一年級語文上冊 識字（一）《口語交際：我說你做》教案 新人教版

一年級語文上冊識字（一）《口語交際：我說你做》教案新人教版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容本節(jié)課選自一年級語文上冊識字（一）中的《口語交際：我說你做》，新人教版。教學內容主要包括以下幾部分：1.通過觀察圖片，引導學生用詞語描述圖中物品和動作；2.學習基本的口語表達方式，如“我來說，你來做”；3.培養(yǎng)學生傾聽、表達和合作的能力；4.引導學生將所學詞語和句子應用到實際情境中，進行互動交流。教學內容緊密結合教材，注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，為后續(xù)學習打下堅實基礎。二、核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生以下幾方面能力：1.增強語言表達能力，通過描述圖片和動作，提高學生運用詞語和句子的準確性；2.提升傾聽理解能力，使學生能夠理解他人指令并作出相應反應；3.培養(yǎng)合作交流意識，讓學生在互動過程中學會尊重、理解和協(xié)作；4.激發(fā)創(chuàng)新思維，鼓勵學生在表達中嘗試運用不同詞語和句式，培養(yǎng)個性化表達。以上目標與新教材要求相符，注重培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。三、教學難點與重點1.教學重點

（1）詞語和句子的準確運用：學生能夠觀察圖片并用恰當的詞語描述物品和動作，如“拿球”、“跳繩”等。

（2）口語交際的基本句型：“我來說，你來做”，并能進行角色互換，進行實際操作。

（3）互動交流：學生能夠在小組內進行有效溝通，完成指定任務。

2.教學難點

（1）詞語表達的準確性：學生往往在描述具體物品和動作時，難以找到恰當的詞語，需要教師引導和示范。

（2）口語交際的連貫性：在“我來說，你來做”的活動中，學生可能存在語言表達不連貫、指令不清晰的問題，需要教師指導學生如何清晰、連貫地表達。

（3）合作交流中的角色互換：學生在互動交流中，可能難以適應角色互換，需要教師引導學生學會傾聽、理解和協(xié)作，以順利完成交際任務。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有一本《一年級語文上冊》教材，以便于課堂上查閱《口語交際：我說你做》的相關內容。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如各種動作和物品的圖片，以及與口語交際相關的簡短視頻，幫助學生直觀理解。

3.教室布置：將教室分為幾個小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備一張桌子、若干椅子，便于學生進行互動交流。同時，設置一個表演區(qū)，供學生進行口語交際展示。五、教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

創(chuàng)設情境：教師展示一張包含多個動作和物品的圖片，引導學生觀察并提問：“圖片里有哪些物品？他們在做什么？”激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

提出問題：教師提問：“如果我們要描述圖片里的物品和動作，應該怎么說？”引導學生思考如何運用所學詞語和句子進行描述。

2.講授新課（15分鐘）

（1）詞語和句型學習

a.教師帶領學生復習已學的詞語和句型，如“拿球”、“跳繩”等。

b.教師講解新句型“我來說，你來做”，并進行示范。

（2）口語交際實踐

a.教師邀請一位學生上臺，進行“我來說，你來做”的互動游戲。

b.學生分成小組，模仿教師進行口語交際實踐，教師巡回指導。

3.鞏固練習（10分鐘）

（1）小組討論

a.學生以小組為單位，用新學的句型描述圖片中的物品和動作。

b.教師選取幾個小組進行展示，給予評價和指導。

（2）課堂提問

a.教師提問：“在口語交際中，我們應該注意哪些問題？”引導學生思考口語交際的技巧。

b.學生回答，教師總結并進行講解。

4.創(chuàng)新教學（5分鐘）

（1）角色互換

a.教師邀請一位學生扮演“我說”的角色，另一位學生扮演“你做”的角色。

b.學生進行角色互換，體驗不同角色的表達和反應。

（2）個性化表達

a.教師鼓勵學生在口語交際中嘗試使用不同的詞語和句式，展示個性化表達。

b.學生進行展示，教師給予評價和指導。

5.核心素養(yǎng)能力拓展（5分鐘）

（1）小組合作

a.學生以小組為單位，討論如何將所學知識運用到實際生活中。

b.每個小組分享一個實際場景，運用口語交際進行互動。

（2）解決問題

a.教師提出一個實際問題，如：“如何向同學解釋一個復雜的動作？”引導學生運用所學知識解決問題。

b.學生進行討論，教師給予指導。

6.總結與反饋（5分鐘）

（1）教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

（2）學生反饋學習收獲，教師解答學生疑問。六、學生學習效果1.語言表達能力：學生能夠觀察圖片并用準確的詞語描述物品和動作，如“拿球”、“跳繩”等。他們在口語交際中能夠運用所學句型“我來說，你來做”，表達清晰、連貫。

