2024秋八年級英語上冊 Module 11 Way of life Unit 2 In England you usually drink tea with milk教學設計（新版）外研版

2024秋八年級英語上冊Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk教學設計（新版）外研版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）2024秋八年級英語上冊Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk教學設計（新版）外研版教材分析《2024秋八年級英語上冊Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk教學設計（新版）》以外研版教材為基礎，針對八年級學生英語水平設計。本單元主要圍繞英國的飲食習慣展開，通過學習不同國家的飲食文化，培養(yǎng)學生的跨文化交流意識。教材內容豐富，插圖生動，有助于激發(fā)學生學習興趣。本節(jié)課旨在通過小組合作、角色扮演等活動，讓學生在真實語境中運用目標語言，提高實際交際能力。同時，通過對比中西方飲食文化的差異，引導學生尊重并理解不同文化背景下的生活方式。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括語言能力、文化意識、思維品質和學習能力。在語言能力方面，通過聽力、口語、閱讀和寫作等實踐活動，提高學生運用目標語言進行交際的能力。在文化意識方面，通過對比中西方飲食文化的差異，培養(yǎng)學生對不同文化的認知和尊重，提高跨文化交流能力。在思維品質方面，通過分析、比較和討論等方式，鍛煉學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。在學習能力方面，通過自主學習、合作學習和探究學習等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生主動獲取知識、解決問題的能力。通過本節(jié)課的學習，使學生在英語學科核心素養(yǎng)方面得到全面提升。教學難點與重點1.教學重點

（1）詞匯掌握：本節(jié)課涉及較多與飲食文化相關的詞匯，如"teawithmilk","coffee","juice"等，學生需要掌握并正確運用這些詞匯。

（2）語法結構：本節(jié)課主要涉及一般現在時的用法，學生需要掌握一般現在時的構成和特點，并能運用到實際情境中。

（3）對話理解：本節(jié)課的對話內容較為復雜，學生需要具備一定的聽力理解能力，能夠準確理解對話內容并進行信息提取。

（4）文化意識：通過對比中西方飲食文化的差異，培養(yǎng)學生對不同文化的認知和尊重，提高跨文化交流能力。

2.教學難點

（1）詞匯掌握：對于一些特殊的飲食詞匯，如"scone","jam","creamtea"等，學生可能不太熟悉，需要通過圖片、實物等方式進行輔助教學。

（2）語法結構：一般現在時的用法較為抽象，學生可能難以理解其具體含義和運用場景，需要通過大量的練習和實例進行講解和鞏固。

（3）對話理解：本節(jié)課的對話內容涉及許多細節(jié)信息，學生可能難以捕捉和理解，需要通過聽力訓練、信息匹配等方式提高學生的聽力理解能力。

（4）文化意識：對于西方飲食文化的一些特定習俗，如"hightea"等，學生可能不太了解，需要通過故事、視頻等方式進行講解和展示，幫助學生理解和接受。

四、教學方法

針對本節(jié)課的教學難點和重點，采用以下教學方法：

1.情景教學法：通過創(chuàng)設情境，讓學生在真實語境中運用目標語言，提高實際交際能力。

2.任務型教學法：通過小組合作、角色扮演等活動，讓學生在完成任務的過程中運用目標語言，提高語言運用能力。

3.視聽教學法：利用多媒體教學資源，如圖片、視頻等，輔助講解和展示，提高學生的學習興趣和理解能力。

4.對比教學法：通過對比中西方飲食文化的差異，引導學生尊重并理解不同文化背景下的生活方式。

5.互動式教學法：鼓勵學生積極參與課堂活動，進行師生互動、生生互動，提高學生的課堂參與度和積極性。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有本節(jié)課所需的教材，包括外研版八年級英語上冊Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk的課本和相關練習冊。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的多媒體資源，如圖片、圖表、視頻等。例如，可以準備英國和中國的飲食文化的圖片，用于對比展示；準備一般現在時的語法結構的示例圖表，幫助學生理解和記憶；準備與對話內容相關的聽力材料，如英國人喝茶的習慣的視頻，讓學生在聽力練習中更好地理解對話內容。

3.實驗器材：如果涉及實驗，確保實驗器材的完整性和安全性。例如，如果安排學生進行制作英式下午茶的實驗，需要準備茶、牛奶、餅干等食材，并確保實驗操作的安全性。

4.教室布置：根據教學需要，布置教室環(huán)境，如分組討論區(qū)、實驗操作臺等?？梢詫⒔淌曳殖蓭讉€小組討論區(qū)，每個區(qū)域配備必要的桌椅和黑板，方便學生進行小組討論和實驗操作。同時，確保每個區(qū)域都有足夠的學習材料和資源，以便學生可以自主學習和探究。

