三年級下冊數(shù)學(xué)教案-2.2口算除法（二）-人教新課標(biāo)

三年級下冊數(shù)學(xué)教案2.2口算除法（二）人教新課標(biāo)作為一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，我將以第一人稱敘述這個(gè)教案，內(nèi)容將包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)、教具與學(xué)具準(zhǔn)備、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、作業(yè)設(shè)計(jì)以及課后反思和拓展延伸。一、教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來自于人教新課標(biāo)三年級下冊數(shù)學(xué)教材，主要涉及第2章“口算除法（二）”的內(nèi)容。具體包括兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，以及相關(guān)練習(xí)題。二、教學(xué)目標(biāo)：通過本節(jié)課的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，提高他們的口算能力，并培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)：本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用這個(gè)方法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備：為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握口算除法的概念，我準(zhǔn)備了一些圖片、練習(xí)題和口算卡片。五、教學(xué)過程：1.引入：我會通過一些生活中的實(shí)例，如分配物品等，引導(dǎo)學(xué)生思考除法的重要性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。2.講解：我會用圖片和實(shí)物來解釋兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，讓學(xué)生通過觀察和操作來理解這個(gè)方法。3.練習(xí)：我會設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過口算來解答，以鞏固他們對口算除法的理解和掌握。六、板書設(shè)計(jì)：在課堂上，我會用板書來展示兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，以及一些關(guān)鍵的步驟和注意事項(xiàng)。七、作業(yè)設(shè)計(jì)：1.24÷3=2.48÷6=3.36÷4=答案：1.24÷3=82.48÷6=83.36÷4=9八、課后反思及拓展延伸：在課后，我會反思課堂教學(xué)的效果，看看學(xué)生是否掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并找出需要改進(jìn)的地方。同時(shí)，我也會鼓勵學(xué)生在家里多進(jìn)行口算練習(xí)，以提高他們的口算能力。重點(diǎn)和難點(diǎn)解析：講解部分的圖片和實(shí)物的使用也是一個(gè)重點(diǎn)。通過圖片和實(shí)物的展示，我希望能夠讓學(xué)生更加直觀地理解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。例如，我可以展示一個(gè)有24個(gè)物品的圖片，然后用這些物品來進(jìn)行分配，讓學(xué)生看到24除以3的過程。板書設(shè)計(jì)也是一個(gè)重點(diǎn)。我會用簡潔明了的方式，將兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法展示在黑板上，以便學(xué)生能夠清晰地看到和理解這個(gè)方法。對于難點(diǎn)，我認(rèn)為如何引導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用口算除法的方法是一個(gè)難點(diǎn)。為了克服這個(gè)難點(diǎn)，我會在講解部分用圖片和實(shí)物來進(jìn)行解釋，讓學(xué)生通過觀察和操作來理解這個(gè)方法。同時(shí)，我也會設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生通過口算來解答，以鞏固他們對這個(gè)方法的理解和掌握。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門：在講解本節(jié)課的過程中，我發(fā)現(xiàn)使用語言語調(diào)的變化和時(shí)間分配的合理安排是至關(guān)重要的。我會用生動有趣的語言來講解兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，以吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我會注意語調(diào)的變化，讓學(xué)生能夠感受到我的熱情和自信，從而增強(qiáng)他們對知識的信任感。課堂提問也是一個(gè)重要的技巧。我會設(shè)計(jì)一些問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和參與進(jìn)來。例如，在講解部分，我可以問學(xué)生：“你們認(rèn)為這個(gè)方法為什么有效？”或者“你們能用自己的話來解釋這個(gè)方法嗎？”這樣可以激發(fā)學(xué)生的思維，并幫助他們更好地理解和掌握知識。情景導(dǎo)入也是我用來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)小竅門。我會通過講述一個(gè)與課程相關(guān)的故事或者情景，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受到除法的應(yīng)用，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我可以講述一個(gè)關(guān)于分配物品的故事，讓學(xué)生能夠直觀地感受到除法的重要性。教案反思：在課后，我會進(jìn)行教案的反思，以評估教學(xué)效果和改進(jìn)教學(xué)方法。我會思考學(xué)生是否真正理解和掌握了兩位數(shù)除以一位數(shù)的口算方法。如果發(fā)現(xiàn)有學(xué)生仍然困惑，我會考慮在講解部分更加清晰和詳細(xì)地解釋這個(gè)方法，或者提供更多的實(shí)例和練習(xí)題來幫助他們理解和掌握。我會反思時(shí)間分配是否合理。如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間過多或不足，我會調(diào)整時(shí)間分配，以確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間進(jìn)行，并達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我會思考課堂提問和情景導(dǎo)入是否有效。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對提問反應(yīng)不積極或者對情景導(dǎo)入不感興趣，我會考慮改變提問方式或者情景導(dǎo)入的內(nèi)容，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。課后提升：1.小明有36個(gè)橘子，他想把它們平均分給4個(gè)朋友。每個(gè)朋友會得到多少個(gè)橘子？答案：36÷4=9，每個(gè)朋友會得到9個(gè)橘子。2.小紅有24本故事書，她想把這些書平均放在3個(gè)書架上。每個(gè)書架上應(yīng)該放幾本書？答案：24÷3=8，每個(gè)書架上應(yīng)該放8本書。3.一個(gè)水果攤上有18個(gè)蘋果，如果每個(gè)顧客買3個(gè)蘋果，那么一共可以賣給幾個(gè)顧客？答案：18÷3=6，一共可以賣給6個(gè)顧客。4.一個(gè)班級有42名學(xué)生，如果每組有6名學(xué)生，那么可以分成多少組？答案：42÷6=7，可以分成7組。5.媽媽買了54個(gè)糖果，她想把這些糖果平均分給6個(gè)孩子。每個(gè)孩子會得到多少個(gè)糖果？答案：54÷6=9，每個(gè)孩子會得到9個(gè)糖果。6.超市里有30個(gè)橙子，它們被分成了5份。每份有多少個(gè)橙子？答案：30÷5=6，每份有6個(gè)橙子。7.爸爸有45分鐘的時(shí)間，他想用這些時(shí)間來完成5件事情。每件事情需要多少分鐘？答案：45÷5=9，每件事情需要9分鐘。8.圖書館里有28本書，它們被分成了4份。