協(xié)調(diào)觀的確立：學(xué)生難以理解人地協(xié)調(diào)觀的重要性，以及如何在實(shí)際生活中踐行人地協(xié)調(diào)觀。

針對以上難點(diǎn)，教師可以采取以下教學(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn)：

1.利用地圖、圖片等直觀教具，幫助學(xué)生識別資源枯竭地區(qū)，加深對資源枯竭地區(qū)特點(diǎn)的理解。

2.通過案例分析、小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入探討魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的內(nèi)在邏輯，提高綜合思維能力。

3.邀請相關(guān)政策制定者和實(shí)踐者進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解我國資源枯竭地區(qū)的政策選擇及其實(shí)際效果。

4.組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，親身感受資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《2024-2025學(xué)年新教材高中地理第2單元不同類型區(qū)域的發(fā)展第2節(jié)資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》的教材或?qū)W習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片、圖表、視頻等多媒體資源，如德國魯爾區(qū)的地圖、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化圖、環(huán)境污染數(shù)據(jù)表等。

3.實(shí)驗(yàn)器材：如果涉及實(shí)驗(yàn)，確保實(shí)驗(yàn)器材的完整性和安全性，如模型、沙盤、模擬實(shí)驗(yàn)器材等。

4.教室布置：根據(jù)教學(xué)需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實(shí)驗(yàn)操作臺等。在教室內(nèi)設(shè)置展示區(qū)，用于展示學(xué)生成果和討論結(jié)果。

5.網(wǎng)絡(luò)資源：提前準(zhǔn)備好可能需要用到的網(wǎng)絡(luò)資源，如相關(guān)新聞報(bào)道、學(xué)術(shù)研究、政府政策等，以便在課堂上進(jìn)行分享和討論。

6.學(xué)習(xí)任務(wù)單：為學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)習(xí)任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式，深入理解本節(jié)課的核心知識。

7.反饋問卷：為學(xué)生準(zhǔn)備反饋問卷，以便了解學(xué)生對課堂內(nèi)容的理解程度和教學(xué)效果。

8.教學(xué)課件：制作詳細(xì)的教學(xué)課件，涵蓋本節(jié)課的主要內(nèi)容、案例分析、討論問題等，以便于學(xué)生跟隨教師的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。

9.教學(xué)指導(dǎo)手冊：為教師準(zhǔn)備教學(xué)指導(dǎo)手冊，包含對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面的指導(dǎo)，以便教師在教學(xué)過程中參考。

10.安全須知：如果涉及實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜疾欤瑸閷W(xué)生準(zhǔn)備安全須知，確保學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動時能夠注意安全。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（用時5分鐘）

同學(xué)們，今天我們將要學(xué)習(xí)的是《資源枯竭地區(qū)的發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們認(rèn)為什么樣的地區(qū)可以被稱為資源枯竭地區(qū)？”這個問題與我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容密切相關(guān)。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索資源枯竭地區(qū)的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解資源枯竭地區(qū)的基本概念。資源枯竭地區(qū)是指資源開發(fā)程度高、資源儲量逐漸減少、資源開采難度加大的地區(qū)。這類地區(qū)往往具有資源依賴性強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、環(huán)境問題突出等特點(diǎn)。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了資源枯竭地區(qū)在實(shí)際中的應(yīng)用，以及它如何幫助我們解決問題。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：在講授過程中，我會特別強(qiáng)調(diào)資源枯竭地區(qū)的判斷標(biāo)準(zhǔn)及其識別。對于難點(diǎn)部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實(shí)踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學(xué)生們將分成若干小組，每組討論一個與資源枯竭地區(qū)相關(guān)的實(shí)際問題。

2.實(shí)驗(yàn)操作：為了加深理解，我們將進(jìn)行一個簡單的實(shí)驗(yàn)操作。這個操作將演示資源枯竭地區(qū)的基本原理。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實(shí)驗(yàn)操作的結(jié)果。

四、學(xué)生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學(xué)生將圍繞“我國資源枯竭地區(qū)的現(xiàn)狀與發(fā)展策略”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點(diǎn)和想法，并與其他小組成員進(jìn)行交流。

2.引導(dǎo)與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導(dǎo)者，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考。

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結(jié)回顧（用時5分鐘）

今天的學(xué)習(xí)，我們了解了資源枯竭地區(qū)的基本概念、重要性和應(yīng)用。同時，我們也通過實(shí)踐活動和小組討論加深了對資源枯竭地區(qū)的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點(diǎn)，并在日常生活中靈活運(yùn)用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.理解資源枯竭地區(qū)的定義及其特點(diǎn)，包括資源依賴性強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、環(huán)境問題突出等。

2.掌握德國魯爾區(qū)的發(fā)展歷程及其面臨的困境，包括興起、繁榮和衰落的過程，以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、環(huán)境污染等問題。

3.了解魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施及其效果，如發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、加強(qiáng)科技創(chuàng)新、改善生態(tài)環(huán)境等。

4.認(rèn)識我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀，包括東北老工業(yè)基地的轉(zhuǎn)型升級、山西煤炭資源的可持續(xù)發(fā)展等。

