《石鐘山記》教案 2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊

《石鐘山記》教案2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具課程基本信息1.課程名稱：《石鐘山記》精讀解析

2.教學年級和班級：高中二年級語文選修班

3.授課時間：2023年4月15日（星期五）上午第二節(jié)

4.教學時數(shù)：45分鐘

《石鐘山記》為統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊中的一篇經(jīng)典文言文，本節(jié)課將圍繞課文內(nèi)容展開，深入剖析文章的文學價值、歷史背景及語言特色，旨在提高學生對文言文的閱讀理解能力，培養(yǎng)學生對中國古典文化的興趣和鑒賞力。核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生文言文閱讀理解能力，通過分析《石鐘山記》的文學特色，提高學生對文言文語言表達的感悟能力；強化文學鑒賞能力，使學生能夠體會作者的情感態(tài)度，把握作品的歷史背景和文化內(nèi)涵；提升思辨能力，引導學生從多角度分析問題，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維；增強文化自信，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了相關知識：學生在之前的學習中，已經(jīng)接觸過一些文言文，對文言文的句式結構、詞匯用法有一定的了解，能夠進行基本的文言文閱讀。同時，對于《石鐘山記》的作者蘇軾及其所處的北宋時期歷史背景有所認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生普遍對文學作品有較高的興趣，對于文言文這種古老的表達方式，部分學生表現(xiàn)出較強的探索欲望。他們在學習能力上，具有一定的文本分析和思辨能力，但學習風格各異，有的喜歡獨立思考，有的則更傾向于小組討論。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習《石鐘山記》時，可能會因為文章中的一些生僻詞匯、復雜句式而感到理解困難，對作者的情感態(tài)度和深層含義的把握也可能存在挑戰(zhàn)。此外，如何將所學知識與現(xiàn)代生活實際相結合，對學生來說也是一個需要克服的難點。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師對《石鐘山記》的文學特色、歷史背景及作者情感進行深入講解，幫助學生理解文言文的深層含義。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表對文章內(nèi)容的見解，提高學生的思辨能力和合作能力。

3.問答法：設置問題鏈，引導學生主動探究課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的問題意識和解決問題的能力。

教學手段：

1.多媒體教學：利用PPT、視頻等展示課文相關的圖片、音頻和視頻資料，豐富教學形式，增強學生的感官體驗。

2.網(wǎng)絡資源：推薦學生查閱網(wǎng)絡上的相關資料，拓展學習視野，提高信息搜集和處理能力。

3.互動軟件：使用教學互動軟件，進行課堂互動，實時了解學生的學習情況，提高教學反饋的及時性和有效性。教學過程首先，讓我們一起來回顧一下《石鐘山記》這篇文章的背景和作者。蘇軾，字子瞻，號東坡居士，是北宋時期的文學家、書畫家，他的文學成就尤其突出。今天我們要學習的《石鐘山記》就是他的代表作之一，它不僅展現(xiàn)了蘇軾深厚的文學功底，還蘊含了他的哲學思考和人生感悟。

1.導入新課（5分鐘）

同學們，我們之前學習過一些文言文，大家對文言文的閱讀有了一定的基礎。今天我們要學習的《石鐘山記》是一篇充滿智慧和哲理的文章。在開始學習之前，我想請大家思考一個問題：為什么蘇軾要在石鐘山留下這篇游記呢？

