英語語法蘇教譯林精講

英語語法蘇教譯林精講一、教學(xué)內(nèi)容二、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)生能夠熟練掌握現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時的構(gòu)成和用法，能夠在實際情景中正確運用。2.學(xué)生能夠理解并運用被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，提高寫作表達能力。3.學(xué)生能夠掌握定語從句的引導(dǎo)詞和用法，提高閱讀理解和翻譯能力。三、教學(xué)難點與重點1.教學(xué)難點：被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，定語從句的引導(dǎo)詞和用法。2.教學(xué)重點：現(xiàn)在進行時、一般過去時、一般將來時的構(gòu)成和用法，被動語態(tài)的構(gòu)成和用法，定語從句的引導(dǎo)詞和用法。四、教具與學(xué)具準(zhǔn)備1.教具：多媒體課件、黑板、粉筆。2.學(xué)具：教材、筆記本、文具。五、教學(xué)過程1.情景引入：通過播放一段英語動畫片，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注動畫中的動作和時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法的興趣。2.知識講解：a.現(xiàn)在進行時：講解現(xiàn)在進行時的構(gòu)成（be+動詞ing）和用法，舉例說明在實際情景中的應(yīng)用。b.一般過去時：講解一般過去時的構(gòu)成（動詞過去式）和用法，舉例說明在實際情景中的應(yīng)用。c.一般將來時：講解一般將來時的構(gòu)成（will+動詞原形）和用法，舉例說明在實際情景中的應(yīng)用。d.被動語態(tài)：講解被動語態(tài)的構(gòu)成（be+過去分詞）和用法，舉例說明在實際情景中的應(yīng)用。e.定語從句：講解定語從句的引導(dǎo)詞（who/which/that）和用法，舉例說明在實際情景中的應(yīng)用。3.例題講解：分析并講解教材中的典型例題，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。4.隨堂練習(xí)：設(shè)計一些練習(xí)題，讓學(xué)生在課堂上進行練習(xí)，及時檢驗學(xué)習(xí)效果。5.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何運用所學(xué)語法知識進行實際情景的描述。7.作業(yè)布置：布置一些相關(guān)的練習(xí)題，讓學(xué)生課后進行鞏固。六、板書設(shè)計1.現(xiàn)在進行時：be+動詞ing2.一般過去時：動詞過去式3.一般將來時：will+動詞原形4.被動語態(tài)：be+過去分詞5.定語從句：who/which/that七、作業(yè)設(shè)計1.請用現(xiàn)在進行時描述你正在做的動作。2.請用一般過去時描述你昨天做的事情。3.請用一般將來時寫一個關(guān)于你未來計劃的句子。八、課后反思及拓展延伸1.對于被動語態(tài)和定語從句的講解，可以結(jié)合更多實例進行闡述，幫助學(xué)生更好地理解和運用。2.在小組討論環(huán)節(jié)，可以給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和提示，提高學(xué)生的參與度和積極性。3.在布置作業(yè)時，可以設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的題目，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。拓展延伸：1.邀請一位英語母語者，進行一場關(guān)于英語語法的講座，讓學(xué)生更好地了解英語語法的實際運用。2.組織一次英語角活動，讓學(xué)生在實際交流中運用所學(xué)語法知識。3.推薦一些英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站或APP，讓學(xué)生課后進行自主學(xué)習(xí)，提高英語水平。重點和難點解析一、被動語態(tài)的構(gòu)成和用法被動語態(tài)是英語中的一種重要語法形式，它表示動作的承受者是句子的主語。被動語態(tài)的構(gòu)成由“be+過去分詞”組成。其中，“be”動詞根據(jù)主語的人稱和數(shù)進行變化，過去分詞則表示動作的完成狀態(tài)。