2024年新冀教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 我上學(xué)了 4玩蹺蹺板

JJ版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)課件第4課時(shí)

玩蹺蹺板

我上學(xué)了新課導(dǎo)入小猴和大熊玩蹺蹺板新課導(dǎo)入小猴和大熊玩蹺蹺板從這個(gè)連環(huán)畫中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)于輕重的問(wèn)題？新課導(dǎo)入1只小猴比1只大熊輕；2只小猴比1只大熊輕；3只小猴比1只大熊輕；4只小猴比1只大熊輕；5只小猴比1只大熊輕；提示：壓下去的一方重，翹起來(lái)的一方輕。新課導(dǎo)入提示：壓下去的一方重，翹起來(lái)的一方輕。1只小猴比1只大熊輕；2只小猴比1只大熊輕；3只小猴比1只大熊輕；4只小猴比1只大熊輕；5只小猴比1只大熊輕；6只小猴比1只大熊重。探究新知探究點(diǎn)

比輕重玩蹺蹺板游戲中有哪些輕重的問(wèn)題？丫丫亮亮亮亮壯壯我們?nèi)齻€(gè)人都沒(méi)有用力。丫丫、亮亮、壯壯三人誰(shuí)最重，誰(shuí)最輕？探究新知探究點(diǎn)

比輕重丫丫比亮亮輕，亮亮比壯壯輕。壯壯最重，丫丫最輕。丫丫亮亮亮亮壯壯探究新知探究點(diǎn)

比輕重能玩起來(lái)。向下壓的人用力壓，翹起來(lái)的人不要用力壓。他們能玩起來(lái)嗎？怎樣玩？探究新知蘋果重，橘子輕。看圖判斷。（1）橘子和蘋果哪個(gè)重？探究新知一個(gè)梨重，一個(gè)蘋果輕?？磮D判斷。（2）一個(gè)蘋果和一個(gè)梨哪個(gè)重？探究新知后面的小熊桶里的水多?？磮D判斷。（3）兩只小熊在挑水，誰(shuí)桶里的水多？你是怎樣判斷的？因?yàn)樗膿?dān)子壓彎了，說(shuō)明挑的重量更重，水更多。探究新知用手掂一掂。想一想：還有哪些判斷物體輕重的方法？用秤量一量。小試牛刀

（

）（

）√1.輕的畫“√”，重的畫“○”?！鹦≡嚺５?/p>

（

）（

）√1.輕的畫“√”，重的畫“○”?！鹦≡嚺５?/p>

2.看一看，填一填。（

）比（

）重（

）比（

）重(

)最重，（

）最輕。豹子老虎獅子老虎獅子豹子小試牛刀

3.在重的一邊畫“√”?！獭坍?dāng)堂練習(xí)源于1．小雞和小貓玩蹺蹺板，重的那端畫“√”，輕的那端畫“○”?！稹稹稹甬?dāng)堂練習(xí)源于2．在最重的下面畫“○”，在最輕的下面畫“△”?！鳌甬?dāng)堂練習(xí)源于3．把○涂色。最重的涂成紅色，最輕的涂成藍(lán)色。(1)(易錯(cuò)題)小船載貨。第2個(gè)○涂藍(lán)色，第3個(gè)○涂紅色。當(dāng)堂練習(xí)源于(2)小熊挑水。第1個(gè)○涂藍(lán)色，第3個(gè)○涂紅色。課堂總結(jié)比輕重看一看：用眼睛觀察判斷物體的重量掂一掂：用手掂一掂感知物體的重量稱一稱：用秤測(cè)量物體的重量比一比：將兩種物體分別放在天平的兩端比較輕重課后作業(yè)作業(yè)

回家后任意選3樣物品，用自己喜歡的

方法比較它們的輕重。

謝謝大家愛(ài)心.誠(chéng)心.細(xì)心.耐心，讓家長(zhǎng)放心.孩子安心。樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺(tái)上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨(dú)立運(yùn)行，集文字、符號(hào)、圖形、圖像、動(dòng)畫、