2.課文朗讀與生詞解析（15分鐘）

首先，我們將全文朗讀一遍，請大家注意文章的節(jié)奏和語氣。朗讀結束后，我會為大家解釋一些生僻的詞匯和句式，幫助大家更好地理解文章。

（1）朗讀課文，讓學生感受文言文的韻律美。

（2）解釋生詞，如“巘”、“巖”、“竅”等，分析其在文中的用法。

（3）解析特殊句式，如倒裝句、省略句等。

3.課文內(nèi)容探究（20分鐘）

（1）分析文章的結構，了解游記的寫作特點。

文章分為三部分：游覽前的期待、游覽過程中的所見所感、游覽后的感悟。通過這種結構，蘇軾展現(xiàn)了石鐘山的獨特魅力。

（2）探討蘇軾在文章中所表達的思想感情。

在文章中，蘇軾對石鐘山的景色贊美不已，同時也借此表達了人生的感慨。請大家結合文章內(nèi)容，談談你對蘇軾所表達思想的看法。

（3）討論：如何從蘇軾的觀點看待現(xiàn)實生活中的困境？

蘇軾在文章中提到：“蓋將自其變者而觀之，然后知固非一成不變也?！边@句話告訴我們，面對困境，要學會從不同的角度去看待問題。請大家結合自己的生活經(jīng)歷，談談如何運用這種觀點來應對現(xiàn)實生活中的挑戰(zhàn)。

4.小組討論與分享（15分鐘）

現(xiàn)在，請同學們分成小組，針對我們剛才討論的問題進行深入的交流。每個小組可以選出一個代表，稍后向大家分享你們的討論成果。

（1）組織學生進行小組討論，鼓勵他們發(fā)表自己的看法。

（2）小組代表分享討論成果，教師點評并總結。

5.課文總結與拓展（10分鐘）

（1）總結課文的主旨和寫作特色。

（2）強調(diào)蘇軾人生態(tài)度對現(xiàn)代人的啟示。

（3）布置課后作業(yè)：結合本節(jié)課的學習，寫一篇關于《石鐘山記》的讀后感。

6.課堂小結（5分鐘）

同學們，這節(jié)課我們學習了《石鐘山記》，希望大家能夠從中汲取智慧，學會以積極的態(tài)度面對生活中的困境。同時，也要不斷提高自己的文言文閱讀能力，更好地理解和傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《蘇軾傳》：《石鐘山記》是蘇軾散文創(chuàng)作的代表作之一，閱讀《蘇軾傳》可以更深入地了解蘇軾的生平、思想和文學成就，從而更好地理解他的作品。

-《宋史·蘇軾傳》：通過正史記載，了解蘇軾的歷史形象和他所處的時代背景，進一步理解他的文學作品。

-《東坡志林》：蘇軾的筆記雜談，收錄了他的許多短文和隨筆，展現(xiàn)了他在文學、藝術、哲學等方面的才華和思考。

2.課后自主學習和探究：

-研究蘇軾的其他游記作品，如《赤壁賦》、《后赤壁賦》等，比較它們的寫作手法和主題思想，探討蘇軾游記文的特色。

-分析蘇軾的詩詞創(chuàng)作，尤其是他在流放期間的作品，體會他在困境中的情感表達和哲學思考。

-探究宋代文人的山水游歷文化，了解他們?nèi)绾瓮ㄟ^游歷山水來抒發(fā)情感、寄托理想，以及這種文化對后世的影響。

-選取一位宋代文人，研究其生平和作品，寫一篇關于宋代文人山水情懷的短文，不少于800字。教學反思在教授《石鐘山記》這一課時，我采用了多種教學方法，旨在幫助學生深入理解課文內(nèi)容，提升他們的文言文閱讀能力。通過這節(jié)課的教學，我有一些深刻的體會和反思。

首先，我發(fā)現(xiàn)學生在朗讀環(huán)節(jié)中，對文言文的節(jié)奏和語氣把握得越來越好。這說明他們對文言文的語感有所提升，對文章的理解也更加深入。但在生詞解析環(huán)節(jié)，部分學生對一些生僻詞匯的記憶仍然存在困難，這提示我在今后的教學中，需要更多地關注學生對詞匯的掌握情況，采用更多有效的記憶方法。