1.現(xiàn)在分詞轉(zhuǎn)換為過去分詞：a.一般情況下，直接在現(xiàn)在分詞后加上“ed”即可。例如：work→worked,clean→cleaned。b.以“e”結(jié)尾的動詞，去“e”后加“d”。例如：write→written,lead→led。c.以“輔音字母+y”結(jié)尾的動詞，變“y”為“i”后加“ed”。例如：carry→carried,worry→worried。d.不規(guī)則動詞需要特殊記憶。例如：be→been,go→gone,see→seen。2.被動語態(tài)的用法：a.強調(diào)動作的承受者。例如：“Thebookwaswrittenhim.”（這本書是他寫的。）b.強調(diào)動作的執(zhí)行者不是句子的主語。例如：“Thewindowwasbrokenthewind.”（窗戶是被風(fēng)刮壞的。）c.被動語態(tài)可以用來表示一種客觀事實或狀態(tài)。例如：“TheEarthisorbitedtheMoon.”（地球被月球環(huán)繞。）二、定語從句的引導(dǎo)詞和用法定語從句是英語中的一種句子結(jié)構(gòu)，用來修飾名詞或代詞，起到形容詞的作用。定語從句的引導(dǎo)詞有“who”、“which”、“that”等。1.“who”的用法：a.用來指代人。例如：“Themanwhoisspeakingtoyouismyteacher.”（和你說話的那個人是我的老師。）b.用來指代特定的多人中的某一個。例如：“Whobrokethevase?”（誰打破了花瓶？）2.“which”的用法：a.用來指代物。例如：“Thebookwhichyougavemeisveryinteresting.”（你給我的那本書很有趣。）b.用來指代特定的多個事物中的某一個。例如：“Whichcarisyours?”（哪一輛車是你的？）3.“that”的用法：a.既可以指代人，也可以指代物。例如：“Themanthatyousawyesterdayismyuncle.”（你昨天見到的那個人是我的叔叔。）b.在非限制性定語從句中，可以用“who”或“which”替換“that”。例如：“Thebook,whichyougaveme,isveryinteresting.”（你給我的那本書很有趣。）4.定語從句的用法：a.定語從句可以放在先行詞之前或之后。例如：“Themanwhoisspeakingtoyouismyteacher.”（和你說話的那個人是我的老師。）b.定語從句中的謂語動詞應(yīng)與先行詞在人稱和數(shù)上保持一致。例如：“Thebookswhichyougavemeareveryinteresting.”（你給我的那些書很有趣。）在教學(xué)過程中，要重點關(guān)注被動語態(tài)和定語從句的構(gòu)成和用法，通過舉例、練習(xí)等方式，幫助學(xué)生熟練掌握這兩種語法形式。同時，要讓學(xué)生在實際語言環(huán)境中運用所學(xué)知識，提高他們的英語運用能力。本節(jié)課程教學(xué)技巧和竅門一、語言語調(diào)1.使用清晰、抑揚頓挫的語言，吸引學(xué)生的注意力。2.在講解語法點時，語調(diào)要緩慢、明確，以便學(xué)生更好地理解和記憶。3.在提問環(huán)節(jié)，語調(diào)要自然、親切，鼓勵學(xué)生積極回答。二、時間分配1.合理規(guī)劃課堂時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間進行。2.在講解語法點時，留出時間讓學(xué)生進行隨堂練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。3.在小組討論環(huán)節(jié)，給予學(xué)生足夠的時間進行交流和分享。三、課堂提問1.設(shè)計具有啟發(fā)性的問題，激發(fā)學(xué)生的思考和興趣。2.鼓勵學(xué)生主動提問，解答他們的疑惑。3.對學(xué)生的回答給予積極的反饋，增強他們的自信心。四、情景導(dǎo)入1.通過播放英語動畫片或講述一個與語法知識點相關(guān)的故事，引起學(xué)生的興趣。2.創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生在實際情景中感受和運用所學(xué)語法知識。3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語現(xiàn)象，提高他們對英語語法的敏感度。五、教案反思1.本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是否清