5.教學工具：準備投影儀、電腦、音響等教學工具，確保教學過程中多媒體資源的正常使用。

6.學習平臺：如果使用在線學習平臺或教學管理系統(tǒng)，確保學生能夠順利登錄并參與在線學習活動。

7.評估工具：準備課堂練習題、聽力測試題、小組討論評估表等評估工具，用于對學生的學習情況進行監(jiān)測和評估。教學流程一、導入新課（用時5分鐘）

同學們，今天我們將要學習的是《Module11WayoflifeUnit2InEnglandyouusuallydrinkteawithmilk》這一章節(jié)。在開始之前，我想先問大家一個問題：“你們在日常生活中是否遇到過與英國人喝茶習慣相關的情況？”例如，你們是否曾經看到過英國人在下午喝茶時加入牛奶？這個問題與我們將要學習的內容密切相關。通過這個問題，我希望能夠引起大家的興趣和好奇心，讓我們一同探索英國飲食習慣的奧秘。

二、新課講授（用時10分鐘）

1.理論介紹：首先，我們要了解一般現在時的基本概念。一般現在時是英語中的一種時態(tài)，用于描述習慣性動作、普遍真理或經常發(fā)生的日?；顒?。

2.案例分析：接下來，我們來看一個具體的案例。這個案例展示了一般現在時在實際中的應用，以及它如何幫助我們描述英國的飲食習慣。

3.重點難點解析：在講授過程中，我會特別強調一般現在時的構成和用法這兩個重點。對于難點部分，我會通過舉例和比較來幫助大家理解。

三、實踐活動（用時10分鐘）

1.分組討論：學生們將分成若干小組，每組討論一個與英國飲食習慣相關的實際問題，如“為什么英國人喜歡在下午喝茶？”

2.實驗操作：為了加深理解，我們將進行一個簡單的實驗操作。這個操作將演示如何正確地泡制英式下午茶。

3.成果展示：每個小組將向全班展示他們的討論成果和實驗操作的結果。

四、學生小組討論（用時10分鐘）

1.討論主題：學生將圍繞“英國飲食習慣在實際生活中的應用”這一主題展開討論。他們將被鼓勵提出自己的觀點和想法，并與其他小組成員進行交流。

2.引導與啟發(fā)：在討論過程中，我將作為一個引導者，幫助學生發(fā)現問題、分析問題并解決問題。我會提出一些開放性的問題來啟發(fā)他們的思考，如“英國的飲食習慣有哪些特點？”

3.成果分享：每個小組將選擇一名代表來分享他們的討論成果。這些成果將被記錄在黑板上或投影儀上，以便全班都能看到。

五、總結回顧（用時5分鐘）

今天的學習，我們了解了一般現在時的基本概念、重要性和應用。同時，我們也通過實踐活動和小組討論加深了對英國飲食習慣的理解。我希望大家能夠掌握這些知識點，并在日常生活中靈活運用。最后，如果有任何疑問或不明白的地方，請隨時向我提問。學生學習效果1.語言能力：學生能夠熟練運用本節(jié)課所學的詞匯和語法結構，如一般現在時和與飲食相關的詞匯，如"teawithmilk","coffee","juice"等，進行日常英語交流。

2.文化意識：學生將通過對比中西方飲食文化的差異，增強對不同文化的認知和尊重，提高跨文化交流能力。他們將理解并能夠介紹英國飲食習慣，并能夠表達自己的觀點和看法。

3.思維品質：通過分析、比較和討論等方式，學生的邏輯思維和創(chuàng)新思維將得到鍛煉。他們將能夠運用批判性思維去分析和理解飲食文化背后的原因和影響。

4.學習能力：學生將通過自主學習、合作學習和探究學習等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)主動獲取知識、解決問題的能力。他們將學會如何利用學習資源，如教材、多媒體材料等，進行有效的學習。

在語言能力方面，學生將能夠聽懂、說對、讀懂和寫出一般現在時的句子，并能夠運用到與飲食相關的實際情境中。他們將能夠正確使用一般現在時來描述日常生活中的習慣性動作或經常發(fā)生的活動，如"Iusuallyhaveteawithmilkintheafternoon."。

在文化意識方面，學生將能夠理解并尊重不同文化的飲食習俗和習慣。他們將能夠描述和比較中西方飲食文化的差異，并能夠表達自己對飲食文化的看法和理解。

在思維品質方面，學生將能夠運用批判性思維去分析和理解飲食文化背后的原因和影響。他們將能夠通過比較和討論等方式，發(fā)展批判性思維能力，并提出自己的觀點和看法。

在學習能力方面，學生將能夠自主獲取知識，如通過聽力練習、閱讀材料等方式，獲取與飲食文化相關的信息。他們將能夠利用學習資源，如多媒體材料、網絡資源等，進行有效的學習。同時，學生將學會如何與他人合作，如通過小組討論、實驗操作等方式，共同解決問題和完成任務。教學反思今天的課堂教學已經結束了，我坐在辦公室里，靜靜地回顧著整個教學過程，思考著哪些地方做得好，哪些地方還有待改進。