5.學(xué)會分析資源枯竭地區(qū)的發(fā)展問題，并提出相應(yīng)的解決方案，培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

6.樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，理解人地協(xié)調(diào)觀的重要性，并在實(shí)際生活中踐行人地協(xié)調(diào)觀。

7.通過小組討論和實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通能力和批判性思維能力。

8.學(xué)會利用地理知識解決實(shí)際問題，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合運(yùn)用知識的能力。

9.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會主動探索和解決問題，提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。

10.增強(qiáng)學(xué)生對地理學(xué)科的認(rèn)同感和興趣，為學(xué)生今后的地理學(xué)習(xí)和相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課后作業(yè)1.請結(jié)合我國實(shí)際情況，舉例說明資源枯竭地區(qū)的特點(diǎn)及其發(fā)展問題。

答案：資源枯竭地區(qū)的特點(diǎn)包括資源依賴性強(qiáng)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)單一、環(huán)境問題突出等。例如，東北老工業(yè)基地的轉(zhuǎn)型升級問題、山西煤炭資源的可持續(xù)發(fā)展問題等。

2.請簡要概述德國魯爾區(qū)的發(fā)展歷程及其面臨的困境。

答案：德國魯爾區(qū)曾被譽(yù)為“歐洲的工業(yè)心臟”，經(jīng)歷了興起、繁榮和衰落的過程。面臨的發(fā)展困境包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、環(huán)境污染、資源枯竭等。

3.請列舉魯爾區(qū)轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施及其效果。

答案：魯爾區(qū)的轉(zhuǎn)型發(fā)展措施包括發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、加強(qiáng)科技創(chuàng)新、改善生態(tài)環(huán)境等。這些措施在一定程度上取得了成效，如新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、環(huán)境質(zhì)量的改善等。

4.請分析我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀及啟示。

答案：我國資源枯竭地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀表現(xiàn)為東北老工業(yè)基地的轉(zhuǎn)型升級、山西煤炭資源的可持續(xù)發(fā)展等問題。從中可以得到的啟示包括加強(qiáng)科技創(chuàng)新、發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級等。

5.請談?wù)勀阍谡n堂上所學(xué)到的人地協(xié)調(diào)觀及其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

答案：人地協(xié)調(diào)觀是指人類在發(fā)展過程中要考慮到地理環(huán)境的影響，實(shí)現(xiàn)人與地的和諧共生。在實(shí)際生活中，人地協(xié)調(diào)觀可以應(yīng)用于可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)、資源合理利用等方面。例如，選擇綠色出行方式、節(jié)約用水用電、參與環(huán)?；顒拥取＝虒W(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：教師將對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察和評估，包括學(xué)生的參與度、提問情況、回答問題準(zhǔn)確性等。

2.小組討論成果展示：教師將對每個小組的討論成果進(jìn)行評價，包括討論的深度、廣度、小組成員的參與度、成果展示的清晰度和邏輯性等。

3.隨堂測試：教師將設(shè)計(jì)相關(guān)的隨堂測試題目，以評估學(xué)生對課堂內(nèi)容的掌握程度，包括選擇題、判斷題和簡答題等。

4.實(shí)踐活動成果：教師將對學(xué)生的實(shí)踐活動成果進(jìn)行評價，包括實(shí)驗(yàn)操作的準(zhǔn)確性、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋能力、小組合作的表現(xiàn)等。

5.作業(yè)完成情況：教師將對學(xué)生的課后作業(yè)完成情況進(jìn)行評價，包括作業(yè)的準(zhǔn)確性、作業(yè)的深度和廣度等。

6.學(xué)生自我評價：學(xué)生將進(jìn)行自我評價，包括對課堂內(nèi)容的掌握程度、對學(xué)習(xí)方法的滿意程度、對課堂參與的積極性等。

7.家長反饋：教師將通過家長會等方式，收集家長的反饋意見，包括對教學(xué)內(nèi)容的理解程度、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的了解等。

8.教師評價與反饋：教師將對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評價，包括對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足的指出，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定等。教學(xué)反思與總結(jié)回顧這節(jié)課的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方法上取得了一定的效果，但也存在一些不足。在教學(xué)方法上，我采用了理論介紹、案例分析、重點(diǎn)難點(diǎn)解析等方法，使學(xué)生能夠從多個角度理解和掌握資源枯竭地區(qū)的相關(guān)知識。同時，我組織了實(shí)踐活動和小組討論，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用于實(shí)際問題，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。然而，在教學(xué)管理方面，我發(fā)現(xiàn)自己在課堂紀(jì)律管理上存在一些問題。部分學(xué)生在課堂上注意力不集中，影響了教學(xué)效果。此外，我在教學(xué)時間的分配上也存在一些問題，導(dǎo)致部分學(xué)生在實(shí)踐活動和小組討論中沒有足夠的時間表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

對本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評價，我認(rèn)為學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對資源枯竭地區(qū)的概念、特點(diǎn)、發(fā)展歷程以及轉(zhuǎn)型發(fā)展的措施有了更深入的理解和掌握。同時，學(xué)生在實(shí)踐活動和小組討論中，鍛煉了自己的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高了自己的地理素養(yǎng)。然而，仍有部分學(xué)生在理論知識