2.傾聽理解能力：學生在互動交流中，能夠認真傾聽他人的指令，并作出相應的反應。他們能夠理解口語交際中的基本信息，提高了解決問題的能力。

3.合作交流意識：學生在小組活動中，學會了尊重、理解和協(xié)作。他們能夠有效地與組內成員溝通，共同完成任務。

4.創(chuàng)新思維：學生在口語交際中嘗試運用不同的詞語和句式，展示個性化表達。他們能夠在實際場景中靈活運用所學知識，解決問題。

5.核心素養(yǎng)能力：學生能夠將所學知識運用到實際生活中，提高了語言運用能力。他們在解決問題的過程中，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維、合作交流等核心素養(yǎng)。

6.學習興趣和積極性：通過本節(jié)課的實踐和互動，學生對語文學習產生了更濃厚的興趣，積極參與課堂活動，主動與同學進行口語交際練習。七、教學反思與改進在這節(jié)口語交際課中，我發(fā)現學生們對“我說你做”這個活動表現出很高的興趣，他們積極參與，課堂氛圍活躍。但在教學過程中，我也注意到了一些需要改進的地方。

首先，對于部分學生來說，他們在描述圖片中的物品和動作時，詞語運用還不夠準確。為了提高他們的表達能力，我計劃在未來的教學中增加一些專門的詞匯練習，如詞語接龍、看圖說話等，讓學生有更多機會練習和運用新詞匯。

其次，在口語交際實踐中，有些學生表達不夠流暢，可能是因為他們對句型的掌握還不夠熟練。針對這個問題，我打算在下一節(jié)課中加入更多角色扮演和情景模擬的環(huán)節(jié)，讓學生在真實的語境中練習，提高他們的口語表達能力。

此外，課堂上的互動提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現有些學生回答問題時聲音較小，可能是因為他們對自己的答案不夠自信。為了培養(yǎng)學生的自信心，我將在今后的教學中多給予鼓勵和表揚，讓他們敢于表達自己的觀點。

改進措施如下：

1.增加詞匯練習，讓學生在課堂上多練習、多運用新詞匯。

2.加入更多角色扮演和情景模擬環(huán)節(jié)，提高學生的口語表達能力。

3.在課堂上多給予鼓勵和表揚，培養(yǎng)學生的自信心。

4.針對不同學生的學習情況，進行分層教學，確保每個學生都能在課堂上有所收獲。

在未來的教學中，我會根據這些反思和改進措施，不斷完善教學方法和策略，以提高學生的學習效果。同時，我也會關注學生的學習反饋，與他們共同進步，共同成長。八、重點題型整理1.看圖說話

題型：根據圖片內容，運用新學的詞語和句型進行描述。

例子：圖片中有一個小男孩正在踢足球。

答案：我看見一個小男孩，他正在踢足球。

2.口語交際

題型：根據情景，使用“我來說，你來做”句型進行角色扮演。

例子：小紅和小明在公園玩，小紅要小明幫忙撿球。

答案：小紅說：“小明，你去做那個球?！毙∶骰卮穑骸昂玫?，我馬上去撿。”

3.詞語搭配

題型：將下列詞語與適當的動詞搭配，形成完整的句子。

例子：球、跳、繩、拿

答案：我拿著球。她跳繩。

4.句子重組

題型：將打亂順序的詞語重新排列，形成合理的句子。

例子：小貓/在/捉/老鼠/桌子/下

答案：小貓在桌子下捉老鼠。

5.創(chuàng)編對話

題型：根據給出的情景，創(chuàng)編一段對話，運用所學的詞語和句型。

例子：小華邀請小明一起畫畫，小明同意了。

答案：

小華：小明，我們一起畫畫吧！

小明：好啊，我喜歡畫畫。

小華：那我來說，你來做，我們一起畫一個太陽。

小明：好的，我聽你的。課堂1.課堂評價

在課堂教學中，我通過以下方式對學生的學習情況進行評價：

（1）提問：針對課程內容，我設計了不同難度的問題，以了解學生對知識點的掌握情況。通過學生的回答，我可以判斷他們對新學詞語、句型的理解和運用程度。

（2）觀察：在課堂活動中，我密切關注學生的表現，觀察他們在口語交際實踐中的參與度、合作交流意識以及創(chuàng)新思維等方面的表現。

（3）測試：在課程結束后，我會進行一個小測試，檢測學生對本節(jié)課知識點的掌握程度。測試內容包括詞語搭配、句子重組、口語交際等。

通過以上評價方式，我發(fā)現部分學生在口語表達方面還存在一定的問題。針對這些問題，我會在課后進行個別輔導，幫助他們提高口語表達能力。

2.作業(yè)評價

我對學生的作業(yè)進行認真批改和點評，以下是我的評價標準：

（1）準確性：檢查學生作業(yè)中詞