我感到欣慰的是，學生在課堂上表現得非常積極。他們對于英國飲食習慣的興趣似乎很高，尤其是在進行小組討論和實驗操作的時候。我看到他們興致勃勃地參與討論，熱情地分享自己的觀點，這讓我感到很滿意。我意識到，激發(fā)學生的興趣和好奇心是提高教學效果的關鍵。

然而，我也發(fā)現了一些需要改進的地方。例如，在講解一般現在時時，我發(fā)現有些學生似乎對這一時態(tài)的用法還不夠清晰。他們在造句時仍然有些猶豫，這說明我在講解時可能沒有講得足夠清楚。下次，我需要更多地舉例和練習，以確保學生能夠充分理解和掌握。

此外，我發(fā)現課堂上的互動有些不夠充分。雖然我試圖鼓勵學生提問和發(fā)表意見，但似乎只有幾個學生積極參與，而其他學生則相對沉默。這可能是因為他們對某些內容還不夠理解，或者是因為他們的自信心不足。我需要更多地創(chuàng)造機會，讓每個學生都能夠參與到課堂討論中來。

對于課堂的布置和資源的使用，我覺得整體上還是滿意的。多媒體材料的引入使得課堂更加生動有趣，而實驗操作則讓學生能夠更直觀地理解飲食文化的差異。但我也意識到，我需要更多地利用這些資源，讓學生在課堂上更主動地學習和探索。教學評價與反饋1.課堂表現：學生在新課講授過程中表現出較高的專注度和積極參與度，能夠認真聽講并回答問題。在實踐活動和小組討論中，學生們能夠積極參與，表現出良好的團隊合作精神和溝通能力。

2.小組討論成果展示：各小組在討論和實驗操作后，能夠清晰地展示自己的成果和觀點。他們能夠準確地運用所學的詞匯和語法結構，表達自己對英國飲食習慣的理解和看法。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，可以檢驗學生對一般現在時和飲食相關詞匯的掌握程度。測試結果表明，大部分學生能夠正確運用這些語法結構和詞匯，但仍有部分學生需要進一步鞏固和提高。

4.學生作業(yè)：學生提交的作業(yè)能夠反映出他們對課堂所學內容的掌握情況。大部分學生能夠正確運用一般現在時和飲食相關詞匯，但仍有部分學生在語法和詞匯運用上存在一些問題，需要進一步指導和練習。

5.教師評價與反饋：針對學生在課堂表現、小組討論成果展示、隨堂測試和學生作業(yè)中的表現，我將給予積極的評價和反饋。對于表現優(yōu)秀的學生，我會給予表揚和鼓勵，以激發(fā)他們的學習興趣和自信心。對于存在問題的學生，我會耐心地給予指導和建議，幫助他們改進和提高。同時，我也會與學生進行一對一的交流，了解他們的學習需求和困惑，提供個性化的幫助和支持。課后拓展1.拓展內容：為了進一步深化學生對英國飲食習慣的理解和認識，我推薦以下閱讀材料和視頻資源供學生課后自主學習和拓展。

閱讀材料：

-《英國飲食文化簡介》：介紹英國飲食的起源、特點、傳統(tǒng)食品和飲料等。

-《英國下午茶的歷史和習俗》：詳細闡述英國下午茶的起源、演變和現代文化影響。

-《英國飲食禮儀》：講解英國餐桌禮儀、餐具使用和餐桌行為規(guī)范等。

視頻資源：

-《英國飲食文化紀錄片》：通過視頻展示英國飲食的多樣性和文化特色。

-《英國下午茶體驗》：跟隨視頻體驗英國下午茶的制作和品嘗過程。

2.拓展要求：鼓勵學生利用課后時間進行自主學習和拓展。教師可提供必要的指導和幫助，如推薦閱讀材料、解答疑問等。學生可以通過閱讀和觀看視頻，更深入地了解英國飲食習慣，并從中感受到英國文化的獨特魅力。同時，學生也可以嘗試在家中制作英式下午茶，親身體驗英國飲食文化的魅力。通過這些拓展活動，學生不僅能夠鞏固課堂所學知識，還能夠提高自己的語言運用能力和跨文化交流能力。板書設計在板書設計中，應將本節(jié)課的核心知識點和重點內容清晰地展示出來。例如，在本節(jié)課中，可以將一般現在時的構成、用法和與飲食相關的詞匯列在黑板上，以便學生理解和記憶。同時，可以利用不同的顏色和字體來區(qū)分重點內容，使板書更加醒目和易于識別。

②板書設計應簡潔明了，便于學生理解和記憶。

在板書設