其次，課文內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，學生對蘇軾的思想感情表達有較深的感悟，能夠結合自己的生活經(jīng)驗進行思考。這說明學生具備了較好的思辨能力，能夠?qū)⑺鶎W知識與現(xiàn)實生活相結合。但同時，我也注意到，部分學生在討論中較為沉默，這可能是因為他們對文章的理解還不夠深入，或者是不善于在小組中表達自己的觀點。為此，我計劃在接下來的教學中，更多地鼓勵學生發(fā)言，提高他們的課堂參與度。

在教學過程中，我對小組討論的引導和點評也進行了一些調(diào)整。我盡量讓學生充分表達自己的觀點，而不是過早地給出答案。這樣做的目的是培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓他們在探討中碰撞出思維的火花。但從教學效果來看，我發(fā)現(xiàn)學生在討論中的深度和廣度還有待提高。因此，我考慮在以后的教學中，可以提前給出一些引導性問題，幫助學生更有針對性地展開討論。

此外，課后拓展與延伸環(huán)節(jié)，我對學生的自主學習提出了一些要求。從學生的完成情況來看，他們對蘇軾的其他作品和宋代文人的山水情懷表現(xiàn)出較高的興趣。這說明他們對文學作品的鑒賞能力得到了提升，也愿意在課后進行更深入的探究。但在今后的教學中，我還需要加強對學生自主學習方法的指導，讓他們更加高效地利用課余時間。板書設計①知識點重點：

-蘇軾與《石鐘山記》

-文言文特殊句式

-作者情感態(tài)度分析

-“蓋將自其變者而觀之”的意義

②關鍵詞：

-石鐘山

-游記

-感悟

-哲理

③藝術性與趣味性：

-使用不同顏色的粉筆突出重點，如關鍵詞用紅色，作者情感用藍色，重要句式用綠色。

-設計圖文結合的板書，如用簡筆畫描繪石鐘山的形象，增加直觀感受。

-創(chuàng)意布局，將知識點以思維導圖的形式展現(xiàn)，形成清晰的邏輯結構。

-在關鍵知識點旁邊添加有趣的圖標或簡筆漫畫，增強學生的記憶點。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學生在課堂上能積極參與朗讀和討論，表現(xiàn)出對《石鐘山記》的閱讀興趣和求知欲。大多數(shù)學生能夠認真聽講，做好筆記，對文言文的理解能力有所提升。

2.小組討論成果展示：各小組在討論中能夠圍繞課文內(nèi)容展開，成員之間有良好的互動。在成果展示環(huán)節(jié)，學生能夠準確表達自己的觀點，對蘇軾的思想感情有較深入的分析。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，發(fā)現(xiàn)學生對文言文詞匯、句式的掌握情況較好，但部分學生對文章深層含義的理解仍有待提高。

4.課后作業(yè)完成情況：學生在課后完成的讀后感，大多數(shù)能夠結合課文內(nèi)容和個人感悟進行寫作，表現(xiàn)出較好的思維品質(zhì)和表達能力。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂上的表現(xiàn)，我給予積極的評價和鼓勵，同時對他們在討論和測試中存在的問題進行針對性的指導。在課后，我認真批改學生的作業(yè)，給出詳細的評語，幫助他們找到自己的不足，明確今后的學習方向。

在教學評價與反饋過程中，我注重以下幾點：

-公平、公正地評價每個學生的表現(xiàn)，關注他們在學習過程中的進步。

-針對不同學生的特點，給予個性化的指導和建議，幫助他們發(fā)揮潛能。

-鼓勵學生積極參與課堂活動，提高他們的自信心和自主學習能力。

-及時發(fā)現(xiàn)并解決學生在學習中遇到的問題，確保教學目標的達成。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《蘇軾詩詞選》，了解蘇軾在不同時期創(chuàng)作的詩詞，體會其文學風格和人生感悟。

-視頻資源：《蘇軾與石鐘山》，通過紀錄片了解蘇軾游覽石鐘山的歷史背景，以及他在游記中所表達的思想感情。

-相關文章：《宋代游記文學的特點》，分析宋代游記文學的發(fā)展概況，以及蘇軾在其中的地位和貢獻。

2.拓展要求